《生命起源【优秀5篇】》

生命起源 篇1

教学目标

一、            知识与能力

1、  识记达尔文进化论的主要观点。

2、18世纪下半期到19世纪生物学领域发生重大转折，取得革命性进展的原因；达尔文生物进化论对社会进步所产生的巨大影响。

二、过程与方法：联系宗教关于人类起源的传说和时代背景去分析达尔文关于生物进化观点的产生原因。引导学生联系生物所学内容去归纳达尔文进化论的主要观点。

三、情感态度价值观：科学家的顽强探索和不懈努力赢得了科学的进步，科学的进步又推动了人类历史的发展，科学技术是第一生产力

重点难点：达尔文进化论产生的历史条件及进化论思想内容和影响。

教学方法：联系比较法、谈话法。

教学手段：多媒体课件

教学过程设计

导课：教师首先采用谈话法询问学生关于生命起源方面的知识大家知道多少？然后向学生介绍除“神创论”外生命起源的其它观点：“天外胚种论”即地球上的生命是从天外飞来的；“自然发生说”即地球上的生命亘古就有；“化学起源说”即生命的起源是通过化学途径实现的等。以此激发学生兴趣。新课：

一、“谁是万物的创造者”

学生：本子目引导学生回忆文艺复兴的背景由学生讨论后介绍：

1、进化论诞生之前，世界各种文化对生命起源的共同认识──神创说，基督教世界的上帝创世说及由此而形成的基督教神学的精神独裁。

2、着力引导学生从生产力落后，生物知识缺乏；统治阶级的需要，愚民政策和精神独裁等方面分析造成神创说长期流行的原因。

教师：1、适当引用《圣经》中的有关故事来烘托课堂气氛。激发学生兴趣，培养学生对比分析问题的能力。

二、拉马克和早期生物进化思想

1、教师通过17世纪以后细胞学的确立简单分析帮助学生过渡到拉马克的早期进化论。

2、通过图片等材料引导学生分析生命科学研究开始的背景。

3、通过图片分析拉马克“用进废退”和“获得性遗传”的观点。

三、达尔文与进化论

1、由学生重点介绍达尔文

2、教师通过提问的方式重点强化本课的重点

（1）通过阅读课本归纳达尔文进化论的主要观点

“物竞天择，适者生存”是生物进化的基本原则。

（2）进化论在19世纪产生的历史条件

（3）进化论的巨大影响

“生物领域的牛顿”

（3）生物进化论的历史意义

17世纪牛顿把“造物主”从无生命现象的研究领域驱逐出去一样，19世纪的达尔文又把“造物主”从有生命现象的研究领域驱逐出去了。

达尔文进化论极大地促进了欧洲的思想解放，使人们的世界观发生了根本性的变化。

3、教师适当引导：进化论思想对处于国家危亡时期的中国思想界也产生巨大震动。19世纪末20世纪初，帝国主义掀起了瓜分中国的狂潮，中华民族面临严重危亡。中国爱国知识分子为挽救民族危亡，纷纷著书翻译，积极宣传和介绍进化论思想。他们高呼“物竞天择，适者生存”和“优胜劣汰”，以期唤醒国人。他们还把达尔文生物进化理论当作改造社会的利器，掀起了救亡图存的维新变法运动和资产阶级民主革命。

问题小结：

1、早期生物进化思想的提出者是谁？主要内容有哪些？

2、达尔文的生物进化论的基本原则是什么？生物进化论的提出有什么意义？

3、这种学说是由谁翻译介绍到中国的？结合当时中国的形势谈谈进化论传入中国的背景及产生的影响

教学后记：

生命起源 篇2

1、讲述有关生命发生的神话故事，让学生理解神创论的基本观点。

2、生生论、自然发生论的现实依据，要描出这种观点产生，受历史条件的限制。

3、生命起源的两种观点，并说明它们产生的依据，例如：宇宙生命论的有力证据，落到地球表面的陨石，发现许多有机小分子。

4、如有条件，可以通过多媒体，让学生更直观地感受到原始生命，在原始地球条件下由非生命物质通过化学途径逐渐进化而来。

生命起源 篇3

第12课  探索生命起源之谜教案

一、课标：简述进化论的主要观点，概述科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的根源。

重点：达尔文进化论产生的历史条件及进化论思想的影响。

难点：达尔文进化论思想的内容。

二、知识结构：

三、学法指导：

学会抓关键词

历史教材在阐述历史事件影响时往往用一些关键词加][以强调，学习时若能抓住，会起到纲举目张、事半功倍的作用。如“开端、标志、转折、最早、最大、特殊称号”等。学习时首先要找出关键词，其次要思考为什么这样说？

四、重点问题：

1.达尔文进化论产生的历史条件

2.达尔文进化论的影响

五、难点突破：

1.达尔文进化论的主要观点及进化论的发展脉络

2.科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的原因

3、例题详解

在生物科学中，首次将“造物主”从生命现象的研究领域驱逐出去的是（　　）。

a.血液循环学说　b.植物学与生物学

c.细胞学说　d.生物进化论

分析：该题意在考查考生科学的理性思维能力。经分析可知：a、b、c三项在生物、生化科学的研究中起了先导作用，但真正首次将“造物主”从生命现象的研究领域驱逐出去的是“生物进化论”，d是正确答案。

六、探究提高：

读下列材料，回答相关问题：

材料一　1860年的英国牛津，达尔文的《物种起源》刚刚在上一年出版并引起广泛的注意和争论，学术界内部亦有分歧。达尔文主义的著名斗士赫胥黎坚定地捍卫进化论，遭到牛津大主教威尔伯福斯的讥讽，他责问道：我要请问一下坐在我的旁边，在我讲完以后会把我撕得粉碎的赫胥黎教授，请问“与猴子发生关系的是你祖父这一方，还是你祖母这一方？”面对这恶意中伤，赫胥黎从容不迫地先从科学事实方面进行驳斥，然后说：“我过去说过，现在再说一次，一个人没有理由因为猴子作他祖父而感到羞耻。在我的回忆中叫我感到羞耻的倒是这样一种人：他惯于信口雌黄，并且不满足于他自己活动范围里的那些令人怀疑的成就，却要粗暴地干涉他根本不理解的科学问题。所以他只能避开辩论的焦点，而用花言巧语和诡辩的辞令来转移听众的注意力，企图煽动一部分听众的宗教偏见来压倒别人。这才是真正的羞耻啊！”

──《科学的历程》

材料二　达尔文的《物种起源》出版后，宗教势力不甘心自己的失败，他们组织信徒出版刊物，不断集会大造声势，叫嚣“打倒进化论”，“拯救心灵”，“粉碎达尔文”，他们不准把《物种起源》放在剑桥大学三一学院的图书馆内。1864年，竟有30位皇家学会会员与40位医学博士，联名发表宣言反对达尔文。赫胥黎在当时的处境也很艰难，正如他自己所说：若干年间，批评指责的北风刮起它最大的曲解和嘲讽的暴风，甚至把我说成是一个邪恶的人。

──《科学蒙难集》

请回答：

（1）上述两则材料集中反映了什么样的冲突？这一冲突的最终结果会是什么？这一结果说明了什么？

（2）赫胥黎认为的真正羞耻的事情是什么？

（3）你对两段材料所反映的现象有何看法？

生命的起源 篇4

【学习目标】

1.描述生命起源的过程。

2.关注生命起源的不同观点

3.培养学生的发散思维、求异思维，尊重客观事实、不迷信权威、敢于怀疑的思维品质。

【学习过程】

一。自主学习

1、有关生命起源的学说你了解多少？

2、米勒设计的实验装置各有什么作用？

3、你自己先描述一下生命起源的过程。

二。合作探究

4.阅读教材p47--49资料分析1.2.3.完成下列问题。

(1)各小组讨论完成下列问题

①地球上原始大气的成分与现在大气成分有何区别？

②你认为原始地球上有生命吗？为什么？

③根据米勒等科学家的实验结果，可以对生命的起源作出怎么样的推测？

④陨石中含有构成生物体所需要的有机物，由此可以作出什么推测？

5.阅读教材p49独立完成下列问题

原始大气 高温、紫外线   简单(       ) 地球降温与水蒸气     (        )

凝结成雨水流入江河

原始单细胞生物        (    )亿年后，有机物形成                  (        )

生命起源过程示意图

三、系统总结

四。生活链接

6.在现在的环境条件下，地球上会不会再形成原始生命？为什么？

五。反馈检测

7.科学家推测，原始生命的形成的时间，大约的在地球形成后的多少年（    ）

a.10亿年     b.15亿年     c.20亿年     d.30亿年

8.原始大气层里不含（　　）

a.氧气     b.氢气     c.甲烷     d.硫化氢

9.在实验室模拟原始地球的条件和大气成分来合成氨基酸的第一位人物是（    ）

a.斯巴兰让尼     b.巴斯德     c.米勒     d.孟德尔

10.原始的生命起源于（    ）

a.原始的大气层          b.原始的河流

c.原始的海洋            d.原始的高山

11.关于科学推测，正确的叙述是（　　）

a.科学推测需要确凿的证据   　　　　 b.科学推测需要严密的逻辑

c.科学推测需要丰富的联想和想象    　 d.以上三项都需要

12.根据地质学的研究表明，地球大约是在         年前形成的。那时，地球的温度         ，地面上常常发生         ，天空中常有         。

13.原始地球上尽管不能形成生命，但能形成构成生物体的         。

14.科学家推测，原始大气在高温、紫外线以及雷电等自然条件的长期作用下形成了许多简单的         。后来地球的温度逐渐，形成了降雨，这些         又随着雨水进入湖泊和河流，最终汇集到原始的         中。

15.下图是米勒关于原始地球的模拟实验装置，根据下图所示，填写出该装置的一些名称，并回答下面的问题。

(1)米勒在图中所示的a装置中泵入了甲烷、氨、氢、水蒸气等气体。该装置模拟了　　的条件和         的成分。

(2)这个实验通过进行火花放电模拟         为其提供能量。

（3）图中b里为         。

（4）c中为含有         的溶液。

（5）米勒的实现说明：

。

生命的起源 篇5

周次周课时总课时数授课日期课题第一节  生命的起源课型新授学习目标

1、描述生命起源的化学过程。2、关注生命的起源，培养生物进化的观念。重点难点1、述生命起源的化学过程。2、激发学生对生命科学发展的关注和兴趣。

教    学    过    程

【基础梳理】⒈地球上的原始生命是由____________经过________过程演变而来的。⒉原始大气的成分有______、_______、______、______、_________等不过没有________。⒊原始海洋是由_____变成________，然后越积越多变成的。它是__________诞生的摇篮。⒋_______ →_______→ _____ →                          →______________。5.1965处我国科学家利用_________成功合成_________。1981，我国科学家利用简单的有机物合成_________。它能证明生命起源的_________阶段。

【合作探究】

1、地球产生的年代？2、早期地球的状况如何？3、原始大气与现在大气有何不同？

4、原始生命起源于何处？5、生命起源的化学进化过程分为哪几个阶段？

【知识点突破】

1、原始大气的成分。

2、化学进化阶段及变化。（简单到复杂、水声到路生、低等到高等）

3、原始生命诞生历程。（无机物、有机物、原始生命）

【基础检测】[阶段性检测一]1、原始生命形成的场所是（      ）  a海洋  b原始森林 c原始陆地 d原始海洋2、原始大气与现在的大气相比，没有的气体是（      ） a氨气b甲烷c氧气d水蒸气3、米勒和其他学者的实验说明的是（       ）a原始地球能形成原始生命     b原始地球能形成构成生物体的有机物c生命起源于原始大气     d紫外线等自然条件的长期作用形成原始生命4、从生命起源的过程看，组成生命体最重要的物质是（      ）a水   b蛋白质   c蛋白质、核酸      d氨基酸5、在生命起源的化学进化过程中不在原始海洋中形成的是a有机小分子物质b有机大分子物质c单细胞生物d原始生命[阶段性测验二]

6、阅读课本5页实验过程，分析实验现象与结论。小组合作完成1）、在米勒的实验装置中，向密闭的实验装置内通入的气体代表           ，实验过程中的火花放电，模拟了原始地球的                现象。2）、实验装置中的冷凝管可使反应后的气体与水蒸气冷却形成液体，这模拟了           过程？烧瓶中的暗褐色液体含有             成分。3）、该实验中，你认为米勒提出的问题是        ；作出的假设是                          ；得出的实验结论是                     。米勒实验为化学进化说中，由     形成          这一阶段提供了有力证据。

学后反思