《小学德育案例分析（精选3篇）》
小学德育案例分析 篇1
小学德育案例分析
小学德育案例分析
（一）一、基本情况
李思甜是一位四年级的学生，她性格内向，平时不愿意跟同学们打交道。在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言。面对激烈的竞争，同学们的嘲笑她觉得自己这儿也不行，那儿也不如别人，缺乏竞争勇气和承受能力，导致自信心的缺乏。在班里是一个学习困难的学生，一提考试就没精神。如何帮助她增强自信心，走出这个阴影呢？
二、案例分析
1、个人因素
通过一段时间的观察，我发现她性
格内向，在人面前不拘言笑，学习习惯不是很好，上课听讲不太认真，容易走神，老师课后布置的预习和复习工作不能有序进行，课外作业也不能及时、认真地完成。长此以往，学习成绩便越来越不理想，每一次考试都很紧张，很担忧，考试对她来说，一次比一次害怕，一次比一次考得差，经历的挫折多了，失败也就多了，便产生了严重的自卑感，过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。即使在成功面前也很验体验到成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。这样严重影响她的身心健康发展。
2、家庭因素
李思甜的父母文化水平较低，对她的学习不能有力地指导，孩子过重的压力在未能达到父母期望时，便使孩子形成自卑心理，怀疑自己，否定自己，不安、孤独、离群等情感障碍也会随之而来。
3、教师因素
在学校里，如果教师对一些同学尤其是学困生不够了解，关注不多，就容易造成对这些同学的评价偏低。一旦如此，几个月或者几个学期以后，这些同学便逐渐产生失落感，在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞美，又会受到同学们的奚落和家长的不满。长此以往便否定了自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的能力与水平，也越来越不自信，此时自卑感就慢慢占了上风。
三、辅导策略
自信的缺失对学生的身心健康、生活、学习都有损害，那么究竟该如何引导学生增强自信，正确地评价自己呢？
1、激励教育，唤起信心。
教育学理论告诉我们，每个学生都是有进步要求的，都希望别人认为自己是一个好学生。我也认为只要孩子智力正常，没有都不好的学生，只有不会都的老师。为了去除李思甜的畏惧心理，我在课余时间经常有意无意的找她闲谈，让她帮我抱作业本、发作业本，上
课时从不公开点名批评她，发现她有所进步及时表扬，在上课时经常用眼神来鼓励她，还经常对同学说：“看，李思甜今天坐得真端正，听课非常认真！”“李思甜同学回答问题声音大了，能让我们听得清楚。”“李思甜同学……”渐渐的，李思甜开始喜欢和我接近了。一次，我进行课堂巡视时，她主动冲我笑了。
2、家校沟通，促进自信。
李思甜自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育环境与方式。因此，我经常与家长联系，详细地分析了李思甜在校的表现及其各种原因，共同商量解决孩子不良心理状况的办法，建议家长选择适当的教育方式，要为孩子提供表现自己的机会。让孩子在家做力所能及的事，不管干什么，都要从中发现进步的地方，并马上夸奖她的闪光点，把家中得到的夸奖讲给老师和同学，把在学校得到的表扬告诉父母。在评价中，李思甜从他人的肯定中得到了满足，增强了自信。
四、辅导效果
通过师生、家长的共同努力，李思甜现在有了很大的变化，她的学习成绩在逐渐提高，上课能专心听讲，敢于举手发言且声音响亮，下课能主动与同学交往、做游戏，愿意参加各种活动，与班级、同学融为一体。家长也反映在家学习主动，喜欢把班级的事讲给父母听，主动帮家长做些家务。
五、结论
学生，尤其是小学生缺乏自信，会产生自卑，不管自己有再多的不好之处，都不应该对自己失去信心，相信自己：我能行。只要对自己一直充满信心，就不会怕自卑。对于那些自信心不足的学生，我们要及时的给予更多的关爱，让她们感到：“我能行。”“我是最棒的。”
面对李思甜的改变，让我更加认识到激励的作用、集体的力量。因而，针对类似李思甜这样的学生教师要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关
注孩子的优点和特长，放大孩子的优点，使之一步步放开自己的心绪，正确的评价自己，将自己融入到集体中去，感受大家给她的善意，通过多元化的评价、各项活动的参与，使其自信自强。
小学德育案例分析
（二）一、基本情况介绍
赵某，男孩，五年级学生，两年前随父母从泰安老家来到这里。泰安人特别重男轻女：什么多子多福啊。由于他是男孩，加上他上面是两个姐姐，赵某自幼在爷爷奶奶、爸爸妈妈的百般呵护下长大，深受宠爱，被家人称为“小皇帝”，他要什么就有什么，什么事必须依他。加上离开了家乡，离开了特别宠爱他的爷爷奶奶，他的性格变得倔强，脾气暴躁，情绪不稳定，易冲动，自控能力差，意志较薄弱，一碰到挫折就爱发脾气。上课做小动作，注意力不集中，再加上本来动作就慢，导致作业经常不按时完成，成绩在班上倒数第一。
赵某的爸爸在开出租车，整天忙着
生意，妈妈在上十二个小时的班，加上又是个文盲，根本就没有时间照看孩子。一到双休日，孩子就像一匹野马，四处去玩。有时，一天到晚地找不到其人。他的父母这才知道问题的严重性，可是“心有余而力不足”。当我与他的家长交谈时，家长无奈地向我诉苦：“这个孩子，我们也不知道如何管教，反正打也不是，骂也不是，只有靠你们老师了。”
二、个案分析
根据赵某同学的种种表现，我初步诊断为：自控力差，意志薄弱，学习习惯不好，行为习惯差，缺乏自信。这一切导致他不爱学习，学习成绩下降，经常无视上课纪律，行为散漫，随意讲话，而且他的这些不良行为还在日趋加剧。在他觉得这很“了不起”，有时，会引起全班同学“哄堂大笑”，在他觉得这是为了引起别人注意。这是因为他离开了老家，得不到以前爷爷奶奶、爸爸妈妈的宠爱，现在又被班上同学所排斥，这些情况造成了他对被接纳的需要或满足受
到了一定的压抑，使其心理严重失衡，渴求受人关注。因此，他想方设法引起别人的注意。这是由于他缺乏正确的道德观念和道德无知所造成的。这也是他行为习惯不良的具体情况。
一个人的意志是用正确的道德观念克服个人不合理的欲望的决定性因素之
一。赵某他不能严格地约束自己的行为，注意力经常转移，这是自控能力差的表现。
上课不专心听，不愿意听，作业拖拉，不好好做，这是他失去学习兴趣之后所形成的不良行为习惯。
三、辅导方法和效果
1、消除顾忌，建立信任感
我想这个孩子的所作所为，主要是因为缺少“情感”，教师要多给他们爱抚。首先要用爱去融化他那颗冰凉的心，消除他的不良情绪。所以，我总是暗暗地注意他的行为，默默地走近他的身边，让他经常到我的身边来，帮我做一些小
事和谈一些日常的事务，让他觉得老师是他的朋友。
2、帮助提高，增强自信
①功课辅导
一次偶然的机会，我发现他对成绩还是挺在乎的。那是一次听算练习，20道题目他居然写对了18题，大大出乎我的预料，我表扬了他，他的脸上顿时充满了喜悦，而且一整天都很开心。可是他讨厌做作业，尤其是语文作业。一次拼音训练，他写得很差，我把他叫到办公室，帮他找到错误的原因。从那以后，我就经常针对他的薄弱环节加强辅导。同时，还特别安排一位拼音特好的学生坐在他的旁边。每学一课生字，都让他反复拼读，直到拼熟为止。终于，在以后的单元考试或作业中，看拼音写词语这类题目，能做到大部分写对。
②心理辅导
一次与家长的交谈中，我得知这个孩子经常不吃早饭，我就借晨间谈话之际，询问一些学生：“你们早上都吃些什
么？”学生都纷纷说出自己早上吃的是哪些。当问到他的时候，他脸上一阵红一阵白，结结巴巴说不出来。我趁机教育学生为什么要吃早饭？并警告他们：下次如有不吃早饭的同学，我就让他参加田径组，天天锻炼跑步，看看有没有力气跑？这样同学们都很赞成。同时，我还经常问他：今天你吃了什么？
当他值日生工作做得认真，就及时给予鼓励；当他主动帮助教师拿教具等则立即给予肯定。经常与家长沟通，得知他在家中能帮助父母干力所能及的家务，我就在班级学生面前表扬他，号召学生以他为榜样，并且勉励他继续坚持做下去。每当这时，他就表现出那种积极向上的表情，可以看出他有很强的愉悦感、满足感、成就感。
一段时间过去了，我发现他的脸蛋红润了，精神也好多了，人也变得开朗些了。
3、及时与家长沟通
根据学生的实际情况，我及时与家
长沟通，要求家长不管有多忙，都要亲自到学校去接他，时常向我反映孩子在家中的表现和作业情况。让他们安排好自己的工作，好好照顾好孩子的生活，教育好孩子的言行，并尽力辅导孩子的学习。
看到孩子的点滴进步，家长也开始认识到了教育孩子的重要性。并且会经常向我了解孩子在校情况。
4、营造温暖的环境
每次发现他的点滴进步，我就会当着全班学生的面表扬他，让全班同学改变对他的看法，愿意和他做朋友。他和同学的关系越来越融洽，朋友也越来越多。以前那种打骂、吵闹的恶作剧也逐渐少了，更多的时间放在学习上。
四、总结
对于缺少关爱等因素造成的问题学生，更应该为他们创设平等的学习、生活和人际交往的环境。家庭环境，学校教育对学生成长的影响巨大。环境是改变儿童的重要因素，只有营造一个健
康、温馨的环境，才有可能使儿童走向健康之路。当然，由于人的性格不是一朝一夕就能彻底改变的，它具有稳定的特性，要想彻底改变是要经过长时间的努力的。因此，对于每一个有问题的学生，绝不能轻易放弃，要了解其原因，多从心里的角度去分析，并给予真诚的指导和教育，不断地引导，让他健康地生活和成长。
小学德育案例分析 篇2
小学德育案例分析
进入21世纪以后，随着经济的发展，小学生素质教育的问题越来越突出，他们的心理发展也越来越受到了重视。但是，随着经济的发展，人们生活的压力越来越大，离婚率也逐年上升。因此，伴随着单亲家庭的增多，越来越多的学生出现了种种心理问题，尤其是小学生，他们的心理机制还不成熟，相对而言更容易受到影响和干扰。以下案例就是我从现代学生的家庭生活影响因素、学校教育影响因素、自身心理因素等等方面综合起来的分析。
案例一：小雅，今年8岁，xx小学二（3）班的学生，每次上课时不认真听讲，老师提问时心不在焉。上课时没精神，昏昏欲睡。下课则生龙活虎，思维活跃。
案例分析：通过观察，并且结合与家长的沟通发现，小雅在平时做作业时必须有别人在一边督促，自身没有形成良好的自觉意识。据她父母介绍，小雅小时候是在农村老家由爷爷奶奶照顾的，由于她的爷爷奶奶文化水平低，不注重学习的重要性，也不注重孩。
极其不理智的。其次，在实施引导的过程中，一定要注意方式方法，因为小学阶段的学生，心理都是极其脆弱的，如果不注意，很容易适得其反。
案例二：小林，今年11岁，xx小学五（3）班的学生。课堂上，经常以自我为重，爱表现。每次老师提问爱回答问题，但是都是说些与学习无关的回答，容易影响课堂秩序。经常背着老师给老师起外号，与同学打架。
案例分析：由于小林的行为已经影响到了课堂秩序，进而影响了教学进度。鉴于这种行为导致的结果比较严重，我们对其进行了家访。其家长沟通后发现，小林不仅在学校有这些行为，其在家里面表现也类似。他经常辱骂父母，不听劝解，而且经常与同学攀比，要求家长为其买些奢侈品。如不能满足，便大发雷霆，甚至会离家出走。我们还了解到，在小林小时候，由于父母上班比较忙，很少关心，为了弥补这种心里遗憾，父母养成对小林的所有要求言听计从的习惯。这也让小林从小就养成了这种好逸恶劳、爱攀比的心理。
建议：结合各种现象及家访的结果来分析，我们认为，这种习惯是从小就在小林意识里面形成的。并且家长不但没有及时制止改正，反而是纵容，导致这种这种现象越来越严重。这要从生活中的各种小细节来引导改变。
1、首先要从了解孩子开始，通过观察，要了解小林内心的需求。不再只是从物质上无限制的满足。小学生往往没有形成成熟的思想，不知道自己到底想要什么，所以导致容易跟风、随波逐流。因此，要先跟小林沟通，多交流，弥补小林在情感上的缺失。小学生往往是比较容易满足的，从细节上多关注他们就能让他们很满足了。同时，在学校，老师应该及时与小林沟通，其实小林的这种行为往往是因为自己的爱表现的欲望没有得到大家的重视的结果。所以，老师和同学要互相关爱，让小林感受到集体的温暖。
2、然后，就要开始从行为上去改变这种现状。比如，陪小林一起阅读一些尊老爱幼、尊敬师长、尊敬父母的小故事。以小林的性格，也许什么都不会说，不善于表达，但是内心肯定是会有所感触的。也可以多陪小林看看一些教育的小视频，小学生对动画的兴趣往往大于课本和文字，这样更能吸引小林的注意力，让他能有亲身体验。
3、仅仅这些，是远远不够的。还可以偶尔的时候陪小林多出去玩儿。在玩儿的过程中，可以多一些亲子游戏，这样更能让小林感受到亲情，更尊敬和爱父母，也能增进亲人之间的情感。同时，还应该让小林多参加一些学校的校外活动，多与其他学生和老师交流。不仅能增进师生之间的情感，还能增进同学之间的友谊，让小林感受到师生情和同学情。感受大集体的温暖。
注意事项：由于小林目前已经形成了这种不良行为和习惯，所以在实施这些建议到时候肯定还会有一些小细节问题，不如，可能会有小林给老师起外号、给同学起外号、辱骂父母等问题。这时候我们必须耐心，细心的去引导。同时要注意，适当的时间才能实施适当的方法，否则，只会适得其反。
案例三：小冉，今年11岁，xx小学五（3）班的学生。课堂上顶撞老师，课后经常勒索学生。还和同学合伙群殴同学。上课时注意力不集中，课堂作业和家庭作业不及时完成，还经常逃课去上网。案例分析：小冉作为一个小学生，出现这样的情况让人痛心疾首，鉴于此，我们进行了家访，希望进一步了解情况已做出合适的解决方案。家访时我们了解到，小冉的父亲在小冉6岁那一年于小冉的母亲离婚，之后便经常酗酒。
小学德育案例分析 篇3
小学德育案例分析
一、基本情况
李思甜是一位四年级的学生，她性格内向，平时不愿意跟同学们打交道。在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言。面对激烈的竞争，同学们的嘲笑她觉得自己这儿也不行，那儿也不如别人，缺乏竞争勇气和承受能力，导致自信心的缺乏。在班里是一个学习困难的学生，一提考试就没精神。如何帮助她增强自信心，走出这个阴影呢？
二、案例分析 1.个人因素
通过一段时间的观察，我发现她性格内向，在人面前不拘言笑，学习习惯不是很好，上课听讲不太认真，容易走神，老师课后布置的预习和复习工作不能有序进行，课外作业也不能及时、认真地完成。长此以往，学习成绩便越来越不理想，每一次考试都很紧张，很担忧，考试对她来说，一次比一次害怕，一次比一次考得差，经历的挫折多了，失败也就多了，便产生了严重的自卑感，过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。即使在成功面前也很验体验到成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。这样严重影响她的身心健康发展。2.家庭因素
李思甜的父母文化水平较低，对她的学习不能有力地指导，孩子过重的压力在未能达到父母期望时，便使孩子形成自卑心理，怀疑自己，否定自己，不安、孤独、离群等情感障碍也会随之而来。3.教师因素
在学校里，如果教师对一些同学尤其是学困生不够了解，关注不多，就容易造成对这些同学的评价偏低。一旦如此，几个月或者几个学期以后，这些同学便逐渐产生失落感，在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞美，又会受到同学们的奚落和家长的不满。长此以往便否定了自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的能力与水平，也越来越不自信，此时自卑感就慢慢占了上风。
三、辅导策略
自信的缺失对学生的身心健康、生活、学习都有损害，那么究竟该如何引导学生增强自信，正确地评价自己呢？
1、激励教育，唤起信心。
教育学理论告诉我们，每个学生都是有进步要求的，都希望别人认为自己是一个好学生。我也认为只要孩子智力正常，没有都不好的学生，只有不会都的老师。为了去除李思甜的畏惧心理，我在课余时间经常有意无意的找她闲谈，让她帮我抱作业本、发作业本，上课时从不公开点名批评她，发现她有所进步及时表扬，在上课时经常用眼神来鼓励她，还经常对同学说：“看，李思甜今天坐得真端正，听课非常认真！”“李思甜同学回答问题声音大了，能让我们听得清楚。”“李思甜同学„„”渐渐的，李思甜开始喜欢和我接近了。一次，我进行课堂巡视时，她主动冲我笑了。2.家校沟通，促进自信。
李思甜自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育环境与方式。因此，我经常与家长联系，详细地分析了李思甜在校的表现及其各种原因，共同商量解决孩子不良心理状况的办法，建议家长选择适当的教育方式，要为孩子提供表现自己的机会。让孩子在家做力所能及的事，不管干什么，都要从中发现进步的地方，并马上夸奖她的闪光点，把家中得到的夸奖讲给老师和同学，把在学校得到的表扬告诉父母。在评价中，李思甜从他人的肯定中得到了满足，增强了自信。
四、辅导效果
通过师生、家长的共同努力，李思甜现在有了很大的变化，她的学习成绩在逐渐提高，上课能专心听讲，敢于举手发言且声音响亮，下课能主动与同学交往、做游戏，愿意参加各种活动，与班级、同学融为一体。家长也反映在家学习主动，喜欢把班级的事讲给父母听，主动帮家长做些家务。
五、结论
学生，尤其是小学生缺乏自信，会产生自卑，不管自己有再多的不好之处，都不应该对自己失去信心，相信自己：我能行。只要对自己一直充满信心，就不会怕自卑。对于那些自信心不足的学生，我们要及时的给予更多的关爱，让她们感到：“我能行。”“我是最棒的。”
面对李思甜的改变，让我更加认识到激励的作用、集体的力量。因而，针对类似李思甜这样的学生教师要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，放大孩子的优点，使之一步步放开自己的心绪，正确的评价自己，将自己融入到集体中去，感受大家给她的善意，通过多元化的评价、各项活动的参与，使其自信自强。