《大班语言《秋天的雨》【优秀5篇】》

在平平淡淡的日常中，大家都尝试过写作文吧，作文是经过人的思想考虑和语言组织，通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。那要怎么写好作文呢？为大家精心整理了大班语言《秋天的雨》【优秀5篇】，希望可以启发、帮助到大家。

秋天的雨 篇1

教学目标：

1、认识“钥”等8个生字，会写“扇”等12个生字。读准文中多音字和轻声的读音。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。

3、积累好词佳句，感受秋天的美好。

教学重点：识字、写字；正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点： 引导学生感受秋天丰富的色彩。

教学过程：

教学环节教师活动学生活动设计意图 欣赏秋色铺垫情感1、配乐播放秋天的图片。2、谈话：你喜欢秋天吗？为什么？欣赏图片。丰富的图片、亲切的交谈唤起了孩子们的记忆，激发学习的兴趣。  初读课文整体感知1、播放课文配乐朗诵。2、检查生字认读情况，强调轻声。 1、倾听配乐朗诵。2、自读课文，读准字音，读通课文。3、同桌互相检查生字认读情况。4、默读全文，整体感知。配乐朗诵把孩子们带入了秋天的雨中，缩短了学生与书本的距离。以学生感知为主，初步引导学生整体把握课文内容。细读品味感受美好（重点学习第二自然段）1、抓住重点词句，引导学生体会感悟、以悟促读。2、相机指导朗读。1、默读第二自然段，找出描写颜色的词语。2、理解“五彩缤纷”。学生在“读”的基础上有所“思”、有所“悟”，感受语言的魅力，提升阅读的乐趣。 识记生字指导书写1、引导学生观察字形。2、巡视，进行个别指导。3、四人小组识记生字。4、练习书写。鼓励学生自主识字，注意观察字形，提高学生的识字、写字能力。课堂小结拓展延伸1、小结。2、出示课后练习。自选课外练习。多元化作业体现以学生为本的教学理念。11.秋天的雨（第一课时）

一、欣赏秋色，铺垫情感

1、我们先来欣赏几幅图片。这是什么季节的景色？你喜欢秋天吗，喜欢秋天的什么？谁来说几个和秋天有关的词语。

2、谈话：是谁把美好的秋天带到我们眼前？有人说是那秋天的雨。秋天的雨是怎么样的呢？

二、初读课文，整体感知

1、请你用心聆听课文。（播放录音）你喜欢秋天的雨吗？

2、请你自己读一读课文，注意把字音读准，句子读通顺。读完后同桌互相检查生字。

3、老师把生字藏进句子去，你能认出它们吗？来看一段话，轻声地读一读。

“是谁像一把神奇的钥匙，打开了秋天的大门？

是谁给橘子、柿子、菠萝穿上了美丽的衣裳？

是谁吹起了金色的小喇叭，告诉我们秋天来到了？”

问：“是谁呀？”

指名读句子。

“钥匙、衣裳”指名读。你听出了什么？（读轻声）齐读。

4、多么神奇的秋雨啊！课文是怎么样描写秋天的雨的？请你默读一遍课文，到课文中找出描写秋天的雨的的句子。读完后和身边的同学交流一下。

“秋天的雨是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。

秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

秋天的雨，藏着非常好闻的气味。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。

秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。”

5、这就像一首小诗歌，让我们一起来念一念吧。

三、细读品味，感受美好（重点学习第二自然段）

1、是啊，秋天的雨就像一把钥匙，打开了秋天的大门。秋天的大门里有什么呢？我们眼前首先出现了许多不同的颜色。课文的哪一自然段写了秋雨带来的颜色？下面请你一边默读第二自然段一边用波浪线画出秋雨带来的颜色。

2、集体交流。

3、理解词语。这么多颜色出现在你的眼前，你会用哪个词来形容？

4、这些颜色分别给了谁？请你再美美地读一读第二自然段，把你喜欢的句子多读几遍。

5、谁来把你喜欢的句子读给同学听？相机出示：

“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”指名读加点的词，你有什么发现吗？（多音字）齐读。

“菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。”秋雨送给菊花仙子的颜色可真多，写也写不完，文中用了哪个标点表示？（省略号）

四、识记生字，指导书写

1、刚才大家读得很不错，现在看看你们的字写得怎么样。看看课后田字格里的字，先自己读一读。四人小组用最快的方法记住这12个生字。

2、大家把这些字的字形记住了，下面我们来写一写。哪几个字写起来有困难？师范写。谁愿意上来写一写“爽”字？（书空，记住笔顺）

3、学生练写，教师巡视指导。

五、课堂小结，拓展延伸

秋天的雨给我们带来了五彩缤纷的颜色，还藏着非常好闻的气味呢！下节课我们再接下去学习。我们去练习超市看看，选择一项你最感兴趣的作业完成吧。

《秋天的雨》教案 篇2

活动目标：

1、着重引导幼儿感觉散文重蕴含的对待生活积极向上的美好情感。

2、启发幼儿理解散文所描绘的画面以及修辞手法的运用，学习“她把×颜色给了××，××××象××”的这样的句式。

3、让幼儿学习按照散文的结构形式，运用个人的经验想象画面，仿编新的散文。

活动准备：

1、配乐散文

2、以有秋游的经验

活动过程：

1、让幼儿倾听配乐散文。

2、帮助幼儿理解散文的画面及修辞手法。

3、引导幼儿从散文中的颜色、气味等不同角度去感受秋天的美、秋天的丰收、秋天的快乐。

4、用提问的方法帮助幼儿理解散文中的艺术表现手法。

（1）提问：秋天的雨，真的是一把钥匙吗？为什么散文中说它是一把钥匙？

（2）帮助幼儿理解散文“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”、“秋天的雨，有非常好闻的气味呢？”“秋天的雨，有一支金色的小喇叭”等句中修辞手法的运用。

（3）组织幼儿说说：散文中为什么说“秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首快乐的歌”？

5、学习朗诵散文，引导幼儿把散文中表达的情感通过语言再说出来，教师注意要进行一定的渲染。

6、引导幼儿回忆讲述自己看到的秋天的色彩用散文中“她把×颜色给了××，××××象××”的这样的句式。这样的句式，简括自己所述的内容。

7、引导幼儿想想：人、动物、植物是如何过冬的？

8、教师指导幼儿仿编散文

大班语言《秋天的雨》 篇3

一，教材分析

这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天，课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋各种动物，植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽，丰收，快乐的秋天。

二，教学目标分析

知识与能力：读懂课文内容，感受秋天的美好，有感情地朗读课文，积累好词佳句；以扩大阅读的方式丰富语言积累，深化主题；以写作方式对学生进行思维的深加工，升华主题。

过程与方法：读懂课文内容，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。

情感态度价值观：体会秋天的美丽，丰收和欢乐，感受文章语言的优美，并能把对秋天的喜爱之情通过手写表达出来。

教学重点：体会秋天的美好，品味课文的语言美。

教学难点：理解课文内容，感受秋天的美。

三，学习者特征分析

1.学生具有一定的自主学习能力和小组合作学习能力。

2.经过两年的跨越式试验，学生的口头表达能力和手写能力都具有很好的基础。

3.学生思维活跃，积极参与学习，朗读能力强，能积极发挥想象。

四，教学策略与设计

1.自主学习，自主探究策略：以解决重点问题，感悟课文为主。

2.引导学生阅读课文感兴趣的段落，品味段落中的重点语句，通过资料的补充，音乐的渲染，空白点的补白等方法，层层递进的策略帮助学生感受秋天的美好。

3.读写结合的教学策略：学生通过自主阅读拓展资料和进行创新写作，在深入理解课文主题的基础上，提高阅读识字能力和写作水平，促进思维的深层次加工。

五，教学资源与工具设计

跨越式课题组提供的语文拓展阅读资料；教师自制的教学课件。

六，教学过程

第二课时

一，定向导入

秋天的雨是秋天的使者，它打开了秋天的大门，这节课让我们继续跟随秋雨的脚步，一同去感受秋天的美好。

[设计意图：教师简单回顾第一课时所学重点，将一，二课时的教学贯穿起来，在学生头脑中形成一个整体意识。]

二，品读积累

(一)自主学习

1.教师出示学习提示，学生自学

[设计意图：教学要尊重学生独特的感受，形成的独特感受不是靠老师的讲解就能获得的，而是学生潜心读书，自己咀嚼语言文字的滋味，去体会语言文字的感情后才能获得的。自学中，教师提供学习方法提示，培养学生自主学习课文的能力，这也是学生升入三年级后，区别于低年级的不同之处。]

2.学生同桌之间交流

[设计意图：在自学过后，关注学生的个体差异，注重和同桌之间的交流，意在培养学生的听，说能力，合作意识，为在全班的交流打下基础。]

(二)反馈交流，指导品读

1.学习第二自然段

(1)它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

(2)菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的，淡黄的，雪白的……美丽的菊花在秋雨中频频点头。

[设计意图：充分发挥教师的主导与学生主体的作用，引导学生在不断的语言实践过程中，感悟语言，理解文本，落实三维目标，培养学生仔细认真，勤思多想的读书习惯。]

(3)深化秋天的美

[设计意图：通过多媒体课件补充资料，丰富学生表象， 让学生对秋的认识更立体，更全面，更深刻。]

(4)有感情朗读

2.学习第三自然段

(1)欣赏过秋天的美后，让我们再来闻一闻秋天吧。请同学们读一读课文的第三自然段，说一说哪些语句让你体会到秋天的美好

(2)重点理解：梨香香的……都躲在小雨滴里呢！小朋友的脚，常被那香味勾住。

(3)学生入情入境的自读。

[设计意图：教师调动学生已有的生活经验，从而自然地理解了"小朋友的脚常被那香味勾住"的含义，加深学生对秋的喜爱之情。]

3.第四自然段

(1)师生配合学习

(2)学生联想表达

[设计意图：调动学生的听觉，视觉和已有的生活经验及知识积累扩说，意在无痕的教学生观察事物的方法，培养学生观察事物的能力，从方法和内容上为学生的创新写作做铺垫。]

4.第五自然段。

[设计意图：对全文作一个总结，通过有感情的朗读最后一段，一方面抒发学生此时积淀的美感快乐愉悦之情，另一方面是文本回归整体美。]

(三)积累语言

[设计意图：培养学生主动积累好词佳句的习惯，落实目标中的积累任务。]

三，扩展阅读

1.学生阅读扩展资料

2.读后交流谈感想

[设计意图：学生读4篇与本单元主题相关的文章，通过这样一篇带多篇的阅读，既丰富了知识，扩大了视野，又深化了课标。]

四，创新写作

秋天的山，秋天的风，秋天的月……他们都有着独特的美，你可以选择其中一个写一写，你也可以自拟题目，用手中的笔，写一写你心中的秋天。

[设计意图：用创新写作的形式，鼓励学生进行思维的深度加工，或仿照课文形式创作，或展开想象自由创编等，目的是为学生的表达搭建平台，让不同层次的学生动起来。]

板书设计：

第11课 秋天的雨

触觉 感受

丰收

视觉 颜色

欢乐

嗅觉 气味

听觉 声音

大班语言《秋天的雨》 篇4

学习目标：

1.认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

3.喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

课前准备：

1.搜集有关秋天景象的图片，制作多媒体课件。

2.课文朗读录音磁带，《秋日私语》音乐录音带。

3.根据课文第2自然段内容绘制成各色秋景图，如枫叶图、菊花图等。

第一课时

一、　欣赏秋色，育情导学

1.教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？

2.在舒缓的音乐声中，教师出示有关秋天景象的图片或展示课件。

3.唤起情感：你喜欢秋天吗？为什么？

4.学生交流看法和感受。

5.想象导学：

a、请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？

b、有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？

二、　听读课文，感知内容

1.播放朗读录音或配乐范读课文。

2.你们觉得秋天的雨神奇吗？

3.你们最喜欢哪几段内容？

三、　品读课文，感受神奇

1.品读第1自然段。

a、自由朗读：能不能怀着喜欢的感情把自己喜欢的段落多读几遍。

b、指名多人次地朗读第1自然段：谁愿意把第1自然段内容朗读给大家听听？

c、引导学生用审美的情趣体悟情感：你觉得秋天的雨神奇在何处？

d、指名交流并读出神奇之处。

e、激发情趣：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？

2.品读第2自然段。

a、引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？

b、指名学生朗读后并回答。

c、采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上。

d、品说文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？

e、联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上说的那样有趣吗？

四、　变读为述，积累语言

1.师引：假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听？

2.让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。

3.指名学生上台进行表演性朗诵并评点。

习写生字和词语，当堂展评

五、　拓展练习

1.抄写词语表中的词语和自己喜欢的语句。

2.联系家乡秋天的某一景物特点，仿照书上某一句式写一句话。（两个作业可以任选其一）

第二课时

一、　复习回顾

1.听写检查生字新词掌握情况。

2.用多种方式激励学生背诵自己喜欢的语段。

二、自读课文，感知内容

1.教师引述：秋天的雨就象一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，下面请再读读课文第2.3两个自然段，看看秋天的雨里还藏着什么好吗？

2.学生自读：要求学生读准生字、读通句子。

3.采用指名读、比赛读等方式激发学生朗读，丰富表象。

三、　交流感悟，丰富想象

1.品悟、想象第3自然段内容。

a、教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？

b、学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。

c、出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？

d、转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？

e、让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。

2.品悟、想象第4自然段。

a、师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！谁来读读第4自然段？

b、多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？

c、引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的？

d、语言训练：出示说话卡片：“它告诉大家，_________。小喜鹊______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，杨柳树叶_______，大家都在准备过冬了。”先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。

四、　总结感受，拓展活动

1.指名朗读第5自然段，用以评促读的方式让学生读好这段话。

2.联系全文内容，让学生思考回答：为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌？

a、先在四人小组内讨论。

b、然后集体交流。

3.引导学生拓展活动：美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？（教师可根据学生的兴趣爱好，在课余组织指导学生开展观察活动，为语文园地的教学活动先作铺垫。）

五、习写生字，当堂展评

生字：梨、菠萝、粮、紧、杨

秋天的雨 篇5

教学内容：p42-p45

教学目标：

1、认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

3、喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

教学重点：

1、“爽”“柿”的字形，“扇”“梨”“粮”的读音。

2、有感情地朗读课文，能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。

教学难点：

1、能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。

2、体会作者在谴词造句方面的特点。

教学准备：

教师：搜集有关秋天景象的图片，或制作多媒体课件

学生：让学生在父母的带领下到户外去感受秋天，还可查阅资料从文字图片上去感受秋天。

教学流程：

第一课时

一、欣赏秋色，育情导学

1、教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？

2、在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。

3、唤起情感：你觉得这样的景色美吗？你喜欢秋天吗？为什么？（渗透环境教育）

4、学生交流看法和感受。

5、想象导学：

a、请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？

b、有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？

二、听读课文，感知内容

1、播放朗读录音或配乐范读课文。要求：边听边想象画面。

2、听了之后你有什么想法？引导学生初步体悟本文语言文字的美。

3、用自己喜欢的方式自读课文。要求：读准生字，读通句子，把自己认为美的多读几遍。

3、  把自己认为美的读给同桌听听。

4、  快速阅读课文，看看课文是从哪几个方面写秋天的雨的？

三、品读课文，想象动情

1、  品读第一自然段。

（1）营造气氛，引导学生反复品读，谈谈自己对本段的看法。

（2）在品读时，注意读好“清凉和温柔”“轻轻地”“留意”，其中“留意”一词需引导学生理解。（留心、在意等）

（3）想象画面：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？

2、  品读第二自然段。

（1）引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？

（2）指名学生朗读后并回答。

（3）采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描写的景物简单地画一画。

（4）品说文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？

（5）联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上那样用美的语言表达出来吗？

四、变读为述，积累语言

1、师引：假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听？

2、让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。

3、指名学生上台进行表演性朗诵并评点。

四、识字写字

1、学习生字，交流学法。

注：“枚”的右边不是“文”；“柿”的右边易错。

2、观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字，你有什么话要提醒大家？

3、练写生字。

第二课时

一、 复习回顾

1、听写检查生字新词掌握情况。

2、秋天的雨就象一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，引读第二自然段 。

3、引导学生背诵第二自然段。

二、交流感悟，丰富想象

1、品悟、想象第3自然段内容。

a、教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？

b、学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。（渗透环境教育）

c、出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？

d、转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？

e、让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。

2、品悟、想象第4自然段。

a、师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！谁来读读第4自然段？

b、多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？

c、引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的？

d、语言训练：出示说话卡片：“它告诉大家，_________。小喜鹊______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，杨柳树叶_______，大家都在准备过冬了。” 先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。

三、总结拓展

1、出示课文第1—4自然段的开头每句，让学生背诵课文，学生愿意背哪部分就背哪部分。

秋天的雨，是一把_____________。

秋天的雨，有一盒_____________。

秋天的雨，藏着_____________。

秋天的雨，吹起_____________。

3、  引导学生进行拓展活动：美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？（教师可根据学生的兴趣爱好，在课余组织指导学生开展观察活动，为语文园地的教学活动先作铺垫。）