《《伤仲永》习题（优秀5篇）》

文章借仲永为例，告诫人们决不可单纯依靠天资而不去学习新知识，必须注重后天的教育和学习，强调了后天教育和学习对成才的重要性。《伤仲永》一文对后世影响很大，中华人民共和国初中语文教材收录了这篇文章。为大家精心整理了《伤仲永》习题（优秀5篇），希望能够给予您一些参考与帮助。

《伤仲永》同步达纲练习 篇1

《伤仲永》 说课教案

麦港初中 田 英

各位评委，大家好！

今天我说课的题目是《伤仲永》。

本节课的学习目标是：

1 学习本文寓理于事及纵向对比的写法；

2 认识后天学习的重要性；

本节课的教学重点是：通过朗读课文，疏通文意，了解故事内容，领悟蕴涵道理；

本节课的教学难点 是：引导学生理解纵向对比的写法；

为了较好的完成教学目标 ，我采用了情境教学法、分层教学法、分组讨论法及媒体教学法，为了使教学手段更直观、更形象，我制作了简单的课件，增强课堂的表达效果。

我的整体教学思路是：复习导入  ，创设情境----疏通文意，感知课文----推究文理，把握目标----小结练习，实践提高

我的教学环节是：

一、 引入新课：

同学们，上节课我们学习了《送东阳马生序》这篇文章，它启示我们业精德成的关键在于勤奋专心。也就是说，一个人不论天资多聪敏，都需要后天的努力和教育，否则将一事无成。现在 ，我们就从今天的小故事中再次体会一下这个道理。

这样导入  ，衔接旧知识，又联系新知识，悬念的设置激起学生兴趣，为学好本课创造良好的情境。

二、 了解作者：

提示学生从名、时、地、评、作五个方面掌握，准备作一分钟的抢答练习。

这一环节便于学生掌握文学常识，锻炼速读速记能力，抢答练习培养学生竞争意识，活跃课堂气氛。

三、 教师示范朗读课文，出示教学目标 ：

这是学生整体感知课文的过程，利于了解字音、字型、字义，对读文的重音、节奏、语气等都有提示。

四、 学生自读课文，每人2遍，教师出示朗读标准：字音规范，语气适中，节奏准确，重音恰当。

这一环节的目的在于锻炼学生的朗读能力，也是再次感知课文、理解文意的过程，“读书百遍，其义自见”，多数同学都能活跃思维从朗读中领悟道理。

五、将学生分组准备疏通文意，并选出两组代表一读一评，给大家示范。然后教师给予评价，并指明重点的词语及用法。（这一环节的设置是学生理解文章的过程，分组法锻炼学生合作能力，更调动了中差生学习的兴趣，创造性思维，跳跃性使思维得到全面开发。特殊语句的提示引导学生体会古汉语语言的独特魅力，培养热爱祖国文字的感情，坚定他们学好语文的信心。）

六、指导学生跳读，教师置疑，学生合作，思考下列问题：

⑴幼年时的仲永有何表现？

⑵我两次“还乡”，见到了怎样的仲永？

⑶仲永为何“泯然众人”？你得到什么启示？

这三个问题的设置重在指导学生理清文章脉落，熟悉课文知识，增强对课文的分析能力。跳读课文完成问题是学生思维的活动，培养学生创新精神。问题的讨论深入文言文内部层次，扣准教学目标 ，增进学生的理解力。问题一步步由易到难，有梯度、有层次，让每个学生都尝试成功的喜悦。

学生发表议论之后，我是这样明确的：仲永幼年聪颖过人，天赋超群是“指物作诗立就”的神童，而当我两次还乡所见的仲永却“不能称前时之闻”，“泯然众人”原因在于“父不使学”，这就启示我们：后天的学习教育对一个人的成材具有重要意义。，

七、难点探讨

作者寓理于事，是通过什么写法揭示文章主题的？

这一问题是难点的提示，激起学生对成功的渴望，培养他们勇于探索的精神。

教师在此处明确答案，并作小结：全文作者运用先扬后抑的写法，把仲永的前后两个不同时段的情况作了对比，即纵向对比，在叙事中使深刻的哲理得以表现，从而阐述了必须重视后天学习和后天教育的道理。

八、设置分层练习，即基础题和能力题。基础题侧重音、形、义，能力题侧重写作和说话。分层练习全面照顾，既重基础，又重能力让各层学生都有成就感，有喜悦感。

以上是我的教学过程 ，环节的安排力求体现语文教学特点，听说读写全面照顾，同时体现自读课型，注重学生自学能力，多种教学方法使学生在轻松愉悦的心情中掌握知识，提高能力，拓展思维。

附板书： 伤仲永

幼年：指物作诗立就

长大：泯然众人 -------纵向对比

原因：不使学

《伤仲永》同步练习 篇2

【预习案】

教学目标：

（一）培养学生的自学能力，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。

（二）熟读课文，背诵课文。

（三）抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点。

（四）注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。

教学重点、难点：

（一）抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点；

（二）注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。

预习提示

一、作者及作品

本文选自，作者王安石，字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。晚年封为荆国公，谥号“文”。著有《王临川集》《王文公文集》，是唐宋八大家之一。

本文是一篇随笔。随笔，即随手笔录，不拘一格。是散文的一种。古代随笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点。短小活泼，意境隽永。

二、基础知识

（一）、掌握下列字的读音及意思：

隶 扳 谒 邑 称 泯 矣 焉 耶

（二）句子停顿：

1、仲永/生五年 2、借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名

3、其诗/以养父母、收族为意 4、自是/指物做诗/立就，其文理/皆有/可观者

5、传/一乡秀才/观之 6、日扳仲永/环谒于邑人

7、余闻之也/久 8、其/受之天也，贤于材人/远矣

（三）词类活用

1、“即书诗四句” 书：名词活用为动词，写。

2、“日扳仲永环谒于邑人” 日：名词活用为状语，每天。

3、“邑人奇之” 奇：形容词活用为动词，对……感到惊奇。

4、“稍稍宾客其父” 宾客：名词活用为动词，把……当宾客招待。

5、“父利其然也”利：名词活用为动词，认为有利。

6、泯然众人矣 （名词用作动词；变成普通人。）

7、父异焉 （形容词用作意动词：以……为异，感到惊异，对……感到诧异。）

（四）古今异义

自是指物作诗立就 （古义：此。 今义：常用作判断词。）

稍稍宾客其父 （古义：渐渐、慢慢地。 今义：稍微。）

复到舅家 （古义：再，又。 今义：常用义为重复、往复）

泯然众人矣 （古义：普通人。 今义：常指大家、许多人。）

（五）理解几个词语

1、“养父母”养：赡养。 2、“传一乡秀才观之”一乡：全乡。

3、“或以钱币乞之”或：有的人。 4、邑人：同县的人

5、“从先人还家”从：跟从。 6、“前时之闻”：以前听到的名声。

7、“卒之为众人”卒：最终。众：普通。 8、“如此之贤也”贤：（有）才能。

9、“且为众人”且：尚且。 10、“固众人”固：本来。

（六）理解下列句式

1、“不使学”：省略句，省略了宾语，即“不使（之）学”：不让（仲永）学习。

2、“还自扬州”：倒装句，正确的语序是“自扬州还”：从扬州回家。

3、“受之天也”：省略句，省略了介词，即“受之（于）天”：从上天那里得到或上天赋予的

（七）重点句子

1、自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。

指定题材(叫他)写诗，他立刻就能写成，诗的文采和义理都有可取之处。

2、稍稍 宾客其父 或 以钱 币乞 之。

渐渐地请他父亲(带他)去作客，有的人还用钱财和礼物求他作诗。

3、父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使 学 。

他的父亲觉得那样做有利可图，就每天领着仲永四处拜访本县的人，而不让他学习。

4、卒之为众人，则其受于人者不至也。

竟然成了平庸的人，是因为他从人们得到的教育没有达到。

三、自读课文，掌握大意

谁能说说题目“伤仲永”的“伤”是什么意思？（哀伤，叹息。表达了作者的感情。）

王安石哀叹方仲永什么呢？请同学们带着这个疑问，自由朗读课文一遍。

（一）学生自由诵读。

（二）学生自读课文。利用课文注释和工具书、参考老师补充注释（可四人小组探讨），掌握大意。

（三）初步感知课文：掌握了文章大意之后，我们明白了作者为什么要“哀叹”仲永了吗？方仲永的变化经历了哪几个阶段？

第一阶段：幼时天资过人，具有作诗才能。

第二阶段：十二三岁时才能衰退，大不如前。

第三阶段：又过七年后变成平庸之人。

【探究案】

（一）初读交流：

1、给下列加点字的读音

隶（ ） 扳（ ） 谒（ ）

泯（ ） 称（ ） 卒（ ）

2、正确划分下列句子的朗读节奏

①未尝识书具，忽啼求之

②借旁近与之，即书诗四句，并自为其名

③其诗以养父母、收族为意

④自是指物作诗位就，其文理皆有可观者

⑤父利其然也，日扳仲永环谒于邑人

⑥余闻之也久

（二）再读交流：

1、学生提出难以翻译的字词或句子讨论

2、小组展示翻译，一组推荐一人译讲一段，其他成员进行补充、评价教师根据情况就翻译不准确的句子进行点拨

3、解难释疑，重点翻译文章第三段

（三）三读文交流：

1、课文写了方仲永的才能发展经

历有哪几个阶段？

三个阶段：

第一阶段，

第二阶段，

第三阶段，

2、方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？

3、你从作者最后一段的议论中明白了什么道理？

（四）齐读全文，加深对课文主旨的理解

伤仲永 王安石

神童（ ）→普通人（ ）

（ ）

↓

（五）课堂反馈：阅读全文，回答下列问题

1、方仲永这一故事的结局是什么？读完本文，你悟出什么道理？

（本文作者要讲述的道理是什么？）

2、你怎样看待方仲永的父亲的做法？

3、你认为资质聪明的人怎样才能成才？你认为人的天资和 后天教育培养是什么关系？哪方面更重要？

4、如果你天资聪颖，是 一个方仲永式的神童，你将怎样做？

5、如果你学习成绩一般，你是否会自暴自弃？

第五课

导学案

答案：（一）初读交流：

1、给下列加点字的读音

隶（lì） 扳（pān） 谒（yè）

泯（mǐn） 称（chèn） 卒（zú）

2正确划分下列句子的朗读节奏（下面答案以备交流后参考）

①未尝识书具，忽啼求之

②借旁近与之，即书诗四句，并自为其名

③其诗以养父母、收族为意

④自是指物作诗位就，其文理皆有可观者

⑤父利其然也，日扳仲永环谒于邑人

⑥余闻之也久

（二） 再读交流：

1学生提出难以翻译的字词或句子讨论

2小组展示翻译，一组推荐一人译讲一段，其他成员进行补充、评价教师根据情况就翻译不准确的句子进行点拨

3解难释疑，重点翻译文章第三段

先生说：仲永的通晓、领悟能力是天赋的他的天资比一般有才能的人高得多他最终成为一个平凡的人，是因为他没有受到后天的教育像他那样天生聪明，如此有才智，没有受到后天的教育，尚且要成为平凡的人；那么，现在那些不是天生聪明，本来就平凡的人，又不接受后天的教育，想成为一个平常的人恐怕都不能够吧？

（三）三读文交流：

1、课文写了方仲永的才能发展经历有哪几个阶段？

三个阶段：

第一阶段，幼年作诗的非凡天赋如：“即书诗四句”，“指物作诗立就”，“文理皆有可观”

第二阶段，写十二三岁的方仲永才能大不如先前，“不能称前时之闻”

第三阶段，写方仲永完全变成一个平庸之人，“泯然众人矣”

2、方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？

“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”，“其受于人者不至”

3、你从作者最后一段的议论中明白了什么道理？

天资好的人，没有得到良好的教育，尚且变成普通的人所以一定要珍惜大好的时机，努力学习

（四）齐读全文，加深对课文主旨的理解

附板书：

伤仲永 王安石

神童（指物作诗立就）→普通人（泯然众人）

（不使学 ）

↓

学习和教育对于人才的培养十分重要

（五）阅读全文，回答下列问题

1、方仲永这一故事的结局是什么？读完本文，你悟出什么道理？（本文作者要讲述的道理是什么？）

答：泯然众人矣说明了人的天资与后人成材的关系人的才能有赖于后天的教育和培养，即使是天赋很高的人，如果不受教育，也会变成平庸无能的人

2、你怎样看待方仲永的父亲的做法？

答：方仲永的父亲贪图小利却断送了仲永的前途，这是相当愚昧无知的，是让人鄙弃的

3、你认为资质聪明的人怎样才能成才？你认为人的天资和 后天教育培养是什么关系？哪方面更重要？

答：不骄傲，勤努力，发扬自己的长处，继续发展二者相辅相成，后天教育更为重要

4、如果你天资聪颖，是 一个方仲永式的神童，你将怎样做？

答：如果我是个神童，我也会努力学习，在社会飞速发展的今天，不学习将会落后，我要勇于进取，敢为人先，将来更好地回报社会

5、如果你学习成绩一般，你是否会自暴自弃？

答：如果我成绩一般，我也会加倍努力，以为我知道“一分耕耘，一分收获”的道理

《伤仲永》同步达纲练习 篇3

教学重点：

①了解"之于"的用法以及文言词活用情况。

②体会语言的简洁、洗炼。

教学难点 ：方仲永"泯然众人"的原因是什么？即如何理解课文最后一段作者的思想观点？

安排一课时。

教学内容和步骤

一、课文导人，简介作者，解释文题。

伟大的科学家和发明家爱迪生有一句名言："天才是百分之-的灵感加上百分之九十九的血汗"他用勤奋的一生发明了无数的东西，对人类作出了巨大贡献。被誉为"发明大王"，人们都认为他是世界上少有的"天才"。到底什么是"天才"呢？他的这句名言就是最恰当的解释。遗憾的是有很多人并没有认识到这一点， 自恃聪明，自认为有天赋。结果最终沦为庸才、蠢才，方仲永就是这样-个人。

简介王安石：北宋政治家、思想家、文学家。字介甫，晚号半山。唐宋八大家之一

本文采用随笔的形式而写。借-件事来抒发作者的感情或阐明某种观点、叙述是基础，阐明道理是核心。文题含义：为仲永的经历遭遇而感伤。

一、学生自读课文，掌握以下内容。

1.掌握下列加点字的读音：

隶 泯 扳 称

2.对文中的"之于"进行归类。

之

忽啼求之：它，指书具。代词。

借旁近与之：他，指仲永，代词，

余闻之也久：这事，指仲永父"不使学"、"环谒于邑人".代词。

下能称前时之闻：的，助词。 '

卒之为众人：语气助词，不译。

于

环谒于邑人：到，介词。

于舅家见之：在，介词。

贤于材人远矣：比，介词。

爱于人者不至：从，介词。

3.从文中找出词类活用的词语。

①邑人奇之：以。为奇，形容动词作动词。

②宾客其父：把。当作宾客，名词作动词。

③利其然：以。为利，名词作动词。

④伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。

三、朗读课文，理清课文结构。

1.朗读时注意下列语句的停顿。

①未尝│识书具，忽│啼求之。

②借旁近│与之，即│书诗四句，并│自为其名。

③其诗│以养父母、收族为意。

④自是│指物作诗│立就，其文理│皆有可观者。

⑤父│利其然也，日扳仲永│环谒于邑人。

⑥余闻之也│久

2.理解课文结构层次。

全文可分两部分：

第一部分：第l、2段，简叙方仲永才能发展变化的三个阶段。

第二部分：第3段，作者阐明观点看法。

说明：第一部分以叙事为主，第二部分以议论为主。

四、请-位同学复述第1、2段的内容。

1.思考：课文写方仲永的才能发展经历有哪几个阶段？

三个阶段：第-阶段，幼年作诗的非凡才能和天赋。如："即书诗四句"'"指物作诗立就"。"文理皆有可观"。第二阶段，写十二三岁的方仲永才能大不如先前，"不能称前时之闻"。第三阶段，写方仲永完全变成一个平庸之人。"泯然众人矣"。

2.思考：这三个发展阶段的叙述。有见有闻。有详有略。这样安排组织材料有何好处？

写仲永年少时天资聪慧。以"闻"的形式；写仲永十二三岁才思"不能称，前时之闻"，以见"的形式：写方仲永最终平庸无奇，又以"闻"的形式；"见"和"闻"有机结合。叙述真切可信，课文详写第一个阶段，铺陈方仲永才能初露的情形。暗示其前途无量。而其父的贪利之举却导致他的才能衰退。后两个阶段略写，几笔点出；方仲永沦落平庸的情形，引入深思。这种详略处理，有力地突出了文章主旨，鲜明地体现了"伤"的含义。

五、齐读第3段，思考下列问题。

1.这一段在语言表达方式上有何特点？

采用了议论的形式。

2.这一段"受于天"指什么？'受于人"又指什么？

"受于天"是指人的先天条件好，即有天赋。"受于人"指人的后天学习和受到的教育。

3.这一段讲了几层意思：作者要表明的主要观点是什么？

讲了两层意思：从"王子曰"到"不至也"，揭示仲永才能泯灭的原因，即"受于人者不至也"。从"彼其。"至文末是第二层，由仲永引申出天赋差的人如果不"受之人"，结局更加可悲。这一段作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。

六、领悟课文语言表达简洁、洗炼的特点。

1.文中"忽啼求人"、"即书诗，四句"、"自是指物作诗字就"三句中的几个副词对表达文意有什么作用？

使真切、形象，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。

2.理解"父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学"一句的语言特色。

这一句用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永才能衰退、天资尽丧的原因。一个"利"字，写出其父贪求钱财、目光短浅的性格，"环谒"概括了其父求财的可鄙行为，"不使学"更是一语中的，批判其父的错误做法，暗示仲永"泯然于众"的必然结果。这些词语用得既传神又贴切，寥寥数语便起到了言简意赅的效果。

七、齐读全文，加深对课文主旨的理解。

八、语言表达训练。

以"方仲永的悲剧所想到的"为题，在课堂上即席发言，谈感受。

要求：①声音洪亮，用普通话发言。

②中心鲜明，讲话的层次清楚。

③时间在2分钟左右。

九、布置作业 。

1.完成课后练习三。

2.摘抄有关"天才与勤奋"的名言警句5条。

《伤仲永》同步练习 篇4

四合一”教学模式伤仲永（预案、教学案）

章节（单元）第一单元  课题：伤仲永

教学目标

知识与技能：

1学习并掌握常见文言词的意思。

2.能够顺畅朗读课文，提高准确翻译课文的能力。

过程与方法：

培养学生的自学能力，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文

多次阅读课文，理清思路，理解文章所要说明的道理

情感态度与价值观：

认识后天教育的重要性。

教学重点

1朗读课文，正确掌握句中的停顿。　　2积累掌握一些文言词汇。　　3翻译全文。

教学难点

1自己利用课文注释和工具书读懂课文

2 理解文章所要说明的道理

课时要点：初读课文，读清句字；再读课文，整体把握文意；概括全文的主要内容及文章主旨

教学过程：

一、创境 激 趣

（一）课文导入

古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。”这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老”的真谛。它告诉我们，一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。

俗话说“先天不足后天补”，也就是说在后天的教育中得到弥补。如果先天条件好，天资聪慧，后天得不到正确的教育，那结果又是怎样呢？今天我们就学习柳宗元的《伤仲永》。（板书课题）

（二）出示简介王安石：北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫，晚号半山。世称王荆公，唐宋八大家之一。（以前学过他的诗，谁能背诵一首）

（三）文题含义：伤：哀伤，叹惜。为仲永的遭遇而感伤、惋惜。王安石为什么要对方仲永哀伤、叹惜呢？同学们认真学习了课文自然就会明白。

二、自 学 指 导

a初读课文

（一）出示初读要求：（三分钟后比比谁读得熟读得好）

1、  根据注释，读准字音。

2、  注意读准句中的停顿。

3、  反复朗读，把课文读熟练。

（二）指名读，根据情况板书纠正重点字的读音。

隶 （  ） 扳（   ）  谒 （   ） 泯 （   ）  称 （   ） 卒（    ）

b再读课文，译讲课文。

（一）  出示自学指导：

结合注释翻译课文，八分钟后分小组比赛试译课文。

提示：1、人名、地名、年号等专用名词，不用 翻译。

2、按照现代汉语的表达习惯，适当调整语序。

3、把省略的内容补译出来，使译文通顺准确。

（难理解的字词、句子可请教小组的其他同学，小组解决不了，可以记下来全班讨论）

c三读课文，理解内容。

（一）   出示自学指导：

结合课文内容思考：

1、  方仲永的变化经历了哪几个阶段？

2、  方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？你从中明白了什么道理？

小组讨论交流，三分钟后回答

三探究交流：

（一）初读交流：

1、给下列加点字的读音。

交流后明确：

隶（lì）扳（pān）谒（yè）