《读中感悟 读中品味 读中想像——《水乡歌》教学例谈优秀10篇》
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读中感悟 读中品味 读中想像——《水乡歌》教学例谈 1
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：49
《水乡歌》教学设计十
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。
2、复习巩固汉语拼音，学会8个生字，理解由生字组成的词语。
3、了解水乡的一些特点，感受水乡美丽的风光，激发学生热爱家乡的情感。
教学重点难点：朗读课文，读中感悟。
教学准备：多媒体课件。
主要板书设计：
水多
21、水乡歌 船多 美
歌多
教学过程：
一、1 今天我们继续学习第二十一课《水乡歌》（生齐答）
2 首先，盛老师想带我们小朋友到水乡看一看，好不好？(出示录像)
3 看完了录像，水乡给你印象最深的是什么？
二、精读课文第一自然段
1 是啊，水乡的水真多啊！（板书：水多）
2 课文哪一段写的水乡的水多？（出示课文第一段）
3 自己读读课文，你从哪儿感觉水乡的水多？（生读课文）
4 交流：（相机出示）
（1）千条渠，万条河。（课件录象欣赏，师边指出“渠”“河”，帮助学生理解）
你能读出水多吗？自己试着读一读——指名读。
评{读的真好！
老师好象感觉到水乡只有几条渠，几条河谁能再读一下。——齐读。
（2）池塘一个连一个
对啊，池塘一个连着一个，有好多池塘，你能读出来吗？
评：老师好象只看到几个池塘，谁再来试一下？——齐读
（3）处处绿水荡清波。
从哪儿看出来水多？（处处）课件演示：绿水清波。
从“绿水清波”中，我们不仅看到了水乡的水多，还看到了水乡的水怎么样？
师述：是啊，水乡的水真美啊，渠水哗哗流淌，河水清澈荡漾，池塘在阳光的照耀下，，发出耀眼的光芒，金光闪闪。你能把这么美的水读出来吗？
评：老师好象没有看到清清的河水。
水乡的水真多啊！水乡的水真美啊！我们一起来把第一段读一读，赞美一下水乡的水。
三、精读课文第二自然段请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。本站（第一范文）地址是
1、水乡除了水多，还有什么多？（船多）哪一段写了船多？
2、自己读读课文，同桌讨论你是从哪儿感觉到船多的？
3、交流
（1）“千只船，万只驳”什么是驳呢？我们一起来看（边看边介绍：一只又一只的船满载着货物连在一起叫“驳”。
水乡的船真多啊！你能读出来吗？自己先试着读一读，指名读——齐读。
（2）还有哪些地方也看出船多？“白帆片片像云朵，飘满湖面飘满河。
特别是哪几个词？（片片、飘满、飘满）
a 说说为什么白帆像云朵？（因为白帆是白的，云朵也是白的，白帆在水中移动，云朵在空中飘动，大海是蓝色的，天空也是蓝色的。）学生如果回答不出，教师提示。
白帆多像空中飘动的云朵呀！多美啊！你能读好这句话吗？试读——指名读
评：老师感觉白帆不是很美，白帆没有飘满湖面，谁再来试试。——齐读我们学着他的样子一起读一遍）
4、让我们想象一下，水乡这么多的船，人们在干什么？（打鱼、捉虾、养蟹、运输）
5、水乡人民多勤劳啊！让我们一起把第二段读一下，让老师听听你们能不能读出水乡的船多，水乡的船美。
四、精读课文第三自然段
过渡：水乡的水多，水乡的船多，人民的生活富裕了，他们的心情怎么样呢？我们一起去看看。（水乡人民正在干什么？）出示图，歌多吗？
1、出示课文（自己先试着读读看，从哪些地方看出歌很多？
2、读完了，你们有什么问题吗？（箩是装什么的？怎么装歌？）
师反问“箩装歌真能装吗？那为什么这儿歌要用箩来装呢？”（学生再读，从中感悟）
哦，原来是歌太多了，多得简直可以用箩来装了！你们能读好这句话吗？自己先试着读一读。老师读，老师读的好不好？给你掌声，谁想向老师挑战的？——齐读
3、水乡人民在歌唱什么？（显示新生活）
4、请小朋友说说生活到底“新”在哪里？（指名回答）
5、师：风光美丽的水乡，勤劳的水乡人，水乡人民的生活越来越好，水乡人民感到无比的幸福，看谁能把这种感情表达出来。（指名）
评：a感觉上去，人民的生活还不是很幸福，谁再来试一下。
b你读的真好，让老师感觉到水乡人民的生活像喝了蜜糖一样甜，我们学着他的样子一齐来把这一段读一下。
五、总结
1、师述：水乡的水呀静静地流，水乡的船呀悠悠地飘，水乡的歌呀尽情地唱，让我们随着美妙的音乐唱唱水乡歌。
2、配乐读全文。
3、水乡真美，不仅水多，船多，歌也多，如果有游客到我们水乡来，你准备向他夸夸我们水乡的什么呢？（自己先准备一下，如果能加上动作就更棒了）（水多、船多或歌多）
六、课内延伸
过度：水乡不仅水多，船多，歌多，而且其他的也多，看——
1、出示三幅图片，看看水乡还有什么多？（指名回答）
师小结：是啊，水乡鱼多，虾多，桥也多。
2、你们能像小作家一样把它编成像课文一样的小诗吗？4人一小组，进行讨论，看看哪一组编的最美，老师奖给他们。
出示句式：
水乡什么多？
________________多。
千_________，万___________。
_____________________________，
_________________________________。
3、分组讨论，编诗（师到下面指导）
4、交流
鱼多，千天鱼，万条鱼，装满一箩又一箩，乐的渔民乐呵呵。（师讲评：打鱼的人叫什么？渔民们打到鱼时心情怎么样？可以用哪个词？那最后一句我们可以用“乐的渔民……”
桥多，千座桥，万座桥，座座大桥都宽阔，交通方便人人乐。（现在的桥都很宽阔，汽车来来往往，交通可真……可以怎么说？）
虾多，千只虾，万只虾，虾儿一网又一网，跳来跳去美景多。
师评：你们真聪明，一个个都变成了小诗人，老师真为大家感到骄傲。聪明的小诗人们，老师要给你们猜个谜语（出示）谁来猜？
谜底就是我们今天要学习的两个生字（出示两个生字）
a 自己想一想，你们可以用什么样的方法来记住它？
b 你想记哪一个字？怎么记？
c 看看写时应该注意什么？
d 看老师写一下，（边写边讲注意点）
e 请小朋友打开本子，自己写一下。
七、作业
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本文转载自
吴市中心小学
读中感悟 读中品味 读中想像——《水乡歌》教学例谈 2
《水乡歌》评课
《水乡歌》是第三册的一篇课文。本文是一首诗歌，作者抓住了绿水清波，白帆如云的特点。给读者勾勒出一幅鲜明、形象、秀美的水乡风光图，歌颂了水乡的秀美风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然、热爱生活的思想感情。王颖老师昨天上了这节课，整节课我的感受是：王老师在整体设计上以新课标精神为指导，致力于提高学生语文素养，体现了在情境中教学，把课堂还给学生，以生为本， 我认为本节课有以下几个成功之处：
一、反复朗读，重在感悟
读是培养学生语文综合能力的客观要求和最重要的途径，忽视了读或读不到位，学生语感的培养和听说写技能训练便成了无本之木，无源之水，抓住了什么语文能力。在教学课文第一小节，感悟水乡水多时，王老师提了一个问题：你从哪些字词中感受到水多？学生不仅从文字中感受到水多，而且体会到水美。通过引导学生自由读，指名读，全班读，最后让学生把"心情写在脸上"读。这个反复读，不是简单的遍数的增加，而是赋予读书目的，要求不断提高，不断明朗化，朗读层次分明，看班上的小朋友个个读得乐在其中，读书声充满整个课堂。
读是方法是手段，感悟是目标。王老师对文中优美的句子不惜时间，采用形式多样的朗读方式，积淀了学生的语感。水乡秀美之图尽在学生脑海中。
二 、创设情境，重在激发兴趣。
.如何激发孩子门学习的兴趣，增强他们的体验，王老师至始至终引导学生投入到情境之中。上课开始，老师创设情境：引导孩子们回顾前面学习的识字6塞北有骏马，海岛有椰树骄阳，高原有牦牛冰雪。江南有什么？水乡。这一问题有效激发学生学习的兴趣和求知欲望。学生个个精神抖擞，好象要整装待发开始江南之旅。在学习课文时，王老师更是利用多媒体课件，让学生进入江南水乡的情境，让学生理解“白帆片片像云朵”，利用图片让孩子理解了“渠、驳”的意思，。这一情景的创设，学生如临其境，教学难点更是迎刃而解。
三、课内外结合延伸，重在迁移。王老师的课堂教学就没有局限于书本，而是适时向课外延伸。老师在课末为学生设计了实践的平台，要求学生仿照课文也来夸夸自己的家乡临淄，学生从课内到课外，得法于课内，得益于课外，既锻练了学生解决问题的能力，又为学生提供了展示个性。积累创作和精炼语言的机会，更让学生与本诗情感达到共鸣。
《水乡歌》评课
听闫静老师的《水乡歌》第一课时的教学，给人一种耳目一新之感。最大的感受是只有二年级的学生，自主学习的能力竟然那么强，这与老师平时严格扎实的训练是分不开的。整节课，课堂的容量大，但由于教学形式多样，融识字、组词、说话、找同音字、找同偏旁的字、找反义词等知识一炉，课堂气氛活跃，教师的教态富有亲和力，学生在教师的激励引导下，你争我抢，积极发言。另外，检查生字的方法也比较灵活，小组学习活动有序、有效。如果能把识字与写字结合起来就更好了。（晓俊）
《水乡歌》评课
我们进行课堂教学模式的改革，目的之一就是要充分调动学生的积极性，让学生主动学习，乐于学习，让所有的学生都能进入良好的学习状态。闫静老师的这节识字课采取的是集中识字的方法，尽管识字量很大，但是，我们看到学生在课堂上的识字兴趣从始至终丝毫没有减弱，所有的学生都在积极参与学习活动，原因是什么呢？我认为最重要的一点是：孩子们已经把学习当成了自己的事情，在他们看来，学习已经成了一种良好的习惯，他们在预习的过程中根据自己的识字基础从多角度积累识字知识，从中享受到了自学带来的成功感；他们在交流中勇敢地展示自我，大胆地发表自己的见解，善意地给别人提出合理的建议，充分享受到了合作学习带来的成就感……所有这些体验，更激励所有的学生积极投入到学习中去。
值得借鉴的一点是，闫静老师在这节课安排了识字检测环节，设置这个环节，学生能够进行有目的地识记，有助于提高学生的识字效果，达到了课课清的目的。给闫静老师一个小小的建议：在进行检测的过程中，培养“小老师”向大家提出具体要求的习惯：如果大家回答正确，请送给掌声，如果回答错误，请大家及时提出，马上改正……我们要想真正实现24字课堂教学模式，必须培养出更多的“小老师”，让他们能够主宰自己的学习，主宰自己的课堂，主宰自己的人生。
从中得到的几点启示：
1、要想让学生养成良好的习惯，教师必须先养成良好的习惯，而且要学会坚持，只有这样，学生才会慢慢地养成良好的习惯；
2、我们要抓住教学中的每一个细节大做文章，构建充满创意的课堂。
3、相信学生，想方设法让每一个学生有压力，有动力，充分挖掘学生的内在潜力。
读中感悟 读中品味 读中想像——《水乡歌》教学例谈 3
一、说教材
（一）教材说明
《水乡歌》是苏教版小学语文第三册第21课。本课是一首诗歌，歌咏了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然、热爱生活的思想感情。全诗共三小节，分别写了水多、船多、歌多。每一节的开头都采用问答的形式，回环复沓，琅琅上口。诗人以活泼清晰的语言，抓住绿水清波、白帆如云的特点，勾勒出一幅幅流动的水乡风光图。篇末点睛之笔使人如闻劳动者的愉快歌声，感受到生活的美好、幸福。诗歌每小节字数相等，句句押韵，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美，是一篇训练朗读的好材料。
（二）学习目标及教学重点、难点
《语文课程标准》指出，低年级课文教学的主要任务是指导识字、写字和进行朗读、背诵训练，教学中应 根据《课标》要求和低年级儿童的认知特点，我制定了以下学习目标和教学重、难点。
学习目标：
1、认知目标：学会本课生字新词。
2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
3、情感目标：通过朗读和想象体会诗句所描绘的水乡美景，感受到水乡人民的美好生活，激发学生热爱家乡、热爱生活的思想感情。
教学重点：通过多种形式的朗读，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：通过多种形式的朗读，引起学生共鸣，感受到水乡人民的美好生活，从而激发学生热爱家乡、热爱生活的思想感情。
（三）教具准备多媒体课件
（四）课时安排本课安排两课时
二、说教法
由于低年级学生年龄较小，注意力不够稳定，不易持久，容易被一些新鲜奇异的东西所吸引。根据孩子这些年龄特点和教材自身的特点，这一课我主要运用课件进行辅助教学。在教学中运用多种形式的朗读符合孩子年龄特点，孩子乐于接受的形式进行教学。最后进行迁移练习，让学生体验到成功，激发学生的学习兴趣。整节课让学生在轻松、愉快的氛围中完成学习任务。
三、说学法
学生是学习的主体，为了调动学生的学习积极性，我借助多媒体课件创设了情景，寓教于玩，让学生在轻松愉快的氛围中学习；通过学生自读自评、加动作读、师生比赛读、以唱促读等多种形式的读，感悟课文内容；最后的迁移运用更使学生的语文能力得到锻炼。
四、说教学过程
一、创设情境，复习导入
上节课，我们学习了第21课——生齐答《水乡歌》。这节课，我们接着往下学，来，看看水乡歌的这些词语，你们还认识它们吗？出示词语（指名读、开火车读、齐读）
同学们读得真好，那下面老师想带同学们去看一看水乡的风光，播放《太湖美》，看看水乡有什么？美不美呢？
二、熟读诗歌，感知文意
过渡：是呀！这水乡的美真多啊！它不光可以用音乐来渲染，用画面来描绘，还可以用诗歌来赞美，请同学们打开课本第130页，我们一起来听一听这首献给水乡人的诗歌——播放课文朗读。
谁来说一说诗歌中描写了水乡的什么呢？
（一）品读课文第一节
过渡：这篇课文共有三小节，我们先来看看第一小节（出示第一小节）谁愿意来读一读？（指名读）这个小节中讲了水乡什么多？（水多）你是从哪里看出来呢？
1、那渠是怎样的呢？
2、那“千条渠，万条河”是怎样的呢？
3、文中还有哪个地方写出了水的多？（池塘一个连一个）（指名读）
4、课文中还有哪些地方写出了水多呢？
5、谁来把这种美读出来？——出示句子（指名读）
6、这里的“荡”字请同学们用动作来做一做？
7、（出示第一小节）请同学们边读边做动作美美的读读第一小节。
（二）品读课文第二节
过渡：水乡除了水多，还有什么多呢？（船多）
1、（出示第二小节）请同学们自己读一读第二小节，读完后，告诉老师，你是从哪儿感觉到船多？
2、驳是怎样的呢？
3、还有哪些地方也看出船的多？
4、这是一个比喻句，我们来试着模仿说几道练习题。（指名说，口头回答，评价）
5、同学们说得真好！让我们回到课文中，（出示句子）怎样读好这句话呢？
6、让我们美美地读一读这句话，要读出船多的感觉。
7、水乡的船真多，有渔船、驳船，还有货船和游船，同学们想一想，水乡人乘着这些船干什么去了？
8、（出示第二小节）让我们一起读一读第二小节，读出水乡的船多、水乡的船美。
（三）品读课文第三节
过渡：水乡的水多、船多，歌也多，为什么说歌也多呢？渔民们的箩筐里装满了什么？ 1、看着一箩又一箩的鱼虾，渔民们的心情怎么样呢？
2、如果你是水乡的孩子，看到这丰收的鱼虾，你的心情又是怎样的？
3、我们一起来唱一唱《幸福拍手歌》，请全班学生站起来唱一唱。
4、这么多的歌，数也数不清，就像鱼虾一样，装满一箩又一箩。引出——千首曲，万首歌，装满一箩又一箩。
5、如果你就是生活在水乡的孩子，你会感到这样的生活很——幸福。引出——唱咱水乡新生活。
6、（出示第三小节）请同学们一起来读一读第三小节。
（四）有感情地朗读和背诵全文
1、请你们一起来读一读课文、试着背一背课文。
2、当小导游给老师介绍水乡的景色。
三、拓展延伸，运用语言
1、请大家来当一回小诗人，完成练习。
2、请学生自己动手写。
3、作品展示，师生交流。
四、总结全文
板书：
21 水乡歌
水多
船多
歌多
读中感悟 读中品味 读中想像——《水乡歌》教学例谈 4
课堂实录片断一：
师：今天老师和同学们要乘坐小帆船到祖国的江南去旅游，请拿出纸张，我们一起折小纸船，比比看谁折的好、折的快。
（师生兴致勃勃折纸船）
师：小船折好了吗？
生：折好了。（同学们异口同声，其中有位同学高举着手，并且站起来说。）
师：请你到前面来。（那位同学走到前台，显得有点紧张。）请你和老师一起做划船的游戏，可以吗？下面的同学请两人一组做游戏。
生：当然可以。（他很自信的说）
师：坐好了，我们的小船出发了。
（教室里响起了一片汽笛声，呜—呜—呜）
师：今天你和老师一起做游戏，有什么感受。
生：很高兴，也很快乐。
课堂实录片断二：
（课件播放水乡风景，并配教师有感情的朗读，生体会水乡的特征）
师：通过看和听，你们有什么体会？
生：水乡很美，像一幅画。
生：水乡有三多，水多，桥多，船多。
师：这篇课文共108个字，十四个生字，我相信经过认真的练习，你们一定能把课文读正确、流畅。
（同学们自由朗读约6分钟）
师：有问题的请自由发言。
生：请问老师，“渠”是什么？
师：问题提的好，“渠”是什么？有问题先问谁呢？
生：问自己。
师：有道理。如果自己解决不了呢？
生：问老师，问同学，问字典。
师：看来解决问题的途径真多。老师愿意和大家合作共同解决这个问题。有没有见过“渠”。
（同学们都摇了摇头）
师：（转过身去，看看下面的学生，用手比划着桌子间的过道）。这好比是一条小渠。
生： （豁然开朗）哇！我知道了，渠就是小河。
师：对，是小河，是人工开造的小河。
课堂实录片断三：
师：老师想倾听你们美妙的读书声，愿意展示一下自己吗？
（一学生朗读第一小节）
师：你读的正确、流利，但还可以发挥得更好。水乡的水很美，我们应该用什么语气来读呢？请同学们练一练，脑中浮现图画，想象水乡的美。
（同学们练得有声有色。一生自愿站起来读2、3、4节，他带表情读得很响。）
师：短短的十几分钟，你们把课文读得正确、流畅，并且声情并茂，真是好样的。接下去，如果你们能够潜心读课文，一定会有许多美丽的收获。
（同学们仔细默读课文，边读边圈画，有时动手写一写批注，老师参与其中，和同学们一起读书思考。）
师：请你们交流各自的阅读感受，让大家共同分享你“收获”的快乐。
生：水乡的歌多，是说水乡的人民通过辛勤劳动，过上了幸福的生活，他们用歌声来赞美生活。
生：水乡的水多、桥多、船多，水很清，很绿，流过小桥，小船在水面上捕鱼捉虾。像一幅画，我想把它画下来。
…….
师：你理解的很透彻，表达流畅，语言精练，想象丰富，很形象的表达出了水乡的特征，现在请大家把你们认知的水乡画下来，好吗？
（师发白纸，同学们开始动手，他们尽力调色，用心去画，约8分钟，一幅幅生动的画面展现在眼前。）
师：下面，哪位同学来给大家介绍他的画呢？
（同学们踊跃介绍。）
生：我画的是荷花，我喜欢荷花的香味，一阵风吹来，它就会唱歌、跳舞。
生：我画的是几个小朋友在池塘里捉鱼、捞虾，玩耍的情景。
…….
师：大家都画得很好，讲得也很好，说明大家已经能够体会出水乡的水美、人美、生活美。
在《水乡歌》一课的教学中，我认为做得成功的地方有以下几点。
一、导入。游戏激趣，情感撞击。
在开始学习之前，我拿出一张纸，折叠小纸船，请同学们也动手折，比赛看谁折得像，折得快，这看以闲笔，实则起到了画龙点睛的作用。轮船做好了，师生共同比赛划船游戏，孩子们把桌子当成大海，兴奋的说：“划…划…划…，我的小轮船起航了，我要带着老师去旅行。”教室里响起了一片轮船起航时的汽笛声，“呜—呜—呜”。这个环节的设计，充分调动了学生的学习热情，激发了学习兴趣，为全文教学创设了一个很好的“乐学”氛围，拉近了师生的距离，使师生的情感同时运动，相互碰撞，使学习者以最佳心境投入到有效的学习中去。
二、初读，整体感知，心灵对话。
所谓心灵对话，它即是优秀课堂教学的一种本质性标志，又是艺术课堂教学的一种具体操作。成功的心灵对话，离不开精心打造的场景。为了让学生有话可说，有理可摆，有景可看。在教学中，我先播放水乡风景，让学生对水乡的景色，有个初步的整体感知，并配以教师有感情朗读，使学生对教材有了较全面的认知，能够直接反馈出水乡的典型特征是三多，即：水多、船多、歌多。通过看和听，使学生了解了水乡秀丽的风光的同时，也使师生的心门似春的柴扉，轻轻洞开，产生了共鸣，也产生了共识。再让学生充分的读，自己感知、体悟，相互交流不懂的问题，及时把相关问题归类，如字“渠”的理解，先教给方法，“海”和“洋”都指有水的地方，意思相近，可以组词“海洋”，那么“渠”是什么意思？学生经过老师的示范和指点，很快就理解了“渠”是河的意思，可以组词“河渠”。通过感知、体悟、讨论、交流，使师生之间互相聆听心声，心灵的火花被点燃，再一次产生共鸣。
三、精读，以画促读，学会欣赏。
如果说理解比较能够再现形象美的话，那么想象就可以拓展和创造意境。为了发挥学生的想象力，在熟读课文的基础上，我又组织学生品读欣赏课文，旨在读中理解、读中感悟，读中体会文章的韵律美，读中想象，在读中画，在画中读，以画练读，读懂了课文才能展开想象，画好画。但这篇课文的三段在写法上有所不同，画的方法也有所不同，于是，我启发学生进行再造想象，边读边在头脑中浮现画面，这样即能用图画帮助理解课文内容，又培养了想象力。指导学生绘画时，我将水乡的水、桥、船有机的结合起来，再拓展学生的思维，说说水乡还有什么。学生说：有小桥流水、白帆点点；有碧绿的稻田、勤劳的人民；有高楼大厦、穿梭的汽车；有清香的荷花和满塘的鱼虾。在此基础上，我发白纸，要求作画，几分钟之后，一幅幅简单而又活泼的水乡图跃然纸上。看着孩子们那充满童趣的画面，我被深深的震撼了，信手拿起一张画，问他，画面的颜色为什么这么艳，他说：我的家住在农场，听奶奶说，以前那儿很荒凉，到处是坟堆，可现在高楼林立，万紫嫣红，所以我用艳色赞美家乡的巨大变化。我被孩子那丰富的内心世界所感染，轻轻倾听着孩子们的心语，走进了孩了们的内心世界，欣赏着孩子们的纯真。我一幅画一幅画的浏览过去，倾听着、欣赏着，于是心与心碰撞了，爱与爱交融了，情与情融会了，我们师生共品共享着合作学习的愉悦，在这种轻松愉快的氛围中，孩子的创新意识被激活，创造性思维得到了发展。
不足之处也是很明显，如读的不够充分，不到位，精读部分能读懂了，但离读美还有一些距离，画是本文设计的一个亮点，但同样是画，也存在一些问题，如画得不够细致，教师的具体指导没能显示出来等等，上好一节课是要千锤百炼的，再给我一些时间，我会上得更好！
读中感悟 读中品味 读中想像——《水乡歌》教学例谈 5
教学要求
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课十个生字，重点指导学生在田字格中写好“渠”字。
3、让学生感受水乡秀丽的风光和美好的生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。
教学重难点
1、本课重点是：读懂、读好课文。认识生字，记住字形。
2、课难点是：感受水乡秀丽的风光和美好的生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。
教学准备
1、教师准备：多媒体课件及录音磁带。
2、学生准备：预习课文并查找有关江南水乡的相关资料，形成初步感知。
教学过程
第一课时
一、启发谈话
1、小朋友，你们去过水乡吗？水乡是什么样的，想去看看吗？（教师放音乐，出示水乡风光图，师轻轻地念课文，给图配上旁白。）
点评：课堂教学情境的创设，教学氛围的营造，不是单靠教师的语言功力就能达到的，它还需要教者借助其他的教学手段、教学艺术，诸如音乐艺术、美术图案…
2、学生小声读课文，读准字音，读通句子。
二、初读课文
1、同学间互相推荐读课文，思考：课文介绍了水乡的什么？
2、根据学生回答，教师板书：
水多
船多
歌多
三、细读课文
（一）。
1、谁对水多的这部分课文感兴趣？就来读一读。
2、指导读好问话、答话。
3、你是从什么地方体会到水多的呢？先读一读，小小组再讨论讨论。
点评：要激发学生学习的积极性，除了文章本身要有吸引力以外，还应在教学方法上有所改变。使学生能真正自主参与到教学活动中。为此我在课堂上努力为学生营造自学思考和平等对话的良好氛围，恰时采用小组讨论，多让学生各抒已见，多听学生意见，有问题随时提出，有想法随时发表，使生与生、师与生默契配合，达成思维共振与感情共鸣。
4、根据学生学习汇报情况，教师相机出词：“渠”以及“水渠”的课件。
指导读“千条渠”“万条河”“一个连一个”等词语，感受水乡水多。
5、教师在学生学习基础上再次渲染情境，和学生一起读读这段再次感受江南水乡的水多。
（二）。
1、谁对船多的那部分内容感兴趣，就来读给大家听。
2、引导学生进行评价，并根据学习情况相机出词：“驳”以及“驳船”的课件。
“像”，为什么说“白帆片片像云朵”？说说你的看法，小小组交流。
3、教师在学生学习基础上再次渲染情境，和学生一起读读这段再次感受江南水乡的船多。
（三）。
1、课文最后一部分讲了歌多。自己小声读一读，能不能读懂？如果有不懂的问题，提出来，大家来研究。
2、学生读后，质疑：“什么是新生活？”
“新生活能唱吗？”
“歌怎么能往箩里装呢？”
师：同学们很会提问题，下面我们就来边读书、边讨论你们提出来的问题。“生活”是什么意思，小朋友都懂，在“生活”前面加了个“新”字，说明生活的怎么样？
生：生活一天比一天好。
生：生活改善了。
师：（引导学生读书、看课件、回忆课前查找的有关资料）你们从哪里知道现在水乡人生活一天比一天好，生活改善了呢？
生：我从课文前面讲了“千只船、万只驳，飘满湖面飘满河。”可以想象出水乡人忙碌的场景，不难看出他们生活改善了。
生：《大海》那课有一句话可以用在现在水乡人身上——“摇过去白帆点点，摇过来鱼虾满船。”
师：学习后面的词语能主动结合前一段课文，甚至将前面学过的课文联系起来，是我们理解字词的好方法。
生：我从图上看出，水乡人现在盖上了新楼房，知道他们生活富裕了。
生：我还看到楼房旁边架起了电线，说明他们已经通上了电。
师：你知道以前水乡人住的是什么房子吗？
生：我听爸爸说，他们小时侯住的是瓦房。
生：我在电视上看到，水乡人以前住的还是破草房呢。
师：从住房的变化可以看出水乡人生活的确有了改善。这就是他们的——
生：新生活！
师：除了住房有变化，水乡还有哪些变化呢？
生：我来补充刚才××同学说的，水乡通了电，不仅用上了电灯，还用上了电冰箱、大彩电，甚至有的人家还买了电脑呢！
生：我课前查找了有关资料，现在水乡人养鱼技术越来越棒！养的鱼数量多，品种多，运到城里还能卖个好价钱！
师：对！这就是科学养鱼，产量高，品种优。
生：以前水乡人到什么地方去办事一般靠步行，现在用上了电动自行车、摩托车，甚至有的人家还买了私家车！
生：我很小的时候，穿不上的衣服都送给我乡下的表弟，现在小表弟已经不接我的衣服了，他妈妈给他买了很多漂亮衣服。有一次，衣服买大了，表弟还把它送给了我。
师：是啊，水乡人的衣、食、住、行都有了很大的变化，这就是水乡人的——
生：新生活。
点评：对“新生活”一词理解分三步。第一步仅从字面上理解，重点在“新”字上下功夫；第二步借助课文语言文字，引导学生读书、思考，自我结合课文语境，进一步理解“新生活”；第三步完全放手让学生学习，自己去发现、去领悟“新生活”一词深刻含义，充分体现了学生的主体性。
师：其他两个问题能解决吗？小小组讨论交流。
生：我们知道“唱咱水乡新生活”的“唱”就是“歌唱”、“赞扬”、“夸奖”的意思。
生：我们知道说“歌往箩里装”，是来说明歌多的。
3、齐读全文。
四、学习字词
1、带拼音读词。
2、去拼音读词。
3、你记住了哪写字的字形，说一说。
五、指导写字
1、描红。
2、指导写字重点指导写好“渠”字，通过演示课件，帮助学生体会写好这个字右上方的“巨”字的竖折和下面“木”的一竖出头是个关键。
第二课时
一、背一背课文
1、和学生一起回顾课文。
2、自己找一个合作伙伴，试着把课文背一背。
3、你对那一段感受最深，就大胆站起来把这段背背。
点评：自主选择学习内容，自主选择学习伙伴，这样使学生在探讨和交流中学习心得得到共享，情感得到共鸣，激发了学生走进课文语言的欲望。采用这种教学方式给学生营造了主动参与的氛围，点燃了学生的心灵之火，给他们创造了展现个性的机会，达到引导学生自主学习的目的。
二、字词积累
开展扩词比赛。
三、说一说
水乡除了“水多”、“船多”、“歌多”，还有什么多？想一想，试着学着课文的样子说一说。
四、写一写
将第一课时没写完的字在习字册上认真写完。
五、查一查
还有哪些赞美祖国、家乡的诗？请同学们查一查，有机会大家进行交流。
点评：著名的语言教育家张志公先生认为：从自己学习语言的经验看，得自课内与课外的比例是“三七开”，即大概有30%来自课内，70%得自课外。具体的比例各人可能有所不同，但课外的途径是语文学习的重要资源。这一点在每个人的经验里都是一致的。因此，从“大语文教育观”出发，构建开放型的学科吧课件应市教育工作者研究的一个重点。所谓“大语文教育观”，就是坚持“语文学习的外延与生活的外延相等”的观点。
综合评述：
《语文课程标准》在“课程的基本理念”中强调指出：“学生是学习和发展的`主体”。这是当前广大语文教育工作者的共识和不懈的追求。倡导自主学习已成为新的课程教学与学习的基本要素，也是义务教育课程改革一大亮点。在《水乡歌》一课，我力求体现以下教学理念：
一、创设生动活泼、和谐民主的教学氛围：
《课程标准》指出：“语文教学，应为学生创设良好的自主学习情景，……语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”可见，教师只有尊重学生，热爱学生，不盛气凌人，居高临下，才能在师生之间架起信任的桥梁，才能营造一个生动活泼、和谐民主的气氛环境。
二、鼓励质疑，激发自主探究的学习兴趣：
在阅读教学中，教师应从学生的主体地位出发，积极启发学生的思路，热情鼓励学生大胆质疑，以疑促思，以思释疑，把学生的积极性引导到参与教学的全过程中来。在阅读教学中，培养学生发现问题的能力，激发学生的求知欲望，有效地拓展学生的思维，再经过教师的精心引导，让学生读、思、议，使学生在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，在思中有所认识，在思中找出问题的所在，在思中理清问题的脉络，使学生在议中充分交流探究，在议中寻得解决问题的门路，在议中得到共同提高。这样，我们的教学就能得到事半功倍的效果。
三、合作探究，提高自主阅读质量。
学习是学生的内部行为，因此不但要能把知识传授给学生，更要能培养学生主动参与学习的意识和能力，我们的教学只有充分尊重学生，把课堂的主动权真正还给学生，真正体现自主、合作、探究的学习方式，才能从根本上促进学生充分、自主、全面发展。
读中感悟 读中品味 读中想像——《水乡歌》教学例谈 6
一、创设情境，导入新课
同学们，老师今天要带你们去一个美丽的地方。想知道那是个怎样的地方吗？我们一起去看看吧！（播放录相）看到这么美的画面，你想说些什么呢？
美丽的水乡有青山绿水环绕，有小桥流水人家。今天我们就来继续学习第20课《水乡歌》（板题）
二、读课文，整体感知
1、听老师来读一读这首水乡歌，用心体会体会，看看这首诗歌有没有把水乡的特点、水乡的美丽唱出来呢？（范读）
2、请同学们自己试着读读这首诗，想想水乡的特点是什么呢？
过渡：到了水乡，就像进入了一幅美丽的画卷中一样。水乡的美景就像一幅流动的水墨画。我们该先画什么呢？
三、精读第一小节
1、要想画好水，必须知道水是什么样的？请同学们自己读读第一小节。
2、交流：水乡的水是怎样的？（重点理解渠和荡）
3、指导朗读：请小朋友们闭上眼睛，你们现在已经进入了水乡，水慢慢地从千条渠里流过，从万条河里流过，从你们的桌子旁边流过，从你们的椅子下面流过，轻轻的、柔柔的，多美呀！谁能带着这种感觉美美的读一读？
4、齐读第一小节
5、板画水：江南水乡处处绿水荡清波，水乡的水美，水多。
四、以画促读，朗读鉴赏
1、自己读读二、三小节，看看还应该画些什么？
2、请一位小朋友来画船。指导：用什么颜色的粉笔？应该画在什么位置？画一只行吗？（师生共画的同时，其他同学理解驳的意思）
3、水上有白帆，天上还有云朵。（画云朵）你想起书上的哪句话来了？
4、指导朗读：白帆点点从湖面上轻轻地滑过，就像是片片白云漂浮在天空中一样美丽迷人！谁能通过自己的声音把这幅美景读出来？
5、指名读第三小节：歌能画吗？（师画歌）
6、解惑：为什么说歌声装满一箩又一箩？（说明歌多）
7、指导朗读：水不仅给水乡带来美好风光，更给水乡人带来了幸福生活，这一小节该用什么样的语气来读呢？让我们一起歌唱咱们水乡的新生活吧！
四、诵读全诗
下面我们一起来试着背一背这首诗歌，你可以站起来，也可以加上自己的动作。（师引背全文）
五、拓展练习
我们学过的《识字一》，写得也是江南水乡的美丽景色。四人小组在一起背一背，想一想，江南水乡除了水多、船多、歌多之外，还有什么特点？我们来作一回小诗人，学着水乡歌的样子来说一说水乡的其他特点，把它写下来。
教后反思：本节课由于准备时间太匆忙，所以在教学的过程中有很大的`随机性和不足之处。不足之处非常明显：我在教学本节课的过程中，开课已始恰逢多媒体教室的电脑再次跟我调皮撒娇；而水乡的特点是什么？这个问题设计不够准确、清楚，在这个问题上和学生有了纠缠；第一小节读得太充分了，拖了些时间。课堂上时间轨道的偏离，让我在情急之下临时推翻了后面的教案，变扶为放，让孩子们自学二、三小节，帮助我完成黑板上的板画。通过这一放手，我惊讶而又欣喜地发现孩子们的自学能力真的出乎我的意料之外，他们出色的表现让课堂又重新萌发了生机和精彩。这一临时性的改动虽然勃生了意想不到的惊喜，但和随机的惊喜应运而生的是不可避免的疏漏：后两小节的学法指导不够到位。另外，虽说板画设计是本课设计的一个亮点，但同样是画，也存在一些问题，如画得不够细致，我的具体指导在后面的学习中也没能真正显示出来等等。上好一节课是要千锤百炼的，时间的雕琢和用心的研读和学习是我努力的方向。
读中感悟 读中品味 读中想像——《水乡歌》教学例谈 7
教学要求
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课10个生字，重点指导学生在田字格中写好“荡”字。
3.让学生感受水乡秀丽的风光和美好的生活，激发他们热爱大自然。热爱生活地思想感情。
教学准备
1.教师准备：多媒体课件
2.学生准备：查找有关江南水乡地相关资料。
教学过程
第二课时
一、启发谈话
导入：同学们，去过水乡吗？可以联系《识字1》说说水乡是什么样子的？（指名说）现在就让我们一块儿来欣赏水乡秀丽的风光吧。（播放课件）
二、自读课文
1.过渡：水乡真美啊！看了这么美的水乡，又听了导游阿姨的介绍，你们一定更想读课文了，现在就让我们打开课本130页，自己读一读吧。读完后请告诉老师，水乡的什么给你留下了深刻的印象？你最喜欢水乡的什么？
2.指名回答。（出示课件：水乡什么多？－多，－多，－多。）
三、分节学习，细读课文。
过渡：是呀，水乡的水多，船多，歌多，现在就让我们一起去感受一下水乡的水吧。
（一）水多（看课件）
1.水乡的水给你什么样的感觉？（指名回答）（我觉得水是清的，绿的）（评价要根据学生的回答来：是呀这水在阳光的照耀下多么的闪烁啊。……）
2.出示课文第1小节。
3.是呀，水乡的水真多，真美呀，让我们看看课文是怎样介绍的吧。哪个同学给大家介绍介绍？
4.指名读。（老师从你的朗读中听不出水乡的水真的很多。听上去感觉水还不是很多。他哪儿读的好？谁来夸夸他？我认为….读出了水多，听了你的朗读，我感觉到水乡水真多。）
5.课文中哪些词语能说明水乡的水真的很多呢？（千、万、一个连一个、处处）
6.看看老师的标识，从这些地方知道了水乡的水真的很多，谁再来试试？（指名读，小组读）
7.同学们，风轻轻吹过来了，池塘里的荷花、芦苇和水就怎么样啦？用你的手，用你的动作，比划比划。（学生伸出双手做“荡”的摆动样）把‘荡’字放进句子，你能读出来吗？（女生读）
8.请同学们闭上眼睛：跟老师一起来，现在我们就站在水乡的渠道、河道和池塘边，太阳照在湖面上。风轻轻吹过湖面。你好像看到了什么？你感觉到了什么？就让我们带着你的感觉伴着音乐来到水乡，再读，相信我们读得更美了。（配乐齐读）
四、自学第二、三小节。
过渡：刚刚老师和同学们一起去感受了水乡的水，现在请同学们按照刚刚的学习方法分小组自己去感受吧。
说出学习水多的方法
出示学习要求：（1）选择自己喜欢的小节自读课文。（2）找出写水乡船多或歌多的词语，并读一读。（3）最后带着感情再朗读一次。
汇报自学成果
（二）船多
过渡：同学们这水乡的水多，在水里有什么呢？（鱼、虾、物产丰富）对呀，这么丰富的物产要运载靠什么呢？（船）对呀，所以在这么多的渠道和河道上，飘满了水乡的船，我们一起去看看吧。（看课件）感受了水乡的船，现在请挑选水乡的船进行学习的小组来说说：
1.水乡的船多吗？从哪儿看出来的？
2.水乡的船多的像什么？（指名回答，并读一读：a听起来好像只有一只船在湖面上飘荡着。b湖面上还没有飘满白帆船。c从你的朗读声中老师仿佛看见了千只万只的白帆船飘满了湖面。）
3.水乡的船真多，真美啊，连电脑老师都说要把这天然的美景给画下来，你们看，在你们眼前出现了一幅怎样的美景呢？你能用你的话说一说吗？（指名说，男生读）
4.同学们看，湖面上多热闹呀！捕鱼的小船，你挨着我，我挨着你，好象在开一个盛大的集会。河水清澈碧绿，让人分不清是在湖中央还是已在空中行！我们来分组比赛一下，看哪个小组能把这幅美景读出来。
5.这么多船在干什么呢？（捕鱼、捉虾、运输……）
（三）歌多
过渡：碧波荡漾的水乡有千条渠，万条河，河面上飘满了洁白如云朵般美丽的帆船。生活在这里的人多么幸福啊，幸福的都要唱起歌来了。选择这一小节进行学习的小组请你们说说吧。
1.选择这一节的同学齐读。
2.哪些词语说明歌多？谁能读一读？
3.水乡的歌有些什么样的歌呢？水乡的孩子说要给我们唱一唱，同学们跟老师一起去听一听吧。（播放课件）会唱的同学也可以跟水乡的人们一起唱哦。
（四）配乐齐读全文
1.水乡的孩子给我们送来了这么动听的水乡歌曲，为了报答他们，我们也用我们优美的朗读声把这一首诗歌朗读给水乡的孩子们听一听吧。
2.游览了这么美丽的水乡，感受了这秀美的水乡风景，听到了这么动听的水乡歌曲，你们有什么话想说吗？有什么话想对水乡的人们说一说吗？
五、扩展练习
1.水乡的水多船多歌多，形成了它独特的美景，其实我们珠海也是美丽的地方。（课件展示珠海风光）（配词：咱们的珠海是一座美丽，干净又宁静的城市，美丽的街道，有宽阔的马路，车子在这宽敞整洁的马路上像流水一样缓缓地移动。每当夜幕降临，那造型奇特地街灯把大地照耀地璀璨多彩。珠海是一个有名地百岛之市，海岛风景秀丽奇特，常常吸引众多地外来游客流连其中，乐而忘返。）
2.同学们能说说我们珠海什么多呢？小组先讨论讨论，等会就请同学们来当回小诗人，以这样的句式夸一夸咱们珠海的美吧。
3.出示幻灯：
珠海美
珠海什么多？
_________多 。
千_______ ，万 _______ ，
____________________,
____________________ 。
4.指名说。（点评）
5.创作小诗。
六、作业。
读中感悟 读中品味 读中想像——《水乡歌》教学例谈 8
一。 创设情境，激发情感。
皮亚杰为代表的认知心理学家提倡的建构学习理论，把情境教学放在学习环境四大要素的首位，就是指创设与教学内容相适应的具体环境或氛围，其目的是让学生仿佛身临其境，从而激发其情感体验，达到对外作品内容具体而深刻的理解。授课伊始，通过《江南水乡》影音资料的播放，在舒缓的音乐声中，在如诗如画的水乡的风光中，学生直观感受到水乡风光的秀丽多姿。这样不仅较好地弥补了学生对不乡感性上的不足，同时激发学生形成急欲探究新知识、想通过课文内容来佐证影象形象的内驱力。正是带着这样情趣与内驱力，当对学生说对“欣赏了水乡的秀美风光，如果同学们能在读一读水乡歌，一定会有一方不同的感受”时，学生便能兴趣盎然地投入到读书活动中去。再如：在三段的精读教学中，设计以画促读，创设情境，学生学习兴趣也极大地激发出来。画要画好，课文必须要读懂，学生便饶有兴味地去读课文了。三段的画方法也有不同，第一段在充分读之后交流水乡的水是什么样的，得出水乡水多、水绿、水清，先读好这一段再指导学生作画。第二段在自由读后，教师作画，通过课文让学生感受到船的多，再画多些帆船，教师画上云朵，由画到文，想起书上哪句话？指导朗读（白帆片片像云朵，飘满湖面飘满河），由画促想，这么多船在干什么？在小组充分交流后，有感情读第二段。先自读第三段，师小结，水乡人们通过辛勤劳动过上了幸福的生活，看到这么多的帆船你能听到他们在唱歌吗？这一段虽未画歌，但通过图引导学生认识到水乡人民生活的幸福，真正做到以画促读，未关笔墨却体悟深情的目的。
二。开掘文本，激活思维。
《语文课程标准》指出，语文教师“要有强烈的资源意识”，“应高度重视课程资源的开发与利用”。开发资源的途径很多，其间有一条取之有效，行之便捷的渠道，这便是文本的二度开发。引导学生透过教材表层，触摸到文本内最深、最广、最鲜活的东西。这样，不仅可以将学生的思维从“教材无非是个例子”的逼仄空间里解放出来，自由驰骋，自主翱翔，而且能有效填补教材的空白，加深学生的感受。在片段二的精读教学中，当学生说出他发现船不仅多而美时，我让学生找出有关的句子美美地读一读之后。启发学生闭眼想象“你看到什么”、“这么多船在干什么？”“一时激起千层浪”，学生的思维很好地被激活，有的说“我看到了渔民们在船上捕鱼”、有的说“水乡的人们坐在帆船上采莲”、还有的说“我看见船只正载着一箩又一箩的虾、蟹”等，学生丰富的想象及时填补了本小节的空白，从而较好地领会了文本所要表达“水乡
三。超越教材，催化创新。
语文教学不能过度囿与教材本身，要有适时、适度依于教材、超越教材的勇气和意识，将学到的书本知识，在生活实践中加以检验、盘活和运用，达到学以致用，催化创新。这是新课标倡导的新型的学习理念。片段三教学中，在学生充分感受到水乡美的基础上，我适时点拨：水乡美，我们的家乡也很美。进而播放太姥山风光、丰富的物产图。启发学生用自己的语言或模仿文中的诗句夸一夸自己的家乡。有了文本学习的“厚积”，加之原汁原味生活素材的感官刺激，此时学生便“情动而辞发”，创新思维的火花随之迸发。于是就有了，“家乡什么多？柚子多。柚林一片连一片，世界名果美名扬。”的妙语佳句……这些都是学生自主读书后所生发出来的深层次的知识迁移，虽经教师提出，但接下来全由学生“主体”完成。超越教材，沟通生活的过程，实则是进一步帮助学生消化、吸收课本知识的过程、催化知识创新的过程。由于这过程带有浓厚的生活气息，贴近学生的生活实际，所以学生感兴趣、愿学、乐学，收到“课尽情亦浓”的效果。
读中感悟 读中品味 读中想像——《水乡歌》教学例谈 9
教学目标：
1. 会认14个生字，培养学生主动识字的兴趣。
2.学写7个生字，注意字的笔画、笔顺。指导背诵课文。
3. 指导背诵课文。
教学重点：
1.会认、会写田字格里的7个生字。
教学难点：
注意字的笔画、笔顺。指导背诵课文。
课前准备：生字卡片、课件
教学过程：
一、 复习导入：（3）
1.（出示生字卡片）谁能把字音读准？
（1）学生自己读一读
（2）领读
（3）指名读、齐读、开火车读
检测、生读准字音
二、出示目标（1）
师读
三、识字写字：（20）
1. 学生听读，学习生字（小组学习）
由一个学生读出字音，小组其他成员拿生字卡片迅速选择所读生字
2. 讨论识字方法
3. 你能用这些字组一些词语吗？
4. 选择一个词语说一句话
5. 重点指导书写
6. 指导学生进行书写，进行反馈评价
“乡”： 的各笔要上下对齐，居中，字正。
强调“片”的笔画、笔顺，加以书空。
其余生字按结构分类，抓住特点，统一练习书写。
强点难点，学生书写，师巡视
四、拓展延伸（5）
（一）水乡和小山村都有着迷人的风景，你的家乡美吗？和同学们说说吧。
1.小组内交流。
2.指名学生上台全班交流。
五、总结：（3）
这节课你学会了什么？
六、 当堂检测（7）
1.按要求填空
“片”笔顺为：（ ），第三笔是（ ）。
“条”是（ ）结构，上面是（ ），下面是（ ）。
“乡”共（ ）笔，组词：（ ）( )。
2.选字填空，组成词语。
乡 香 座 坐
（ 香 ）水 水（ 乡 ） （ 坐 ）下 一（ 座 ）桥
七。布置作业(1)
1、在生字书写本上认真书写本课的生字、新词。
读中感悟 读中品味 读中想像——《水乡歌》教学例谈 10
今天我说课的内容是苏教版语文二年级上册第八单元第21课。下面我将从教材分析、教法和学法、教学过程以及板书设计四个方面对本节课的设计进行说明。
首先说说教材分析。
《水乡歌》是苏教版小学语文第三册第7单元中的一首诗歌，本单元以自然风光为主题，抒发了热爱大自然、热爱生活的美好感情。
《水乡歌》作为本单元的开篇，歌颂了水乡秀丽风光和水乡人发幸福美好的生活，抒发了热爱大自然，热爱生活的思想感情。全诗共有三小节：第一小节写水多；第二小节写船多；第三小节写歌多。每一节的开头都采用问答的形式，回环复沓，琅琅上口。《水乡歌》以优美的语言文字，以排比的手法，生动形象地描绘了水乡的秀丽风光，展现了水乡的兴旺景象，歌颂了水乡人民幸福美满的生活。诗人以活泼清晰的语言，抓住绿水清波、白帆如云的特点，勾勒出一幅幅流动的水乡风光图。篇末点睛之笔使人如闻劳动者的愉快歌声，感受到生活的美好、幸福。诗歌每小节字数相等，句句押韵，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美，诗的内容、形式比较独特引领学生去感悟生活的意义。是一篇训练朗读的好材料。
《语文课程标准》指出，低年级课文教学的主要任务是指导识字、写字和进行朗读、背诵训练，教学中应 根据《课标》要求和对教材的初步分析与理解，结合二年级学生的认知规律，我制定了如下的教学目标和教学重、难点：
1、知识和能力目标：学会本课十个生字，理解由生字组成的词语。随文认识“渠、驳”。认识两个新部首。重点写好“荡”、“船”、“飘”、“装”。能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2、过程和方法目标：通过感悟水乡的“水多、船多和歌多”，感受课文语言的优美，体会水乡生活的快乐和幸福。试着仿写诗歌。
3、情感态度、价值观目标：通过朗读和想象体会诗句所描绘的水乡美景，感受到水乡人民的美好生活，激发学生热爱家乡、热爱生活的思想感情。
其中，正确、流利有感情的朗读课文和背诵课文。理解由生字组成的词语，通过多种形式的朗读，引起学生共鸣，感受到水乡人民的美好生活，从而激发学生热爱家乡、热爱生活的思想感情。是本课的重点，也是难点。
下面说说教法和学法：
一、创设情境
《新课标》对低学段明确指出“要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。“展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”。因此，教学活动要积极创设情境，调动学生高昂的学习情绪，使其进入诗人所描绘的意境，去领悟，去享受阅读的乐趣，感受语言文字的魅力
二、自主学习
《课标》指出“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容”。因此教学过程中要适时创造机会，让学生自主探究识字写字的方法，培养学生识字写字的能力。
再说说教学设计
围绕教学目标和学生的实际情况，从欣赏水乡的美景入手，根据年段特点，采用随文识字与集中识字相结合的教学策略，在朗读中识字，在朗读中感悟，在朗读中升华。重视学生语文素养的形成，良好学习习惯的培养，体现平实课堂，是本节课的教学思路。由此我设计了“创设情境，领略水乡情韵”、“进入课文意境，品味水乡魅力”、“创编赞歌，抒发对水乡的热爱”、“整体感知，启动思维”、“迁移运用，综合提高”几个环节。
一、创设情境，领略水乡情韵
本环节我设计分两步进行导学：首先充分利用班班通创设水乡的情境，让学生知道什么是水乡。上课后，教师用多媒体大屏幕展示水乡风光图，并相机指导学生观察，然后让学生讨论，说说看到了什么。由此得出水乡的概念，即像这样有水，有船，有桥，还有人打鱼的地方就是水乡。随后，再进一步指导学生欣赏水乡风光，激发学生对水乡的喜爱之情。由此导入新课，板书课题。
其次，引领学生初读课文，整体感知水乡。这里我设计分四个步骤进行阅读指导。
第一，大屏幕出示问题：水乡歌里唱了些什么呀？让学生带着问题读书探究。在学生读书的时候，教师相机指导学生选取喜欢的方式来读，读准字音，读通诗句。
第二，播放朗读录音让学生欣赏，并启发学生对照自己的朗读，感受一下诗该怎样读。听完之后让学生再读，找出差距，同时布置学生边读边自学生字词。教师同时课件出示词语。
第三，在学生通过对照录音读通课文的基础上，组织学生齐读课文，读准字音。让学生边读边思考：水乡什么多？（课件出示）
第四，有了上面的基础，此时教师顺势过渡，带学生一起走进水乡，欣赏美景。
二、进入课文意境，品味水乡魅力
这一环节，教师趁热打铁，让学生在创设的情境中细读课文，感情朗读。
学习第一小节，我是这样设计的：首先创设水多、船多、歌多的情境，让学生进入情境，自主感悟，进行交流。理解水乡水多的特点。
具体的指导方法我想分三步，第一步，出示课件，图文结合学习课文第一小节，让学生自由读，然后合作探究，读了这一小节知道了什么？并引导学生想象：仿佛看到什么？
第二步，指导学生抓住关键词感受水多，让学生画出相关词语，教师相机课件出示：（千、万、一个连一个、处处）
第三步，引导学生进一步理解本段，可以设计问题：除了水多，你还读懂了什么？ 学生回答后板书（水美）
水乡究竟有多美，此时教师适时出示图画，并深情地课件出示的句子：是呀，湖水清澈荡漾，在阳光的照射下波光粼粼，真是美极了。
第四步，指导学生练习生活实际想象，如果现在自己就站在水乡的渠边、河边、池塘边，最想去做什么呢？学生可能会说去游泳、坐船去游览、欣赏美景等等，教师相机给与鼓励。
上面的四步完成后，指导学生再读课文，并要求读出渠多、河多、池塘多的特点。理解水乡水美的特点。可以引导学生进行想象画面，用手势帮助学生理解“荡”字；读好“处处绿水荡清波”，感受水乡的水美。最后再让学生有感情地读第一小节，读出文字之美、意境之美。
学习第二小节、第三小节时，可以采取同第一小节相同或相近的方法。第二小节主要指导学生通过反复朗读、合作探究，理解水乡船多的特点。教学时，教师首先设疑，这么美的水，可老师觉得还缺点什么，你们说缺什么？引导学生阅读并解疑：答案是船，教师提示：有水的地方就会有船，并出示课件，指导学生看图思考，这幅图让你想起课文中的哪句话。学生回答后指导学生读“千只船，万只驳，白帆片片像云朵，飘满湖面飘满河。”读后讨论，读了这一段 你除了读懂船多，你又能感受到什么？（湖面美）并指导学生把船多的这一小节美美地读出来，想象船上的渔民都在干什么，体会渔民的勤劳。
第三小节主要引领学生理解水乡歌多的特点。教学中教师首先让学生闭上眼睛畅想下面的情境：水乡水多，船多，水美、船美。风光如此美丽，那里人们也很幸福，看水乡的孩子划着小船在荷花丛中穿行，听他们还唱着歌呢？然后播放预设的歌曲《洪湖水浪打浪》让学生欣赏，让学生透过歌曲所描述的美景来享受水乡之美。欣赏完歌曲后，趁着学生沉浸在优美的情境之中，指导学生用自己喜欢的方式把最后一节读给同桌听。并指导学生随文解字“箩”，合作探究：水乡人用箩筐来装什么？联系上文，想象水乡人民过上了怎样的新生活？最后让学生选择不同方式有感情地朗读第三小节，理解“歌”在文中意思，再读课题。
三、创编赞歌，抒发对水乡的热爱
这篇课文学到这里，已近尾声，因此，教师要通过合理过渡进入本环节教学：由问题“水乡不仅水多，船多，歌多，而且其他的也多”导入。
第一，出示三幅图片，指导学生观察水乡还有什么多？学生回答后教师小结：是啊，水乡鱼多，虾多，桥也多。
第二，启发学生像小作家一样把它编成像课文一样的小诗，培养学生的创造能力。仿佛可以划为4人一小组，进行讨论，比比哪一组编的最美，给予肯定和鼓励。
可出示下列句式给学生作为床边的参考：
水乡什么多？
________________多。
千_________，万___________。
_____________________________，
_________________________________。
第三，学生分组讨论，编诗（师巡回指导）
第四，展示交流，教师适时点评。学生可能会以“鱼多、桥多、虾多”等为题创编，教师在学生交流时及时给予激励和点评，调动学生的学习积极性。如：以鱼多为题的，教师讲评：打鱼的人叫什么？渔民们打到鱼时心情怎么样？可以用哪个词？那最后一句我们可以用“乐的渔民……
四、整体感知，启动思维，
本环节教学以学生自主探究为主，教师适当点拨为负。
首先，教师出示水乡的全景图投影，扩展学生思维，引导学生思考探究：水乡桥多、树多、花多、鸟多，水乡的水是一首歌，水乡的船是一首歌，唱也唱不完，水乡歌里还会唱什么歌呢？让学生讨论后自由发言。
其次， 让学生完整朗读全文，获得整体的情感体验与审美体验，启发学生思考：你们觉得水乡美不美？水乡的水静静地流着，水乡的船轻轻地飘在水上，水乡的歌令人陶醉，启发学生一起来夸夸水乡吧。
五、迁移运用，综合提高
学习语文，就是要学习如何正确地理解和运用祖国语言。《新课标》指出：语文教学要“语文学习应注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的结合，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。”在教学的最后，我设计利用多媒体播放青岛蓝色硅谷核心区美丽的风光，使学生感受到家乡的美丽，再模仿课文说说“青岛什么多？”并动手写下来。这一环节的设计，既是渗透了热爱家乡的思想感情，又提高了学生运用语文的能力，更重要的是为课堂教学向课外延伸铺设桥梁，达到抛砖引玉的目的。
六、总结
教师小结谈话，启发学生朗读全文，出示全文课件，全班齐读。要求把对水乡的喜爱表达出来。
这样设计与导入环节前后呼应，指导了学生感悟音乐的方法，学生从音乐中感受到了旋律美，意境美，情感美，实现了本课的学习目标。
最后说板书设计：
主要板书设计：
水多
21、水乡歌 船多 美
歌多
这样设计简单明了紧扣主题，这既是是的精萃过程，也是学生聆听感悟表达的结果。
以上就是我对本节课的设计思路，不当之处请各位批评指正，谢谢！