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《初中英语九年级教学反思精选五篇》

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初中英语九年级教学反思(精选5篇)

初中英语九年级教学反思 篇1

亲其师,才能信其道。学生喜欢崇拜老师,自然而然就愿意上听他的课。首先我尊重学生,用欣赏的眼光去看待每个学生,将学生当作自己的孩子来管,对于他们的困难力所能及地帮助解决。对所有的学生我都一视同仁,从不说一句挖苦、讽刺的话,对他们多表扬鼓励,少批评甚至不批评。尤其是对待那些差生,我注意观察他们身上的闪光点,给予恰如其分的表扬。特别是有些英语基础不好的后进生,我鼓励他们从最基本的入手学起,对他们的进步进行大力表扬,让他们时时体会到成功的喜悦。当我出现错误,例如某个单词音读不准或误解了某个学生时,我会公开当面道歉。

这样用我的诚心来换学生的真心:班上每个学生的情况我已基本了解,虽然刚刚教了他们两周,竟有好几个学生向我倾诉他们的心理话;更另我感到欣喜的是,每班都有七、八个英语基础很差的学生能很认真地听课,并且能努力按时完成作业了,成绩得到了提高。

初中英语九年级教学反思 篇2

写作训练少,忽视学生的翻译能力,致使很多学生的写作是中式英语,平时语法规则背得头头是道,写出来言不成句,错漏百出。表达句子的能力较差。

根据质量分析中存在的问题,为使学生在英语这门学科上取得更大的进步,在中考中取得优异的成绩,本人认为在今后教学和复习中,应坚持做到以下几点:

一、依托词汇教学,强化双基训练,突出语言运用。

英语教学的最终目标是培养学生综合运用语言的能力,实现这一目标的基础是扎实的双基训练,双基训练的效果主要有词汇教学的效果来体现。因此,应精心设计词汇教学的方法,要通过词汇教学,完成双基训练的目标。

二、强化阅读训练,努力培养语感。

教师要有意识地增加学生阅读能力的训练与培养,要多选用内容健康、时代感、思想性、知识性、趣味性较强的短文,通过大量阅读来培养学生的语感及通过上下文捕捉信息的能力,还要注意文化背景知识的学习,拓宽学生的知识面,开阔学生的视野。另一方面,应从思想上转变教学观念,把发展学生的阅读能力作为阅读教学中的重中之重。充分发挥语篇教学的作用,改变那种只重视知识讲解和训练,忽视阅读能力培养的做法。

初中英语九年级教学反思 篇3

通过几次的月考后,我了解到今后的试题注重知识的覆盖面,着重考查学生分析问题和解决问题的能力。在平时的复习工作中,除了抓基础知识外,我更注重提高学生的试题分析能力。我注意收集中考的信息,最大限度地掌握中考命题的有关信息,研究复习的对策,突出重点,提高复习效果。

部分学生缺少教师明确的指导,在复习时缺乏系统安排和科学计划,或者学习和复习没有个性化特点,导致学习效果不明显。

我们认为作为学生中考的把关者,九年级英语教师首先要有正确地意识,应充分认识到:一节课有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学;或者学生学得很辛苦,却没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。

初中英语九年级教学反思 篇4

信心是动力,目标是方向。学生在学习中将会遇到许多困难,因此,信心十足,目标明确是成功地进行英语教学的一个重要因素。首先,教师要上好课。其次,教师要提高授课的效率,活跃课堂气氛,激发学习兴趣,采用灵活多变的教学方法

制定一个切实可行、周密有效的计划。同时老师要给学生明确学习目标,制定相应措施来保证目标的实施,要加大督促检查的力度,并在此基础上进行总结。在教学过程中,应注意思想教育与知识教学互相渗透,寓思想素质教育于知识教育之中,让学生认识到学英语的重要性,鼓励学生树立远大的理想,努力学好英语。

新课程为教师的发展提供了良好的机遇和挑战,因此教师要在成就学生的同时成就自己。

总之,我会拿出三个月的时间、拿出十分的力气磨练自己,精心备课,精心上课,认真总结。争取在中考中取得优良的成绩,在竞争中立于不败之地,为学校争光添彩。

初中英语九年级教学反思 篇5

期中成绩已经揭晓,拿着成绩单,看着学生们参次不齐的成绩,我思考了很长时间,也想了很多。学生成绩考得不理想,原因很多。有的因为英语基础不好,有的因为考试前没有认真复习,等等。但我认为老师也应该静下心,来认真反思一下以前的教学方法是否适应大部分学生,或者教学态度是否端正、积极。针对我所教的班级情况,总结上学期的失利原因如下:

一、在实际教学中没能充分重视词汇教学,词汇教学方法偏于机械、简单,形成了一种只重视词汇简单拼读记忆,轻视词汇情境应用的词汇教学方法。导致一些学生会写单词,但不注重单词的形式词汇的灵活运用能力较差。

二、由于毕业班新授课时间紧、任务重,疲于赶课,对一些题型训练少。

1、对英语听力未能给予足够重视,听力材料少、听力磁带不能及时更新。部分学生缺乏听力题中应有的答题技巧。

2、在实际教学中,教师所设计的训练活动很少有阅读内容,阅读能力的培养在很大程度上依赖于考试前的突击训练,学生的阅读量、阅读难度、阅读速度远远不适应考试对阅读能力的要求。