《中彩那天教学实录(优秀10篇)》
我们很多的时候都会写中彩那天课堂实录,但中彩那天课堂实录怎么写呢?奇文共欣赏,疑义相如析,以下是编辑帮大家找到的中彩那天教学实录(优秀10篇),希望对大家有一些参考价值。
中彩那天教学实录 篇1
教学目标:
1、会认“拮、捎、惑”等6个生字,会写“德”字。正确读写词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。能复述课文,理解故事资料。
3、在理解故事资料的同时,懂得诚实、讲信用是人的精神财富,它比物质财富更珍贵。
教学重难点:
1、体会故事中人物情感的变化,理解“道德难题”的涵义。
2、理解诚实、讲信用是人的精神财富,比物质财富更珍贵。
教学课时:2课时
教学过程:
第一课时
一、导入
1、师:同学们,你们平时都遇到过哪些高兴的事?
生1:考试取得好成绩
生2:能够与朋友快乐地玩
师:假如,此刻你中了一个大奖,奖品是一辆价格昂贵的奔驰牌汽车,你们高兴吗?(高兴)这天我们要学的这篇课文就是一个由中奖引发出来的故事。
2、板书课题,生齐读课题。
师:同学们读得很准确,注意了“中”的读音,再读一遍课题。
生再读课题。
二、初读课文,认读生字
1、师:“中彩”的意思是(中奖),奖品是(一辆车),中了大奖本来挺高兴的,可为什么文中的父亲却闷闷不乐呢?
此刻就请同学们用自己喜欢的方式来朗读课文,在朗读过程中,注意读准字音,读通句子,不认识的字借助拼音多读几遍。
学生自由朗读课文。
2、师:同学们读书十分认真。来,我们一齐看看生字词。
(大屏幕出示生字词)
师:谁想来读第一行?
生1:奔驰馈赠迷惑不解
师:谁读第二行?
生2:精湛器重闷闷不乐
师:看最后一个词,“闷”是一个多音字,在那里读四声,再读。
生齐读“闷闷不乐”。
师:谁读第三行?
生3:捎信拮据梦寐以求
师:大家来看这个词,读好它可不容易,要注意什么?
“据”是一个(多音字),在那里,“据”读(一声)。它还有哪个读音?
生4:据,读四声,组词根据、数据。
师:拮据是什么意思?让我们把“拮据”放回到句子里,结合句子来理解词义,谁来读?
生:第二次世界大战前,我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计,生活很拮据。
师:你明白是什么意思吗?你从哪里看出来的?
生1:全家六口人全靠父亲一人工作维持生计,生活很简朴。
生2:贫穷
生3:贫困
师:拮据的意思就是缺少钱,经济困难。让我们一齐读读这句话。
生齐读。
师:大家看最后一个词,那里面有一个生字,“寐”,这个字是什么意思呢?快来问问桌上的字典老师吧。
生:寐,是睡着的意思。
师:那“梦寐以求”是什么意思呢?
生:一向期望自己有什么东西,连做梦都想要。
师:让我们再读生字词。
生齐读。
3、师:我们刚才初读了课文,读课文有了必须的了解,同学们思考一下,课文围绕车主要讲了一件什么事?
生1:父亲中彩得了一辆车,但车不属于自己,父亲面临着一个道德难题,最后父亲把车还给了库伯。
生2:略
师:这两位同学说得真全面。从刚才的回答中,我们得到了这样的信息:父亲中彩得了一辆车,最后把车还给了库伯,在得与还之间,父亲面临着一个道德难题。
(师板书)得难题还
师:我们学过叙事类的课文,它一般包括事情发生的起因、经过和结果,在本课中,起因是父亲中奖得了一辆车,但车不属于自己,经过是父亲面临着一个道德难题,结果父亲把车还给了库伯。把事情的起因、经过和结果巧妙地串联起来,就是课文的主要资料。谁想试着起来说一说?
生1:略
生2:略
师:同桌之间相互说一说。
三、精读感悟
1、师:课文中主要描述了几个人物?(父亲、母亲、我、库伯)
这节课我们主要来看看对于父亲的描述。
2、师:父亲中奖得了一辆车,如果你是文中的父亲,你有哪些理由能够留下这辆车呢?默读课文,想想父亲留车的理由,用直线划出来。
学生默读课文,寻找答案,教师巡视指导。
师:好,我们来交流一下。
生1:生活很拮据。
生2:他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。
(多媒体出示奔驰牌汽车的图片)
师:大家看这辆车,你们想不想拥有它?有多想?
生:很想,十分想,个性想
师:父亲跟大家的感受是一样的,他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。谁想来读读这句话?
指名读。
生齐读。
师:我们继续交流。
生3:当扩音器高声叫着我父亲的名字,证明这辆车已属于我家时,我简直不敢相信那是真的。
生4:之后,俩人都把这件事忘了。
生5:但是,库伯是有钱人,我们家穷啊。
3、师:既然有这么多理由能够留下车,那我们干脆就留下吧,别还了,行不行?
生:不行。
师:为什么不行呢?难道同学们还有还车的理由?
生1:这辆车是属于库伯的,如果留下这辆车,父亲就失去了诚信。
生2:如果父亲把车还给库伯,就能坚持自己做人的诚信。
(师板书)诚信
4、师:父亲到底是留下车完成自己的梦想,还是还车,坚守做人的诚信呢?这就是父亲所应对的道德难题。
(师板书)道德
师:写“德”字要注意,心上有一小横,就像一把戒尺,提醒我们要做一个有道德、有诚信的人。
5、师:到底是留车呢,还是还车呢?父亲应对着这个道德难题,他情绪怎样样?有什么感受?
生1:难受
生2:为难
生3:纠结
6、师:对呀,父亲应对道德难题,左右为难,课文中也描述了父亲的左右为难,请同学们默读课文第3--8自然段,想想课文中那些词句写出了父亲得车后的左右为难。
学生默读课文,寻找答案,教师巡视指导。
7、师:我们来交流一下。
生1:不一会儿,我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。只是,他神情严肃,看不出中彩带给他的喜悦。
师:同学们,中奖得了一辆汽车,父亲的情绪就应是怎样的?
生:激动、兴奋、高兴、兴高采烈
师:但是父亲却怎样也高兴不起来,他开着车从人群中缓缓驶过,心里为难极了。谁来读读这句话?读出父亲的左右为难。
指名读。
女生齐读。
男生齐读。
学生齐读。
师:你还从哪些词句中读出了父亲的为难?
生2:我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻,却被父亲赶了下来。
生3:那K字用橡皮擦过,留有淡淡的痕迹。
师:那个K字是谁写的?又是谁擦去的呢?为什么?
生:是父亲写的,也是父亲擦去的,父亲写上是为了做标记,父亲擦去是因为他想留下这辆车子。从这句话中能够看出父亲的左右为难。
8、师:应对这个难题,父亲最终决定还车。父亲失去了一辆车,那他得到了什么吗?
生1:信用
生2:诚信
生3:称赞
生4:尊重
9、师:是呀,中彩那天,父亲打电话的时候,是我家最富有的时刻。为什么失去了一辆车子,作者却说这是“我家最富有的时刻”?
生:因为失去了车子,却得到了诚信、信用、称赞,尊重。这些都是人的精神财富,是金钱所买不到的。
10、这正如母亲所说的话:“一个人只要活得诚实、有信用,就等于有了一大笔财富。”
学生齐读母亲的话。
学生齐背母亲的话。
四、总结
这节课,我们一齐探讨了困扰父亲的道德难题,学习了作者抓住人物的神态、动作进行描述的写作方法,文中又是怎样描述“我”情感变化的呢?下节课我们继续探讨。
板书设计:
5、中彩那天
车
留-道德难题-还
诚信
中彩那天教学实录 篇2
老师昨天跟同学们说,老师是干什么的?大家一起大声说(生:交朋友)
师生问好,朋友见面,大家都带来了礼物,老师从遥远的北方也给大家带来了见面礼,(出示汽车模型)大家喜欢吗?收到礼物你们心情会怎样?
生:我收到礼物一定会送一份见面礼给老师。
生:我收到一定会很快乐。
师:这节课,我要用最特殊的方式把这辆小汽车送给最会学习的孩子,是不是每一个中彩的人都会这样惊喜呢?今天我们学习课文《中彩那天》。注意写好每个字,(师板书课题)注意“中”字的读音,中彩那天究竟发生了什么事,自由读课文,要求读准字音,读通句子。
生自由读课文。
师:教师看大家教师让大家在预习中摘录的生字和词语,谁愿意给大家展示(出示一位同学词语,让这位同学领读词语)
(随机表扬:真了不起,多音字读准了)
师:你们用自己的方式理解了词语,这些词的意思你明白了吗?
谁说说“拮据”的意思。
生:经济情况不好,困窘。
师:他把字典上的意思念出来了,看来还是不懂。我们看看课文中是出现的?
(出示句子:第二次世界大战前,我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计,生活很拮据)
生:生活很困难。
生:困难到靠父亲工作维持六人的生活。
师:把字典中查来的意思放到课文中理解,才能真正成为自己的词语。
师:什么又是“梦寐以求”?
生:很想要。
生:做梦的时候都想要。
师:什么时候都想要,吃饭、走路都想要,修汽车,连做梦都想要,那才叫“梦寐以求”。有些词语要联系生活实践来理解更准确。课文题目是《中彩那天》,那么课文从哪儿到哪儿是写中彩那天发生的事?
生:第3段到第8段。
师:今天我们重点来学习第3——8段。
(出示汽车模型)
师:老师把汽车放在谁的面前,这辆车就是谁的了。这辆车是你的了,你的心情怎么样?(教师走到一位同学面前)谁能找出课文中中彩时心情最激动的句子读一读。待一会儿,谁读得最激动,这辆车就属于谁的了。
(学生自由读句子)
(指名读句子)
师:如果你突然得到一辆汽车,你心里高兴的表现、表情会怎么样呢?自己找伙伴把这个好消息告诉伙伴吧!(学生走位读句子)
(再指名读句子)
师:请你接着往下读一读,你觉得最奇怪的是什么?
生:我奇怪爸爸中彩了,得到一辆汽车,却不高兴,我觉得很奇怪。
师板书:不高兴?
师:我们怎么解决这个问题?大家再读读课文。
生:因为爸爸正面临着一个道德问题。
师:同学们边读书边想就解决了问题了,那你又有什么问题?
板书?)
生:爸爸面临着的是一个怎么样的道德问题?
生:为什么会面临这样一个道德难题?
师:大家再读读课文,第7,第8段,注意默读是边读边想的好办法。
生读文。
师:到底遇到一个什么道德难题?
出示句子:母亲让我仔细辨别——淡淡的'K字。
好长的一个句子,怎么读那么长的句子呢?老师告诉大家,饭要一口一口地吃,书要一句一句地读(一生读句子,读得不顺,另一学生帮助,师生一起读句子)
师:读这两句话你明白了什么呢?
生:我看出了中彩的彩票上有淡淡的K字。
生:中彩的是库伯,不是爸爸。
师:读书时要边读边想,那淡淡的K字,到底淡到什么程度?能不能读出来?
生:我通过“仔细地看”才看出来。
生:我通过看了一遍又一遍(找出“看了又看”)
生:我从“终于”这个词上看出来。
师:同学们,这才叫读书,一定要边读边想,不能光看书上写的什么就是什么了。那么,这时候,你又产生了什么问题?
生:我想问:为什么是淡淡的K字?
生:我想问:这淡淡的K字代表什么意思?
师:现在大家再把这四句话读一读,也许能帮你们解决刚才提出的问题。
生读句子。
师:现在你把你读懂的告诉伙伴,把不懂的问题也告诉伙伴,如果还有不懂的就请问大朋友了。
(生走位学习/教师机动巡回学习。)
师:刚才的问题解决了没有?这淡淡的K字代表什么?那爸爸为什么做上记号,又把它擦了?
生:因为过后,俩人把这件事忘了。师:库伯忘了什么事?那爸爸把那记号给擦掉意味着什么?
师:那么爸爸在擦这个记号的时候会想些什么?
生:擦了就是我的车了。
生:如果我是爸爸的话,我会想,我不会擦得太干净,因为这不是我的。
生:我想,这彩票虽然是库伯的,但我要是把它擦掉的话,他也不会知道的,那车就是我的。
师:你们说的都有理由,都是想把车留给自己。
(下课铃声响)
师:爸爸是个诚实的人,留和还都有理由,这就是爸爸的道德难题,那么这时候,你又有什么问题呢?
生:为什么只要有了诚实,有信用就等于有了一大笔财富?
师:小朋友们在脑海中肯定还有很多很多的问题,你们也一定还有一连串的问题,下课后,同学们可以通过再读书来解决你们的问题。
《中彩那天》教学反思 篇3
新课标人教版小学四年级语文下册《中彩那天》教学反思今天我用了两节课的时间,与学生共同学习了《中彩那天》这篇课文,学后我们深深地被文中的父亲的行为所感动,在利益和诚信面前,他毅然选择了诚信,这是多么难能可贵呀!我在教学中,紧紧抓住父亲中奖后的表情,让学生理解父亲为什么高兴不起来。利用小组合作学习的方式让学生展开讨论,经过讨论是学生明白作为一个人在是非面前一定要讲诚信,特别是朋友和同事之间更应该讲信用。 同时,我还引导学生找出妈妈说的话,并展开讨论,我采用分小组讨论的方式,让学生各抒己见,说说为什么有了诚实和信用就等于有了一大笔财富。各小组激烈地讨论最后使学生明白,诚实和信用是无法用金钱来衡量的,再多的金钱也买不到城市和信用。通过学习本课,是学生受到了一次道德教育,教后我在想,现在的孩子不正是缺少这一点吗,我深深的意识到,我们再向学生传授知识的同时,切不可忽略对学生的思想和道德教育。真正做到既教书又育人。只有这样才算完成了我们的教育任务。
中彩那天教学实录 篇4
执教:王传贤实录整理:王宇
一、
师:我们这天共同来学习一篇课文,题目叫做――《中彩那天》。(师生同写课题)
生:齐读课题。
师:(手指题目)“中彩”就是中――
生:彩票。
师:中奖了,是吧?
生:对。
师:看到中彩了,你是什么情绪呀?
生:高兴。
师:都是高兴?
生1:幸福。
生2:我太幸运了,我还想买张,看看还能不能中奖?
师:(笑)幸运之神总能眷顾你吗?可别上瘾呀。
生3:高兴、喜悦。
师:要是中了一台奔驰牌的轿车呢?价值500万。
生1:我觉得,财神跑到自己身上了。
生2:十分惊讶。
师:不敢相信幸运之神这么眷顾你,是不是?
生:对。
师:这天这篇课文讲的也是中彩的事儿,事情就发生在(指课题:一齐读)。
生:齐读课题。
师:这天发生什么事儿了,打开书,自己来读一读课文,把生字读准确、句子读通顺,自己读自己的,开始吧。
二、
1.(板书生词:拮据、梦寐以求、奔驰、馈赠、疑惑不解、捎、教诲)
师:(板书:教诲)刚才我听到有同学这个词没读准,虽然它不是本课的生字,但我们要把它读准了。这个字读huì,我们一齐读。
生:读“教诲”。
师:还有一些课文中生字组成的词语,谁来读一读?
生:拮据。
师:这是多音字,读得十分准确――拮据,再读读。
师:把这个词放回到课文的语句当中,谁来读读课文?
生:第二次世界大战前,我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计,生活很拮据。
师:注意这儿的断句(师示范:第二次世界大战前,我们家六口人/全靠父亲一人工作/维持生计,生活很拮据),再读读。
生:再读句子。
师:读了这句话,我们明白,拮据就是说生活――
生:很贫困。
师:很贫困、很困难,在那里看,困难到什么程度了?
生:我们家六口人只有父亲一人工作维持生计。
师:是呀,六口人有父亲、母亲还有四个孩子,全靠爸爸一个人工作着来维持全家的生活,生活很困难。
师:第二个词――梦寐以求。
生:读词。
师:(指向寐)这是本课的生字,这个字呀记住它的字形很容易记的。(边板书小篆体“寐”字边讲解)。
师:宝字盖表示屋子,左半部就好像一张床,右面就好像一个人躺在床上,在屋子里躺在床上好像在睡觉。
师:“梦寐以求”就是说?
生:做梦都想得到。
师:文中说谁做梦都想得到什么?
生:文中说父亲做梦都想得到汽车。
师:课文中怎样写的这个句子?
生:他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。
师:我还没听出来他那么渴望。
生:再读句子。
师:多么想得到那辆属于自己的汽车呀。
师:再来读读下一个词――奔驰、馈赠(师:赠给别人东西)、迷惑不解、捎(师:这个捎用了提手旁,是给别人――递,换成“禾”是“稍”,是我们在《记金华的双龙洞》刚刚学到的――稍候)、教诲(这个词我们还要再来读读)。
2.
师:课文刚才我们读了一遍了,又读了课文中的生字组成的词语。回过头来,我们再来看看课文,课文哪几个自然段讲得是中彩那天发生的事呀?
生:3――9段。
师:我们再来读读这一部分,谁来读?第三自然段。
生:读3――9段。(纠正“兴奋”中的“兴”并鼓励学生读好课文,引导学生读好第5段。)
师:把刚才那个问句再读一遍(师范读:难道我们中彩得到的汽车是不道德的吗?)
生:齐读。
生:读到第8段。
师:这是第几自然段?
生:第8自然段。
师:还之后往下读吗?
生:不读了。
师:为什么
生:9段是第二天的事儿了。
师:他中彩那天发生的事儿到底是哪几个自然段?
生:3――8段。
师:对,读书要认真,要仔细才行,这一部分讲得是中彩那天发生的事儿,谁能说说那一天发生了什么事?
生:父亲中奖了,但他的神情很严肃,并没有看出中奖带给自己的喜悦。
师:就讲了这么一件事儿?好像这事儿没说完。你们再默默地读读3――8自然段看一看,想一想就应怎样来概括。
生:父亲中了一辆崭新的奔驰牌汽车,但是他虽然中了汽车却不高兴,因为这是父亲帮库伯先生捎的一张彩票中的,库伯先生和父亲都忘了这件事,父亲又打电话给库伯先生让他把车开走。
师:是不是这样一件事儿?
生:是。
三、
1.
师:原先中彩那天发生了这样一件事儿,那么在这件事儿里,有什么使你在读的时候有所触动、有所感受,说说看?
生:只是他神情严肃,看不出中彩带给他的喜悦之情。
师:为什么?
生:因为父亲中了这么一个大奖,本就应很快乐,而他却神情严肃,看不出中彩带给他的喜悦。
师:你读到这儿的时候也感到很惊讶、很迷惑。
生:我激动的说,话音刚落,我听到父亲进门的脚步声,之后听到他在拨电话号码,是打给库伯的。
师:为什么这句话给你留下了不一样的感受?
生:因为父亲应对一个道德难题,他没有将这辆汽车归为已有,而是归还给库伯。
生:难道我们中彩得到汽车是不难道的吗?我疑惑不解的问。这句话给我的感受是,为什么中彩得到的汽车父亲会严肃,而且会不让他上车,难道这不是一个好事儿吗?
师:中彩得到汽车难道不是一件好事,一件高兴的事儿、幸运的事儿吗?怎样还成了一个道德难题了?怎样还会不道德呢?
生:“母亲安慰我说,不要烦恼,你父亲正面临一个道德难题。难道我们中彩得到汽车是不道德的吗?我迷惑不解地问。”透过读那里,我了解到了,当时的我还不明白真情,我认为这辆汽车就是我们得到的,是道德的。但是,母亲说的正面临一个道德难题,当时的我不明白是怎样回事儿。
师:我们读到这儿的时候也有点不知所措,不明白是怎样回事儿。看来读到这件事儿的时候,我们大家不约而同地都把注意力集中到了这个地方(师板书:道德难题)。
师:父亲中了彩但是却碰到一个――道德难题,这个道德难题指的是什么?谁来说说?
生:这辆汽车不是自己买的,而是库伯先生买的采票中的。这辆汽车不是属于我们的,而是属于他的。
师:这个难题也就是说,这辆车是属于库伯先生的,那我这辆车是要还给库伯的,而不是要占为已有。
2.
师:应对这样一个难题的时候,的的确确我们能够想像一下,父亲当时的内心必须是十分矛盾而复杂的,我们再来读一读这一部分。从文章中对父亲的哪些描述,你感受到了这的的确确是一个难题,把这样的句子画下来。
师:从文中的哪些语句,哪些对父亲的描述里让我们真真正正感受到了这的确是一个难题,从3――8自然段中,你再来读一读。
师:谁来读一读,说一说?
生:“不一会儿,我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。只是,他神情严肃,看不出中彩带给他的喜悦。”
师:是呀,从“神情严肃”看出来,这的确是一个难题。
生:“我几次兴奋地想上车,与父亲共享这幸福的时刻,都被他赶了下来。”如果这是自己的汽车,他必须会让我上车。
师:是呀,自己的孩子和自己一齐分享着幸福的时刻,但是他却把我赶下来了。
生:“原先,父亲买彩票时,帮库伯先生捎了一张,并作了记号。过后,俩人都把这件事忘了。能够看出,那k字用橡皮擦过,留有淡淡的痕迹。”为什么要用橡皮擦掉,难道是他想占为已有吗?
师:从那里,也感受到父亲的确他的心理是很复杂的,到底“留”还是“不留”呢?这个淡淡的K字仿佛也让我们感受到父亲那颗不平静的心。
师:(出示例句)看来,这几句话大家都找到了我们再来读一读,透过读这几句话,我们再次走入父亲的内心世界,去感受一下。一齐读读句子。
生:齐读句子。
句1:只是,他神情严肃,看不出中彩带给他的喜悦。
句2:我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻,都被他赶了下来。
句3:我看了又看,最后看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。
3.
师:读到这儿,既然这么难,说明这辆车必须有能够留下来的理由,对不对?到底因为什么,这辆车能够留下来呢?请你们再来读读书,帮着文中的父亲找一找这辆车能够留下来的理由是什么?
师:用“因为……所以……”这样的句子来说一说。
生:因为库伯把这件事儿忘了……
师:你此刻就是父亲,你想着父亲的心理,因为什么所以,我就能够把车留下来。
生:因为库伯把这件事儿忘了,所以,我能够把这辆车留下来。(师板书:忘了)。
生:因为库伯是有钱人,我们家穷,所以把这辆车留下来。
师:劫富济贫。(师板书:穷)。
生:因为商店的扩音器高叫着我父亲的名字,说明那辆车已经属于我家了,所以,我有权把车留下来。
师:是呀,有全体在场的人做证是不是?这辆车是属于我父亲的。(板书:全体人)。
生:因为父亲如果把这辆车留下来的话,我们家的生活会大大改观,所以,他能够留下来。
师:有了它,我们的生活能够得到改观。(板书:改善生活)。
生:如果有了这辆车,父亲还能够实现它梦寐以求的梦想。
师:因为它能够……
生:因为它能够实现父亲的梦想,所以他能够把车留下来。
师:你还是以第三者的眼光来看这个问题,如果是父亲,这是他――梦寐以求的。属于他自己的汽车,所以要把它留下来。(板书:渴求)。
生:因为是他帮库伯先生捎的彩票。
师:我没听明白,你是想说?
生:这张彩票是属于他自己的,是他帮库伯先生买的。
师:是我帮他买的这张彩票是不是?尽管是他的,但我买的就属于我的?有点不太讲理。
生:因为父亲是汽车修理厂的技工,对汽车十分了解,所以,他很想留下它。
师:库伯先生有钱,他未必了解汽车,是不是?我喜欢,我就能够拥有它。(板书:喜爱)。
4.
师:我们帮父亲找到了这么多能够把车留下来的理由,但是结果呢?谁来读一读?
生:话音刚落,我听到父亲进门的脚步声,之后听到他在拨电话号码,是打给库伯的。第二天,库伯先生派人来把奔驰汽车开走了。
师:尽管有这么多理由能够把车留下来,但他还是把车还给了库伯。
师:看来,父亲在应对这些难题时在心里想的必须不仅仅仅是这些,对吗?还想了什么?
(出示:就算……也不能……)
生:就算库伯把这件事儿忘掉了,我们也不能这样欺骗库伯。‘
师:是呀,不能欺骗别人要讲诚信。
生:就算我们失去这辆车,也不能失去诚信。
生:就算我有这么多的理由能够开这辆车,也不能欺骗别人。
生:就算我们家穷,他们家有钱,也不能不讲诚信、信用。
生:就算我有这么多理由把车留下来,也不能欺瞒了我自己的良心。
师:多好呀,也不能欺骗自己的良心。此刻增加难度了,我想父亲的心理也不会像我们刚才说的简简单单的一句话,别急着举手,想一想,怎样样有条理的把我们想到的父亲可能会有的心里斗争说清楚。
生:就算它能实现我的梦想,也不能拿别人的汽车自己来开。
就算库伯先生把这件事儿忘了,也不能欺骗他要讲诚信。
就算这张彩票是我买的,但是给库伯先生捎的,也不能把别人的东西占为已有。
生:就算我们都忘了,也不能不讲诚信。
就算我们家穷,也不能不讲信用。
就算有全体人在为我们作证,我们也不能失去道德。
师:就像母亲常常安慰我们的――
生:齐读:一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富。
师:再读读这句话,母亲常对家里人说――
生:齐读:一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富。
四、
1.
师:读到此时,母亲说的这句话,再结合中彩那天父亲做出的选取。这件事儿给了你怎样的启示?
师:好,能不能连起来说一说,《中彩那天》讲了一件什么事儿给了你什么样的启示?连起来完整地说一说。
生1:讲的事儿是,父亲买了两张彩票,一个是捎给库伯的,一个是自己的。捎给库伯先生的那张彩票中了一辆奔驰汽车,但是这并不属于父亲,我明白人务必要讲信用、诚实。
师:没说完,这辆车并不是他的。他怎样样?他经过――
生1:他经过思考把这辆车又还给了库伯先生。
师:给你的启示是?
生1:人要诚实、信用。
师:人要诚实、守信。
生2:《中彩那天》讲的是,父亲帮库伯先生买了一张彩票,然后,父亲去领奖,但神情却很严肃,父亲面临一个道德难题。我不明白为什么,母亲跟我细说了真正的事情,然后,父亲给库伯先生打电话,让库伯先生把车提走了。虽然说父亲失去了汽车,但拥有了诚信,透过这个故事使我明白了,虽然汽车是有价钱的,但诚信是无价的。
师:财富金钱有价,但诚信无价,也就是文章中所说的“它是属于我们最富贵的财富”。
师:在那一天心尽管我们一家人失去了那辆奔驰牌汽车,但是我们却留下了诚信,这是属于我们最宝贵的财富。
2.
师:这样一个道理,对文章中的“我”来说,是当时就明白的吗?
生:不是。
师:而是――
生:成年以后。
师:当时的我心理是很复杂的,这一点在课文中没有具体地去描述。想想看,当库伯先生派人把车取走的时候,文中的我会有什么表现?包括我的那些弟弟妹妹可能也会有哪些表现?会是什么样的情形呢?想一想回去以后把它写下来,这节课咱们就上到这儿,下课。
中彩那天教学实录 篇5
师:今天与同学们一起将要学习的课文是什么,请齐读。
生:中彩那天。
师:你们读得真棒,一开始就要读准字音,中是一个多音字,这里读四声,彩,注
意上面爪字头的写法。
师:中彩那天到底发生了什么事请打开语文书,读一遍课文,注意读准字音,读通句子,如果读课文有困难,可以请教老师,也可以请教同学。
师:刚才同学们读书的时候老师在你们身边听了听,读得非常好,老师收集了同学们的预习提纲,要求把带有生字的词和喜欢的词抄下来,我们来看一些同学的。(出示学生预习提纲,请生领读。)领读时,注意读准字音。
生:领读词语,维持生计 拮据 神情严肃 财富 梦寐以求。
师:再出示几张,不读,仔细看一看书写,有什么问题。
生:写得大小不一。
师:要把每个字都写正确,写整齐。
师:老师对你们的预习还是不太放心,能检查吗?拮据是什么意思?
生:经济情况不好。
师:你从哪儿得来的这些意思。
生:从字典上找到的。
师:那课文中是怎么说拮据的,我们来看看这句话,齐读。
师:课文中拮据是什么意思?
生:缺少钱。
师:文中怎么能看出缺少钱?看课文是怎么说的。
生:花钱受限制。
师:你怎么看出受限制?
生:只有爸爸一人工作。
师:你还从文中哪儿看出 ?
生:他们全家六口人,只有父亲一人工作。
生:而且还是在第二次世界大战期间。
师:真了不起,知道事情的背景。
生:二次世界大战期间,美国等国家都很困难,而且父亲还要养活六口人。
师:多会读书的孩子啊。我们查到词语后还必须把它放回课文中去,联系课文就会对拮据这个词理解得更深刻了。课文中还有一个词是“梦寐以求”,是什么意思?
生:在梦里都想得到。
师:课文中,梦寐以求的是什么
生:是汽车。
师:仅仅是睡觉时想得到吗?他是一个汽车修理工,他修车的时候吃饭的时候走路的时候 甚至是晚上睡觉的时候
生:也想。
师:这就叫做“梦寐以求”,这些词语如果我们联系生活理解就更准确了。上面两种理解词语的办法今后要运用到学习中。
师:题目是中彩那天,请你快速阅读课文,找一找哪几段写那天发生的事?
生:第3~8段。
师:这节课我们就重点学习3~8段,了解中彩那天发生的事情,有一天我放学回家,当我经过百货商店的门前,我看到有一辆崭新的`奔驰汽车将以a的方法馈赠给a者,请同学们想想,现在你们全是围观的群众,你们当中将有一位得到这辆汽车,谁想要这么多人想得到,我就是发奖的人,现在每个人屏住呼吸,静静地等啊,等啊,这辆车马上就要奖给我们中的某一个人,我走到谁身边,这辆车就属于谁了,我宣布,这辆车属于你了!
生:生木然。
师:他像不像个想要车的你想象一下,如果你突然得到这辆车,你是什么样的感觉,我们再来试一试,这辆车属于你了!
生:我太高兴了!呀!
生:啊,我终于得到这辆汽车了。
师:不过,激动得太早了,这辆车属于通过朗读表达出他激动心情的同学。这段中有一句话,写出了我激动的心情,自己练一练。
师:谁来试一试。
师:哟,多激动啊。同样的句子,不同的人有不同的感受,即使是相同的人也有不同的读法,当你得到这辆汽车的时候,如何表达自己激动与兴奋,请你找你相好的小伙伴,把激动兴奋传给他,练练这句话。
师:谁愿把好消息告给全场的老师谁愿意读。
师:读得真棒!谁再来!
师:他高声读来表达,同样,这个女孩子用低声也可以表达自己心情的激动与兴奋。谁想读就站起来读读吧。
师:真了不起,我从你们的声音,表情上感受到你们的激动与兴奋,打开语文书,接着往下读,最奇怪,最纳闷的又是什么 自己读一读。
师:你最奇怪的是什么 ?
生:爸爸中了奖以后为什么不高兴呢?
师:是啊,听到这个消息的我是这么激动兴奋,可真正开上汽车的爸爸为什么却不高兴呢 产生了问题怎么办
生:读课文自己解决。
师:真了不起,接着往下读,看看能不能解决问题,读4~6段。
师:解决问题了吗?
生:没有。
师:你们刚才是放声朗读,默读才是最有意义的思考方法,边读边想,爸爸为什么不高兴?
生:因为母亲告诉我父亲面临一个道德难题。
师:这是爸爸不高兴的原因,看了这四个字你又产生了什么问题?
生:难道a得到汽车是不道德的吗?
生:难道我买的彩票中了奖是不道德的行为吗?
师:遇到问题怎么办?
生:读课文。
师:请读第7,8自然段,用什么方法?
生:默读。
师:请默读第7,8段,看看你父亲面临一个什么道德难题?
生:默读7,8段。
师:看这段话,很长,读起来有些困难,饭得一口一口吃,句子得一句一句读,哪位同学读前2句话。
师:听他读完,你明白了什么?
生:中彩的彩票上有个K字。
生:两张彩票不一样。
师:真了不起,谁能把刚才两句话合起来说!
生:因为中彩的彩票上有个K字,所以两张彩票不一样。
师:中彩的那张彩票上有个淡淡的K字,我读的时候在想,他说有淡淡的K字就一定是淡的吗 是不是真的很淡 读这两句话,从哪儿看出来
生:K字是铅笔写的,“看了又看”“终于”,“仔细辨别”。
师:这才叫读书,得边读边想,让我们读出淡淡的。
生:读这两句。
师:再看下面两句话,又奇怪什么?
生:K字代表什么?为什么要写K?写K有什么作用?为什么用K区分两张彩票?K字联系到什么问题?
师:有了问题接着往下读四句,边读边想,解决刚才提出的问题。
生:自读。
师:你肯定有读懂的内容,又产生了新的问题,请你和你周围的同学说一说读懂的,再说一说不明白的。
生:小组合作。
师:同学们在合作学习中帮同学解决问题,又不断地提出了问题,刚才提的问题解决了吗?谁来说一说?
生:我知道K字代表库伯。
生:因为橡皮擦过,所以K字是淡淡的。
师:刚才许多同学问,记号是爸爸做的,为什么又擦掉呢?是啊,为什么?
生:想得到这辆汽车。
师:爸爸擦的时候是想留给自己,可是别人的车,能想擦就擦,擦了就留给自己吗?看看课文中一句很关键的话。
生:过后两人都把这件事忘了。
师:忘了哪件事?
生:忘了买彩票的事。
师:买彩票几个人知道?
生:只有两个人。
师:而且库伯还忘记了,你就是爸爸,就要领汽车了,你回家拿起橡皮擦记号,你擦记号时会怎么想?
生:这是不道德的。
师:那你还擦吗?你就是爸爸,你怎么想。
生:想了想觉得不道德,想了想还是留下车吧。
生:管他呢!反正都是我买的彩票,把剩下的那张留给库伯。
生:反正库伯把这件事都忘了,还是留下来吧!
生:库伯家那么有钱,我们家那么穷。
师:很好,能联系上下文思考问题。
生:他梦寐以求地想要车,车已到手,不如留下。
师:你们说的那么多理由,其实就是想把车留下,现在有没有理由留下?
生:有。
师:接着读最后两句话。
生:齐读。
师:就在我进门时听到父亲在拨电话,是打给库伯的,又发生了什么问题了?
生:为什么给库伯打电话?
生:打电话是想把车还给库伯。
师:为什么要还给库伯?读书找找原因。
生:齐读,一个人只要活得诚实有信用,就等于有了一大笔财富。
师:爸爸留车有留车的理由,还有还的理由,这就是父亲遇到的道德难题。读了这句话,你又产生了什么问题?
生:他有什么财富?诚实信用又不是钱,为什么是财富?
师:大家问问题的关键是对财富的理解,在你们心目中财富是什么?
生:钱。
师:一大笔钱是财富。文中库伯a的车也是一大笔财富,想象假如爸爸把车据为己有,他会高兴吗?为什么?
生:会还想着这件事。
师:爸爸开上了车却不开心。看来财富不仅仅是金钱,老师从字典中查来关于财富的解释,财富:有价值的东西,有自然财富,物质财富,精神财富,在你的意识当中,除了钱,还有什么财富?
生:诚实信用。
生:我学到的知识。
生:一生幸福也是财富。
生:良好的道德行为。
生:快乐也是财富。
生:活到老学到老也是一种真正的财富。
师:对于我们小小年纪理解文中的财富是有难度的,即使是文中的作者成年之后才对那句话有了深刻的体会,但在今天的课中,你应当牢牢记住:诚实,守信用是一笔巨大的财富。把这句话齐读。请你们用心地再读一遍。
师:让我们把这句话永远记在心里,永远记住文中那位诚实守信的父亲。
中彩那天 篇6
爸看着属于库伯的车被库伯开走了,心里既开心又遗憾,他对自己的家人说:“库伯的车被库伯开走了,我心里很高兴,同时,也感到遗憾,但是,如果你真的很想要那辆车,就要靠你的本事去争取,不能把别人的东西占为己有。”我想:这个爸爸,实在是太老实了,他就不会把“k”字写在没中彩的彩票上吗?
母亲似乎看透了我的心思,对我说:“孩子,做人就要像你父亲那样诚实,我认为你父亲打电话到库伯家的那天是我们家最富有的时刻!”脑子里充满疑问的我想继续追问下去,可爸爸打断了我的话,叫我们先吃饭,吃完饭后,我问妈妈:“妈妈,你为什么说爸爸打电话给库伯那天是我们家最富有的时刻?”妈妈说:“你还记得你一人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富这句话吗?这就是答案!”我顿时明白了。
此时此刻,我认为,父亲真是一个诚实的人,我为有一个这样的爸爸而感到骄傲
四年级:dfgdf1
中彩那天 篇7
生活拮据
中彩:神情严肃
送给库伯
兴奋
诚实、有信用、最富有
.教案点评:
通过父亲中奖了,但是他却神情严肃,没有一丝喜悦,这到底为什么?这种质疑方式揭示课题,使学生产生兴趣,带着兴趣学习课文。
带着问题学习课文:1、找出意义深刻的句子;2、交流意义深刻的句子及不理解的句子。
通过朗读课文,说一说本课讲了一件什么事,让学生理清课文脉络。通过共同讨论其不理解的句子,抓住描写父亲动作、神态的句子反复读、体会、交流,理解“一个人只要活得诚实、有信用,就等于有了一大笔财富。”体会父亲、母亲的人格魅力。
探究活动
当库伯派人把汽车开走后,“我”和爸爸、妈妈是怎样的心情,可能有什么对话,说一说,再写下来。
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中彩那天 篇8
中彩那天
教学目标:1.认识本课的20个生字,学会其中的15个生字。能正确读写下面词语:财富、修理厂、名牌、方式、赠给、拥挤、道德、难题、彩票、存根、号码、回忆等。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容,学习“父亲”诚实、守信的品质。
4.学习在阅读中提出问题,并讨论解决问题的读书方法。
教学过程:
第一课时
学习目标:
1.学习生字词;
2.整体感知课文。
教学步骤:
(一)导入
1.谈话导入。
现在,买彩票是人们投资项目之一,如果你家买彩票了,你希望有什么样的结果?(中奖,或中×等奖)
由此看来,中将了,你们一定很高兴,可是有一个人,他虽然中奖了,但是他神情严肃,没有一丝喜悦,这到底为什么呢?
2.这节课我们学习19课,《中彩那天》。
(二)学生自学
1.出示自学提示:
①自由读课文,要读得准确、流利。
②标出各自然段的序号。
③自学生字、词。
④一边读、一边想:你读懂了什么?还有哪些没有读懂的地方,做上记号。
2.学生自学。
(三)反馈
1.指名读课文、纠正字音。
2.认读本课生字。
3.交流自己读懂的地方和没有读懂的'地方。
理解本课的一些词语。
生计:维持生活的办法。
拮据:缺少钱,境况窘迫。
诚实:言行跟内心思想一致;不虚假。
信用:能够履行跟人约定的事情而取得的信任。
精湛:精深。
梦寐以求:睡梦中都想着寻找,形容迫切地希望着。
崭新:极新。
馈赠:赠送。
闷闷不乐:因有不如意的事而心里不快活。
(四)再读课文,进一步体会
1.找出意义深刻的句子,用横线做上标记。
2.交流本课意义深刻的句子或不理解的句子。
例如:一个人只要活得诚实、有信用,就等于有了一大笔财富。
你父亲正面临着一个道德难题。
是呀,中彩那天,父亲打电话的时候,是我家最富有的时候。
……
第二课时
学习目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容,学习“父亲”诚实、守信的品质。
3.学习在阅读中提出问题,并讨论解决问题的读书方法。
教学步骤:
(一)复习
1.认读生字、词。
2.说一说,本课讲了一件什么事?
明确:这篇课文讲的是一名修理厂的技工,无意中抽中了大奖,但是抽中了大奖的彩票却是他帮同事代买的。经过思想斗争,他把大奖送给了同事。
(二)学习课文
1.朗读课文,理清文章脉络。
①第二次世界大战前,我家生活很拮据,父亲技术精湛,工作卖力。
②父亲中彩了,奖品是他梦寐以求的汽车,可是他神情严肃,看不出一点高兴的样子来。
③库伯先生派人来把汽车开走了,父亲显得特别高兴。
④我对母亲的教诲有了深刻的体会。
2.出示课后第二题。
读句子,联系上下文回答括号里的问题。
(1)一个人只要活得诚实、有信用,就等于有了一大笔财富。
(为什么说只要诚实,有信用,就等于有了一大笔财富?)
(2)你父亲正面临着一个道德难题。(父亲面临的道德难题,指的是什么?)
3.讨论交流。
(1)一个人活得诚实、有信用,即使他很贫穷,但他的精神世界是富有的,他高尚的品质,会赢得众人的尊重和赞誉。
(2)因为家里生活很拮据,父亲梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。他买的两张彩票里有一张中彩,恰恰是一辆奔驰牌汽车,而那张中彩的彩票又是父亲帮库伯先生捎的那一张,并作了记号。而库伯先生和父亲早就忘了。如今中彩,库伯并不知道,根据当时的情况,父亲也想让自己拥有一辆汽车,中彩能让他家里经济情况大为改观,到底是独自占有,还是诚实、讲信用,把那辆汽车拱手让给库伯呢?
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中彩那天 篇9
教学目标:
1.认识本课的20个生字,学会其中的15个生字。能正确读写下面词语:财富、修理厂、名牌、方式、赠给、拥挤、道德、难题、彩票、存根、号码、回忆等。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容,学习“父亲”诚实、守信的品质。
4.学习在阅读中提出问题,并讨论解决问题的读书方法。
教学过程:
第一课时
学习目标:
1.学习生字词;
2.整体感知课文。
教学步骤:
(一)导入
1.谈话导入。
现在,买彩票是人们投资项目之一,如果你家买彩票了,你希望有什么样的结果?(中奖,或中×等奖)
由此看来,中将了,你们一定很高兴,可是有一个人,他虽然中奖了,但是他神情严肃,没有一丝喜悦,这到底为什么呢?
2.这节课我们学习19课,《中彩那天》。
(二)学生自学
1.出示自学提示:
①自由读课文,要读得准确、流利。
②标出各自然段的序号。
③自学生字、词。
④一边读、一边想:你读懂了什么?还有哪些没有读懂的地方,做上记号。
2.学生自学。
(三)反馈
1.指名读课文、纠正字音。
2.认读本课生字。
3.交流自己读懂的地方和没有读懂的地方。
理解本课的`一些词语。
生计:维持生活的办法。
拮据:缺少钱,境况窘迫。
诚实:言行跟内心思想一致;不虚假。
信用:能够履行跟人约定的事情而取得的信任。
精湛:精深。
梦寐以求:睡梦中都想着寻找,形容迫切地希望着。
崭新:极新。
馈赠:赠送。
闷闷不乐:因有不如意的事而心里不快活。
(四)再读课文,进一步体会
1.找出意义深刻的句子,用横线做上标记。
2.交流本课意义深刻的句子或不理解的句子。
例如:一个人只要活得诚实、有信用,就等于有了一大笔财富。
你父亲正面临着一个道德难题。
是呀,中彩那天,父亲打电话的时候,是我家最富有的时候。
……
第二课时
学习目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容,学习“父亲”诚实、守信的品质。
3.学习在阅读中提出问题,并讨论解决问题的读书方法。
教学步骤:
(一)复习
1.认读生字、词。
2.说一说,本课讲了一件什么事?
明确:这篇课文讲的是一名修理厂的技工,无意中抽中了大奖,但是抽中了大奖的彩票却是他帮同事代买的。经过思想斗争,他把大奖送给了同事。
(二)学习课文
1.朗读课文,理清文章脉络。
①第二次世界大战前,我家生活很拮据,父亲技术精湛,工作卖力。
②父亲中彩了,奖品是他梦寐以求的汽车,可是他神情严肃,看不出一点高兴的样子来。
③库伯先生派人来把汽车开走了,父亲显得特别高兴。
④我对母亲的教诲有了深刻的体会。
2.出示课后第二题。
读句子,联系上下文回答括号里的问题。
(1)一个人只要活得诚实、有信用,就等于有了一大笔财富。
(为什么说只要诚≮≯实,有信用,就等于有了一大笔财富?)
(2)你父亲正面临着一个道德难题。(父亲面临的道德难题,指的是什么?)
3.讨论交流。
(1)一个人活得诚实、有信用,即使他很贫穷,但他的精神世界是富有的,他高尚的品质,会赢得众人的尊重和赞誉。
(2)因为家里生活很拮据,父亲梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。他买的两张彩票里有一张中彩,恰恰是一辆奔驰牌汽车,而那张中彩的彩票又是父亲帮库伯先生捎的那一张,并作了记号。而库伯先生和父亲早就忘了。如今中彩,库伯并不知道,根据当时的情况,父亲也想让自己拥有一辆汽车,中彩能让他家里经济情况大为改观,到底是独自占有,还是诚实、讲信用,把那辆汽车拱手让给库伯呢?
4.共同讨论其他不理解的句子。
(三)有感情地朗读课文
读自己喜欢的自然段。
(四).总结
学了这篇课文以后,你受到了什么启示?
(五)扩展
当库伯派人把汽车开走后“我”和爸爸、妈妈是怎样的心情,可能有些什么对话,说一说,再写下来。
(六)课堂练习
1.组词:
财( ) 技( ) 挤( ) 拥( )
题( ) 解( ) 存( ) 忆( )
2.理解:
教诲:
安慰:
3.造句:
严肃:
喜悦:
(七)板书设计
中彩那天教学实录 篇10
【课前谈话】
师:好了,同学们,能够跟咱们四(6)班的同学一齐学习呀,老师十分地高兴。听了主持人的介绍,明白我是谁了吗?来,说说,你来说。
生:是皮涛老师。
师:真好,老师来自广东,我的姓比较少见,皮肤的皮。咱们班有没有跟我同姓的,有没有?
生:没有。
师:没有,看来我的姓的确是独一无二的。老师常常为自己这个姓啊感到自豪。但是,我的同事们却喜欢拿我这姓来开开玩笑。你看,咱办公室里吧,我左边坐着一位杨老师,大伙呢,就喜欢把我俩的姓连起来叫:羊皮。我右边坐着一位赖老师,这连起来……?
生:皮赖?哦,赖皮。
师:好听吗?好听不?不好听。好不容易熬到换办公室了,嘿,这一看,好了,这下可巧了,我前边坐着谁呀?牛老师。这还不算什么,还有更巧的呢。牛老师的前头还坐了一个崔老师。你把这仨一连起来那就是?你说。
生:吹牛皮。
师:好听吧!我们的主任哪,每一次叫我们的时候,可方便了,站在大门口,一声吆喝“诶,开会喽,吹牛皮!”咱仨就一块出去了。有意思不?这天哪,咱们来看一看咱们的会场里边四周都是老师,大家都是来自全国各地。老师们呢,都是带着自己的追求和梦想来的。提到梦想呢,我想问问同学们:你们有自己的梦想吗?
生:有。
师:来,说说。
生:我的梦想是成为一名漫画家。
师:漫画家?期望将来看到你的作品。你说。
生:我的梦想当一名特警。
师:为什么呢?
生:因为能够帮忙其他人。
师:除暴安良,对吧,将来必须是个很帅的警官。你说,
生:我的梦想是当一名科学家。
师:为人类造福,对吧?那你们猜猜看,老师我的梦想是什么呢?你说。
生:当一名好教师,帮同学们好好地学习。
师:你觉得我行不?
生:行!
师:谢谢你的夸奖!还有谁想猜的?来,你说。
生:老师,我觉得你肯定是喜欢想要当一个十分好的教师,而且还有一辆很好的汽车。
师:为什么呢?
生:因为汽车十分方便,开车的时候很快啊!
师:哦,谢谢!如果我开车,咱们的市面上将又增加一名新的马路杀手。还有没有想猜的?来,这个同学。
生:老师,我觉得你想当一个很好的为我们帮忙我们、好好学习的很好的老师。
师:帮忙你们一齐进步,一齐学习,是吧?我愿意跟同学们一齐成长。同学们,其实呀,你们猜了老半天,都没猜着。我的梦想……哎,还有,你想猜?来,你说。
生:老师的梦想是不是想中彩?
师:是不是我一看上去就特像个有钱人哪?
生:是。
师:是。哎呀,这个梦想咱不敢想了,这辈子估计百万富翁是做不了了,但是,我拥有另外一样财富,那就是孩子们。我愿跟大家一齐进步。好了同学们,你们猜了老半天都没猜着,我准备揭晓谜底了。其实呀,我的梦想再简单但是了,就是呀,什么时候能跟你们一样长出一头漂亮的头发呀?梦想总是完美的,如果让你们放下自己的梦想,干不干?干不干?
生:不干。
但是真有人就这么做了,一会啊,咱们就要一齐走进一个故事,好不好?(生:好)稍事休息,咱们就准备上课了,好吗?
生:好!
【上课时间】
师:上课!
生:老师好!
师:同学们好!请坐!这天,我们一齐学习一篇四年级下学期的课文,一齐读题。
生:中彩那天。
师:中彩就是指?谁来说?来,你说。
生:中奖。
师:中奖,文中的这个“彩”指的就是父亲中的那辆(生:汽车)。围绕着这辆车,发生了一件什么事呢?请同学们拿起课文,自由地读一读。注意:读准字音,读通句子,听明白了吗?
生:听明白了。
师:好,开始!
生自由读书。
师:同学们读书十分地投入。来,咱们一齐看看生字词。谁来领读?谁来?请你来吧!好吧!如果他读对了,咱们就跟着他读一遍,好不好?来。
生:好!
生:奔驰
馈赠
疑惑不解
捎信
拮据
师:稍停,这个“据”呀,是一个多音字,它还有一个读音是?(生:据jù)谁来说你先坐一坐,你说。
生:据(jù)。
师:谁能够用据(jù)来组一个词?请你!
生:据说。
师:据说,对不对(生:对)老师把“拮据”这个词放回到句子里,谁来读请你!
生:(读)第二次世界大战前,我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计,生活很拮据。
师:读得很流畅,“拮据”是什么意思啊?你说!
生:就是指经济困难。
师:你是从哪里读出了经济困难的?
生:“据”就代表经济困难。
师:据就代表经济困难,咱们看看这句话里面哪些地方写到了咱家经济困难的?请你说!
生:我从“我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计”看出来的。
师:父亲的工作是……(生:汽修工)汽修工。工资高不高啊?他一个人工作,六个人生活,仅仅只是维持生计。可想而知,咱们家的日子必须过得(生:很拮据)。很拮据,很困难,很拮据,对吧?生活困难,没有剩余的钱就叫(生:拮据)咱们一齐读读这句话,“第二次世界大战前”,预备,齐。
生读。
师:还有最后一个词。
生:梦寐以求。
师:请坐,“寐”也是一个生字,它是什么意思,明白吗?你说!
生:就是“梦想”的意思。
师:不对,“寐”它是什么意思。其实,“老师”就在你们的桌上,来,翻开字典,看看“寐”是什么意思?谁找到了,立刻举手。
师:找到了,来,说说看“寐”是什么意思?
生:“寐”就是形容形容迫不得已但期望着。
师:你是查了字典的吗?咱们听听字典里面的解释,好不好?好,找到了,还是你来说。
生:就是“睡着”的意思。
师:睡着睡觉的意思,是不是?你说。
生:就是幻想的意思。
师:“寐”你看看意思是幻想吗?它只有一个意思,叫什么?睡觉,对吧?好,放下字典,“寐”是睡觉,那么“梦寐以求”呢,是什么意思呀?你说!
生:就是一向期望自己有一个什么东西,
师:就连做梦都——
生:就比如说做梦都想要。
师:做梦都想要就叫“梦寐以求”。同学们理解得很好。我们透过初读课文,对文章有了必须的了解。谁来说说,围绕着这辆车发生了一件什么事?谁来说?好,请你说,来,这位女同学。
生:这辆车是那个中彩那天,父亲中彩了那个奖品,但是呢,那个不是那个父亲的奖品,而是库伯先生的奖品中了彩。
师:之后呢?
生:之后,父亲把那辆车还给了库伯先生。
师:是不是?
生:对。
师:同学们,从他的话里边我们得出了这样几个信息。父亲中彩得到了一辆(生:汽车)板书。最后他又把这辆车(生:还给了库伯先生)。在这一个过程里头,父亲面临了一个(生:道德难题)板书
师:叙事性的文章通常都会按照故事的起因、经过、结果来写。得车是故事的起因,父亲遇到了一个难题是故事的经过,还车是故事的结果,把起因、经过、结果巧妙地串起来就是文章的主要资料。谁来试试,谁来试着说一说,来,挑战一下,没事!来,看着黑板,文章讲述……
生:父亲得到了一辆汽车,(师:但是)但是那辆车是库伯的,所以父亲(师:他遇到了这个)道德难题,最后父亲把那辆汽车还给了库伯。
师:是不是的?
生:是。
师:还有谁想说一说?请你来!
生:父亲得到了本来就应是库伯先生的车,但是他把这辆车自己开回了家,所以他遇到了一个道德难题。最后他就他那辆汽车还给了库伯先生。
师:说得好,同学们,就像他们俩一样跟同桌俩练习说一说,开始!
师:同学们说得可真带劲儿!咱们对文章有了一个整体地了解。文章出现的人物有父亲、母亲,还有(生:“我”)。这节课,咱们先谈谈父亲,他面临了一个难题,这个难题指的是什么呀?请你说!
生:就是父亲本来帮库伯先生也稍了一张彩票,但是中奖的那张是库伯先生的彩票,不是他自己的,所以他正在想要不要把车还给库伯先生。
师:说得好,是留下车还是还他车,这真是一个难题。板书。
师:是留车呢还是还车呢?是还车呢还是(留车呢)?这可真是一个难题呀!如果你就是文中的父亲,你有哪些理由为自己留下这辆车呢?先别忙着举手,我请同学们再仔细地默读一下课文,想想父亲留车的理由。用波浪线划出相关的语句,明白了吗?
生:明白了。
师:好,开始!
师:注意自己的坐姿,三个“一”不要忘了,眼睛不要离书本太近,一尺远。
师:好,同学们的书本上留下了大家思维的痕迹。来,咱们交流一下,你找了哪些理由?来,请你来,读一读。
生:我找的句子是“生活很拮据”。
师:读完整。
生:第二次世界大战前,我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计,生活很拮据。
师:你能不能用这个句式说说理由。
生:因为我们家十分穷,所以我能够留下这辆车。
师:因为我们家生活拮据,想买一辆车那是(生:不可能的),所以被留。还有没有其他的理由?请你来!
生:就是他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车,(师:说说看)因为这是我的梦想,所以我能够留下这辆汽车。
师:因为这是我的梦想啊!我晚上做梦都想,对不对?仅仅是晚上做梦想吗?还在什么时候想?来,说说看,还在什么时候想?你说!
生:随时都会想。
师:对,随时都会想,白天也想,晚上也想,朝思暮想,日思夜想,愿望多么强烈呀!谁来读读这句话?来,请你!
生:(读)他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。
师:我还没有听出那种朝思暮想、梦寐以求的。感觉。你读得是很流利,这个愿望再强烈点!
生:(读)他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。
师:哎,愿望强烈了,还有谁想读?请你来!
生:(读)他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。
师:这但是父亲朝思暮想、日思夜想、梦寐以求的车呀!来,一齐读!
生齐读。
师:之后交流,还有那些理由能够留下这辆车?来,后边的同学,你来!
生:当商店扩音器高声叫着我父亲的名字,证明这辆车已属于我家时,我简直不敢相信那是真的。
师:说说理由。
生:因为扩音器叫的是我的名字,所以我能够留下这辆车。
师:咱家中奖那是众人皆知呀,对吧?(生:对)不留白不留。还有没有别的理由,来,请你说!
生:过后,俩人都把这件事给忘了。能够看出,那K字用橡皮擦过,留有淡淡的痕迹。因为两人都把这件事忘了,库伯先生并不明白父亲的这个彩票中奖了,所以能够留下。
师:库伯都不明白这事,是吧?要把车还了,那真有点傻啊!哎,你们有那么多的理由能够留下这辆车,那就留下呗!干嘛最后又还了呢?父亲是怎样想的呢?我想问一问你们,来,你就是那位父亲:你们家生活那么拮据,你干嘛要还车啊?
生:因为那辆车那张彩票是库伯先生的彩票,他中了小汽车,就应是他的。
师:把原本属于人家的东西还给人家,对吧,做一个诚实守信的人,心里边踏实。来,这但是你梦寐以求的车啊,你真的舍得还吗?
生:我舍得,因为它不是我的,就得换给人家。
师:就得还给人家,做一个(生:有信的人)诚实守信的人。哎,你刚才都说了,库伯都不明白这个事,你还还车,你傻不傻呀!
生:因为诚实有信用能给我带来快乐。如果我留下这辆车,我会成天提心吊胆的,很不舒服。
师:说得真好,诚信。板书
师:父亲是留下车实现自己的梦想还是还了车坚持为人的诚信呢?这才是困扰着父亲的道德难题。板书
师:写“德”字要注意,“心”上有一横,就像一把尺子,量出了人世间的是是与非非。这把尺子要把它放在心上,不要忘了!
师:当道德的天平不知该偏向哪边时,父亲为难了。作者是怎样写出父亲中彩得车后的为难的呢?请同学们默读课文的3—8自然段,想想课文中哪些词句写出了父亲中彩得车后的为难?默读。
生默读。
师:好,同学们,谁来说一说,哪些地方写出了父亲的为难?来,请你!
生:这辆车已属于我家时,我简直不敢相信那是真的。不一会儿,我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。只是,他神情严肃,看不出中彩带给他的喜悦。
师:来,你从那个词能够看出他为难?
生:神情严肃。
师:来,说说理由。
生:……
师:他说“神情严肃”能够看出来,但是他说不出来理由。咱们想想看啊,中彩本来是个好事,对吧?父亲他本应有的表现就应是什么样的?你说!
生:十分高兴
师:高兴。
生:喜悦。
师:喜悦。
生:那个兴高采烈。
师:兴高采烈,他本就应高兴,但是他却(生:神情严肃);他本就应兴奋,但是他却(生:神情严肃);他本该兴高采烈,但是他却(生:神情严肃)。看,父亲神情严肃。他缓缓开着车从拥挤的人群中驶过。心里为难极了。谁来读读这段话呀?好,请你来!
生:(读)不一会儿,我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。只是,他的神情严肃,看不出中彩带给他的喜悦。
师:你读得很流利,但是父亲此时但是神情严肃啊!请你来读!
生:(读)不一会儿,我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。只是,他神情严肃,看不出中彩带给他的喜悦。
师:我感受到一点为难。请你读!
生:(读)不一会儿,我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。只是,他神情严肃,看不出中彩带给他的喜悦。
师:真好,我感受到了父亲的左右为难。咱们一齐来读一读,预备,读。
生齐读。
师:作者抓住了“神情严肃”这一个神态,就写出了父亲的左右为难。还有没有其他的地方也写了父亲的左右为难呢?来,谁来?好,请你!
生:我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻,都被他赶了下来。
师:从哪个词能够看出来?
生:赶,赶了下来。
师:说说理由。
生:因为这辆车本来不属于他们家,所以父亲觉得我没有拥有这辆车
师:他心里边——
生:很为难。
师:本来是想高高兴兴地上车,但是却被赶了下来,情绪怎样样啊?
生:情绪十分得难受。
师:难受,你呢?
生:我也觉得他的情绪十分难受。
师:难受。
生:我觉着很委屈。
生:闷闷不乐。
师:带上自己的感受读读这句话。自己读。
师:谁来读?请你来!
生:(读)我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻,都被他赶了下来。
师:听出了你的委屈,读得可真好啊!
生:(读)我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻,都被他赶了下来。
师:哦,比他赶了下来,再难过一点就更好了,来,这儿有个同学一向都没见他读过,怕读错,对吧?别怕,来,试试吧!如果你读好了,老师们真有掌声送给你,你信不信?来,试试。
生:(读)我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻,都被他赶了下来。
师:你不读得很流利吗?对吧?孩子,老师送你一句话:爱心献给别人,信心留给自己。好吗?还有谁想读一读?来,你来。
生:(读)我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻,都被他赶了下来。
师:好啊,你们委屈,你们沮丧,你们难过,都来自父亲这一“赶”。这个动作也写出了父亲的左右为难。同学们,还有没有其他的地方也写了父亲的为难呢?谁来说说看?你有没有找到?来,这个同学来!
生:我不明白父亲为什么中了彩还不高兴,闷闷不乐地回到家里,向母亲诉说刚才的情形。
师:为什么从那里看出来呢?
生:因为父亲中了彩,本来是一件很好的事情,但是他却闷闷不乐。
师:不是他闷闷不乐,是我闷闷不乐,对不对?他不高兴,所以看出他为难。还有没有其他的地方啊?来,你说!
生:能够看出,那K字用橡皮擦过,留有淡淡的痕迹。
师:嗯,说说理由!
生:因为父亲本来想把这辆车占为己有,结果想到自己的妻子老对自己的孩子说:一个人只要活得诚实有信用,就等于有了一大笔财富。
师:所以最后把车(生:还给了库伯)。说得好,孩子们,父亲以前试图擦去K字,留下这辆车,但是最终还是把这车给(生:还给库伯了),还给了库伯,对吧?咱们能够想象,他当时呀,是多么地困惑、矛盾、为难哪!对吧?我们从这一个“擦”字,就能够感受到父亲的为难。但是,我们有没有想过,他在擦的时候会是一种什么样的动作?脸上又会是一种什么样的表情呢?咱们都不得而知,对吧?咱们此刻也学着作者的样貌来写一写父亲擦去K字时的情景。父亲自己一个人呆在屋里,看着两张彩票,他表情怎样样?动作怎样样呢?大家在小练笔上试着写一写。
生写。
师提醒学生注意坐姿,三个“一”。
师:好,同学们,咱们把笔停下来,如果还有一点没写完的,咱们口述完成,好吗?来,请你来,第一个。拿起来读。
生:父亲自己一个人呆在屋子里,看着两张彩票,只见他神情严肃,没有一点高兴劲,心中就像放了一块石头。他的手不停地颤抖着,始终不能擦去05102右上角的那个K字。(师:因为他)因为他想起了妻子平常对他说过的一句话,所以犹豫不决。
师:所以犹豫不决,真好!来,别写了,停下来,请你说!
生:父亲一人呆在屋子里,看着两张彩票,他左右为难,不明白05102上的K字时擦掉还是不擦呢?他心里像有一个打不开的结。但他又想起母亲说的话,他神情十分严肃,他拿着橡皮的手十分紧张。他既不想擦那个K字,做一个诚实有信用的人,又想把这个K字擦掉,想得到这辆奔驰汽车。
师:你看,说得多好,心里头有一个永远也打不开的结,把父亲的为难写得多么具体啊!同学们,咱们学着做怎样样?抓住父亲的神态和动作,把父亲的左右为难写得更具体了,对吧?应对这个难题,父亲最终选取了(生:还)把车还给库伯,对吧?大家有没有像想过,失去了这辆梦寐以求的车,父亲他得到了什么呢?你说!
生:得到了对朋友的诚信和信任。
师:得到了朋友的信任。
生:得到了信用。
师:得到了信用,你说!
生:他得到了朋友们的信任。
师:他得到了朋友们的信任。你说!
生:他此刻拥有了诚信。
师:拥有的诚信。你说!
生:他得到了库伯先生对他的称赞。
师:称赞尊重
生:他得到了库伯先生对他的诚信,还对他很有对他信用,每次有啥好事,都要跟他分享。
师:不叫库伯先生的诚信,叫他自己得到了诚信,得到了库伯对他的尊重。是的,这就如母亲所说,我们一齐读:一个人只要活得有骨气,就等于有了一大笔财富。
师:母亲是这样说的,父亲也是这样做的。所以呀,中彩那天父亲打电话的时候(生:是我家最富有的时刻)。
师:同学们呀,这节课我们一齐探讨了困扰着父亲的道德难题,学习了作者抓住人物的神态和动作来表达情感的方法。文中还写了“我”的情感变化,又起到了什么样的作用呢?咱们下一节课再探讨,好不好?
生:好!
师:好,下课!
生:老师再见!
师:同学们再见!来,向右转,向老师们说一说“谢谢老师们!”
生:谢谢老师们!