《如何在课堂中吸引学生的注意力论文（优秀3篇）》

读书之法，在循序而渐进，熟读而精思，本文是勤劳的编辑帮大家分享的如何在课堂中吸引学生的注意力论文（优秀3篇），仅供参考，希望大家能够喜欢。

学生课堂听课注意力提升方法 篇1

课堂听课注意力提升方法

1.教师自身应改进教学方式

社会在不断进步，同样学生也是在不断进步和变化的，如果一味地沿用老的一套教学模式，结果只能是“欲速则不达”因为学生只是在很被动地接受知识，就像完成某项任务一样，不是用心去理解、接受，这样，学生的注意力会集中吗？ 那课堂效率怎么能提高呢？所以作为教师只有认清形势，不断地改进教学方法，才能在以后的教学过程中立于不败之地，才能在上课中体现“学生是主体，老师是主导”的地位，才能真正实施素质教育，只有这样，才能使你的课更吸引学生，才能使学生的注意力更集中。

2.要学会整合知识点

把需要学习的信息、掌握的知识分类，做成思维导图或知识点卡片，会让你的大脑、思维条理清醒，方便记忆、温习、掌握。同时，要学会把新知识和已学知识联系起来，不断糅合、完善你的知识体系。这样能够促进理解，加深记忆。

3.作好课前准备

课前准备是否充分直接关系到课堂教学质量。首先，教师课前要对教材进行研究，对所教学生的学习情况作出全面的分析，其次要求学生对所要教授内容进行预习。别外课前准备还包括教室的环境准备，包括教室的布置等。

4.教师应不断提高自己的专业知识水平

作为一名教师，要上好一堂课，离不开精深的专业知识水平，因为学生上课还是主要掌握教材所要求掌握的内容，比如语文教学中的听、说、读、写的能力，而这些内容对于学生来说，如何既快又轻松地掌握，对于教师来讲，就需要用精深的专业知识来作为基础，课堂上，教师处于“主导”的地位，不要小看这个“导”字，一旦有误导的话，“主体”学生就会犯一系列错误，所以，这个“导好”或“导坏”，就取决于上课教师，假如说你没有精深的专业知识，口才再好，也讲不出什么内容，你怎能把前后知识有机地结合起来呢？ 那学生作为学习的主体，参与起来就不可能很轻松，相反会很吃力，那么，学生的注意力又怎会集中呢？ 那课堂效率可想而知。

学生怎样提高课堂听课效率

1.做好课前准备

想要在课上的45分钟内将所有新接触的知识一次性消化、记忆，对于大多数同学来说都难以完成。所以，做好课前预习很重要。在进行预习工作前，同学们首先需要完成上节课的作业及课程复习。部分课程具有很强的连贯性，老师会在课前进行简短的回顾，为避免课上耗费过多时间翻看上节课内容，建议大家在预习新课前先温习上节课内容。接着，根据老师所安排的预习内容及范围，提前自主学习课程内容，思考课程问题，并通过自学试着完成相关试题，将出现错误的内容进行标记，待课上听老师的讲解。这样，大家就有更多的时间认真听课、思考，并当堂解决课程内容。

2.情景引导的方式

每次的新课我们都会创设一定的情景进行积极的引导，如果能够创设好的情景，既能囊括所有的知识点，又能激发学生的学习兴趣，那么我们的引导无疑是成功的，我们接下来的学习无疑是有效的。

3.仔细看

看老师的板书，看同学的板演。老师的板书是一节课的主要内容以及重点、难点知识的推导过程和最后结论及注意点的浓缩。因此，要仔细看老师 的板书，必要时还要记下来。内容较多时，对板书还要及时看，以免被老师擦掉。课堂上必要注意同学在黑板上的解题板演，看看同学的解题步骤、方法、结果是否 和自己的相同。

(2)看老师或同学画图与演示。有些难题，一经老师画辅助线、画

4.建立良好的师生关系，提高课堂教学效率

良好的师生关系在整个教学过程中发挥着非常重要的作用，它能拉近教师和学生心灵间的距离。教师要热爱学生，只有热爱学生，尊重学生，师生之间是一种亲密的朋友关系，才能使教师和学生心灵相通。当学生喜欢教师，信任教师，效仿教师的言行时，学生就会从教师“要我学习”到“我喜欢学习”，逐渐变成把学习当成一种乐趣，学生的学习积极性提高了，教学效率当然很高。当然，良好和谐的师生关系并不是一朝一夕就能建立的，这需要教师长时间坚持不懈的努力。

上课认真听讲的重要性

1.获取知识的主要途径

上课认真听讲是获得知识的主要途径。学生获得的各门知识，主要还是通过课堂讲授，有的同学说，都有教材了，可以自学。当然可以，但将困难得多。一般来说，我们的老师讲课都是作了充分准备的。他们不仅依据教材，还参考了许多有关资料，有自己的见解，也结合了学生的实际进行教学。

2.抓住课堂重点

只有上课时认真听讲，才能抓住老师讲课的重点难点，抓住讲课的重点，就能起到事半功倍的作用。每节课开始时，老师总要拿出几分钟的时间，将上堂课讲的主要内容提纲挈领地强调一下。此外，每节课讲完后的几分钟小结也是讲课的重点，也应该注意听。因为，这时老师要把本节课的重点内容画龙点睛地小结出来。

3.提高学习效率

我们都知道老师在课堂上讲的都是重点和精华，比我们自学要有用很多，老师已经把课本上的重点难点精练出来，用简单易懂的语言传授给我们，所以上课认真听讲可以提高我们的听课效率，提升学习效果。

生物教学中提高学生注意力研究论文 篇2

生物教学中提高学生注意力研究论文

一、通过实验教学提高注意力

生物实验教学能将抽象的书面知识变为具体的感性认识，使静态的知识变为具体的行动，这样，学生在动手做实验的过程中注意力就能够集中了。比如，在学习蝗虫“呼吸系统”这一内容时，可以引导学生讨论并提出两个假设：

（1）蝗虫的呼吸器官在头部；

（2）蝗虫的呼吸器官在腹部。然后，引导学生就这两个假设做两个对比实验，即把甲虫的头部浸没在水中，同时把乙虫的胸、腹部全部浸没在水中而只露出头。经过一段时间后取出进行观察，结果发现甲蝗虫仍然活着，而乙蝗虫死亡。于是，可以得出结论，蝗虫的呼吸器官在腹部。这个实验花费的时间少，现象明显，说服力强。学生亲自做实验得到结果后，对这些知识印象深刻，记得牢固。

二、积极开展师生双边活动提高注意力

课堂活动的安排，直接影响到课堂秩序和教学效果的好坏，也影响到学生的注意力。教师必须采取各种形式开展师生双边活动，比如通过问、答、练等使学生动口、动脑、上讲台做实验，以提高学生的注意力。分组讨论有利于使学生在教学过程中注意力高度集中，思维活跃，有利于培养学生的创造能力。

三、趣味插曲提高注意力

在生物教学中，通过穿插与教学内容有关的趣味性知识，可激发学生的学习兴趣，提高注意力。比如，讲昆虫的多样性时，介绍到蜜蜂时，可让学生谈体会：自己在什么情况下曾被蜜蜂蜇了，感觉怎样？课堂气氛顿时活跃起来。这时，教师提问“：蜜蜂蜇人后，为什么自己会死去？”学生就会集中注意力去寻找科学答案，这有利于培养学生的探究能力，开发学生的智力。

四、适时提出问题提高注意力

在教学过程中，当发现有少数学生注意力分散时，教师可以及时改变授课方式，将有关教学内容以问题的形式提出，并要求学生回答。如初次犯的学生，可提难度小一些的问题，让其顺利作答。假如是“屡教不改”的，教师可提出难度大一些的。问题“难”他一下。这样，既让这些学生意识到自己开小差会影响学习，又让其他学生引以为戒，集中注意力听课。

五、利用多媒体教学提高注意力

生物世界是丰富多彩的，有许多生命现象、生理活动仅仅通过语言、挂图等是无法讲清楚的，而且学生由于缺乏感性认识，必然会感到枯燥乏味，注意力很难集中。这就要求教师在教学过程中改变以往枯燥的教学方法，运用多媒体教学手段，提高教学效果。多媒体教学手段具有丰富的表现力，体现在：教学活动可以不受时间、季节、空间、宏观和微观的限制，进行声光组合、视听并举、音色同步，把自然事物化大为小、化虚为实，有利于激发学生学习的积极性和主动性，提高注意力，培养学生的观察能力、想象能力，加深对知识的理解。

让课堂成为吸引学生的磁场的论文 篇3

让课堂成为吸引学生的磁场的论文

课堂要善待学生的自主性，尊重学生的独特性，理解学生的生成性，关照学生的整体性，发掘学生的创造性；它意味着引导学生自由、自觉地参与，鼓励心灵自由地飞翔；意味着创造和谐、宽松的学习环境，让孩子扬起自信的风帆；意味着给予学生轻松、快乐的言论空间，让学生的个性得到张扬。我们应该让课堂变得快乐，充满磁性，让学生的学习热情得到尽情释放。

一、还原主体―――让学生在自由中飞翔

新型的师生关系落实到课堂上，首先应该给学生以自主，让学生在自主的环境中愉快学习。在执教《这儿真好》时，当教到“啊，这儿真好！我们就住在这儿吧！”谁来夸夸这儿好在哪里呢？一位学生高高地举起了小手，并不停地晃动，我很快地发现了，就让她说说。

生：老师，我想夸夸小熊。

师：哦？你想夸夸小熊？可是，老师想请你夸夸小岛啊。

生：可是，我想夸夸小熊。因为小岛之所以这样美，全是小熊的功劳。（她坚持着）

师：哦？那么你认为这个小岛不美吗？

生：美呀。

师：既然美，那你就夸夸小岛吧。

生：这个小岛原来是一个荒岛，现在已经变成一个有花、有草、有树，还有许多小动物的绿岛了。真好啊。

师：你说得真是太好了。掌声鼓励，请坐（★）！

（受到表扬的学生却翘着嘴巴，很不情愿地坐下去了）在这一教学过程中，可以暂时放弃既定教学目标的达成，放手让学生一吐为快。即使这节课的教学目标没有达成，还可以在下一节课继续，而学生学习愿望的被伤害，用一节课的时间是难以弥补的。况且学生失去的不仅仅是一个美好的愿望，还是一次进行思考、想象和语言表达能力训练的绝好机会。因此，要让学生在各种情况下都能始终成为学习的主人，让课堂始终成为学生可以自由飞翔的欢乐天地。

二、恢复自信―――让学生在失败中发展

学生作为发展中的人，难免会不完善，教师要把学生在学习中出现的问题作为财富，引导学生正视不足，走向完善。在这个过程中，每个学生都能获得一份自信，这样，课堂对学生才有一种吸引力。

例如在教学《雨后》一课时，当课正上到精彩之处，学生们个个脸上溢满了兴奋的红晕，眼里闪烁着智慧的火花。当提出不看书朗诵的要求时，他们毫不犹豫地举起了手。站起来的是班里的调皮鬼小杰。

“好，那就开始吧！”

“嫩绿的树梢闪着金光，广场上成了一片海洋！……”小杰背得摇头晃脑，入情入境。

师生也被他感染了，陶醉在其中。

“却发射出，发射出……发射出……”笔者忽然从他断断续续的声音中回过神来，他正着急地抓耳挠腮。

“想不起来了？”笔者用询问的目光注视着他，他微微地吐了下舌头，表示了他的无奈。笔者又把目光转向了别的学生，可是其他学生刚才跃跃欲试的劲头一下没了，教室里显得特别沉寂。

“有谁能帮助他吗？“笔者轻轻地问。可是教室里依然保持着沉寂。

怎么办呢？笔者眉头一皱，计上心来说：“刚才大家学习的热情那么高涨，作为奖励，我同意―――”故意拖长了调子，又压低了嗓门：“同意大家偷看一下。”

学生们犹豫了一下，马上快速地翻开书本，又快速地合上；失落的热情一下又重回到了教室。再看他们：一双双眼睛里写满期待。自信是在一次次的挫折和失败中丢失的，要想让学生学有所成，就要避免不必要的失败，不要让失败的阴影始终笼罩在学生的头上。想不到，一个急中生出的“偷看”主意，竟有如此大的魅力。

三、尊重差异―――让学生个性张扬

学生的个性差异，不仅表现在学生的个体之间的`差异，还表现在独特的精神世界和兴趣特长方面，这种独特性是人的个性完善的内在资源。因此，我们不能用一个模式去塑造和评价学生，不能用一个水平衡量学生。要尊重学生的不同理解和认识，让课堂成为学生发挥个性的天地，成为自我赏识的乐园。如在教学口语交际课《长大了做什么》时，让学生说说自己长大后的理想，学生纷纷举手，发表自己的看法。

甲说：长大后我要做一名光荣的人民，保卫人民的生命财产安全。

乙说：我要当一名科学家，发明好多好东西，改善大家的生。

丙说：我要做一名医生，使大家健康、快乐地生活。

……

学生们一个个畅所欲言，轻松愉快。笔者适时表扬他们敢有志向。这时一位同学举手说：“老师，我长大了要做一名好丈夫，好好对待妻子，教育好我的孩子。”这个“理想”引起全班同学哈哈大笑，虽然这个“理想”不够伟大，却很实际，因为他的父母离异了。

提供给学生一种人人都参与的宽松空间，使不同的学生以不同的思想发表不同的见解，形成了百家争鸣的学习氛围。言谈中学生的个性得到张扬，差异得到了尊重。

课堂需要教师精心设计每一个教学环节，不断创设人人都能参与的学习空间，有效吸引学生的稚嫩的心灵，从而充分发挥每一位学生主观学习的能动性；只有让课堂充满“磁性”,成为吸引学生的“磁场”，才能提高课堂的教学效率。