《《罗布泊，消逝的仙湖》最新教学设计【10篇】》

作为一名教职工，时常要开展教案准备工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编辛苦为大家带来的《罗布泊，消逝的仙湖》最新教学设计【10篇】，希望能够给予您一些参考与帮助。

《罗布泊，消逝的仙湖》教案 篇1

教学目标：

1、了解罗布泊消逝的原因，感受并理解作者强烈的忧患意识

2、学习报告文学的文体特征，进一步理解课文主题。

3、培养学生科学理性精神和人文情怀。

4、联系现实，思考关注环境问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。

教学重点：

1、了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。

2、了解环境遭受破坏的深层原因，以及从中吸取的教训。

教学难点：

使学生树立环保意识和可持续发展的观念。

教学过程：

一、导入新课：

请学生指出罗布泊的所在地。（大屏幕出示新疆地图）罗布泊是西北地区一个曾经非常美丽的仙湖，是一个牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。可现在那里变成了充满神秘色彩的沙漠，我国科学家彭家木、探险家余纯顺先后在那里失踪、遇难。（出示幻灯片）仙湖为什么变成令人恐怖的沙漠？今天，我们就走进罗布泊，听听她的诉说。（大屏幕上出示课题）

二、简介作家、作品：

作者吴岗，是我国当代著名的报告文学家。《罗布泊，消逝的仙湖》是他的佳作，被评为20xx年中国最佳报告文学。

三、快读课文，整体感知：

学生快速阅读课文，思考：

1、课文所描述的罗布泊过去是什么样子，现在又变成什么样子？

罗布泊过去是广阔、美丽、充满生机的湖泊，周边牛马成群、绿林环绕、河流清澈，是生命的绿洲，被称作仙湖。现在则变成了一片死寂的荒漠，胡杨林成片死亡，寸草不生，不见飞鸟，令人恐怖。（找学生读课本相关段落，然后出示幻灯片，同时播放音乐）

2、变化的原因是什么？

变化的原因：一是20世纪20年代塔里木河曾经人为改道，导致下游干旱缺水；二是塔里木河两岸人口激增，各种需求也跟着相应增加。耕地需要水，采矿需要水，人们拼命向塔里木河要水。这样盲目增加耕地用水，盲目修建水库截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水，“四盲”像个巨大的吸水鬼，终于把塔里木河抽干了。罗布泊断水，生态环境彻底破坏，沙漠迅速向湖中推进。罗布泊很快与广阔无垠的塔克拉玛干大沙漠浑然一体。罗布泊消失了。（出示幻灯片，然后齐读相关段落）

3、造成这些悲剧发生的深层次原因是什么？

深层次原因：人们不懂得自然规律，不懂生态平衡，只图眼前利益，不顾长远利益，头脑里没有可持续发展的观念。（出示幻灯片）

4、 从罗布泊消逝的深层次原因中应该吸取的教训是什么？

应该吸取的教训是：开发要克服盲目性，认识自然规律，认识生态平衡，发展经济同时要加强生态环境建设。（出示幻灯片）

5、同样的悲剧还有那些？

还有：青海湖湖水下降，陆地向湖中延伸；月牙泉水域缩小，有干涸之势。

（出示幻灯片）

6、讨论全文表达了作者怎样的感情？

表达了：作者对罗布泊的痛惜之情。

四、探究学习：

从体裁看是一篇报告文学，它兼有新闻和文学两种特点。新闻要求真实；文学要求形象性、抒情性。（出示幻灯片）下面我们就来探究学习是怎样把罗布泊的今昔情景写得历历在目，把罗布泊消逝的原因说得明明白白的，为什么能使读者对罗布泊的消失痛惜不已。

1、体味真实性。

文章列举数据、叙述事实真实可信。

如：《汉书 西域传》记载了……

另据史书记载……

2、感受形象性。

（1）对比手法

集中表现在对罗布泊今昔情况进行对比。作者将两种截然不同的景象都作了鲜明而具体的描写，显示了巨大的反差，使读者产生震撼人心的艺术力量。

（2）拟人手法

如写胡杨林，“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像在向谁伸出求救之手！”赋予胡杨以人的感情，怎能不令人感情激荡，为人类自身盲目破坏生态环境而痛惜不已。如替换为“一棵棵胡杨树，只剩下奇形怪状的枯枝”效果就差多了。

如写罗布泊“站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。”同样赋予罗布泊以人的感情，怎能不令人痛心？如果替换为“站在罗布泊的边缘，你会看到一片荒漠，看到沧海桑田的痕迹”，那就逊色多了。

（3）排比

如“四盲”：遗憾之情，谴责之意呼之欲出。

3、体会抒情性

A此时此刻，我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。（直抒内心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了罗布泊的惨状，强化了生态被破坏的悲剧。）

B这出悲剧的制造者又是人！（一针见血地指出罗布泊的消失是人为地破坏生态的恶果，具有强烈的谴责意味，指责悲剧制造者的盲目和愚昧）

C救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！（发出拯救生态环境的强烈呼声，表达了强烈的环保意识、忧患意识）

五、延伸拓展：

1、课文最后提到青海湖水面下降和月牙泉濒临干涸两个例子，说明悲剧仍在继续。你还知道哪些类似的例子？

（多年来的滥砍滥伐、损坏植被，导致土地荒漠化日益严重。目前，我国荒漠化土地正以每年2460平方公里的速度扩展，这相当于每年损失一个中等规模的县。目前约有359万平方公顷农田，495万公顷草地，20xx多公里的铁路以及许多城镇、工矿和水库受到荒漠化威胁。我国因荒漠化危害造成的损失已高达540亿元。）

2、作为中学生，面对环保问题，我们现在或将来能做些什么？（学生自由发言）

六、教师小结：

地球是我们人类共有的家园。家是一个温馨的字眼，是灵魂的栖息地，是幸福的源泉。如果家没有了，那我们还能剩下什么？请看看我们的双手，是创造，还是毁灭？请看看我们的双眼，是热切的盼望，还是无助与茫然？让理性回归吧，我们有理由相信：天会变得更蓝，树会变得更绿，水会变得更清……（出示幻灯片）

七、布置作业：

课后搜集有关环境问题的资料，试写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态的恶化。

《罗布泊，消逝的仙湖》教案 篇2

一、根据课文，在横线上给拼音写汉字，在括号内给汉字注拼音，并解释底下加横线的字词：

萧瑟（sè）和煦（xù）干煦（hé）吞噬（shì）张骞（qiān）

荡漾（yàng）裸（luǒ）露无垠（yín）边缘（yuán）崩塌（ta）

绵（mián）延不绝浑（hǔn）然一体沧海桑田：原来的大海变成了农田，形容自然发生巨变

二、阅读课文，回答下列问题

（一）本文是报告文学，详细报道了罗布泊消失的过程、后果和原因。

1、看课文回答：罗布泊位于塔克拉玛干沙漠边缘，它原本有仙湖的美誉。

2、报告文学有其新闻性，就是其报道真实、具体、详尽。另外，本文又有其科普性，它普及了有关罗布泊自然变迁方面的科学知识。

（1）填写下表，了解罗布泊消失的过程与后果：

罗布泊的环境恶化的过程和后果

变化项目从四世纪至上世纪80年代（叙说顺序：时间顺序）

原本后来

气温变化阳光和煦夏季气温高达70℃

河流长度流量变化1321公里不足1000公里

牲畜种类数量变化牛羊成群

禽鸟种类数量变化野鸭鱼鸥小鸟天空不见一只飞鸟

植物种类数量变化万顷绿地遍地麦浪没有一棵小草

胡杨长势的变化780万亩420万亩

人类居住状况、劳作方式变化310户村民农耕，游牧逃离家园

水域面积变化两万平方公里水域干涸

耕地面积的变化5万亩耕地受到威胁

沙漠化的进程以每年3米至5米地速度向湖中推进

（2）请从文中分别找出一个采用了下列说明方法的语句：

摹状貌：荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，敞出自己的肌肤筋骨。

列数据：以每年3米至5米地速度向湖中推进

作比较：使塔里木河的长度由60年代的1321公里急剧萎缩到现在的不足1000公里。

举例子：悲剧并没有止住。同样的悲剧仍在其他一些地方上演。世界著名的内陆湖……

3、报告文学有其文学性。课文在描述和说明罗布泊的今昔变化时采用了各种修辞方法：

（1）判断下边的语句采用了什么修辞方法？并且说说它们分别起什么作用？

（过去的罗布泊）“在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着……”

修辞：拟人。作用：生动描写野鸭、鱼鸥和小鸟的活动，写出它们的欢快心情，表达作者的喜爱之情。

（现在的罗布泊）“那奇形怪状的枯枝，那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨树在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是在向谁伸出求救之手！”“……荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，敞出自己的肌肤筋骨。”

修辞：比喻和拟人。作用：前者描写胡杨枯死时的情状，推测胡杨临死时精神状态；后者描写罗布泊干涸裸露时的形态，两者都表达作者痛惜和愤慨。

4、课文分析造成罗布泊生态环境恶化的原因主要有哪些？请作出归纳。

（1）盲目增加耕地用水（2）盲目修建水库截水（3）盲目掘堤引水（4）盲目建泵站抽水

5、请简单归纳塔里木河两岸动物、植物减少、死亡的情况，并说说作者用了什么说明方法。

牛马、水鸟、飞禽在减少，万顷林木、遍地麦浪、防风林、胡杨林在减少甚至死亡，林木由780万亩减少到430万亩。用了列数据、作比较、摹状貌等说明方法。

6、作者在报道了罗布泊干涸的过程和原因后为什么还专程去考察和报道当地防风林、胡杨林的退化死亡现象？

作者在报道了罗布泊干涸的过程、后果和原因后，还专程去考察和报道塔里木河两岸防风林、胡杨林的退化死亡现象，是为了进一步反映塔里木河的萎缩不仅造成罗布泊的干涸，还导致两岸林木的减少和死亡，并由此而迅速加剧了当地沙漠化的速度。

7、读课文的最后三段，思考、回答问题：

（1）为什么在说完罗布泊的消逝之后，还要提及青海湖、月牙泉正在上演的悲剧？

这是为了揭露类似罗布泊干涸的悲剧在中国境内不仅不是个别现象，而且还在扩散恶化，以便引起读者的关注和警醒。

（2）这是什么写法？

这是由点到面的写法，由个别到一般的写法。

罗布泊消逝的仙湖教案 篇3

教学目的

1、培养学生搜集资料和筛选信息的能力。

2、感受并理解作者强烈的忧患意识。

3、培养科学理性精神和人文情怀。

教学重点、难点

1、学习对比和引用数据的方法。

2、深入理解作品传达的强烈的忧患意识。

教学过程

自主预习

1、给下列加点字注音。

萧瑟(se4)和煦(xu4)干涸(he2)吞喽(shi4)裸索(luo3)戈壁滩(ge1)无垠(yin1)边缘(yuan2)

2、解释下列词语。

萧瑟：形容风吹树木的。声音。和煦：温暖。

干涸：河道、池塘等没有水了。裸露：没有东西遮盖。

戈壁：蒙古人称沙漠地区，这种地区尽是沙子和石块，地面上缺水，植物较少。

沧海桑田：大海里的一颗谷粒。无限：辽阔无边。

边缘：沿边的部分。

3、导语

探究质疑

快速阅读全文，思考以下问题。

罗布泊为什么被称为“仙湖”？描绘一下这“仙湖”的景色。

盲目增加耕地用水，盲目修建水库截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水。

本文体现了作者怎样的思想感情？

《罗布泊，消逝的仙湖》最新教学设计 篇4

《罗布泊，消逝的仙湖》

关于本文

本文的体裁是报告文学，通过学习本文，学会分析此种文体的文章。

缺乏环境保护意识，滥用自然资源，最终一定是导致破坏生态环境，酿成严重的生态恶果。罗布泊之所以变成了一望无际的茫茫戈壁滩，正是因为环保意识差造成的悲剧。

学习要点

1、位于新疆维吾尔自治区东南部的罗布泊，曾为我国第二大内陆河，因地处塔里木盆地东部的古"丝绸之路"要冲而闻名于世。昔日的罗布泊是牛马成群、绿林环绕、河水清澈的生命绿洲，而今却变成了一片荒漠。是谁造成了这样的悲剧？通过学习本文，我们了解到：人对自然索取的无度与人的贪婪与盲目是造成这一悲剧的主要原因。通过阅读和学习本文，感受作者强烈的忧患意识。

2、学习作比较的方法。前后对比使人感觉变化之巨大，所以称"沧海桑田"。

3、学习拟人手法的运用。以罗布泊的自我诉说引起人类的内心震动。

4、学习引用数据的方法。以数据客观说明事件的严重性及紧迫性，说明罗布泊的惨状及对当地居民造成的巨大伤害。

学习本文，快速通读全文，解决生字生词，了解大概内容。

一、字词

1、给下面加红的字注音

鹭鸶（ ） 栖息（ ） 萧瑟（ ） 吞噬（ ）

和煦（ ） 干涸（ ） 濒临（ ）

2、解释词语

沧海桑田：沧海指大海，桑田指农田。大海变成农田，农田变成大海。比喻世事变化巨大。

近在咫尺：形容距离很近。

浑然一体：浑然：完整不可分的样子。形容几个部分融合成一个不可分割的整体。

3、积累

萧瑟 和煦 干涸 濒临 吞噬 裸露 戈壁滩

二、思考

1、阅读课文，在文中划出阐述罗布泊消逝的主要原因的句子。

问题主要出在近30年时间里。塔里木河两岸人口激增，各种需求也跟着增加。耕地需要水，采矿需要水，人们拼命向塔里木河要水。几十年间塔里木河流域修筑水库130多座，任意掘堤修引水口138处，建抽水泵站400多处，有的泵站一天就要抽水1万立方米。

盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，"四盲"像个巨大的吸水鬼，终于把塔里木河抽干了。断了水的罗布泊成了一个死湖、干湖。罗布泊干涸以后，周边生态环境马上恶化，草本植物全部枯死，防沙卫士胡杨林成片死亡，沙漠迅速向湖中推进。罗布泊很快与广阔无垠的塔克拉玛干大沙漠浑然一体。罗布泊消失了。

2、找出课文中运用对比手法的句子。

过去的罗布泊："在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着。"

现在的罗布泊："那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨树在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是在向谁伸出求救之手！"

"……荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，敞出自己的肌肤筋骨。"

3、结合课后"研讨与练习"："假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么？"

（1） 我与罗布泊同龄，共百岁。

（2） 我的成长史就是罗布泊的坎坷史。

（3） 从出生～20岁(从斯文·赫定发现仙湖，想像要丰富、拟人化、有情调。)

（4） 从20岁～60岁(扣两次改道、 "四盲"危害，重点讲人类对罗布泊的破坏。)

（5） 从60岁～lOO岁(扣我的少年、青年时代的美好记忆，寻找回来的世界，思念、牵挂、魂牵梦绕的故乡山水。展开联想，恳求上苍再赐我一百年，前一百年罗布泊养育了我，后一百年，我要回报罗布泊。)

三、课外探索。

1、同学们在学完本文后，对于环境保护的重要性，有了哪些新的认识。

2、请同学们自己制定几条措施，来改善罗布泊，使之恢复先前的"美丽"，并和其它同学交流自己的措施。

中考解析

（北京市宣武区）阅读文言文，完成文后问题

庆历中，有布衣毕昇，又为活板。其法：用胶泥刻字，薄如钱唇，每字为一印，火烧令坚。先设一铁板，其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之。欲印，则以一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板，持就火炀之；药稍熔，则以一平板按其面，则字平如砥。若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则有为神速。常作二铁板，一板印刷，一板已自布字，此印者才毕，则第二板已具，更互用之，瞬息可就。每一字皆有数印，如"之也"等字，每字有二十余印，以备一板内有重复者。不用，则以纸帖之，每韵为一帖，木格贮之，有奇字素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成。不以木为之者，文理有疏密，沾水则高下不平，兼与药相粘，不可取；不若燔土，用讫再火令药熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污。

1.下列句中加点字的用法与其他三项不同的一项是（ ）

A.每字为一印 B.若印数十百千本

C.每一字皆有数印 D.其印自落

2.解释下列加点字的意思

①持就火炀之（ ） 瞬息可就（ ）

②火烧令坚（ ） 用讫再火令药熔（ ）

3.写出下列句中的通假字及所通的字。

①"有布衣毕昇，又为活板。" ________通________

②"若止印三二本，未为简易" ________通________

4.请你用自己的话说明"不以木为之者"的原因。

答：__________________________________________________________________________

5.请你用尽可能少的字概括本段说明内容的本质特征。

答： __________________________________________________________________________

6.本段中运用了哪些说明方法，请写出其中的两种举例说明。

答： __________________________________________________________________________

【考点】：阅读文言文的综合能力。

【分析】：

1.本题考查文言实词的一词多义。通过辨析，明确其在不同语境中的不同含义。答案为B项。A、C、D三项中的"印"都是指"字印"，B项"若印数十百千本"中的"印"是"印刷"的意思。

2.本题考查文言实词的含义。句中的"就"与"火"的解释已涉及到文言语法内容的考查。①"持就火炀之"中"就"的意思是"靠近"；"瞬息可就"中"就"的意思是"完成"。②"火烧令坚"中的"火"是名词作状语，"用火"；"用讫再火令药熔"中的"火"是名词作动词，"用火烧"。

3.本题考查通假字。①句中"板"通"版"，②句中"止"通"只"。

4.本题考查对选文内容的理解。不用木头刻活字的原因，①是因为木头纹理疏密不均，②一沾水就会变得高低不平，③并且和药（松脂等）沾在一起，④（拆版时）拿不下来。

5.本题考查对选文内容的理解及概括能力。活板的本质特征是"活"。

6.本题考查对说明方法的辨析能力。本段运用的说明方法有：作比较：若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速。（或：不以木为之者，文理有疏密，沾水则高下不平，兼与药相粘，不可取；不若燔土，用讫再火令药熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污。）

举例子：如"之也"等字。打比方：字平如砥。（或：薄如钱唇。）列数字：每字有二十余印，以备一板内有重复者。

《罗布泊，消逝的仙湖》教案 篇5

教学目标知识与能力目标：

1、整体把握课文内容，理清文章思路，培养概括能力。

2、掌握罗布泊消逝的原因，感悟作者强烈的忧患意识。

过程与方法：

1、学习预习，教师引导，学生自主、合作、探究学习。

2、CAI课件演示法、讨论法、点拨法。

情感态度价值观：

1、把握文章感情，理解本文表示忧患意识和痛惜之情。

2、探究生态环境遭破坏的深沉原因，汲取历史教训，爱护生态环境，树立良好的环保意识。

【一】教学重点、难点及教学法突破重 点：

①了解报告文学的特点。

②理解本文运用对比、拟人、列数据等方法表现诣的写作方法。

③体会课文的基本理念（生态意识、环保意识、可持续发展意识）。

难 点：

①培养学生科学理性和人文关怀。

②感受并体会作者强烈的忧患意识。

【二】教学突破

课文全篇强烈的忧患意识和痛惜之情，为了表达这种感情，作者运用了多种表现手法，引导学生对对比、拟人、客观数据的分析、体会、从而整体把握该篇文章内容。

【三】教具准备：自制CAI课件

【四】教学过程：

一、情境导入 课前播放歌曲《神奇的九寨》（配有九寨风光图片），听到这首非常熟悉的歌曲，想必大家早已神游于以高原湖泊众多、瀑布雄伟壮观、植物景观奇妙的人间仙境——九寨沟。其实，除了这个美丽的地方外，今天教师也准备带领大家去另一个人间天堂。

二、对比中震憾

1、说美景猜测风光无限是何方。 我这儿有几张他的倩照，请先欣赏，看后告诉大家你看到的是一幅什么景象？

总结：刚才大家看到的是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲，更是人间仙湖。

2、诉惨状联想。 我这儿还有几张更为美妙的独特的图片，也让你们开开眼。看后问：你们看到的又是什么景象？（播放CAI课件：今日罗布泊图片） 总结：一望无际的戈壁滩，没有一棵草、没有一条溪，夏季气温高达70摄氏度。天空中没有一只鸟，没有任何飞鸟敢于穿越，它是一个神秘而又令人恐怖的地方。

3、解包袱这是同一地方——罗布泊，书中寻找天堂与地狱的景象，富有感情的朗读。（讲析对比，列数学和生动的说明） 刚才我们看到的两组图片，一组是绿树村边合，青山郭外斜，一组是大漠沙若浪，寂寞无人家。一边是天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊，一边是戈壁滩，狂风卷，鸟不拉屎马不前。

你们可曾想，这天壤之别的两处景，竟是同一地方——那就是神秘的罗布泊。（板书：罗布泊） 请同学们翻开12课，分别从文中找出罗布泊青春亮丽和恐怖凄凉景象的句子。（学生自由勾画并朗读） 齐读文段（投影显示文段）过渡：美景不在，惨状不堪目睹，文中准确的数字同样震撼人心，请从文中找出体现今昔变化的数据，小组合作完成表格。

《罗布泊，消逝的仙湖》教案 篇6

教学目标：

理解课文内容和主题。

结合文章了解报告文学的特点。

体会作者并树立自己的生态意识、忧患意识。

重点：

理解课文内容和主题。

难点：

结合文章了解报告文学的特点。

教学流程：

一、导入：

1、记得在开学之初，我给同学们放过一部央视记者柴静录制的关于雾霾的纪录片《穹顶之下》，那同学们能不能回忆并概括一下它的主要内容是什么，可以用这样的句子“通过……揭示……告诉我们要……”进行概括。

2、从中我们可以看到柴静为此片的录制做了哪些工作，付出了哪些努力？

除了刚才同学们所说的以外，我还觉得还有……使得此片不仅在国内甚至世界都引起不小的轰动，这就是电视报告文学的魅力所在，所以今天我们就要来了解这种新的文体——报告文学。

二、文体知识

报告文学是一种在真人真事基础上，以文学手段及时反映现实生活的文学体裁，兼有新闻和文学两种特点。新闻特点要求真实，及时，反对虚构，注意：在及时性方面，消息、通讯是最强的，报告文学在时间上不像消息和通讯报道的都是前一天或当天的事，有时是已发生过一段时间再进行深入调查和细致报道。文学特点则要求艺术加工，讲究形象性、抒情性。

报告文学则是对某一事件、现象的历史渊源、经过，事件造成的后果、影响，涉及到的社会范围，将来的可能发展趋势及影响作深入调查、了解、反思，蕴含着作者深重的忧患意识和社会良知。

三、感知课文

下面我们就结合具体的文章来看看，这篇文章节选自20xx年度中国最佳报告文学奖《善待家园——中国地质灾害忧思录》题目叫《罗布泊，消逝的仙湖》。

1、题目告诉我们那些基本信息？

2、在预习的基础上，浏览全文，可以仿照刚才我们概括《穹顶之下》的方法，用本文“通过……来揭示……告诉我们……”概括全文的主要内容。

3、我们用文中具体的内容来印证

今：荒漠恐怖。

昔：绿洲仙湖。

原因：四盲。

四、研讨写作特点

本文是把罗布泊的今昔情景写得历历在目，把罗布泊消逝的原因说得明明白白的，使读者对罗布泊的消失痛惜不已。作者是如何做到的？这就是报告文学的优势所在，下面我们就来看看它是如何体现这种优势的：

（一）、第一个特点真实性

1、文章列举数据、叙述事实真实可靠。

如：《汉书西域传》记载了……

另据史书记载……

2、真实的再现眼前的所见所闻：

文章从第十五自然段开始，引领我们看到“号称千年不倒的胡杨林”，看到那“奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯”，引领我们来到罗布泊的边缘，看到“大地裸露的胸膛”，看到“沧海桑田的痕迹”，在作者的心被深深刺痛的同时，我们的心何尝不被深深刺痛？

（二）、报告文学不仅注重真实性，还注重其文学性（形象性、抒情性）

形象性主要表现在对比、拟人、排比等手法的运用。

（1）对比手法

集中表现在对罗布泊今昔情况进行对比。作者将两种截然不同的景象都作了鲜明而具体的描写，显示了巨大的反差，使读者产生震撼人心的艺术力量。

（2）拟人手法

如写胡杨林，“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像在向谁伸出求救之手！”赋予胡杨以人的感情，怎能不令人感情激荡，为人类自身盲目破坏生态环境而痛惜不已。如替换为“一棵棵胡杨树，只剩下奇形怪状的枯枝”效果就差多了。

如写罗布泊“站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。”同样赋予罗布泊以人的感情，怎能不令人痛心？如果替换为“站在罗布泊的边缘，你会看到一片荒漠，看到沧海桑田的痕迹”，那就逊色多了。

（3）排比

如“四盲”：遗憾之情，谴责之意呼之欲出。

3、体会抒情性

A、此时此刻，我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。（直抒内心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了罗布泊的惨状，强化了生态被破坏的悲剧。）

B、这出悲剧的制造者又是人！（一针见血地指出罗布泊的消失是人为地破坏生态的恶果，具有强烈的谴责意味，指责悲剧制造者的盲目和愚昧）

C、救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！（发出拯救生态环境的强烈呼声，表达了强烈的环保意识、忧患意识）

《罗布泊，消逝的仙湖》是一篇报告文学。作者根据历史资料，调查研究和实地考察，怀着极为痛惜的心情向世人报告罗布泊的今昔，揭示罗布泊悲剧的原因，从而呼吁人们树立环保意识，生态保护意识，字里行间蕴含着作者深重的忧患意识和社会良知。

五、拓展

幻灯片出示罗布泊湖心的一块石碑，你也在这儿立块牌子，写上一句话来警示人们要保护环境，要有生态意识。

《罗布泊，消逝的仙湖》教案 篇7

一、教学目标

1、知识目标：了解报告文学的特点，掌握文中的生字词，明白罗布泊消逝的原因。

2、能力目标：培养学生在文中寻找关键语句、概括要点的能力和在网络中查找、分析、归纳信息的能力。（教学重点）

3、情感目标：唤醒学生的环保忧患意识，培养学生“保护环境，从我做起”的社会责任感。（教学难点）

二、教学时间：

1课时

三、教学方法

充分发挥网络信息技术资源的优势，分别运用情景导入法，想像联想法，分组讨论竞赛法，对比感受法，朗读法，换位思考法等。

四、教学过程

第一环节：导入新课

导入语：同学们，大家喜欢欣赏风景图片吗？下面，老师就给大家放映两组风景图片，大家在欣赏的时候，可以自由地讨论和交流自己的看法和感受。（图片放映完后）大家知道吗？其实，这两级图片都是罗布泊的景象，只不过一个罗布泊是牛马成群、绿树环绕、河流清澈的生命绿洲，一个是一望无际、了无生气的茫茫荒漠。那么，罗布泊为什么会发生如此巨大的变化呢？我们今天要学习的课文《罗布泊，消逝的仙湖》中将会告诉我们这其中的原因。下面请大家翻开课本。

第二环节：课内求知

1、检查预习效果：请一位同学介绍昨天在网络中查找到的关于报告文学的知识。（明确：报告文学的特点：新闻性和文学性。）

2、老师范读课文，学生在预习的基础上两次重温课文的内容。

3、在同学们对课文内容已经比较熟悉的基础上，请一位同学给大家概括一下课文的主要内容。

4、全班同学分男、女两大组，在文中寻找描述罗布泊过去和现在的情景的语句，并声情并茂地朗读出来，看谁找得最准，读得最好！

5、自由讨论后回答：罗布泊为什么会发生如此巨大的变化？又是什么使罗布泊发生了这样的变化？

6、请同学们当一回公安战士，每四人为一小组，在文中寻找毁灭罗布泊的罪魁祸首，并用课文中的材料来概括说明罗布泊为什么会消失？可以用图示法，也可以用简洁的文字概括。

7、请同学们当一回律师，全班同学分两大组，分别从课文中和网络中寻找证据来给人类定罪。可以用课文中的材料概括介绍，也可以用网络中查找到的相关图片来展示说明，力求用鲜明对比的方式来控诉人类破坏自然环境的罪恶行为。

8、请同学们当一回法官，说说这时候最希望人类有怎样的反应？提醒人类：应该怎样做才能避免环境进一步恶化？

第三环节：课内拓展

1、那么，人类是否觉醒了呢？请大家一起去思考，去寻找，看看人类破坏大自然的步伐是否停止？可以在课文中寻找，也可以在网络中查找。当有同学从文中找出青海湖和月牙泉这两个例子后，老师播放背景音乐《月牙泉》，让同学们继续在忧伤的旋律中在网络中寻找地球上还有哪些江、河、湖、海，由于人为的原因而正在萎缩或消失？大家可以自由地讨论发言。（明确：有居延海，艾丁湖，艾比湖，乌伦古湖等。）

2、课堂小结：通过对课文的学习和网上相关资源的浏览，请同学们联系自己身边的环保现象，提一些看法和建议，或是拟定一些环保标语。写完后，大家自由地讨论与交流。

第四环节：课外延伸

作业：请同学们放学回家后，上网查阅有关资料，然后以地球的口吻写一篇题为《人类，我想对你说》的作文，并发往网上的相关论坛，然后再把作文发送到老师的邮箱，并把自己的作文在网上的'发表情况也告诉老师。同学们互相之间也可以交流讨论自己的作文和看法，还可以向老师推荐优秀作文，然后大家一起评选出优秀作文发表在学校的优秀作文空间里。

罗布泊消逝的仙湖教案 篇8

学习目标：

1、整体把握课文的内容，培养学生的概括能力和语言表达能力。

2、了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因，理解造成罗布泊消逝的深层原因，明确我们该吸取那些教训。

教学流程

1、读课文，勾画文中描写罗布泊美丽的句子，进行整理，加入自己的想象，写一段文字：《美丽的罗布泊》。可以是文，可以是诗。

2、读课文，画出文中描写罗布泊现状的句子，进行整理，并加入自己的想象，写一段文字：《恐怖的罗布泊》。

（以上两项，可以分男女来写，女生写第一项，男生写第二项，比一比，谁写得最好。作为预习来完成。）

3、用楼兰古国事的故导入课文。

4、展示预习成果，学生点评。

5、谈谈两者对照的感受。想一想文章的题目为什么用“消逝”而不用“消失”？

6、谁之过？（这个环节重点研读课文12——13段，品读字词和句子，分析罗布泊消逝的直接原因和深层原因。）

7、文章是写罗布泊，为什么还写到了青海湖和月牙泉？你还知道哪些类似的例子？你周围的，你听说过的。

8、面对这种现状，作者的心情怎样？

9、找出文中表达作者这种“痛苦而沉重”的心情的句子进行品读。

10、读课文的最后一段：

救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！（这是什么句式，应该怎么读？）

11、脚本展示：假如你是罗布泊，你想说什么？假如你是罗布泊已经枯死的胡杨林，你想说什么？假如你是一位世纪老人，你想说什么？假如…… 你还可以就是一位中学生，给人类写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态恶化。

《罗布泊，消逝的仙湖》教案 篇9

一、教材的内容

本文的作者根据历史资料，调查研究和实地考察，怀着极为痛惜的心情向世人报告罗布泊的今昔，写出罗布泊这一曾为我国第二大内陆湖，因地处塔里木盆地东部的古丝绸之路之要冲而闻名于世的仙湖，由昔日的牛马成群、绿树环绕、河流清澈的生命绿洲变成今天一望无际的茫茫戈壁的悲剧的原因，告诉人们罗布泊的消失是近30年来人为造成的悲剧，从而呼吁人们树立环保意识，搞好生态保护，否则，这样的悲剧将继续上演。

二、教学目标

1、知识目标:了解报告文学的特征；了解罗布泊消失的原因，理解作者强烈的忧患意识。

2、能力目标:引导学生运用设问，概括提要的方式，理清行文思路，整体把握课文的内容，培养学生的概括能力和语言表达能力；运用课文的理念，联系现实，思考关注环境问题，培养学生分析问题、解决问题的能力

3、德育目标:培养学生的生态意识、环保意识、可持续发展意识，增强社会责任感，引导学生关注生态问题。

三、教学重难点:

1、重点:了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因，理解造成罗布泊消逝的深层原因，明确我们在西部开发中该吸取那些教训。

2、难点:探究造成罗布泊消逝的深层原因，总结教训。品味课文，揣摩语言，体味其真实性、形象性、抒情性。

四、教学课时:

一课时

五、教学方法:

1、文献法:课前收集并整理有关罗布泊、青海湖、月牙泉的资料，相互交流，增强对课文的感性认识。

2、合作探究法:引导学生参与教学各个环节，充分调动他们学习的主动性和积极性。

3、体验法:要求学生展示想象，畅想表达。

4、对比法:通过对比得出结论。

六、教学设计:

（一）教学要点:想象美丽荒漠之景；整体感知课文，理清课文思路；探究原因，吸取教训；主题思想，品味课文；总结全文；布置作业。

（二）教具准备:

多媒体

（三）教学步骤:

1、导语设计:同学们，现在的罗布泊是一望无际的茫茫戈壁滩，而以前的罗布泊是绿树环绕、牛马成群、鸟雀翻飞。为什么发生如此大的变故？让我们带着问题走进课文。

2、整体感知课文:

提问:课文题目《罗布泊，消逝的仙湖》给我们提供了哪些必要的信息呢？针对题目，你想提出哪些问题？（要求:学生带着问题默读课文，圈点勾画，筛选关键语句，概括文意，归纳要点。目的:激发学生兴趣，诱发学生积极思考。）

3、合作探究:

通过多媒体对比罗布泊、青海湖、月牙泉今昔的变化，让学生思考以下问题:昔日的罗布泊、青海湖、月牙泉是一个什么样的景象，近日的罗布泊、青海湖、月牙泉是一个什么样的景象。让学生探讨罗布泊消逝及青海湖、月牙泉环境恶化的原因是什么？应吸取怎样的教训？对西部大开发应提出哪些忠告？

4、主题思想:

本文表达了作者什么思想感情？作者写作本文的目的是什么？（方法:学生讨论作答。目的:体会作者感情，导入“保护环境”这一话题）

5、品读课文:

本文是一篇报告文学，要求学生找出体现报告文学真实性和文学性的句子。（教师提示:本文是一篇报告文学，报告兼有文学、新闻两种特点，新闻要求真实性，文学要求形象性、抒情性。方法:请同学们自由选择句子评析。）

6、总结课文并板书:

总结:地球是我们人类共有的家园，我们应像保护眼睛一样保护地球，我们应遵循自然规律，合理利用自然资源。保持生态平衡，保护环境就是保护人类自己。

7、布置作业:

（1）课堂作业:复印试题。〔有关环保方面的内容〕

（2）课外作业:拟一则保护环境的广告语。

七、教学后记:

通过课前认真的预习，课堂师生共同探讨，课后习题的巩固，达到了教学相长的效果，学生思维活跃积极发表言论，明白了当今的环保问题是一个令人忧患的问题，应树立环保意识，制止生态恶化，努力建设绿色家园。

《罗布泊，消逝的仙湖》教案 篇10

教材分析

《罗布泊，消逝的仙湖》选自人教版八年级下册课本第三单元中的第二课，它是报告文学家吴刚的佳作，被评为20xx年度中国最佳报告文学。作者以饱含忧思的笔调，描述了罗布泊的今昔，揭示了罗布泊消亡的原因，以强烈的呼声，警醒世人，要树立环保意识，搞好生态保护。

本文是历史教训的总结，报告水资源的滥用怎样破坏了生态环境，今天学习这篇文章有着重要的现实意义：以前车之鉴昭示西部大开发应注意的一个战略重点，就是必须抓好生态环境建设。

学情分析

从整体来看，学生好的习惯（课堂听讲，记笔记，发言提问）正在逐步养成，学习兴趣和学习态度也有了明显的转变，语文的综合能力也在原来的基础上有了较大的提高。

但由于学生所处环境的闭塞，对外界认识较少，课外知识的积累也有限。加上现在根据课改的精神对教学目标进行的调整，注重考察学生理解、运用能力，对学生掌握知识的深度和广度，思维能力和认识水平都提出了更高的要求，故而，课外的延伸和拓展需要教师做好充足的准备，便于教学的开展。

教学目标

教学目标

知识目标

1、积累词语，掌握“萧瑟、和煦、吞噬、裸露”的读音、字形、词义并学会运用。

2、了解报告文学的文体特征。

3、了解罗布泊消逝的原因，理解作者强烈的忧患意识。

能力目标

1、引导学生运用设问、概括提要的方式理清行文思路，整体把握课文内容，培养学生筛选信息、概括要点的能力和语言表达能力。

2、揣摩语言，体会课文语言的真实性、形象性、抒情性，增强语感，丰富语言积累。

3、运用课文理念，联系现实，思考关注环境问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。

德育目标

培养学生的生态意识、环保意识、可持续发展意识，增强社会责任感，引导学生关注生态问题。

教学重点和难点

教学重点

1、了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。

2、理解造成生态环境破坏的深层原因，明确我们在西部开发中该吸取那些教训。

教学难点

1、品读课文，揣摩语言，体味其真实性、形象性、抒情性。

2、探究造成罗布泊消逝的深层原因，总结教训。

教学过程

第一环节：导入新课及题解。

第二环节：阅读指导

第三环节：课堂小结

第四环节：布置作业