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《期末教学质量分析【最新4篇】》

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教学质量分析是将质量检查中获得的信息与原定质量指标进行对照、分析的管理活动。的小编精心为您带来了期末教学质量分析【最新4篇】,希望可以启发、帮助到大家。

教育教学质量提升方案 篇1

根据高一年级实行文理分科后的具体情况,正确指导学生形成适合自己的学习方法并提升高考科目的学习成绩,是高一年级所有教师共同的目标和课题。根据年级学生的实际知识水平和能力状况,从以下几个方面做好高一年级教学质量提升工作。

一、风气先行,纪律保障

良好的风气是集体进步的保证。从教风到学风,再到班风,直至形成整个年级的优良风气,是我们完成集团“166”任务的保证。因此,我们教师要从大成中学“教书启智,育人铸魂”的教风入手,落实到教师的日常工作中, 内化为每个教师工作的动力和行为规范。并以此带动“锻造自我,奋勇争先”的优良学风的形成。在学生中营造以刻苦学习为荣,以成绩优秀为荣的良好氛围。欲达此目的,必须以纪律作为保障。纪律是每一堂课的保障,我们每个老师都应该是安全员和管理者,每一堂课的老师就是这个课堂的管理者,必须承担安全责任和纪律管理责任。 高一教学质量提升领导小组

组长:李学彬

副组长:陈建波(负责高一教学质量提升管理)

卓泽震(负责高一德育教育提升管理)

组员:各处室(指导协调) 年级组(严格管理,狠抓落实)

二、确立明确的目标

年级目标:年级以各班学生人数的25%作为一本培养目标,以学生人数25%作为二本培养目标;剩余人数作为三本或专科培养目标。

班级目标:各班以相应比例的人数为相应层次的目标,并对各层次目标的学生建立跟踪机制。

学生目标:学生个人必须制定自己的目标,允许学生个人目标高于班级目标,以促使他们能够努力实现自己的目标。班主任要督促学生按各考试阶段制定出具体可行的成绩目标,来作为要求学生的依据。

三、教学过程管理

(一)、抓备课

高效课堂为突破口,要求教师把课上成有质量的课,把功夫下在课前,认真做好备课工作,努力提高课堂效率。力争做到:

1、认真研究教材和学生,整体把握教材体系,了解学生的知识水平和能力水平,做到以学生发展为根本,以提高教育教学质量为目标。

2、建立集体备课的制度,让学生共享所有教师的智慧。

(1)两个人以上的学科都要固定时间、地点、内容、中心发言人,全面开展集体备课。(要求不能占用学生正常上课时间)。

(2)每次备课要讨论要上课的内容、重点、难点、热点、学生容易出错的地方,以及教学策略。做到集思广益,把教师个体的认识纳入到群体的智慧之中,力争每次集体备课都有实效性,制定的方案有实用性和可操作性。

(3)教学反思。集体备课时首先讨论交流上次反思。总结经验,弥补不足。

(二)、抓上课

1、上课要针对学生实际,要力争做到“六个一点”:即“起点要低一点;底面要宽一点;台阶要密一点;坡度要小一点;反复要多一点;要求要严一点”。高一要全面夯实基础,不偏科。确保高二提前进度,高三有足够的复习时间。重视学生对基础知识的掌握,要让学生对基础知识做到明白,记住,会用。要引导、帮助学生整理章节的框架结构。从知识网络的梳理中把握知识点,从知识点的构成中理解知识要素。同时要要重视学生基本技能的形成。要从速度、准确性和灵活性三个维度,对基本技能的形成提出明确要求。

2、设置切实有效的教学目标。教学内容的选择,既要从学生发展的需要着眼(包括应试的需要),也要从学生掌握的可能着手。切合学生的实际,让学生“跳一跳”能够“摘得到”。把握好教材的难度,学生自己能学会的不教;教了也不会的暂时不教。难度过高,只能造成课堂教学时间的浪费。教学目标的确立既要考虑高考的需要,也要考虑学生接受的可能。拉开高考成绩差距的不是高难度题,而是中档题。对大多数学生而言,抓好基础依然是最重要的。

(三)、抓课堂作业

课堂作业要坚持“四性”:一是针对性题目的内容要紧扣课堂教学的内容,题目的形式要符合训练目的,题目的难易要切合学生的实际。二是迁移性。三是延伸性。四是综合练习要有整体性。教师一定要加强指导、检查和督促。教师对作业要有及时、精到的批改和讲评。要在教新课前把上堂的作业讲评好。要重点

讲评学生作业中存在的带普遍性的典型问题。要督促学生及时订正错题,巩固讲评的效果。有的学生的错题教师没有讲评到的教师要做好个别辅导工作。对错题要重复训练。教师要督促学生把作业中出现的典型错题、带普遍性的错题、以及学生容易做错的题目,随时收集起来,建立错题集。过了一段时间再训练一次,重复训练时既要有原题又要有变式题,做到触类旁通。

年级组定期配合教务处进行作业检查,检查结果与教师个人教学业绩挂钩。

(四)、抓课后辅导

课后辅导是在作业反馈的信息之后进行。分集体辅导和个别辅导。集体辅导主要针对全体学生中存在的带有共同性的问题,提供解决方法、途径。个别辅导是针对个别学生的问题,进行个别指导、点拨。协助他们找到解决问题的方法。

(五)、抓综合学科

文理分班后,综合学科的科目减少了,学科权重却增加了。我们要在一如既往地抓好语数外基础学科教学的同时,抓好文理综合科目的教学。因为学生的语数外成绩在达到一定程度后,很难再提升。综合科目成了学生成功的关键。综合科目往往会影响到学生升学的档次,甚至会决定学生能否升学。因此,从高一开始,必须抓紧综合科目的教学。一是各科教师要根据高考考纲把握好知识点,把高考意识贯穿到教学过程中。二是各学科要有综合意识,要指导学生在综合练习时,科学配比时间,并指导学生进行速度训练,避免综合试卷做不完的老问题。年级组将从高一下期开始,逐步组织综合学科合卷适应性训练,以培养学生的适应能力。三是根据文理科的不同特征,文科着重指导学生掌握识记、理解、分析、综合的学习方法及解题技巧;理科着重指导学生掌握逻辑推理、分析演绎、迁移运用的方法及解题能力。以提高学生的综合学科成绩。

(六)、抓考核

根据现有考核,本期加大高中期末教学质量考核力度,加大差距,真正体现“优绩优酬”。

四、加强考试管理

年级组配合教务处考试,进行严格的考试管理。

(一)考试设置:

1、大型考试:按照学校教务处的安排,共有4次大型考试,两次月考和期中、期末考试。

2、基础知识过关考试,安排在每大周归宿假返校后的晚上,时间90分钟,由教务处安排监考人员,年级组安排考试科目。

3、单元(章节)强化训练,安排在每个学科的每大周的第一个晚自习的第三节,时间安排70分钟。由各学科自主命题。

(二)成绩分析:成绩分析分三种情况进行。

1、学生分析,这既是对老师教的评价,对学生也是一个反思的过程。分析学生在各学科间的不平衡性及同学科前后不同时间的波动性,以利于教师和班主任有针对性采取措施,促使学生各个学科平衡、平稳发展。尽量避免学生掉队。

2、教师分析,分析到人分析到题,找出学生的个体差异,以便对症下药,个别指导。找出教与学中的薄弱环节,便于查漏补缺。

3、年级组分析,重点解决各班级学生各学科学习上的不平衡性,及各班级在质量上的不平衡性。利用教务处综合分析资料,向全体教师通告全年级各学科教学分析结果,提出指导性意见,落实改进措施。同时,要重视试卷的讲评,讲评要有足够的时间,试卷的讲评一般可采用诊断性讲评、发散性讲评、延伸性讲评等形式进行。

(三)、为了增强考试的客观性,与其他学校同年级的学生进行比较,每学期至少一次利用外面的试题对学生进行检测。

(四)、开设学科大讲堂。定期与不定期开展学科讲座,解决部分学生学习吃不饱的问题。

(五)、加强应试方法与考试心理的辅导。学生对高中考试的方法、时间安排、做题先后、难易取舍都存在误区。这就要求我们全体教师和班主任要对学生进行指导,利用试卷评讲的机会,对学生进行培训。同时,要对学生进行考试心理的辅导,帮助他们消除畏难情绪,以正确的心态对待考试和考试成绩。指导他们适应高中频繁考试的现实,做到在题海中游刃有余挥洒自如。

五、加强人文关怀,构建融洽的师生关系

全体教师要做的关爱学生,了解每一个学生的家庭和学习情况,加强沟通,提升师生关系,真正做到让爱充满课堂,充满学生的生活。

期末教学质量分析 篇2

一、试卷的总体评价

本次测试是由教管中心统一命题,学校组织安排期末考试,旨在考查学生在本学期所学知识的掌握程度。本套试卷紧扣教材,试题在主要考查基础知识的基础上,增强了对知识的灵活性和应用性考查,对数学的运用本事、综合运用数学知识分析问题、解决问题的本事进行了考查。

二、试卷题型结构

试卷共有填一填、选一选、算一算、做一做、解一元一次方程、试一试和想一想七个大题,共30小题,考试时间120分钟,总分100分,填一填占26%,选一选占16%,算一算占20%,做一做占14%,解一元一次方程占8%,试一试占10%,想一想占10%。

三、学生得分实况

七年级实考学生人数467人,总成绩为12393分,平均成绩为26.54分,比最高分81分,最低分2分,及格人数13人,其中,80-90分1人、70-80分1人、60-70分11人,及格率为2.74%;50-60分17人,40-50分42人,40分一下394人。

四、学生答题典型失分原因分析

1、对基本概念的理解、掌握不深刻,基本运算本事较差。

2、审题阅读亟待加强,文字阅读本事低下,读不懂题意,对应用题、文字量大的试题存在一种本能的恐惧心理。

3、解题格式及数学语言的表述不规范、表达不完整、导致失分现象较严重。

4、“用数学”的意识差,即对现实生活中的问题抽象成数学模型的本事差。这暴露出我们的教学在关注学生对数学事实的真正理解,尤其在实际背景下运用的意识和本事的培养和训练还不够。

5、“做数学”的本事差,即动手实践、合情推理和创新意识的训练不到位。

五、改善措施

1、重抓学生的行为习惯,培养学生良好的学习品质。在平时的上课及作业批改中对学生行为习惯的养成要抓的较紧。本次考试在中,学生的计算正确率太低,令人费解。

2、转变教学方式,给予学生自主学习的空间。在平时教学中注意引导学生在自主、合作、探索中学习。培养学生自主学习的本事和独立分析问题和解决问题的本事。

3、在教学中要抓实双基,还要培养学生的思维本事,更要联系生活实际,让学生学到“有价值的数学”。使学生学、用、做相结合。

教育教学质量方案 篇3

一、指导思想

为深入贯彻教育局质量建设会议精神,大力提升我校教育教学质量,强化教师的质量意识、竞争意识、团结协作意识,形成聚精会神抓质量、全心全意搞工作的教学氛围,坚决完成2011年中考质量目标,经学校行政会经研究决定,学校教代会讨论通过,特制定20xx年中考九年级教育教学质量奖惩方案。

二、质量目标

1、总体目标

摘取2011年中考总分状元桂冠,包揽全县前20名,前100名中占68人,前200名中占100人,中考总分25分及以上或正取县一高145人,县一高、职教中心入学149人。

2、班级目标

特优班:901班55人,合格率100%,合格55人;优秀率100%,优秀55人;特优率60%,特优33人。中考25分及以上55人。县一高入学50人。

902班56人,合格率100%,合格56人;优秀率100%,优秀56人;特优率59%,特优33人。中考25分及以上56人。县一高入学51人。

优秀班:903班53人,合格率85%,合格45人;优秀率39%,优秀21人。中考25分及以上34人。县一高、职教中心入学48人。

三、奖惩细则(任课教师指参与中考计分的语、数、英、理、化、体学科教师)

1、整体奖:

①摘取2011年中考总分状元,奖任科教师人均100元。

②中考包揽全县前十名,奖任科教师人均100元。

③中考68人进入全县前100名,奖任科教师人均100元。

④中考100人进入全县前200名,奖任科教师人均100元。

⑤正取一高人数达到145人,奖任科教师人均100元。

⑥中考总体量化分第一名,奖任课教师人均200元。

中考总体量化分第三名及以下全体取消整体奖。

2、班级奖:

①全县中考总分状元所在的班级,科任教师奖励50元,班主任奖励100元;

②全县前十名学生所在的班级,特优班达到5人,班主任奖励200元,任科教师人均奖励100元,每增加1人,所在班级班主任和任课教师人均增加奖励50元。全县前二十名学生所在的班级,特优班达到10人,班主任和任课教师人均奖励100元,每增加1人,所在班级班主任和任课教师人均增加奖励50元。全县前一百名学生所在的班级,特优班达到34人,班主任和 任课教师人均奖励100元,每增加1人,所在班级班主任和任课教师人均增加奖励50元。全县前二百名学生所在的班级,特优班达到45人,班主任和任课教师人均奖励100元,每增加1人,所在班级班主任和任课教师人均增加奖励50元,不重复奖励。

③优秀班学生每达到全县前五十名1人,班主任和任课教师每人奖励200元和100元;达到全县前一百名,每达到1人,所在班级班主任和任课教师人均增加奖励100元和50元,达到全县前二百名,每达到1人,所在班级班主任和任课教师人均增加奖励50元和20元,不重复奖励。

④班级量化总分居全县第一的班级,任科教师人均奖励100元,班主任另外奖励100元。

⑤中考完成25分及以上(或正取一高)目标,任科教师人均奖励300元,在目标基础上每减少1人,任科教师人均减少10元,减完为止。

⑥中考完成特优生和优秀生目标,任科教师分别人均奖励300元。在目标基础上分别每减少1人,任科教师分别人均减少10元,减完为止。

⑦完成县一高,职教中心入学人数的班级,班主任奖励100元,任科教师人均奖励50元。流失人数每增加一人,班主任和任科教师分别惩扣50元和30元,减完为止。

中考总体量化分第一名,以上六项按总额的计算;中考总体量化分第二名,以上六项按总额的50%计算,中考总体量化分第三名及以下全体取消班级奖。

3、学科奖:

①中考学科(语、数、英、物、化、体育)综合量化评分获全县第一名,同备课组教师每人奖励100元;整体获全县第二名,同备课组教师各惩50元。整体获全县第三名及以后,同备课组教师各惩100元。

4、特色奖:

①信息教师所带班级在统一考查中居全县第一名,工作中无纰漏,无安全事故发生,得平均奖;居全县第二名按初三人均奖的三分之一发放。居全县第三名及以下则扣100元。

②音美教师所辅导的特长生每正取县一高1人(低于录取线1分的)奖100元。

③初三政、史及初二地、生单科合格率位居全县第一名,得初三教师(语、数、外、理、化、体育)平均奖。合格率位居全县第二名得初三教师平均奖的三分之二,合格率位居全县第三名及以下惩100元。

5、吻合度奖。班级完成学校下达的特优生、优秀生指标数,且与班级制定的目标相吻合的科任教师人均奖励200元,与目标相差1人惩30元,扣完为止。

6、管理奖:学校领导小组对九年级教育教学负管理责任,成员中任九年级课的加奖九年级教师平均奖的10%,不任课的享受九年级教师平均奖。

四、奖惩附则:

1、20XX年中考领导小组:

组长:

副组长:

成员:

2、此办法适用对象:(22人)

孙定军 陈冬云 赵红香 周 艳 陈明真 袁家亮 谭晓东 郭正萍 代新华 郭忠喜 蔡 平 黄艳华 李家奉 黄晓华 刘福春 杨永军 余红文 田小东 李 萍 熊玉堂 易绍琴 欧阳雯雯

3、中考质量奖的发放由教导室根据县教育局、县教研室提供的数据拟定名册、报学校审批。

4、本办法只适用于本届中考,解释权属于中考领导小组。发放时间定于20XX年10月。

如何提高教学质量 篇4

学生是存在差异性的,他们对知识的掌握程度各不相同。因而设计问题,布置作业时都要照顾到学生的个性差异和不同的学习需求,充分激发他们的探究意识和积极精神。特别对于后进生在学习上的障碍,教师要千方百计地积极引导,帮助他们度过难关。

一、规范教学常规

1、备课。统一两套教案,阅读课(即新授课)一套,至少 45个课时。综合备课一套,包括作文指导课7课时,作文讲评课7课时、单元复习课6课时、试卷讲评课7课时,综合备课大约27课时。

2、作业设置与批改。至少有三种作业,即综合作业、大作文、小作文。综合作业以《基础训练》为主,课内部分必做,课外部分选做,综合作业一课一改,切实减轻师生课业负担。大作文全学期7个,每次作文,教师精批细改一半,其余互改或自改,但不能流于形式。小作文每周1个,全期不少于16个,每次只批“阅”和日期。提倡学生写读书笔记,不要求教师批改,但可定期收上来抽查。

3、单元检测与考评。每单元应有一次复习和考试,考试后应有一次试卷讲评。

二、把握教学进度

1、秋季教学进度。七年级(上册)期中考试前要完成1—4单元的教学内容,以及课外古诗词背诵,名著导读《繁星》《春水》。八年级(上册)期中考试前要完成1、2、3、5单元的教学内容,以及课外古诗词背诵,名著导读《朝花夕拾》《骆驼祥子》。期中考试后完成教学内容和名著导读的剩余部分。

九年级一轮课本复习:新课完成至4月底或5月上旬。二轮专题复习:至6月10前结束。各校可根据情况灵活调整。

2、春季教学进度。七年级(下册)期中考试前要完成1—4单元的教学内容,以及课外古诗词背诵,名著导读《童年》。八年级(下册)期中考试前要完成1、2、3、5单元的教学内容,以及课外古诗词背诵,名著导读《名人传》。期中考试后完成教学内容和名著导读的剩余部分。

九年级期中考试前完成1、2、3、6单元的教学内容,以及课外古诗词背诵,名著导读《水浒》。期中考试后完成九年级(上册)全部内容和(下册)5、6单元、课外古诗词背诵、名著导读《格列佛游记》。

三、落实“名著阅读”

《语文课程标准》要求学生九年课外阅读总量达到400万字以上,阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊,并推荐了2部诗歌散文作品,8部长篇文学名著;人教版初中语文课本也在6个学期的教材中安排了“名著导读”。根据教材的编排和学生的阅读水平,并结合教学实际,我们计划将这些名著阅读分散到七、八年级4个寒暑假。建议下学期的“名著导读”篇目安排到前面的寒暑假来阅读。具体安排如下:

七年级“国庆”长假和平时星期天:《繁星》《春水》(七上)

七年级寒假:《童年》(七下)

七年级暑假:《朝花夕拾》《骆驼祥子》《钢铁是怎样炼成的》(八上)

八年级寒假:《名人传》(八下)、《西游记》(课文没有)

八年级暑假:《水浒》(九上)、《格列佛游记》(九下)、《鲁滨逊漂流记》(课文没有)

以上十大名著将在期末考试命题中考查,具体考试范围如下:

七年级上册:《繁星》《春水》

七年级下册:《童年》

八年级上册:《朝花夕拾》《骆驼祥子》《钢铁是怎样炼成的》

八年级下册:《名人传》、《西游记》

九年级上册:《水浒》、《格列佛游记》、《鲁滨逊漂流记》

20xx年秋季拟举行“名著阅读”为主题的读书活动。

四、用好教辅资料

1、用好《学习手册》。建议《学习手册》在预习、作业、复习时使用,课堂中不要用,更不要根据《学习手册》回答教师的课堂提问。

2、用好《基础训练》。《基础训练》作为综合作业使用,要求前面已说明,不再赘述。

3、用好《导学检测》。《导学检测》是每单元测试的试卷,也是期末复习的重要依据。

4、用好《一轮复习学案》。《一轮复习学案》是九年级一轮复习的重要参考,要求学生认真完成上面的练习,教师要认真批阅。

5、用好《考试说明与检测》。省教研室编写的《考试说明与检测》是九年级二轮复习的重要参考,上面的练习题要求学生不折不扣、认真地完成,教师要认真检查、督促。

五、促进教师成长

1、坚持终身学习。学习不应只是一句口号,一个概念,而应成为语文教师工作的一部分,成为工作的一种需要和一种动力,并内化为教师的自觉行为。一是博览群书。语文教师要多一点书卷气,少些世俗气息,每年读一本教育专著或文学名著,经常给学生读一些时文美文,在学习中与学生共同成长。二是向名师、名校学习。于漪老师的人文教育,钱梦龙的“三主原则”教育,魏书生的“六步教学法”,余映潮的“板块教学”、“设置主话题”教学