《《芦花荡》【优秀6篇】》
本文选自《孙犁文集》，百花文艺出版社1981年版。孙犁（1913~2002），当代作家。本文是孙犁的“白洋淀事迹二”，“之一”是他的另一篇小说《荷花淀》。这里是可爱的小编给家人们收集整理的《芦花荡》【优秀6篇】，欢迎阅读。
《芦花荡》 篇1
2
○教学目标
知识目标
1、 理解、积累字词。
2、 复述故事情节，感知老头子的英雄性格。
能力目标
1、 整体感知课文，培养速读课文并概括内容的能力。
2、 引导学生品味语言，体会小说如白洋淀水一样清新的风格。
情感态度价值观
引导学生感受如钻天的芦苇一样不屈服的民族精神，增强学生的民族自豪感。
○教学重难点
重点
1、 感受如钻天的芦苇一样不屈服的民族精神，增强学生的民族自豪感
2、 结合关键语句，体会人物形象的内涵。
难点
品味文章语言，体会文章意境之美和意蕴之深。
○课时安排：一课时
○教学过程
第一课时
一、导入
历史上，燕赵多慷慨悲歌之士。你知道吗？黄帝曾在河北一带活动，三国时的张飞和宋太祖赵匡胤都是河北涿州人。近代抗日战争、解放战争中更有一些群众英雄，智斗敌人，从容不迫。今天我们学习孙犁的小说《芦花荡》，讲的就是一个老英雄智斗敌人的故事。
二、简介作者
作者介绍：孙犁，现代小说家、散文家。河北省安平县人。19xx年4月6日生。1944年在延安，他发表了《荷花淀》、《芦花荡》等作品，以其清新的艺术风格引起了文艺界的注意。《白洋淀纪事》是作者最负盛名和最能代表他的创作风格的一部小说与散文合集，其中《荷花淀》、《芦花荡》等作品，已成为广泛流传的名篇，文艺界甚至视其为现代文学的一种风格流派的标志，视为“荷花淀派”的主要代表作。
三、识记重点字词：
提防 竹篙 苇塘 疟子 寒噤 吆喝
一梭机枪 蹿 仄歪 趴 扒 飒
四、整体感知：
1、放录音，学生跟读全文，复述故事内容
故事发生的时间：抗日战争时期；
地点：白洋淀地区；
故事的主人公：老头儿——交通员 性格：过于自信与自尊
事情的起因、经过与结果
2、感悟老头子的英雄性格：
组织学生用最简练的话来概括老头子的性格特点。
学生讨论，交流。可能会有的结果：
强烈的爱国抗日热情，老当益壮的气概；爱憎分明的强烈感情；智勇双全的英雄行为；过于自信自尊。（最恰当的）
五、思考品味，具体分析老头子的英雄性格
1、爱国。老头子的英雄性格，首先表现在他爱国抗日的热情，老当益壮的气概上。
a、老头子将近六十岁了，“浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰”。按说应该在后方安度晚年，但他却像英勇的交通员。“那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮”，这是一个抗日老英雄的形象。
b、他说“你什么也靠给我”，这是他的豪言壮语，可见，为民族抗战他甘愿尽心竭力，而且充满自信，他的爱国热情是如此高涨。
c、“编算着使自己高兴也使别人高兴的事情”，他爱国又熟悉白洋淀的地理环境，有高超的“水上的能耐”，能够冲破敌人的封锁，对于苇塘里面的队伍坚持斗争发挥了重要的作用。
2、爱憎分明。老头子的英雄性格，还表现在他具有强烈的爱憎分明的感情。对乡土、对同胞，对抗日队伍，他如此深情，对敌人则满怀仇恨。他对大菱说：“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血。”
3、讨论：课文中哪些内容表现了老头子“过于自信和自尊”的性格？这句话在全文中起什么作用？ 老头子“过于自信和自尊”的性格在课文中贯穿始终。
a、他对苇塘里的负责同志说：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险”，这句话充分表现他“过于自信和自尊”。
b、通过敌人封锁线，非常危险，而老头子“每天夜里，在敌人紧紧封锁的水面上，就像一个没事人，他按照早出晚归捕鱼撒网那股悠闲的心情撑着船，编算着使自己高兴也使别人高兴的事情”，这样的悠然自得也充分表现他“过于自信和自尊”。送两个女孩进苇塘，老头子以为万无一失，什么事也没有了，安心睡一觉吧。小女孩洗脸，老头子让她洗，鬼子的小火轮探照灯射来，他还是“不怕”，以为“照不见我们”。鬼子扫射机枪，他还是“不怕”，以为“他打不着我们”，不能不说他有点大意，这是过于自信了。大女孩子受了伤，流了血，这一次任务没有完成，他觉得丢人现眼，没脸见人，不好意思去见部队，他是过于自尊了。
老头子发狠要为大女孩讨回血债，他向两个女孩子打了包票，他玩鬼子于掌股之间，诱鬼子上钩，举起篙来狠狠地敲打鬼子脑袋，叫鬼子头破血流，讨回了血债，讨回了自尊，这场英雄行为表明他是始终非常自信、非常自尊的。
“过于自信和自尊”这句话点出了老英雄性格的核心。这句话既有非常自信自尊的意思，又有自信过分、自尊过分的意思。全文情节，老英雄的全部功过，都是由这一点生发出来的。
4、体会老头形象的现实意义（战争的人民性问题）
老头子实际上成千上万的抗日军民的一个典型的代表，他的形象意义在于表明中国人民是英雄的人民，中国人民是不可以被征服的。
（六）教师小结
（七）作业练习
1、巩固字词
2、阅读课文，进一步体会
第二课时
一、复习检查
1、检查字词
2、文中的老头子的英雄性格：
3、作者用了什么方法来刻画这个人物的？请从文中找出相应的例子加以说明。
明确：外貌、语言、动作、心理。
二、赏析课文中的景物描写，进一步体会本文的艺术特色
分组讨论讨论：小说的三要素分别是：人物、情节、环境，其中人物是最主要的要素？小说创作最大的目的就是塑造人物形象，而编织故事情节、渲染环境描写的目的则是为更好地表现人物形象而服务的。那本文的环境描写有哪些呢？这样描写有什么好处？请举例。
学生讨论交流，明确：
（1）（第1段）：“夜晚，敌人从炮楼的小窗里，……苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。”
赏析：a、 “敌人”“炮楼”，点明了环境的气氛；而“星星也像浸在水里”，像“要滴落下来的样子”渲染了淀水的晶莹明澈；这样优美的自然环境，是多么令人赏心悦目啊！
b、可是，敌人侵占着我们的大片国土，在这美丽的苇塘四周，敌人的炮楼林立，封锁和监视着这片革命根据地。白天，这里一片死寂，连水鸟也“紧紧藏到窝里躲避”了，只有到深夜，才能听到它们“飞动和唱歌的声音”。字里行间，流露出多么鲜明的爱憎感情！
c、接下去写“苇子还是那么狠狠地往上钻”。把白洋淀人民在那种残酷的战争环境里顽强生存的姿态烘托了出来，充满了意志和力量。
这段景物描写得很富于生活实感，把读者引到一个特定的环境和气氛之中，很自然地成了后边故事的铺垫，艺术上融情人景，寄寓着作者沉沉的情怀。
（2）小说写两个女孩在革命队伍里逐渐成长的过程，也穿插不少景物描绘：
（第13段）：“这是冀中区的女孩们，大的不过十五，……她们长大成人了。”
赏析：把女孩们的逐渐成长描述得多么富有生活韵味。庄稼的自然成熟，雁群的南飞北回，诗意盎然地暗喻着时光的流逝。在生活的道路上，由于“眼望着天边的北斗”，所以永远不会迷失方向。“北斗”，既是实在的景物，因为是在敌人的封锁下，所以多半是夜行军，但同时，它又是一种暗喻：党的光辉的指引。
（3）月明风轻的夜晚，人们的眼再尖利一些，就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了。
（4）弯弯下垂的月亮，浮在水一样的天上。
（5）月亮落了，半夜以后的苇塘，有些飒飒的风响。
（6）第二天，中午的时候，非常闷热。一轮红日当天，水面上浮着一层烟气。
（7）水淀里没有一个人影，只有一团白绸子样的水鸟，也躲开鬼子往北飞去，落到大荷叶下面歇凉去了。
（8）这里的水却是镜子一样，蓝天一般清，拉长的水草在水底轻轻地浮动。
（9）在那里，鲜嫩地芦花，一片展开地紫色的丝绒，正在迎风飘撒。
总之：（《芦花荡》的景物描写，处处与战争环境和人物的心境相谐，不仅渲染了故事的气氛，也给作品增添了一种战斗的诗情画意，构成情景交融的艺术境界，提高作品的感染力。）
三、探究置疑
1、人物描写艺术探究：这篇小说怎样渲染老英雄的传奇色彩？
（1）作者用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩。一方面写条件，敌人的监视封锁非常严密，老英雄年近六十，身体非常干瘦，而且不带一枝枪。另一方面，写老英雄的精神与业绩。精神，是那么悠闲自得，.异常自信；业绩，是使敌人的封锁全然落空，保证了苇塘里的队伍得到充足的给养。两个方面巨大的反差，使老英雄显得非常了不起，富有传奇色彩。
（2）课文着重写一场“英雄的行为”，更有点传奇色彩。作者主要用两个方法加以渲染？
a、先是用女孩的怀疑来反衬：第48—50段对话描写。
b、再是在叙述过程中只写其然，不写其所以然，让读者回味其所以然，使传奇色彩显得更为浓郁：
老英雄是设好圈套让鬼子往里钻。他事先系好了钩子，又想出用莲蓬引诱鬼子，又掌握了鬼子的活动规律。作者不写这些，只从鬼子洗澡写起，写老头子船上放着一大捆莲蓬，只顾剥着莲蓬吃，也不写他的用意，写小船冲着鬼子这里来，又转了一个圆圈回去，也不写老头子的船为什么这样划来划去，其实是诱使鬼子进入圈套，这层意思要回味起来才能明白。进了有木桩的水域，先不说桩子上有无数钩子，只写小船绕着鬼子转，鬼子们像是玩着捉迷藏，下面才写鬼子这么乱转，一个个都被钩子咬住了。待到明白过来，越回味越感觉这场英雄行为富有传奇色彩。一个干瘦的老头，手无寸铁，孤身一人，可以玩十几个鬼子于掌股之间，置他们于死地，真可以说是一位传奇式的英雄。
四、作业练习
1、本文在结尾处写道：“有一个女孩子，她用密密的苇叶遮掩着身子，看着这场英雄的行
为。”你能想象出当时二菱目睹老头儿英雄行为时的心理活动吗？补写出来。
2、把文中景物描写的句子抄出来，仔细品味，细心揣摩，在仿写几句家乡的景物。
《芦花荡》 篇2
孙犁 学习目标 1、 学习抓住人物性格特征进行描写的写法并体会景物描写的作用 2、 感受老头子的爱国主义精神，领会文章讴歌抗日军民的战斗精神 教学重点 抓住人物特征进行描写 体会富有特色的景物描写教学方法有感情的朗读，在读中体会人物的思想感情。范读和自由朗读结合 流程图 ① 芦 花 荡 孙犁（散文家、小说家） ② 学习目标 1学习抓住人物性格特征进行描写的写法并体会景物描写的作用 2感受老头子的爱国主义精神，领会文章讴歌抗日军民的战斗精神 ③ � 他在解放初期最重要的作品是《白洋淀纪事》，主要反映抗日战争、解放战争和解放初期，冀中平原和冀西山区的人民在共产党的领导下，进行战争、土地革命和劳动生产的生活情形。其中，《荷花淀》已成广泛流传的名篇，成了荷花淀派的代表作。 ② 板书学习目标，放录音，约25分钟，边听录音边划出文中的景物描写 a夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴深黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠的往上钻，目标好像就是天空。 b月明风清的夜晚，人们的眼在尖利些，就可以看见有一只小船从芦苇里撑出来，在淀里，象一片苇叶，奔着东南去了。 c弯弯下垂的月亮，浮在水一样的天上。 D月亮落了，半夜以后的苇塘有些飒飒的风响。 E第二天中午的时候非常闷热。一轮红日当空，水面上浮着一层烟气。 F水淀里没有一个人影，只有一团白绸子一样的水鸟，也躲开鬼子往北飞去，落到大荷叶下面乘凉去了。 G在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘洒。 ③ 在听完录音，了解文章内容的基础上，让学生用自己的话说出对老头子这个人的认识，大概找4个同学来说，可能会有同学复述课文，不能用自己的话表达，应尽量引导学生用自己的话说，锻炼口头表达能力。 ④ 复述课文就是在找出记叙六要素的基础上，按故事发生、发展的脉络把故事说一遍，应明确告诉学生找出六要素。六要素：抗日战争时期、白洋淀、老头子、老头子护送两个女孩进入芦苇荡，其中一个受了伤，老头子单枪匹马的找敌人报仇。 芦 花 荡（二） 孙犁 学习目标 1学习抓住人物性格特征进行描写的写法并体会景物描写的作用 2感受老头子的爱国主义精神，领会文章讴歌抗日军民的战斗精神 教学重点 抓住人物特征进行描写 体会富有特色的景物描写 流程图 ①芦 花 荡 孙犁 ②发生—— ③发展—— ④高潮—— ⑤语言 抗日的热情 ⑥动作 爱憎分明 ⑦心理 自信和自尊 ⑧外貌 智勇双全 ⑩技法 a反差对比 b反衬 c引发联想，让读者顿悟 讲解链接 ① 板书课题，回顾课文内容 在上节可的基础上，分析故事情节，找出故事的发生、发展、高潮，理顺文章脉络。 ② 在交代了老头子的身份和业绩后，课文写出了本故事的发生：老头子载两个女孩回芦花荡。 ③ 在经过敌人封锁线的时候，大女孩负伤，老头子的自尊受到挫伤 ④ 为给女孩报仇，老头子智斗鬼子。 ⑤ 分小组，学生找出课文中老头子的语言，体会人物性格。 你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐。（抗日的热情） 不怕，洗一洗吧 （自信和自尊） 丢人现眼，没脸见人。（自信和自尊） 等明天我叫他们十个人流血。等到明天你们看吧（爱憎分明） ⑥ 找到老头子的动作，然后请几个同学表演，在表演中体会老头子的性格 ⑦ 心理描写重点突出老头子自尊自信和受到挫伤后的心理反差。 ⑧ 浑身没有多少肉，干瘦的像老了的鱼鹰。关于老头子的外貌，重点突出他的老来，这样的年纪，本该安享晚年，可他却战斗在抗日的第一线，表现出极大的爱国热情，体现了他的英雄性格。 ⑨ 引导学生联想所学知识，进而感受到民族解放大业还有千千万万个象老头子这样的中国人。 ⑩ 环境恶劣，老头子业绩非凡，形成反差；女孩怀疑，认为老头子说大话，后来亲见敌人血溅白洋淀；老头子迷惑敌人，作者迷惑了读者，最后恍然大悟。
《芦花荡》 篇3
12 芦花荡
【教学目标】
1.学习文学作品中的语言描写、肖像描写、动作描写、心理描写刻画人物性格、塑造人物形象。
2.学习分析文学作品中的景物描写。
3.体验孙犁小说的风格。
【教学重点】
1.感知老头子的英雄性格及典型意义。
2.学习富于特色的人物描写和环境描写。
【学习难点】
对老英雄性格的核心的理解。
【课前准备】
1.掌握下列多音字
（1）提：提（ ）防 提（ ）纲
（2）疟：疟（ ）子 疟（ ）疾
（3）喝：吆喝（ ） 喝（ ）水
2.词语积累：
（1）诗情画意：富有诗和画的意境。
（2）自如：活动或操作不受阻碍。
（3）穿梭：像织布的梭子来回活动，形容来往频繁。
（4）胆寒：害怕。
（5）阴森：阴沉，害怕。
（6）提防：小心防备。
（7）尖利：尖锐；锐利。
（8）能耐：技能，本领。
（9）悠闲：闲适自得。
（10）央告：央求。
（11）阴惨：阴沉暗淡。
（12）水淋淋：形容物体上水往下滴的样子。
（13）转弯抹角：沿着弯弯曲曲的路走，比喻说话、做事不直截了当。
（14）抱怨：心中不满，数说别人不对；埋怨。
（15）歇凉：乘凉。
（16）吆喝：大声喊叫。
（17）遮掩：遮蔽，遮盖。
（18）现眼：方言，出丑丢脸的意思。
（19）打牙跌嘴：方言，才夸口就出丑丢脸的意思。
3.作者简介
孙犁，19xx年4月6日出生，河北人。现代小说家、散文家，“荷花淀”派代表作家。抗日战争爆发后，他主要在中国共产党领导的冀中区从事革命文化工作。1944年在延安发表《荷花淀》《芦花荡》等作品。新中国成立后，他写了中篇小说《铁木前传》，散文集《津门小集》，论文集《文学短论》等。孙犁解放前及解放初期的创作结集为《白洋淀记纪事》，是作者最富盛名和最能够代表其风格的一部作品。
课时安排：3课时
教学设想：本文在教学上将重点抓住人物来进行分析，通过阅读引导，使学生能够比较准确的把握老头子的性格特点，从而进一步掌握人物塑造与分析的方法，在人物分析的同时，对环境描写，氛围营造等进行一定程度分析。教学时要牢牢的把握老头子这一主线。
教学过程：
第一课时
导入：1937年抗日战争爆发后，日本帝国主义发动了全面的侵华战争，给中国人民带来了深重的苦难。为了保卫祖国，优秀的华夏儿女奋起抵抗，沉重的打击了日本侵略者的嚣张气焰。本文描述的就是在我党领导下抗日根据地人民的对敌斗争的生活，通过写主人公夜送两个女孩子进苇塘和第二天狠狠惩罚敌人、报仇雪恨的故事，赞美了老艄公爱憎分明的强烈感情，英勇机智的革命精神。表现了根据地人民在中国共产党的领导下英勇抗敌的爱国主义精神。全篇洋溢着战斗的乐观主义的革命激情，字里行间渗透着作者对祖国和人民的真挚的热爱。 在教学之前，我们首先来复习一下与小说有关的知识：
小说的三要素：
（一） 人物要素：（包括主要人物和次要人物）
小说的人物是虚构的，是作者把现实生活中不同原型的某些特征加以综合熔铸而成的，因此比现实中的原型更为典型。小说中刻画人物的方法多种多样，可以有肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写，也可以通过其他人物的反应和态度进行侧面描写等等。小说不仅勾勒人物的轮廓，刻画其性格的一个或几个侧面，还要在情节的发展中表现人物性格的发展和变化。
（二） 情节要素：
小说的情节一般比较完整，往往有开端、发展、高潮和结局，有时前面有序幕，后面还有尾声，能显示生活中矛盾的发展过程。情节的巧妙安排对于刻画人物和表现主题有着重要意义。
（三） 环境要素：
小说中要具体描写环境。环境描写包括自然环境描写和社会环境描写两类。环境描写是为交代背景、衬托人物、发展情节、渲染气氛服务的。自然环境描写在小说中表现较多，主要是为了表现人物的身份、地位、行动，表达人物心情，渲染当时的气氛。
（讲授时可以用《最后一课》为参考）。
二、分析课文：
（一）整体把握：
1.人物要素：
主要人物：老头子；次要人物：大菱、二菱。
2.环境：抗日战争中我军抗日根据地的芦花荡。
3.情节：通过写主人公夜送两个女孩子进苇塘和第二天狠狠惩罚敌人、报仇雪恨的故事。
4.主旨：赞美了老艄公爱憎分明的强烈感情，英勇机智的革命精神。表现了根据地人民在中国共产党的领导下英勇抗敌的爱国主义精神，表明中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。
（二）把握文章的结构：
主人公是一位担负着重要交通任务的老艄公，他活动的背景是芦花荡。根据文章内容安排，可以把文章分为两部分。
第一部分开头至“敌人发了愁”，首先交代了故事发生的环境及人物介绍。（1~8段）
这是在敌人炮楼监视下的阴森黑暗的大苇塘。只有到深夜，“苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音”，而白天都躲避炮火去了。由自然环境写到社会背景。敌人严密地监视着苇塘，提防有人给苇塘里的抗日队伍送柴米，也提防里面的队伍会跑出来。然后介绍了主人公——负责“里外交通，运输粮草，护送干部”的年近六十岁的老艄公。在简洁地描写他的衣着、外貌时，着重点出了他那“尖利明亮”的眼睛——这是他完成任务特别重要的条件之一；介绍他的任务和工作范围时，特别强调他“不带一支枪”就能“一切保险”地完成任务。这给故事的曲折发展和主人公性格的刻画埋下了伏笔。
第二部分从“一天夜里”至结尾，具体讲述故事的过程。这一部分又可分为三层。
第一层是从“一天夜里”至“多么俊的一个孩子呀”，这是故事的开端——护送。
这一层讲述老艄公护送两个女孩子进苇塘。老艄公说：“什么事也没有了，安心睡一觉吧。”两个孩子睡不着，小女孩趴在船边淘水玩，洗脸、洗头。这里埋下伏笔，舀动水的声音会不会引起敌人的注意呢？
第二层是从“远远有一片阴惨的黄色的光”到“有热闹哩”，这是故事的发展——受伤。
果然，敌人的探照灯照到了两个女孩子的脸上，紧接着就是一阵扫射，大女孩子负了伤。老艄公知道后“顿时失去了力量”，表现了他的内疚心情，他觉得没有完成好任务，而无颜见他人了，万箭穿胸般痛苦。于是自己立下誓言：“等明天我叫他们十个人流血！”以充满自信的复仇誓言来安慰女孩们，也安慰自己“受了轻视”的心。
第三层是从“第二天”至文章结尾，这是故事的高潮和结局——复仇。
这一层讲述老艄公元把鬼子引进芦花荡的木桩圈里，让一只只复仇的钩子穿透敌人的腿；他举起篙“砸着鬼子们的脑袋，像敲打顽固的老玉米一样”。这场不用枪的战斗，充分表现了老艄公巧妙的战术、高超的本领和机智勇敢、自尊自信、乐观豪迈的性格。
三、请自由细读文章， 准备复述故事。
1.口述：小说讲述了一个什么样的故事？用“这是……”复述
这是发生在抗日战争时期的一个故事
这是讲述一个老英雄的故事
这是讲述一个老英雄护送两个小女孩的故事
这是讲述一个老英雄为受伤的女孩报仇，痛打几十个鬼子的故事。。。。。
2.分小组总述：故事发生在抗日战争，一个老头子撑着一只小船，在白洋淀里无数次地穿过了敌人的夜间封锁，为游击队运输粮草、护送干部。他不带一枝枪，只靠那只灵巧的篙和水鸭子似的游水本领，在万亩苇塘里穿梭，从未发生一次意外，靠了他，游击队才维系了淀里淀外的交通联络。但有一次他护送两个女孩子在夜间穿越封锁线时，撞上了敌人的小火轮，一个女孩子负了伤。这个打击差一点使他失去了继续前进的力量；但他发誓要为女孩子复仇，第二天，他单身智斗敌人，一个个地收拾了他们，为女孩子报了仇。
3.根据故事梗概理清写作思路：
交待故事发生的环境芦花荡和人物老头。
一天夜里老头护送两女孩，一女孩受伤
第二天老头设计斗鬼子，为女孩报仇。
板书：《芦花荡》——孙犁
一：环境：抗日战争时期我军根据地的芦花荡
人物：老头子（年近六十，神出鬼没）
二：介绍故事
开端：（9 ——19段） “护送”
发展：（20——54段） “受伤”
高潮与结局（55~63段）：“复仇”
（四）小结课文：布置作业
第二课时
导入：小结上文，转入新课。
一、分析课文第一部分：
（一）分析地一段：
1.第一段主要反映了什么？
答：抗日战争时期敌人对我军根据地的严密封锁。表现出战争的残酷性。
2.分析下列语句的含义：
（1）“夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。”“呆望”能不能改成“远望”，为什么？
答：不可以，呆望表现了敌人拿游击队没有办法的怯懦心理。反衬了我军的神勇，同时也表达了对敌人藐视的态度。
（2）“到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音”，作者抓住“水鸟飞动和唱歌”有什么深沉的含义？“才”字有什么表现力？
答：这是自由的生灵，含蓄地表达了人们对自由生活的向往，“才”字含蓄地表现了战争的残酷，这美好的景物只有在夜晚才有。
（3）“苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。”
答。表现了苇子顽强向上的生命力。烘托了白洋淀人民那种在残酷的战争环境里顽强生存的姿态，充满了意志和力量。
（二）分析老头子形象：
1.在敌人的严密封锁之下，我们的军队是否被困死了？从文章里找出相关的语句。
答：没有，“半夜以后，小船又飘了回来。”（“飘”字的运用有何巧妙之处，请你简单的加以分析。（飘这个字眼可以让我们感受到小船的轻快，表现老头子在敌人严密的封锁小神出鬼没的特点。）
2.文章到此自然的引出了主人公：老头子，这是一个怎样的人，我们大家一起来加以分析：
（1）肖像描写：老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。
一方面表现老人常年穿梭在芦花花荡里，辛苦劳作；另一方面也表现了老人为革命工作后心情愉快，精神矍铄。
（2）为什么要交代老头子的年纪？
答：一方面更能够表现老头子的抗日热情，老当益壮的气概。另一方面，也可以看出在抗日根据地，从老到小个广大人民都被发动起来，投入伟大的抗日战争中。（60岁的年纪在今天应该是要安渡晚年，但他却像青年一样，充满活力，无所畏惧，在敌人的严密封锁下，成为一名出色的交通员。）
老头子的英雄性格，首先表现在他爱国抗日的热情，老当益壮的气概上。
（3）他的工作范围广得很：里外交通，运输粮草，护送干部；而且不带一枝枪。（渲染了老英雄的传奇色彩。）
（4）他对苇塘里的负责同志说：你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。
语言描写，表现了老人过于自信的性格特点。
（5）“老头子过于自信和自尊。”一句中，过于一词能否删� 另一方面，确实有过头的意思，大女孩子之所以受伤，跟他过于自信、不够谨慎是有关系的。小女孩子洗脸，大女孩子还警惕一些，老头子却说“不怕，洗一洗吧”，洗脸有响声。老头子以为小火轮上的探照灯照不见他们，事实上探照灯把两个女孩子的脸照得雪白。这些都是他过于自信以致有点麻痹的表现。“过于自信和自尊”，是老头子性格的核心，他的功与过，都由此生发。
老头子的英雄性格，也表现在他的过于自信自尊上。
（6）“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响，不像是饿独自的人们唱的；稻米和肥鱼的香味，还是从苇塘里飘出来。”这句话说明了什么？
答：可由歌声想像战士的情绪，想像战士和部队的方方面面。具体地说，有老英雄不断送来柴米油盐，保障有力，给养充足，战士们身强力壮，信心充足。傍晚休息的时候，战士们放声歌唱起来。歌声是对敌人的沉重打击。
二、分析文章的主体部分：
（一）分析第一部分：“护送”
1.这一层讲述老艄公护送两个女孩子进苇塘。老艄公说：“什么事也没有了，安心睡一觉吧。”两个孩子睡不着，小女孩趴在船边淘水玩，洗脸、洗头。这里埋下伏笔，舀动水的声音会不会引起敌人的注意呢？
（环境描写：小女孩趴在船边戏水，使情节有张有弛，时见波澜）
2.大些的轻声吆喝她：“看你，这时洗脸干什么？什么时候啊，还这么爱干净！”大女孩为什么要吆喝制止小女孩洗脸？
答：现在正要通过敌人的封锁线，应该提高警惕，避免惊动敌人。
3.你是如何认识大菱和二菱这两个女兵的？
答：年纪小，天真活泼，又相互关爱，而且还很勇敢。
4.老头子对小孩子的态度：喜爱。
老头子的英雄性格，还表现在他具有爱憎分明的强烈感情上。
（二）分析第二层：“受伤”
果然，敌人的探照灯照到了两个女孩子的脸上，紧接着就是一阵扫射，大女孩子负了伤。老艄公知道后“顿时失去了力量”，表现了他的内疚心情，他觉得没有完成好任务，而无颜见他人了，万箭穿胸般痛苦。于是自己立下誓言：‘‘等明天我叫他们十个人流血！”以充满自信的复仇誓言来安慰女孩们，也安慰自己“受了轻视”的心。
1. 哪些语句可以看出老头子过于自尊自信的性格？
答：“不怕，小火轮上的探照灯，它照不见我们。”
“不怕。他打不着我们！”
2.找出老头子的动作描写：
老头子叫了一声“趴下”，一抽身就跳进水里去，踏着水用两手推着小船前进。大女孩子把小女孩子抱在怀里，倒在船底上，用身子遮盖了她。
“谁？”老头子的身体往上蹿了一蹿，随着，那小船很厉害地仄歪了一下。老头子觉得自己的手脚顿时失去了力量，他用手扒着船尾，跟着浮了几步，才又拼命地往前推。
《芦花荡》 篇4
课时安排
2课时。
教学目标
◆知识与能力
1.准确认读文中的词语，明了词语含义。
2.休会本文雅致隽永的环境描写，掌握比喻、拟人等修辞手法的作用。
3.分析文中人物形象，提高学生的写作能力。
4.感知文中景随情移的写作手法。
◆过程与方法
1.学生预习，教师讲解，辅导完成课堂练习。
2.讨论法、问答法、点拨法、比较法。
◆情感态度价值观
1.培养学生的爱国热情，使其认识到革命的胜利来之不易，中国人民是英雄的人民，是不可征服的。
2.引导学生体会并学习主人公自尊、自信、勇敢的美好品质。
重点难点疑点剖析
◆重点
1.景物描写在作品中所起的作用。
2.带领学生体会作者运用多种修辞手法，形成的别具特色的景物描写。
3.整体感知主人公的性格特征。
◆难点
1.景随情移，情景相生的描写手法。
2.人物性格的探讨研究。
◆疑点
这篇小说怎样渲染了老英雄的传奇色彩？
第一课时
教学流程设计
教学步骤
一、突出主人公神秘感，激发学生兴趣，导入课文
二、整体感知课文，了解故事情节，梳理文章思路
板书设计
第二课时
教学流程设计
教学步骤
一、整体感知主人公的英雄性格
二 、人物性格难点探究：
1、爱国。老头子的英雄性格，首先表现在他爱国抗日的热情，老当益壮的气概上。
a、老头子将近六十岁了，“浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰”。按说应该在后方安度晚年，但他却像英勇的交通员。“那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮”，这是一个抗日老英雄的形象。
b、他说“你什么也靠给我”，这是他的豪言壮语，可见，为民族抗战他甘愿尽心竭力，而且充满自信，他的爱国热情是如此高涨。
c、 “编算着使自己高兴也使别人高兴的事情”，他勇敢悠闲，这不 老头子能够冲破敌人的封锁，对于苇塘里面的队伍坚持斗争发挥了重要的作用。
2、爱憎分明。老头子的英雄性格，还表现在他具有强烈的爱憎分明的感情。对乡土、对同胞，对抗日队伍，他如此深情，对敌人则满怀仇恨。他对大菱说：“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血。”爱得深切热烈，恨得咬牙切齿，血债要血来还，而且要叫鬼子用十倍的血来偿还。在老头子的意识中，咱中国人是白洋淀的主人，他对乡土充满感情，对侵略者充满仇恨。
3、讨论：课文中哪些内容表现了老头子“过于自信和自尊”的性格？这句话在全文中起什么作用？
老头子“过于自信和自尊”的性格在课文中贯穿始终。
他对苇塘里的负责同志说：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险”，这句话充分表现他“过于自信和自尊”。
这句话点出了老英雄性格的核心。这句话既有非常自信自尊的意思，又有自信过分、自尊过分的意思。全文情节，老英雄的全部功过，都是由这一点生发出来的。
2、体会老头形象的现实意义（战争的人民性问题）
老头子实际上成千上万的抗日军民的一个典型的代表，他的形象意义在于表明中国人民是英雄的人民，中国人民是不可以被征服的。
三、指导完成练习
板书设计
2.疑难字词：
退却 编算 挂花 飒飒 丢人现眼 张皇失措
练习设计
分析下列景物描写的语句，掌握其写法及在文中所起作用。
（1）夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。
（2）月明风清的夜晚，人们的眼再尖利一些，就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了。
（3）弯弯下垂的月亮，浮在水一样的天上。
（4）月亮落了，半夜以后的苇塘，有些飒飒的风响。
（5）第二天，中午的时候，非常闷热。一轮红日当天，水面上浮着一层烟气。
（6）水淀里没有一个人影，只有一团白绸子样的水鸟，也躲开鬼子往北飞去，落到大荷叶下面歇凉去了。
（7）这里的水却是镜子一样平，蓝天一般清，拉长的水草在水底轻轻地浮动。
（8）在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘展。
2.拿该文与孙犁的另一名篇《荷花淀》进行比较阅读，体会“荷花淀派”的写作风格。
四、作业
1、生字、词语。
2、分析课文主人公的性格物点。
《芦花荡》 篇5
2
【学习目标】
1、复述故事情节，感知人物形象。
2、品味语言，把握人物性格，探究环境描写的作用。
3、认识中国人民是不可战胜的，培养学生爱国主义情感。
【学习重难点】
1、把握人物性格，感知人物形象。
2、探究环境描写的作用。
【学习流程】
1、给加点字注音。
提防（ ） 疟子（ ） 寒噤（ ） 蹿（ ）
仄歪（ ） 飒飒（ ） 吆喝（ ）
2、查阅有关孙犁的资料，了解抗日战争时期冀中平原上白洋淀的地理环境。
3、感受人和事。美丽的芦花荡里生活着哪些人？发生了哪些事？表现了作者什么样的情感？请自由细读文章，把自己对人对事情的感受写出来。
人物：
事件：
情感：
4、找出最令你激动的句子，作简要分析。
5、结合全文，归纳老头子的性格特征。怎样理解“老头子过于自信和自尊”一句中“过于”二字？
6、试揣摩藏在芦花下的二菱目睹老头子英雄行为时的心理活动。
7、找出文中描写景物的语句，选择你喜欢的一句进行品味，然后再仿照它写写学校周围的景物。
8、质疑问难：阅读课文过程中，你还什么疑难问题要与同学共同探讨，请把它写下来。
9、请收集一组有关抗日战争的歌曲、图片或故事，利用课余时间与同学交流。
10、有 这里是老头子为了诱惑敌人上当故意装害怕的样子，表现出老头子的机智 （3）动作、神态描写突出了老头子机智勇敢的性格。 5、这里的景物描写意在表明美丽的荷花淀是不容侵犯的，如果有人来犯，必然没有好下场。
7、（1）是水养活了苇草，人们依靠苇生活，这里到处是苇，人和苇结合得那么紧。人好像寄生在苇里的鸟儿，整天不停地在苇里穿来穿去。 （2）简洁；表现了采蒲台人对敌人的恨。（3）有对敌人的恨，有对同志对乡亲对亲人的爱，还有她们应付敌人的聪明智慧，表达了作者对她们的敬佩、尊敬之情。（4）句中的“血”含义不同：第一个是指英雄的鲜血在冰上凝固了，第二个是指英雄虽然牺牲了，但他的意志是坚定的，是不可摧毁的，是永远留在人民心里的。他的死震撼了每个人。 （5）略
《芦花荡》 篇6
任教老师 年 月 日课 题2、《芦花荡》
教学目标 1、感知老头子的英雄性格、传奇色彩；学会复述课文情节； 2、细心揣摩景物描写的妙处，提高自己的描写能力； 3、懂得中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。
教学重点体味这个老头子英雄故事的传奇色彩，学会概括性复述课文情节
教学难点注意揣摩景物描写。
知识链接搜集有关本文作家作品的资料。
课时安排3课时 教 学 流 程学 生 活 动教 师 活 动一、练习回顾1、作家作品资料。
a.孙犁，现代小说家、散文家。原名孙树勋，河北省安平县人。19xx年4月6日出生。 1937年冬投身革命，主要从事革命文化工作。他的许多作品都是反映白洋淀人民英勇艰苦的对敌斗争生活的，赞颂他们的革命乐观主义精神。主要作品有：《荷花淀》、《芦花淀》、《嘱咐》等，后来都收在《白洋淀往事》，这是作者最负盛名和最能代表他的创作风格的一部小说和散文合集。作品从多方面勾勒了时代和社会历史风俗画面，以明丽流畅的笔调，秀雅、隽永的风格和丰富的劳动者形象，在读者中间引起了强烈的反响。这些作品成为广泛流传的名篇，文艺界甚至称其为现代文学的一种风格流派的标帜，被视为“荷花淀派”的主要代表作。 b.写作背景：白洋淀位于冀中平原，共有一百四十余个淀组成，占地面积达四十多万亩，淀中水道纵横，共的三千余道。孙犁长期在白洋淀生活，收集了一批抗日故事，这位老英雄的故事即是其中之一。孙犁以白洋淀为背景，创作了一系列的优美故事，如《荷花淀》等。2、给加点字注音。 悠闲（ ） 疟子（ ） 寒噤（ ） 吆喝（ ） 蹿（ ） 仄歪（ ） 飒飒（ ） 泅着（ ）转弯抹角（ ）张皇失措（ ）3、解释词语。能耐： 悠闲： 央告： 吆喝： 转弯抹角：4、梳理文章思路。
1.快速默读课文，理清记叙要素，复述故事情节，把握课文内容。
时间：一天夜里 地点：芦苇塘 人物：老头子、大菱、二菱
事件：老头子送大菱、二菱进苇塘，被鬼子发现，大菱负伤流血，老头子发恨要讨
还血债。
2.学生复述故事情节。（注意时间、地点、人物、情节的把握。）学生互相点评，注意复述中的问题。
3.再读课文，组织讨论文章的开端、发展、高潮、结局，梳理思路。
明确：第一部分：（1-8）交代故事发生的环境和主要人物。（为情节展开作铺垫）
第二部分：（9-54）叙述老头子护送两女孩回苇塘途中的事。（开端、发展）
一层：写老头子载了两个女孩回苇塘找队伍。
二层：写大女孩在冲破敌人封锁线时负了伤。
三层：老头子为没能完成护送任务而内疚，发誓要为女孩报仇。
第三部分：（55-末尾）叙述老头子智斗日本鬼子的经过。（高潮、结局）
二、探究发现(一) 默读课文，思考下列问题： 1、本文体裁？这种体裁的三要素是什么？ 小说。三要素：生动的人物形象，完整的故事情节，人物活动的具体环境。 2、本文讲了一个什么故事？试用几句话进行概括。抗日战争时期，我军队伍驻扎在苇塘里，里外交通全靠一个将近六十岁的老头子，他非常自信。一次，他护送两个女孩进苇塘，被鬼子发现，其中一个女孩受了伤，他发誓要为女孩报仇。他引诱鬼子进入他的埋伏圈，用锋利的钩子把鬼子钩住，用竹篙痛打鬼子。（大意正确即可） 3、本文的主人公是谁？作者是用什么方法刻画人物的？画出来分析主人公：老头子。刻画手法：外貌，语言，行动，心理，神态。例如：外貌描写：“撑船的是一个将近六十岁的老头子，船是一只尖尖的小船。老头子只穿一条蓝色的破旧短裤，站在船尾巴上，手里拿着一枝竹篙。” “老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。”语言描写：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。”“不怕，小火轮上的探照灯，它照不见我们。”“不怕，他打不着我们！”“我没脸见人。”“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血！”“为什么不能？我打他们不用枪，那不是我的本事。愿意看，明天来看吧！”……心理描写：“他没法解释：大江大海过了多少，为什么这一次的任务，偏偏没有完成？自己没儿没女，这两个孩子多么叫人喜爱！自己平日夸下口，这一次带着挂花的人进去，怎么张嘴说话？这老脸呀！”动作描写：集中表现在那一场英雄行为中，他捉弄鬼子，诱鬼子上钩，举起篙来狠狠地敲打鬼子的脑袋，叫鬼子头破血流。 4、故事主要表现老头子的什么性格？哪些内容表现出来的？ （1）老头子的英雄性格首先表现在他爱国抗日的热情，老当益壮的气概上，年龄将近六十岁了，可是他像青壮年一样，充满了活力，无所畏惧，为苇塘里的部队输送粮食等。 a、老头子将近六十岁了，“浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰”。按说应该在后方安度晚年，但他却像英勇的交通员。“那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮”，这是一个抗日老英雄的形象。 b、他说“你什么也靠给我”，这是他的豪言壮语，可见，为民族抗战他甘愿尽心竭力，而且充满自信，他的爱国热情是如此高涨。 c、 “编算着使自己高兴也使别人高兴的事情”，他勇敢悠闲，这不 老头子能够冲破敌人的封锁，对于苇塘里面的队伍坚持斗争发挥了重要的作用。 （2）还表现在他具有爱憎分明的强烈感情上，他对同胞姐妹充满了挚爱，对日本鬼子满怀仇恨，大菱受了伤，他说：“等明天我叫他们十个人流血。”并且付诸实际行动。 （3）还表现在他的过于自信自尊上，他对苇塘里的负责同志说：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。”他送两个女孩子进苇塘，在过封锁线时，认为万无一失，女孩子受了伤，他觉得丢人现眼，没脸见人。这些都体现了他的过于自信和自尊。（插入解决“这一性格在全文中起什么作用？答：这是老英雄性格的核心。这句话既有非常自信自尊的意思，又有自信过分，自尊过分的意思。全文情节，老英雄的全部功过，都是由这一点生发出来的。） （4）还表现在智勇双全的英雄行为。他为了给大菱报仇，预先在水中设好埋伏。然后在船头放一大捆新鲜的莲蓬，引诱鬼子上当，把他们引入埋伏圈，然后痛打鬼子。 5、� 这篇小说主要写了一个老英雄——老头子。他有鲜明、倔强的个性，智勇双全，决不认输，决不退缩、老当益壮。他没有姓名，他是千千万万普通而又伟大的中国人民的代表，他的身上展示了我们民族的英雄性格，他的行为证明了中国人民是不可战胜的。(二) 品味赏析景物描写： 请同学们找出文章中关于环境描写的句子，揣摩这些景物描写的句子的作用。 1、画出文中景物描写的句子。2、体味下列景物描写的句子。（景物描写的作用：渲染气氛、烘托人物精神境界、加强抒情韵味的作用）
①他“只穿一条兰色的破旧短裤，站在船尾巴上，手里拿着一根竹篙”，像是“老了的鱼鹰”。
这是形貌的描写，点出老人矍铄干练的内在气质。
②“一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了。”
比喻手法，体现出老头子的英勇、干练。
③“鲜敕的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘散。”
语言清新隽永，柔婉秀美，富有诗情画意。
④“苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。”
拟人手法，把白洋淀人民那种在残酷的战争环境里顽强生存的姿态烘托了出来，充满了意志和力量。
⑤“到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火里去了。”从这句话里，你能感受到当时芦花荡处于一种什么环境中？
说明当时芦花荡一带处于日寇占领、严密的封锁中。
⑥“苇子还是那么狠狠的往上钻，目标好像就是天上。”请你结合上下文谈谈对这句话的理解，并说说“狠狠”一词表达了作者怎样的感情？意思是，面对凶暴的敌人，白洋淀的人民威武不屈，努力长高的苇子正好为淀里的抗日军民提供掩护，苇子俨然成了抗日利器。“狠狠”一词形象的表达了抗日军民对日寇的仇恨。人物描写写法探究：这篇小说主要写了一个老英雄——老头子。他有鲜明、倔强的个性，智勇双全，决不认输，决不退缩。他的身上展示了我们民族的英雄性格，他的行为证明了中国人民是不可战胜的。这篇小说怎样渲染老英雄的传奇色彩？ （1）作者用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩。一方面写条件，敌人的监视封锁非常严密，老英雄年近六十，身体非常干瘦，而且不带一枝枪。另一方面，写老英雄的精神与业绩。精神，是那么悠闲自得，.异常自信；业绩，是使敌人的封锁全然落空，保证了苇塘里的队伍得到充足的给养。两个方面巨大的反差，使老英雄显得非常了不起，富有传奇色彩。 （2）课文着重写一场“英雄的行为”，更有点传奇色彩。作者主要用两个方法加以渲染？ a、先是用女孩的怀疑来反衬：第48—50段对话描写，老头子说“等明天我叫他们十个人流血”，后来又说“等到天明，你们看吧”，他是胸有成竹的，女孩却一再表示怀疑，先是没有答话，以为老头子不过发发狠，说说罢了，再用小女孩的话表怀疑：“你这么大年纪了，还能打仗？”写怀疑有衬托作用，显出了老头子英雄行为之奇。 b、再是在叙述过程中只写其然，不写其所以然，让读者回味其所以然，使传奇色彩显得更为浓郁：
老英雄是设好圈套让鬼子往里钻。他事先系好了钩子，又想出用莲蓬引诱鬼子，又掌握了鬼子的活动规律。作者不写这些，只从鬼子洗澡写起，写老头子船上放着一大捆莲蓬，只顾剥着莲蓬吃，也不写他的用意，写小船冲着鬼子这里来，又转了一个圆圈回去，也不写老头子的船为什么这样划来划去，其实是诱使鬼子进入圈套，这层意思要回味起来才能明白。进了有木桩的水域，先不说桩子上有无数钩子，只写小船绕着鬼子转，鬼子们像是玩着捉迷藏，下面才写鬼子这么乱转，一个个都被钩子咬住了。待到明白过来，越回味越感觉这场英雄行为富有传奇色彩。一个干瘦的老头，手无寸铁，孤身一人，可以玩十几个鬼子于掌股之间，置他们于死地，真可以说是一位传奇式的英雄。）三、拓展延伸讨论：敌人严密监视着苇塘，然而，“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响”，这响亮的歌声唤起你怎样的联想和想象？你还想起其他文艺作品中的战斗歌声吗？四、反馈练习
1.《芦花荡》的体裁是小说，小说的三要素是环境、情节、人物。其中前两者是为塑造人物服务的。本文描写的芦花荡环境的主要特点是 。文中许多如诗如画的景物描写是与表现人物的 等性格相一致的。
2.本文概括介绍老头子的文字是第 段至第 段，分别介绍了老头子的 、 、 及 ，具有传奇色彩。
3.本文的主要故事情节是 和 ，其中 者更具有传奇色彩。
4.本文表现老头子的性格主要运用了哪些描写方法？
第一课时一、导入探究1、激趣导入：我们热爱和平，反对战争。但在这个世界上，战争却时有发生。于是，热爱和平的人民积极投身战斗，谱写了一曲曲可歌可泣的乐章。电视剧《小兵张嘎》就是一例。在嘎子的故乡——白洋淀，这样的人物更是层出不穷，今天我们就来认识一位神奇的老英雄。（板书课题、作者）2、练习回顾：指名介绍作者和写作背景。检查字词自学情况。出示小黑板，指名读。阅读并复述课文， 把握课文大意，梳理课文思路。理清小说的三要素。二、自主探究1、三读一批注。2、探究发现。此二环节课前完成。3、整理归纳：学生再花几分钟的时间将预习了的知识在脑海中疏理一遍。教师巡视，检查学生做学案的情况。三、教师总结点评第二课时一、导入。这节课我们重点分析人物形象。二、自主探究。三、合作探究1、整体感知主人公的英雄性格。找出本文主人公，并从课文中找出作者是怎样刻划人物性格的。总结主人公的主要性格特点。2、深入探讨主人公的典型性格，揣摩作者的组织方法。 老头子是白洋淀的传奇英雄，具有高涨的爱国热情和爱憎分明、智勇双全的性格特点，这是抗战年代里所有英雄的共性，但是对属于老头子个性特征的“过于自信与自尊”学生体会不细致。在处理这一堂课的教学中，我重点带学生体会这一点。四、展示探究学生按课代表分好的题目，按小组进行展示，然后请同学分别进行点评。最后教师总结。重在引导学生充分而大胆的发表自己的观点。第三课时一、导入。《芦花荡》写的是残酷的战争环境里的人和事，但是我们读后并没有感到非常的凄惨，没有让人感到压抑，而是感到写得非常优美，给人一种积极向上的力量。其中一个原因，是得益于作者对白洋淀美丽风光的描绘。这节课我们重点品味文中的景物描写。二、自主探究。三、合作探究。分析文中独具特色的景物描写。四、展示探究。小结：孙犁先生小说中的景物描写，赋有抒情韵味，这些景物描写起到或渲染阴暗恐怖的气氛，或衬托人物内心的情感和精神，推动文音情节的发展的作用。我们今后在写叙事性文章时插入景物描写一定要契合环境和人物心境。五、深化探究1、建构提升：这篇小说描写我党领导下的抗日根据地白洋淀人民对敌斗争的生活，通过写主人公夜送两个女孩子进苇塘和第二天狠狠惩罚敌人、报仇雪恨的故事，赞美了老英雄爱憎分明的强烈感情，英勇机智的革命精神。表现了根据地人民在中国共产党的领导下英勇抗敌的爱国主义精神。作者在诗情画意的水乡图画的背景上去展开情节和刻画人物，叙事和写景水乳交融，具有鲜明的地方色彩，散发出浓郁的生活气息，饱含着丰富的爱国深情。全篇洋溢着战斗的乐观主义的革命激情，字里行间渗透着作者对祖国和人民的真挚的热爱。归纳写作特色：a.富有传奇色彩的人物形象b.通过言行和心理描写刻画人物性格c、景物描写恰到好处。2、拓展延伸3、反馈练习答案：
1.富有诗情画意（充满水乡气息，雅致隽永）；爱憎分明、智勇双全以及过于自尊自信。
2.第2段、第8段、外貌、工作范围、性格及工作业绩。
3.护送女孩、痛击鬼子、后。
4.外貌描写、语言和神态描写、动作描写。 板书设计：情节 传奇色彩芦花荡——美 人物 立体美 真实美 环境 诗情画意教后反思：《芦花荡》是现代小说家、散文家孙犁写的一篇富有传奇色彩的小说。讲的是抗日战争时期，在充满诗情画意的芦花荡里，一个年近六十的干瘦的老头子的“英雄的行为”，显示了我们民族的英雄性格，跟孙犁的大多数小说一样，散文化的结构，诗化的语言是课文的主要艺术特色。我教学本课，重在指导学生对环境的描写和对人物性格的精心刻画上。 第二，作为课改实验班级，我总感觉199班的学生还是不敢大胆的展示自己的探究结果，很多同学都是持一种观望的态度，教师还应该多引导学生，让学生更加充分的参与课堂展示。