《写赞美母亲河的诗歌【精选4篇】》

唤一声母亲，你哺育了华夏儿女千万;叫一声黄河，你淘尽了古今英雄无数，黄河母亲为我们奉献了太多，现在让我们一起来给老母亲一个清洁的未来……保护黄河，你我有责。读书破万卷，下笔如有神，本文是人美心善的小编帮大家收集的4篇写赞美母亲河的诗歌，仅供借鉴。

关于母亲河的诗歌范文 篇1

   关于感恩的中学生演讲稿

   亲爱的老师、同学们：

   大家好！

   有一首歌叫《感恩的心》，歌中有一句词是：“感恩的心，感谢有你，伴我一生，让我有勇气做我自己。”是啊，父母给了我们宝贵的生命，父母把我们从小养育大，对我们倾注了多少爱呀！难道我们不应该感恩他们吗？

   或许有些人认为这没什么大不了的，如果这样理解就错了。总之，我觉得父母的爱是无法用语言来表达的。生活中的一些唠叨声中，包含着父母对我们深厚的爱，临出门时母亲一句嘱咐：“路上小心！”，“路上慢点儿！”都体现着父母对我们的无限牵挂。

   父母是孩子的守护神。他们不仅孕育了我们的生命，更给予我们伟大而无私的爱。我刚出生的时候，每一天只有在妈妈的怀抱里才能安心入睡。每一天晚上，妈妈总是一边抱着我，一边唱摇篮曲，动都不敢动一下，生怕我吵醒。就这样，经过无数个黑夜，妈妈就一直这样抱着我，嘴巴上不说一个“累”字。

   母爱是世界上最伟大最无私的情感，母爱是一份温馨、一份牵挂、一份担忧、一份责任。母爱是希望、是嘱托、是叮咛、是关切、是连着肉的痛。而父爱是不倒的大树，用宽阔的肩膀撑起整个家。父爱是一束花，色泽淡雅，香味幽幽，只有靠近，才能闻到那沁人心脾的香气。父爱是春风中的细雨，贵如油，润无声。

   父母一天一天的衰老了，而我们却一天一天的长大了。我觉得应该为父母做一些事，哪怕是洗一洗碗，拖一拖地，擦一擦桌子，为父母倒一杯水……帮一下父母，来孝敬一下我们伟大的父母。

   当我们呱呱坠地时，迎接我们的是父母那发自内心的爱；当我们蹒跚学步时，牵引我们的是父母那慈爱的双手；当我们遇到困难，能倾注所有的一切来帮助我们的人，是父母；当我们取得了成功，能衷心为我们庆祝，与我们分享喜悦的人，还是父母！让我们学会感恩父母吧！

   用一颗真诚的心去对待父母，用一颗真诚的心去与父母交流，不要再认为父母是理所当然帮我们做任何事情的，他们把我们带到这美丽的世界，已经是足够的伟大，且将我们养育成人，不求回报，默默的为我们付出。

   谢谢大家！

   关于感恩的中学生演讲稿

   尊敬的领导、老师、亲爱的同学们：

   大家好！今天我演讲和主题叫做《感恩父母》！

   落叶在空中盘旋，谱写着一曲感恩的乐章，那是大树对滋养它大地的感恩；白云在蔚蓝的天空中飘荡，绘画着那一幅幅感人的画面，那是白云对哺育它的蓝天的感恩。因为感恩才会有这个多彩的社会，因为感恩才会有真挚的友情。因为感恩才让我们懂得了生命的真谛。

   从婴儿的“哇哇”坠地到哺育他长大成人，父母们花去了多少的心血与汗水，编织了多少个日日夜夜；从上小学到初中，乃至大学，又有多少老师为他呕心沥血，默默奉献着光和热，燃烧着自己，点亮着他人。

   感恩是发自内心的。俗话说“滴水之恩，当涌泉相报。”更何况父母，亲友为你付出的不仅仅是“一滴水”，而是一片汪洋大海。是否你在父母劳累后递上一杯暖茶，在他们生日时递上一张卡片，在他们失落时奉上一番问候与安慰，他们往往为我们倾注了心血、精力，而我们又何曾记得他们的生日，体会他们的劳累，又是否察觉到那缕缕银丝，那一丝丝皱纹。感恩需要你用心去体会，去报答。

   感恩是敬重的。居里夫人作为有名的科学家，曾两次获得诺贝尔奖，但她在会上看见自己的小学老师，用一束鲜花表达她的感激之情，自古以来的伟人无不有着一颗感恩的心，感激不需要惊天动地，只需要你的一句问候，一声呼唤，一丝感慨。

   感恩是有意义的。爱让这个世界不停旋转。父母的付出远远比山高、比海深，而作为我们，只知饭来张口，衣来伸手。而似乎又有一条隔离带，让我们变得自私自利，忘记了曾经父母的付出，忘记了那一声声快乐，学会去感激别人是自己的一份良心，一份孝心，因为如此才会有和睦，有快乐，有彼此间的敬重。

   怀着一颗感恩的心，去看待社会，看待父母，看待亲朋，你将会发现自己是多么快乐，放开你的胸怀，让霏霏细雨洗刷你心灵的污染。学会感恩，因为这会使世界更美好，使生活更加充实。

   我的演讲完毕，谢谢大家！

   关于感恩的中学生演讲稿

   亲爱的老师、同学们：

   大家好！

   同学们，我们生活在如花一般的世界里，也许没有体会过生死间迸发的爱，可是，父母之爱却同样如涓涓细流，汇入我们的心田。早上，当我们匆忙从被窝中爬起，是谁为我们做好了可口的早餐？大雨滂沱的大雨天，是谁撑着伞在校门口焦急的等待？当我们遇到困难，是谁能倾注所有一切来帮助？当我们受到委屈，是谁能耐心听我们哭诉？当我们犯错误时，是谁能毫不犹豫地原谅？当我们取得成功，又是谁会衷心为我们庆祝，与我们分享喜悦？是父母，是我们那最平凡、最普通、而又最伟大的父母。

   现在，我已经长大了，我知道该怀着一颗感恩之心去体谅父母，因为有了父母才有了我，才使我有机会在这五彩缤纷的世界里体味人生的冷暖，享受生活的快乐与幸福，是他们给了我生命，给了我无微不至的关怀。儿女有了快乐，最为之开心的是父母，儿女有了苦闷，最为之牵挂的也是父母。舔犊情深，父母之爱，深如大海。因此，不管父母的社会地位高低、不管他们的相貌漂亮与否，他们都是我们今生最大的恩人，是值得我们永远去爱的人。一张亲手制作的贺卡，一杯暖意浓浓的热茶，一盆热气腾腾的洗脚水，一个灿烂甜美的微笑……都会让父母感到幸福和安慰。

   落叶在空中盘旋，谱写着一曲感恩的乐章，那是大树对滋养它大地的感恩；白云在蔚蓝的天空中飘荡，绘画着那一幅幅感人的画面，那是白云对哺育它的蓝天的感恩。因为感恩才会有这个多彩的社会，因为感恩才会有真挚的感情。因为感恩才让我们懂得了生命的真谛。让我们用一个个细小的进步，一天天的长大懂事，一次次的优异成绩来回报父母，因为父母永远是我们的支柱，我们永远是父母的牵挂。

   谢谢大家！

   关于感恩的中学生演讲稿

   尊敬的老师，亲爱的同学们：

   大家早上好！今天我国旗下讲话的题目是《献给母亲的赞歌》。

   总想让那如灵泉一般动听的歌声淌入您的心底；总想让那如春风一般和煦的歌声传入您的脑海；总想让那如雨露一般甘甜的歌声萦绕您的耳边。你听！那是爱的赞歌！你听！那是感恩的赞歌！你听，那是祝福的赞歌！你听！那是献给母亲的赞歌！今天，音符为您跳跃，歌声为您唱响！

   如果把人生看成一首歌，那么母爱就是这歌声中最动人的音符。你听，优扬的歌声赞美着母亲的情怀，舒缓或激昂的乐曲正倾诉着对母亲的热爱和感激。而母爱正如跳动的音符，在大千的世界里用浓浓母爱有节律、变化万千地谱写出一曲曲或欢快、或凄婉、或甜美的感人的歌曲，孩子们则沉浸在殷殷母爱情怀谱写的乐曲中，滋润着、享受着、快乐着、幸福着。

   如果把人生看成一首诗，那么母爱就是这诗中最美最煽情的语言的火花。你想，母爱纯洁得像一颗晶莹剔透的钻石，洁白无瑕；母爱诚挚热烈，像一团烈火温暖着这个世界；它用无声的语言滋润心灵、呵护成长、感动世界，就像诗中你不经意发现的唯美的诗句，慢慢体味，愈觉韵味深长。

   如果把人生看成一条奔流不息的河流，那么母爱就是河流中激起的一朵朵浪花。你瞧，浪花飞溅方显出澎湃急流的气度，而朵朵浪花或激昂、或温情、或妩媚婀娜、或玩皮嬉闹，它们用这种方式将满腔的爱意倾注给了河流。母爱就如同浪花，无论在生活中它表现出或温情、或严厉、或华彩亮丽、或朴实无华，它却是以不同的方式呈现出母爱的厚重、诚挚、深沉、博大，并竭尽全能毫无保留地奉献给人类。母爱的无私和力量让生命之河源远流长，母爱的温情和挚热支撑起人类生命的蓝天。

   我们享受母爱，我们赞美母爱，我们情不由衷地热爱和钦佩母亲：这是因为母亲是生命的源泉，是母亲用甘甜的乳汁抚育着生命；母亲是"避风港"，当你的学习、生活遇到挫折、不顺时，总有母亲的安慰和鼓励陪伴你，让你把抛锚的船泊停靠在她的港弯里遮风避雨，鼓舞你来日重新启航；母亲是高高的灯塔，总是在你失落时给你光明，指引你前行；母亲是杯淡淡的青茶，时时刻刻滋润你的心扉。母亲是本厚厚的书，教会你如何做人，如何生活；母亲是冬天里的碳，为你驱寒送暖，点燃你的理想信念。母亲似一池清潭，清澈透明，满怀深情。

   我们热爱母亲，是因为我们对母亲有着一生的感激，有着诉说不尽的相思，有着今生无法割舍的血脉情缘。母亲一生忙碌操劳，为子女为家庭耗尽青春年华，昔日的美貌磨变成苍老和憔悴，但却依然无怨无悔；母亲一生慈祥善良，她总是热情助人，与邻里和睦相处；母亲一生胸怀坦荡，高风亮节，无私奉献。。。。。。正因为如此，平凡朴实的母亲却让天地为之动情，目月为之生辉，让我们为之感动！

   人生如画，总有几笔精彩，是母亲成就了这种精彩；人生如歌，母亲是歌曲中永恒的旋律；生命如诗，母亲是永远也读不厌倦的诗篇；生命如河，是母亲赋予河川勇往直前的动力。母亲是生命的源泉，是理想的基石，是精神的支柱，是人类的财富，她用独特的人格魅力感染和引领着我们。

   "受人滴水之恩，当以涌泉相报"，但对于母亲的恩情，我们却是一生一世也无法报答，纵有千言万语也无法表达我们对母亲的敬意和感激。在心底，对母亲所有的感激汇涌成一句话：

   母亲，生命因你的存在而精彩！

关于母亲河的诗歌范文 篇2

诗言志、诗传情，诗歌是感情的载体，如果缺失了体验，诗歌就成了一堆苍白的文字，只有在丰富的诗歌意境中我们才能慢慢品味作者借助文字表达出来的感情，诗歌鉴赏才会获得收获。因此，在职高语文的诗歌鉴赏教学中，笔者提倡引导学生从诗歌的情感、意境和文字三方面去鉴赏。

一、体验情感

《语文课程标准》中明确提出，“欣赏文学作品，能有自己的情感体验。”诗歌中蕴涵着丰富的感彩，如果在阅读中教师不能引导学生体验作品中所蕴含的情感，学生也就无法得到情感的熏陶，审美体验也就无从谈起。情感是诗歌的生命，特别是现代诗。因此，在鉴赏诗歌的过程中，教师就需要引导学生透过文本这一载体，去体会、揣摩、感悟诗人在诗歌中所寄予的情感元素。

教学中，首先要引导学生抓住诗人借以抒发自己情感的“形”，即在诗歌中，诗人的情感是借助一定的物象来表现的。通过对这一“物象”的分析，情感也就自然“浮出水面”，特别是对职高学生而言，因初中的学习基础较差，目前又偏重于对专业课的学习，像语文这样的文化基础课的成绩就更差。而对于诗歌这样语言高度凝练的艺术，如果单纯地从诗歌意蕴出发，学生理解起来不免困难重重。如在《太阳礼赞》的学习中，“太阳”这一物象始终贯穿全诗，无论是前三节对日出景色的描绘，还是后四节诗人以热烈的情怀，向太阳提出请求，倾诉心曲，“太阳”始终是光明的象征。诗人正是借助“太阳”这一物象，将对祖国的爱和希望倾诉了出来。鉴赏中，教师就需引导学生站在诗人角度，以对“太阳”的情感来体会诗人的情感。

其次，注重对诗歌情感表达方式的辨析。每一个诗歌中的情感都是复杂的，因诗人的表现方式、个性不同等原因，诗歌情感的表达方式也不一样，只有了解了情感的表达方式，才能更好地掌握诗歌中的情感流向。以《致橡树》为例，诗歌中“橡树”只是诗人表达对爱情的热烈、坚贞的一个物象，但又不是具体的对象，只是诗人理想中情人的化身，因而这首诗歌就不单纯是诗人对爱情的热烈追求，而是对爱情这理想和信念的追求，也正因此，这首诗的情感就寄托在“橡树”这一对象上，采用了托物言志的表达方式。

二、领悟意境

诗歌是感情的自然流露，而诗歌的感情大多不是直接抒发，而是暗藏于意境中，诗歌之贵，在于意境。因为意境是诗人主观情感和客观事物间契合的一个载体，少了意境，诗人的情感就没有了依托，也就显得苍白无力。所以诗歌强调情景交融，意蕴含蓄，要在短短的千百字内营造出耐人寻味的艺术之美。

诗人需要借助意境来表达自己的情感，那么，我们要透过文本来理解诗人的情感，也需借助意境。因此在语文诗歌鉴赏中，对意境的把握显得尤为重要。以《雨巷》为例，戴望舒避居松江后，大革命的失败让其痛苦不堪，而“雨巷”就是这一心境的寄托。诗歌中以一个丁香一样的结着幽怨的姑娘和狭窄阴沉的雨巷来营造意境，在这意境中，交织着的是诗人无奈和徘徊、失望和希望、幻灭和追求的复杂情调。在诗中，诗人借助丁香一样的结着幽怨的姑娘把那个时代的人们的愁心展现得淋漓尽致，也正因如此，“雨巷诗人”才成为那个时代的象征。如果在雨巷中，没有了丁香一样结着幽怨的姑娘，诗人的哀愁就成了无病，就是一种苍白的呼唤了。

在职高语文教学中，学生对意境的把握是最难的，难的原因在于学生不知道该如何去寻找意境。教学中教师可通过让学生了解诗人的创作背景等相关知识来进行。

三、品味语言

诗歌以其凝练简洁的语言和耐人寻味的意蕴备受众人喜爱，它用优美的文字来抒发作者的感情，展示广阔的社会生活，是最集中、最具有概括性的一种文学体裁。诗歌需要借助文字这一载体来实现诗人的目的，因此了解诗人的情感就必须建立在对诗中语言文字的了解上。

以《大堰河我的保姆》为例，诗人首先借助朴素的语言来表现对大堰河的一往情深，诗中写道“我是地主的儿子/也是吃了大堰河的奶而长大了的/大堰河的儿子”。“我是地主的儿子”，一句话将自己的成长经历完全概括，“也是吃了大堰河的奶而长大了的”点明是大堰河用甘甜的乳汁把喂养“我”长大，这不是亲生母子之爱，却更甚母子情深。字里行间不难看出诗人多么想投入母亲的怀抱，而大堰河也让他切实感受到了母亲的温暖与呵护。诗歌不是简单地、抽象地抒情，而是在感性中让我们体会诗人的情感，这也正如爱情写到“在你搭好了灶火之后/在你拍去了围裙上的炭灰之后/在你尝到了饭已煮熟了之后/在你把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上之后/在你补好了儿子的为山腰的荆棘扯破的衣服之后/在你把夫儿们的衬衣上的虱子一颗颗掐死之后/你用你厚大的手掌把我抱在怀里抚摸我”一连串的排比将乳母一生的辛劳和悲惨的命运展现得淋漓尽致，接着六个“她含着笑”让我们对“笑”生出了更深的思考。在诗歌八节中用了三个分句组成的目的复句来表现大堰河，也正由此，外在的品质和内在的精神世界形成了统一，大堰河才成了不朽的形象。

关于母亲河的诗歌范文 篇3

阅读下面的诗歌，回答后面的问题。

我爱这土地

艾 青

假如我是一只鸟，

我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：

这被暴风雨打击着的土地，

这永远汹涌着我们的悲愤的河流，

这无止息地吹刮着的激怒的风，

和那来自林间的无比温柔的黎明……

――然后我死了，

连羽毛也腐烂在土地里面。

为什么我的眼里常含泪水？

因为我对这土地爱得深沉……

1938年11月17日

下列对诗歌赏析错误的一项是（ ）

A.诗人未用“珠圆玉润”之类的词语而用“嘶哑”来形容鸟儿鸣唱的歌喉，使人体会到歌者经历的坎坷、悲酸和执着。

B.“土地”“河流”“风”“黎明”这一组诗句，抒写了大地遭受的苦难、人民的悲愤和激怒、对光明的向往和希冀。

C.“然后我死了，/连羽毛也腐烂在土地里面。”这两句诗形象而充分地表达了诗人对土地的眷恋，而且隐含献身之意。

D.“为什么我的眼里常含泪水？/因为我对这土地爱得深沉……”这两句诗中的“我”，指喻体“鸟”而不是指诗人自己。

解析：要体会这首诗的情感，我们可从以下几个角度着手：（1）这是民族存亡的关键时刻，作者把自己假想为一只鸟，才能飞遍祖国的山河。（2）在那个时代，它也只能用“嘶哑的喉咙歌唱”。（3）鸟儿歌唱的四个意象（寄托了作者感情的外物）“土地”“河流”“风”“黎明”，各有很长的修饰语，表明了那个时代祖国的基本面貌――磨难、愤怒、抗争和信心。（4）这首诗有两个抒情层次：活着和死后。活着时，倾尽全力为土地而歌唱，死后，将自己的全身投入土地的怀抱。据此，我们可知：这首诗前面是为了后面情感的爆发作铺垫。抒情主人公就是作者自己，所以选D。

【技法指津】

诗歌是文学殿堂里璀璨的明珠。徜徉其间，我们的情感在潜移默化中得到熏陶，我们的思想在孜孜求索中变得深邃。所以培养对诗歌的感悟和欣赏能力是语文阅读训练中必不可少的。众所周知，诗歌是通过抒发强烈真挚的感情反映社会生活的，它要求作者驰骋丰富的艺术想象，将生活中的事件、场面与作者的特定感受融为一体。还要求运用简洁、凝练的语言，采用分节分行的句式章法，同时还应有鲜明和谐的节奏、韵律。现代诗歌阅读最重要的就是体会情感和品味语言。同学们在阅读时应从以下方面着手分析：

1.注意作者经历、创作时间，真正的好诗跳动着时代的脉搏。

2.注意诗歌的结构。诗歌无论长短，都有结构技巧来突出中心：是对比衬托，是层层逼近，是异军突起，还是双峰对峙？把握了这方面的特点，往往能把握诗歌的抒情线索，从而发掘其情感内涵。

3.注意诗歌的意象。所谓意象，就是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。无论怎样直抒胸臆，情感总是得寄寓在意象之中。我们可通过分析诗中描绘了怎样的意象，来深入体味诗人的情感内涵。

4.注意语言的感彩。诗歌的词语较之于散文不仅含义更为丰富，而且感情的寄寓更加深邃。不要孤立地就词论词，要综合起来注意作者在诗中营造了怎样的意境。

解答情感体会和语言品味两方面的试题，具体梳理过程大致是这样：

1.注意作者是谁，诗歌写于什么年代，有无相关的历史背景。

2.通读全诗，大致了解诗歌的内容和风格。

3.划分诗歌的内在层次，分析层次间的关系，对诗歌内容有初步了解。

4.分析诗歌描写的形象，体会形象的内涵，初步把握诗歌的意象。

5.初读试题，明确题目的要求，使得思维有明确的定向。不必把全诗的方方面面都透彻弄懂。

6.确定答案后，回到诗中求“验证”。

【阅读训练】

一、阅读下面的诗歌，回答后面的问题。

狱中题壁

戴望舒

如果我死在这里，

朋友啊，不要悲伤，

我会永远地生存

在你们的心上。

你们之中的一个死了，

在日本占领地的牢里，

他怀着的深深仇恨，

你们应该永远地记忆。

当你们回来，

从泥土掘起他伤损的肢体，

用你们胜利的欢呼

把他的灵魂高高扬起。

然后把他的白骨放在山峰，

曝着太阳，沐着飘风：

在那暗黑潮湿的土牢，

这曾是他唯一的美梦。

（选自《戴望舒诗全编》）

1.对诗歌内容解读有误的一项是（ ）

A.写给朋友的诗竟需要题壁， 表明了“我”身陷黑暗潮湿的囚狱中，失去自由的状况。

B.写给朋友的诗从自称“我”转而称呼“他”，表明已经超越个人情感，而具有民族大义。

C.“你们应该永远地记忆”是提请朋友要为他复仇。

D.土牢暗黑潮湿，而梦想太阳和飘风，境遇与心情的矛盾表现了民族的生存环境和抗争精神。

2.“这曾是他唯一的美梦”中，作者的“美梦”是什么？表达了怎样的思想感情？

答：

二、阅读下面的诗歌，回答后面的题目。

冰凉的夕阳

桑恒昌

断脐

从我的脚下

蜿蜒到母亲坟前

攥满满一把土

直至攥出我的体温

继而

攥出我的心跳

若掘地为井

一定会得到

母亲为我

积攒了四十年的乳汁

离墓地越来越远了

母亲怀中

从春抱到夏

从夏抱到秋的蒲公英

还翩翩地追在后面

后面的后面

伸手可及

是冰凉的夕阳

（选自《桑恒昌怀亲诗集》）

1.对诗歌内容解读有误的一项是（ ）

A.诗人人到中年，却设想自己是一个“断脐”的婴儿，“断脐”延伸到母亲的坟前，减少了时空跨度，缩短了母子距离。

B.诗人祭扫于坟前，“攥土”攥出体温和心跳，暗含诗人祭扫的时间很长更可见母子亲情。

C.长眠于地下的“乳汁”，夕阳下的“蒲公英”，把故去、现在的母子深情延伸到未来。

D.题目“冰凉的夕阳”是全诗抒情的线索，夕阳是冰凉的，诗人的心也是冰凉的，全诗感情的基调是哀婉悱恻的。

2.对诗歌写作手法分析有误的一项是（ ）

A.“蜿蜒”一语双关，既是写地上的道路，也寓意人生的曲折。

B.“四十年的乳汁”是奇特的想象，表现母亲灵魂不灭。

关于母亲河的诗歌范文 篇4

关键词：诗歌修辞意象修饰语

《大堰河，我的保姆》是现代诗人艾青于1933年冬天写的一首具有自传性色彩的叙事抒情诗。它作为课文出现在人教版高中语文必修1第一单元现代诗歌中。这一单元的教学目标一是让学生学会品诗，二是使学生体会诗歌的情感。而品诗主要是通过修辞、意象等对之进行鉴赏，体会诗歌的情感则是通过品诗来实现。所以说二者是相互联系，不可分割的。笔者在课堂上就是围绕这两个教学目标展开教学的。

一、疏通文意

品诗的前提是读懂诗歌，即了解诗歌的基本意思。而《大堰河，我的保姆》本就是一首通俗易懂的诗，所以教师不必在诗歌大意方面进行过多的讲解，而是在他们读懂这首诗的大体意思的基础上让学生找出这首诗的起承转合。

起承转合式结构，是作品的一种基本结构方法我国清代学者刘熙载《艺概・文概》说：“起、承、转、合四字，起者，起下也，连合亦起在内；合者，合上也，连起亦在内；中间用承用转、皆兼顾趣合也。”简言之：起是起因，文章的开头；承是指事件的过程；转是事件的转折；合是对该事件的议论，是结尾。

在明白了老师所讲的起承转合之后学生很容易地找出这首诗的起承转合：起，第一、二小节，告诉我们大堰河是我的保姆，我是大堰河的儿子；承，第四、五、八小节，写大堰河对我的爱。（她在一天的辛苦劳作后依然用厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我。她做着一个不能对人说的梦，在梦里她作为“我”的母亲吃着我的婚酒，听儿媳亲切的叫她一声“婆婆”）；转，第三、七、九、十节，写大堰河的生前和死后。她的生前是悲苦的，死后又是凄凉的；合，第十二、十三小节。写这首诗不仅是写给大堰河的赞美诗，更是写给千千万万个大堰河般的劳苦大众。这样学生不仅疏通了文意，而且对于诗歌的层次也有了一个清晰的认识。

二、赏析诗歌

体会诗歌所蕴含的情感的前提是让学生赏析诗歌，而赏析诗歌可以从修辞、押韵、意象等方面进行赏析。当然，这些方法同样适用于这首诗。我主要针对这首诗的特点让学生从修辞方法、意象选择、修饰语三方面对之进行赏析。

1.修辞手法

仔细阅读这首诗学生不难发现它主要运用了反复、排比、对比等修辞手法并且能说出这些修辞手法的作用。这首诗的反复出现在第一、三、四、六、七、八、九、十小节，把这些反复连起来就是：

大堰河，是我的保姆

大堰河，今天我看到雪使我想起了你

你用你厚大的手掌把我抱在怀里。抚摸我

我做了生我父母家里的新客了

大堰河，为了生活

在她流尽了她的乳液之后

她就开始用抱过我的两臂劳动了

大堰河，深爱他的乳儿

她死时，乳儿不在她的旁侧

大堰河，她含泪的去了

我们知道反复是为了强调某个意思或某种思想情感。而反复的这一句就是作者最想要表达的意思和情感。所以我们从这些反复的诗句就很自然地明白了这首诗作者想要告诉我们什么。想要表达什么情感，即大堰河是我的保姆，我是大堰河的儿子，大堰河生活艰辛但依然爱我如自己的亲生儿子。与此同时，排比也在诗中大量出现，主要集中在三、四、六、七、十、十二小节，此诗运用了大量的排比才使诗歌的内容更加集中。读起来十分有气势，同时也加强了表达效果。如第三节的排比可以看出死后的荒凉与可怜，第四节的排比可以看出她生前的勤劳、艰辛、能干，第七节可以看出生活悲苦但是她依然乐观。此外，对比这种修辞手法在诗中也有出现。只不过它不像反复、排比那么明显，它主要是通过通读全诗后把每小节的内容稍加分析就会看出对比在诗中也随处可见，如第六小节写生我父母家里的家具是“红漆雕花的”，睡床上是“金色的花纹”。衣服是“丝的”，纽扣是“贝壳的”，炕凳是“油漆过的”“安了火钵的”，饭是“碾了三番的白米的”。这与大堰河家的“灶火”“炭灰”“乌黑的酱碗”“乌黑的桌子”“荆棘扯破的衣服”“被柴刀砍伤的手”“衬衣上的虱子”形成鲜明的对比。从中可以看出大堰河家的贫穷与生活的艰辛。同时也表现了“我”对大堰河的心疼。对于自己的亲生妹妹我的感觉是“不熟识的”，而对于不是自己的亲兄弟的大堰河的儿子们我的感觉却是“是比六七年前更要亲密”，这样的对比之下更突显出只有在大堰河家我才感受到了家的温暖。又如她的生前是“洗着我们的衣服”“提着菜篮到村边的结冰的池塘去”“切着冰屑悉索的萝卜”“用手掏着猪吃的麦糟”“扇着炖肉的炉子的火”“背着团箕到广场上去晒好那些大豆和小麦”，生前如此凄苦、艰辛，死后本应是风风光光的葬礼，可是大堰河死后更悲哀，“她含泪的去了”“同着数不尽的奴隶的凄苦”“同着四块钱的棺材和几束稻草”“同着几尺长方的埋棺材的土地”“同着一手把的纸钱的灰”，这生前死后的对比不仅写出了大堰河的一生都是凄苦的。而且字里行间也写出了“我”对于大堰河的愧疚。因为她一生虽然悲苦，但她依然爱我如初，但是她死时作为乳儿的我却不在她的身边。

2，意象选择

孔子《论语・雍也》曰：“质胜文则野，文胜质则史，文质彬彬，然后君子。”也就是说形式与内容相统一的文章才是好文章。同理，诗歌也一样，必须文质相统一才是好诗。而修辞手法反复巧妙而灵活的运用使得这首诗开头在形式就略胜一筹，但认真研读此诗就会发现它在内容上也十分出彩。而内容的出彩则是通过一系列的意象来突出的，所谓意象，就是客观物象经过创造主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。此时教师可以引导学生找出这首诗的众多意象，如诗中的“坟墓”“瓦菲”“园地”“石椅”以及“灶火”“炭灰”“虱子”“池塘”“萝卜”“麦糟”“团箕”等意象为我们勾画出了一个纯朴、勤劳、艰辛、能干的劳动人民大堰河的形象。毋庸置疑的是这些意象绝不是随便写的，而是经过作家仔细筛选的，因为意象的选择必须和诗的内容保持一致。例如这首诗就是要描写一个受尽生活苦难的劳动妇女大堰河的形象，那么所选择的意象必须是符合这个人的身份。简言之就是必须选择真实的、契合的意象。而“灶火”“炭灰”“虱子”“池塘”“萝卜”“麦糟”“团箕”“大豆”“小麦”这些意象对于一个农村劳动妇女来说是再合适不过了，因为那时候的农村劳动妇女每天的主要活动就是生火做饭干家务。做农活，所以这些意象对于大堰河这个人来说是真实的，同时又是契合的。

3，修饰语

那是不是有了这些真实、契合的意象就是好诗了呢？这时教师可以让学生删去意象前面的修饰语，即“的”字短语，然后提取主干。进行品读。例如第四小节去掉修饰语就变成了：

你的坟墓

你的瓦菲

你的园地

你的石椅

学生朗读后明显会觉得加上那些“的”字短语会更好。因为它们使得这些意象有了感彩。例如，大堰河的墓是“被草盖着的”，说明它荒凉冷落：“被雪压着的”，突出它的冷清凄凉。生长在檐头瓦缝中的野草“枯死”，故居“关闭”，是为下文写大堰河死后一家人的萧条冷落埋下伏笔：丈夫醉酒死去，大儿子做了土匪，二儿子死在炮火的烟里……仅仅“一张平方的园地”也被“典押”了，大堰河死后家境的破败可想而见…，，难怪。她家门前的石椅上会长满了“青苔”。这些修饰语描绘了一幅冷落凄清的画面。营造了一种悲惨凄凉的氛围，深切抒发了“我”对大堰河的思念哀悼之情。衬托了大堰河伟大无私的母爱，同时为下文奠基了感情基调。所以说意象前契合的修饰语也是至关重要的，至少对于这首诗来说它起着举足轻重的作用。

通过对本首诗的修辞手法、意象选择、修饰语的分析与探究学生轻而易举就能概括出大堰河是一位纯朴善良、美丽无私、慈爱关怀、饱受生活艰辛依然乐观的劳动人民，体会到大堰河对“我”的那份真挚而又无私的母爱以及“我”对大堰河的心疼、愧疚以及深深的怀念。

三、文本拓展