《小柳树和小枣树教学设计（精选7篇）》

作为一名优秀的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是整理的小柳树和小枣树教学设计（精选7篇），希望可以启发、帮助到大家。

《小柳树和小枣树》教学设计 篇1

教学目标：

1、会写“怎、思、穿、弯”四个字，会认“枣、浅、秃”等9个生字。

2、比较小柳树和小枣树在外形上的不同，了解小柳树骄傲的性格，并能有感情朗读课文1-4自然段。

3、积累 “AA的”和“AABB”的词语，初步培养学生积累好词好句的意识。

教学重点：

学会写“怎、思、穿、弯”四个生字，会认“枣、浅、秃”等9个生字。

2、能有感情朗读1-4自然段。

教学难点：能找出小柳树和小枣树在外形上的不同，了解小柳树骄傲的性格。

教学过程：

板块一 猜谜激趣 导入课题

1、逐个出示谜语，指名猜谜，并随机贴上小柳树和小枣树的图片。

出示谜语：绿头发，长又长，春风吹来荡呀荡，你可认识这姑娘？（小柳树）

一个婆婆园里站，身上挂满红鸡蛋，鸡蛋不煮就能吃，没加白糖蜜蜜甜。（小枣树）

2、学习生字“枣”，出示生字卡片齐读，并强调平舌音。记忆字形：下面红红的两点多像枣树上红红的两颗枣啊！再次齐读“枣”。

3、揭示课题，并齐读，注意停顿。

板块二 初读感知 学习字词

1、自学课文。出示自学要求：①读准字音，读通句子，读不好的地方停下来多读几遍；②读完想想，小柳树和小枣树给你留下了怎样的印象？

2、反馈自学情况

①出示带拼音的生字，指名读（其他学生跟读），齐读；

②开火车读生字组成的词语，强调“不好意思”的轻声读法，在自由读所有词语；

③出示语气词“呗”和课文中其他语气词“呀、哪、啦、啊、喂”，自由读一读，寻找规律（都是口字旁，都是轻声，师小结：都是跟嘴巴说话的语气有关，单个读没意思，只有放进句子中才显得有意思。

④练读带语气词的句子。

出示带语气词的句子：

A、喂，小枣树，你的树枝多难看哪！

B、 喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？

C、 你怎么不说我呀？

说你什么呀？

说我不会结果子呗……

D、你长得比我快，等你长大了，人们在树阴下乘凉，那有多好啊！

第一句有教师范读，生跟读，第二句指名读，三四两句生自由练读。

⑤初步整体感知课文内容，指多名学生谈谈对小柳树和小枣树的印象，教师相机引导并板书：漂亮 难看板块三 研读课文1-4自然段，寻找小柳树和小枣树外形上的不同

1、师范读第二自然段，学生分别用“——”和“﹏﹏”找出写小柳树漂亮和写小枣树难看的句子。

2、集体交流，大屏幕出示句子，学生订正。

3、指导朗读写，随机板书“细细的、绿绿的”，并积累这类词语。大屏幕出示：我也会说：天空（ ） 马路（ ） 皮肤（ ）

大树（ ）……

4、指导朗读写小枣树难看的句子，随机板书“弯弯曲曲”，回顾以前积累的“AABB”形式的词语，并学习多音字“曲”的不同读音。

男女生合作读这两句。

4、学习3、4自然段，继续用

“——”和“﹏﹏”找出写小柳树漂亮和写小枣树难看的句子。

5、集体交流后同桌合作读一读。

6、出示3处对比写法，男女生分角色对比读，教师随机板书“浅绿色、光秃秃”、“又细又长、小小的”。

7、感受小柳树的“得意”，理解“得意”的意思，齐读“她在微风中得意地跳起舞来”。

板块四 指导写字

1、 出示“怎、思”读一读，组个词。

2、 观察字形特点

3、 师范写“怎”，强调卧勾的写法，生练习。

4、 反馈交流后自行学些“思”。

5、 出示“穿、弯”，读一读，组个词。

6、 观察字形特点后师范写，生练习，反馈交流。

板书：小柳树（图）和小枣树（图）

细细的 绿绿的 弯弯曲曲

浅绿色 光秃秃

又细又长 小小的

《小柳树和小枣树》优秀教学设计 篇2

教学目标：

1、学习课文中的八个生字，能够准确认读。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、从小柳树和小枣树的语言中受到教育：要善于发现别人的长处。

教学过程：

一、激趣导入：

师：今天，我们一起去认识两位新朋友，是谁呀？

生：小柳树和小枣树。

师：一起读一读好吗？（生读课题）读了课题我们就知道了课文讲了小柳树和小枣树的故事。快用你喜欢的方式读课文吧！老师相信你们一定会想出最好的办法和生字娃娃交上朋友的。

二、初读课文，学习生字。

1、初读课文、游戏识字

师：你们和生字娃娃交上朋友了吗？和你的小组同学交流一下吧。

（学生以小组为单位交流识字）

师：看！（点击课件）这美丽的大枫叶就是生字娃娃的家，你能送生字娃娃回家吗？

生：能！

师：谁来试试。别的小朋友如果你也找到了生字娃娃那就立刻举起来，和他比比谁更快。

（游戏识字）

2、再读课文，流利读文

师：现在生字娃娃又回到了课文里，看你们能不能认识它们，请大家小组合作，互相帮助，把课文读得正确、流利。

（小组合作读课文）

师：请小组派代表来读一读课文吧！

三、深入读文，感悟思想、有感情的朗读。

1、朗读体会第2自然段

师：我们一起来看一看院子里的那棵小柳树和小枣树，他们长什么样？

生：小柳树的枝绿绿的，枝干细细的，小枣树的树枝弯弯曲曲的。

师：小柳树真漂亮，小枣树一点也不好看。（板书：漂亮难看）

师：这时候，小柳树对小枣树说（课件出示：“喂！小枣树，你的树枝多难看哪，你看我，多漂亮！）和你的同桌互相练习读一读吧！

师：谁想来读。

2、朗读体会3、4自然段。

师：春天到了，小柳树和小枣树发生变化，快和小组同学到3、4自然段里看一看吧！

（小组合作读3、4段）

师：谁看到变成了什么样子啦？

生：小柳树长出了叶子，而小枣树还是光秃秃的。（出示课文中第一幅图）

师：这时候，小柳树又对小枣树说（课件出示：“喂！小枣树，你怎么不长叶子呀，你看我，多漂亮！）谁来读一读。

（学生练习读、指名读）

师：小柳树真是太美啦！又过了好些日子，（课件出示，长出叶子的小枣树和在微风中跳舞的小柳树）小枣树才长出了小小的`叶子。这时候，小柳树的叶子已经长得又细又长了。（点击课件：她在微风里得意的跳起舞来）

师：你想怎样读这句话？

（学生练习读，指名读）

3、朗读体会5、6、7、8段

师：秋天到了，小柳树和小枣树又发生了哪些变化？（课件出示文中第二幅图）他们又说了些什么？小组同学一起到下面几个自然段里看一看吧！

（小组同学合作读文）

生：小枣树结了又大又红的枣子，可小柳树什么也没结。（板书：结枣）

师：这回呀，他们又说了些什么？（出示语言：“你怎么不说我呀？”“说你什么呀？”“说我不会结枣子呗……”）和你的小伙伴一起读一读吧！

（两个人合作扮演读）

师：小柳树以为小枣树会说他不会结枣子，还会说什么？

生：还会说，只有树叶没有果实不算漂亮！

生：以前你总嘲笑我，现在你可比我差远啦！

生：你看你，没结枣子，多难看！

师：小枣树说这些话了吗？

生：没有。

师：小枣树不但没有嘲笑小柳树，反而温和的说（课件出示：小枣树温和的语言）温和地说，应该用什么样的语气来说，谁来试试？

（学生练读这段话）

师：小枣树的话，完全出乎小柳树的意料之外，小柳树不好意思地笑了，他为什么不好意思的笑了？

生：因为小枣树夸她，她不好意思了。

师：小柳树虽然嘲笑过小枣树，可是后来她知道自己错了，我觉得她一样是好孩子！你们同意吗？小朋友们，你更愿意和谁交朋友呢？

生：我愿意和小柳树交朋友，因为她有美丽的叶子，可供人们乘凉。

生：我愿意和小枣树交朋友，因为她谦虚，没有瞧不起人。

生：我愿意和小柳树交朋友，因为她知错能改。

师：是呀！小枣树虽然没有美丽的枝叶，却有又大又红的枣子。小柳树虽然没能结枣子，却有美丽的枝叶，让人们乘凉，他们都各有长处、各有短处。（各有所长）我们应该像小枣树那样发现别人的优点，要知道（课件出示：尺有所短寸有所长取长补短相得益彰）

师：这节课我们就上到这里吧！

【教学反思】

低年级的语文阅读教学在对学生的朗读能力的培养至关重要，它关系到学生以后对语文学习是否报有一种向上的兴趣。同是它也是学生学习语文的一个基础，是学生语文素养的一种体现。那么长篇的低年级课文，作为教师应该怎样处理。逐段的讲解必然会使学生降低学习兴趣。所以，抓语言指导朗读显得尤其重要。

《小柳树和小枣树》优秀教学设计 篇3

一、教学目标

1、认识“枣、浅”等8个生字。会写“怎、思”等10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现小柳树和小枣树的不同性格。

3、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要www.baihuawen.com多看别人的长处。

二、教学重难点

教学重点：认识“枣、浅”等8个生字，会写“怎、思”等10个字，正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，学会欣赏别人。

三、课前准备

教师：

1、《小柳树和小枣树》的课件。实物投影仪。

2、画有田字格的小黑板。

教学内容：

朗读课文，感悟道理；写“比、服、浅、漂、啦、啊”等6个字。

教学重点：

有感情地朗读课文，感悟道理。

教学难点：

通过朗读课文，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，学会欣赏别人。

教学流程：

一、 复习生字，用引入课题。

1、 上节课我们认识了8个生字宝宝。你还能叫出他的名字吗？

2、 我们一起来做个摘苹果的游戏，看谁能准确叫出苹果的名字，并且给它找几个好朋友。

3、 他们都已经成为好朋友了，真开心。

4、 课文中也有一对好朋友，一起来认识一下吧。（出示柳树和枣树的图片）

5、 今天我们的课文讲的就是这对好朋友的故事。齐读课题15小柳树和小枣树。

二、朗读感悟，品味道理。

1、 请同学们听老师读课文，找找刚才的生字宝宝，想想小柳树和小枣树之间发生了什么样的故事呢？

2、 同学们说的真好。那我们先来认识一下春天的小柳树和小枣树。

3、 请大家快速浏览课文，找找哪些自然段写的是春天里的故事啊？（生汇报）

4、 请大家自由读课文的2、3、4自然段，看看有什么收获。

老师发现有些同学特别会读书。你来介绍一下你怎么读的。

（生介绍边读，边用不同的符号划出小柳树和小枣树的句子。）真是会读书的同学。同学们也学学他的样子画一画吧。

生汇报柳树和枣树的句子。

5、从这些句子中你感受到什么呢？（柳树很美。）

6、那你能美美的读一读吗？让我们大家都认识一下这位美女。

7、春天的小柳树确实很美，我们一起来看看吧。（课件展示春天的柳树。）你就是这株美丽的树，你来介绍介绍自己好吗？

（二）

1、和这位美丽的柳树姑娘相比，那小枣树又是什么样的呢？

（弯弯曲曲的，光秃秃的。什么是光秃秃呢？）

2、你要是看到光秃秃的小枣树你会说什么呢？

3、小柳树又是怎样说的呢？默读课文，在文中划出来。读一读。

4、读了这些语句，你想用一个什么词来评价小柳树呢？（骄傲）那请同学们骄傲的读一读。

5、刚才我看见这位同学读的时候还在笑，你笑什么呢？

（嘲笑小枣树）你为什么要嘲笑它呢？（因为我比它美啊。）

对这样骄傲的小柳树你有什么话要劝劝它吗？

（小柳树，别骄傲，等到秋天枣树结了枣子就比你漂亮了。）

（三）

1、你是从什么地方知道枣树秋天结了枣子就更漂亮的呢？（从课文的5、6、7知道的。）

你真聪明，那我们就来学一学吧。齐读课文567。你们你们想看看秋天结满枣子的枣树是什么样的吗？（出示枣树）

2、这样的枣树你觉得怎样？（很美）这么美的枣子，不仅可以看，还可以(吃)。真是很有用啊！

3、小柳树看见了，会怎样想呢？它还能骄傲吗？

4、现在该小枣树骄傲了，骄傲的小枣树你来学着柳树的样子说说看。（出示喂，小柳树，你怎么不——，你看我——。）

5、小枣树这样说了吗？没有，那它怎么说的呢？在课文中找出来读一读。

6、小枣树是怎么看小柳树的啊。板书（看到了它的`长处。）

7、小枣树看到了小柳树的长处，所以并没有要炫耀，而是用什么样的语气说的呀？（温和的）

那我们也学学谦虚的小枣树，来说说这段话。

这时的小柳树不再骄傲了，一起来读一读他们的这段对话吧。

听了小枣树的话，小柳树怎样了？（不好意思的笑了）

为什么不好意思啊？因为他只看到了自己的长处，而小枣树却看到了别人的长处。)

（四)总结：那说明我们每个人都有自己的长处，比如柳树的长处是外形好看，而枣树的长处是会结果。每个人也有自己的短处，柳树的短处是不结果，而枣树的短处是外形不好看。用我们识字四的成语就叫做(尺有所长，寸有所短。）

三、拓展活动

1对，那我们每个人都想想你有什长处，有什么短处呢？

我们看问题，不要只看到别人的短处，而应该多看别人的长处，以别人的长处来激励自己，我们才能进步得更快。同学们想想看我们班上的同学谁有值得我学习的地方呢？生汇报

2、说明尺有所短寸有所长的故事还有很多，老师给大家推荐一个，课后阅读课文中的《骆驼和羊》，请同学们回家好好阅读。

板书：

小柳树　　　　　绿得早，长得快　　　　　不开花，不结果

和　　　　　　 长处　　　　　　　　　　短处

小枣树　　　　　 开花、结果　　　　　　　绿的晚，长得慢

小柳树和小枣树教学设计 篇4

教学目标：

1、认识8个生字，会写10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。

3、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。

教学准备：多媒体课件、柳树和枣树图片

教学过程：

一、导入新课、初读课文

1、今天，老师给大家请来了两位朋友，他们是谁？（老师板书画柳树和枣树）对，它们是小柳树和小枣树

2、你能用一句话介绍介绍他们吗？

3、小柳树和小枣树之间会发生什么故事呢，今天我们继续来学习第十五课小柳树和小枣树，（老师板书课题，枣字是生字请同学们书空和老师一起写），请大家把书翻到66页，请同学们自由读课文，读准字音、读通句子

二、认读生词

同学们读得都很认真，瞧，词语宝宝们都排着整齐的队伍来到这里，（课件出示词语）你还认识它们，能读准吗，谁先来读读第一个词，轻声的词语，要读得又轻又短，这些词语中还有几个读轻声的词语，你知道是哪些吗？（指名读词）注意轻声的指导和读词语的感情，小朋友们真不错。我们把词语全部读一读吧，你能从它们中间选择一个你喜欢的来说一句话吗？

二、品读课文，了解柳树和枣树不同的生长特点和性格特点。

（一）引导学习柳树的样子了解它的特点。

1、我们把词语请回课文，再去读读课文1——4段，边读边找找描写小柳树和小枣树样子的句子，你喜欢谁就找描写谁的句子，看谁找得又快又准，然后用直线画出描写柳树、用波浪线画出描写枣树的句子，指名学生回答，学生说到哪句，老师就点击出示哪句。

2、同学们可真了不起，一下子就全完成任务了，我们先来看看描写小柳树的句子。（出示柳树句子两句对比，先出示第一句）

谁来读读这句话，我这儿还有一句哪，请同学们读一读比一比它们有什么不同，你喜欢哪一句，为什么啊，叠词能让句子读起来更美，谁来美美的读读“细细的”和“绿绿的”这两个词，你还能说出像绿绿的这样的词语吗？（指导学生说句子）现在把词语放回句子里，大家一起读。

我听出来了，我好像看见小柳树的腰好细啊，枝条好绿啊，现在老师来读一读，你们闭上眼睛，看看能看到什么。（老师读第二句）

你看到柳树有什么变化吗？（小柳树发芽长出小叶子了，老师边在黑板上画）喜欢吗，那你把喜欢它的感觉读出来，读得真好，最后一句请你们自己试试去读出小柳树的变化和美。谁来读一读（指名读）。其他同学可以在心里跟着读，读得真好，柳树的叶子变得怎样了？（又细又长，老师在黑板上画出又细又长的柳叶）你还能说几个这样的词吗？【又又】

春天的小柳树给你留下了怎样的印象？（板书：漂亮）

（二）自学枣树的样子，了解它的特点

1、接下来我们去看看那边的小枣树，和你的同桌一块读一读这几句话，并说一说你都知道了些什么？（指名说，同桌可以补充），(引导学生了解枣树的生长特点，老师板书画出枣树的小叶子以及柳树眼中枣树的不好看，板书难看)

2、出示课件，小柳树张着嘴说着什么，没有声音。

你们看小柳树看见小枣树长得不如自己，瞧把她给骄傲的，嘴巴一张一合的，说着什么呢？谁来给她配个音，（学生自由说）那课文中的小柳树是怎么说的？学生说到哪句，课件出示哪句。你觉得小柳树怎么样？是啊，多么骄傲自大的小柳树啊。

3、小柳树不光说话骄傲，课文中还有一句话写出了小柳树骄傲极了。你找得到吗？（出示句子）哪个词让你感觉到小柳树骄傲极了。

4、“得意”是什么样子的？那得意得跳起舞来是什么样的？谁能加上动作再读一读，来，美丽的小柳树们，让我们再一起找到这种得意的感觉，读读这句话，能加上动作就更好啦。

四、日子一天天过去了！到了秋天，小枣树还那么难看么，它变成什么样儿啦？

1、出示课件第五段文字，学生齐读第五段。到了秋天，小枣树结了许多又大又红的枣子……(板书画枣子)

同学们，你们想不想看看这又大又红的枣子，（出示图片）来给你尝一个，味道怎么样啊！吃着这么甜的滋味，心里在想什么啊？喜欢小枣树吗，高兴吗？带着这种感觉那我们一块在来读读这段话，

这又大又红的枣子给我们带来了无比的快乐和美的享受，这就是小枣树的美。看到这样的情景，小柳树在想什么？小柳树你在想什么啊？（指名学生说）你以为小枣树会说你什么啊？

2、小枣树真的嘲笑了小柳树吗？请你去读读课文的6至8自然段。

3、看到你们读得那么认真，老师也想来读一读，我想读小柳树的话，你们来帮我读旁白怎么样？（老师故意把柳树的话读得很骄傲自大出示柳树的话）

4、你们觉得我这样读对不对啊？不对，那应该怎么读啊，你是从哪里知道小柳树不好意思了啊？（低下头、不好意思）哦，原来句子里可是有提示的，看来我刚才读得太不认真了，小柳树现在应该是不好意思的口气，那该怎么读？（指名读）小柳树已经知道自己错了，她明年春天还会嘲笑小枣树吗，那你想对知错能改的小柳树说些什么呢？

5、听了小柳树的话，小枣树说了这样一番话，请你们认真看一看该读出怎样的语气呢？温和是什么意思？生活中谁对你说话很温和，那请你找着妈妈说话的感觉温和地读读这段话。（课件出示小枣树的话）

5、谁来读，从小枣树的话里，能看出小枣树有什么优点？

6、小枣树的身上有这么多的优点，赶紧来夸夸它吧，用上虽然……可是……的句子。

小结：今天我们认识了小柳树和小枣树，这让我想起了我们在识字4中学过的成语“尺有所短，寸有所长”可小柳树和小枣树都有各自的优点，所以我把这句话改成了“柳树枣树，各有所长”。

五、拓展总结

那你能不能学学小枣树，去发现别人的优点，说说你身边的人都有哪些优点吗？可以是同学、老师还有家人。那我们认识了快40分钟了，你发现了我有什么优点吗？看来同学们都像小枣树一样善于发现别人的优点。老师希望你们每个人都拥有一双善于发现的眼睛，更希望你们在生活中能做到“取长补短，相得益彰”。

板书设计：

15.小柳树和小枣树

漂  亮难  看

不结果结枣子

《小柳树和小枣树》教学设计 篇5

教材说明

小柳树和小枣树各有长短，怎样看待每个人的长与短，是课文的立意所在。课文借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点：小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因为自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。

设计理念

《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。

教学目标

1、认识8个生字。指导写“怎”、“思”二字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。

3、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。

重点难点

有感情朗读课文，明白故事所讲的道理。

教学准备

生字卡、本文录音带、课件。

教学设计

一、谈话引入课题。

出示课件：图（一）：春天，一棵柳树披着飘逸的长发，在微风中翩翩起舞，一棵枣树弯弯曲曲，树皮粗糙，树枝光秃秃；图（二）：秋天，枣树上结满了红红的枣，全家人坐在树下高兴地吃枣。同学们，你们看大屏幕上这两棵树是什么树？你喜欢哪一棵？为什么？请同学们谈谈自己的看法。

（学生自由发言，各抒已见，只要说的有道理，老师都要给予肯定。谁对谁错，老师暂不表态，一切由学生自学自悟。）

二、回归主体，自读自悟。

（一）学习课文。

1、分组：

（刚才发言中，喜欢柳树的为一组，喜欢枣树的为一组，调换座位，教师要充分尊重学生

的个性，为学生提供一个充分展示个性的学习环境。）

2、学习课文，为下面的辩论作准备。

3、指导学生小组合作学习。

（重点指导学生通过比较小柳树和小枣树的多方面的不同来读懂课文。教师可以从以下三个方面引导：一是生长特点不同；二是性格特点不同；三是小柳树前后的表现不同。重点抓住小柳树和小枣树的语言进行朗读、比较、体会，来理解课文的含意。）

（二）感知生字。

1、听全文录音，边听边划出生字。

2、在小组里把难读的字音，读给小伙伴们听。

3、游戏：秋天到了，小枣树上结满了又大又红的枣子，农民伯伯正在摘枣子，我们也去帮忙吧！，请摘到枣子的小朋友，读准字音，同学们举起字卡齐读，正确了，可口的枣子送给你。

4、指导写“怎”和“思”，重点指导“心字底”的写法。

（扫除生字障碍，为学生自学课文打下基础。）

（三）朗读感悟。

1、初读：小柳树和小枣树长得有什么不一样？

2、再读：用不同符号划出讲小柳树和小枣树外形特点的词句。

3、品读：读勾画的句子，比比看谁读得好。

4、选读：小柳树和小枣树除了长得不一样以外，还有什么不一样？（性格）从哪里看出来？（语言）找出来读一读。

5、赛读：读小柳树和小枣树说的话，体会她俩有什么不一样。

“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！”

“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！”（小柳树怎样？——得意、骄傲、不懂礼貌。）

“你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿得早；到了秋天，你比我落叶晚。再说，你长得也比我快，等你长大了，人们在树荫下乘凉，那有多好啊！”（小枣树怎样？——宽宏大量，善于发现别人的优点。）

6、评价读：小柳树前后的表现有什么不一样？说说你的根据。

7、分角色朗读全文。

（四）分组讨论学习。

1、现在，你是喜欢小柳树还是小枣树呢？为什么？

2、再次分组：（喜欢小柳树的为一组；喜欢小枣树的为一组，调整座位。）

3、分组讨论学习：（每组同学为自己喜欢的原因找理由，为下面的辩论比赛做准备，可以从树的外形、性格、用途等方面来说。）

（通过这一环节，为学生营造一个合作学习的氛围，又为学生提供了展示自己个性的机会，同时又把竞争悄悄引入课堂。）

4、课堂辩论：小柳树和小枣树谁最可爱。

（把学生分为两大组，相对而坐，双方既当“老师”，又当学生，双方各自发表自己的见解。同时，又可以根据对方的问题进行质疑。当因某个问题双方争执不下时，教师参与讨论，推波助澜。在讨论中，充分展示学生个性。通过讨论、辩论，使学生明白道理。）

三、学生互动。

说说别人的长处和自己的短处。

可以自由选择一个同学，说说他的长处。如果自己不清楚自己的短处，可以请别人给你提醒，先自己想想，再小组交流，最后派代表全班交流。

（这样，有利于发展同学之间合作关系及友谊，还能使学生获得自尊与成就感。）

四、课堂总结。

这节课你快乐吗？学生自由畅谈。

（学生整理知识，交流感受，感悟文学的魅力。）

《小柳树和小枣树》教学设计 篇6

【设计理念】

《小柳树和小枣树》是一篇富有儿童情趣的阅读课文。文中的小柳树和小枣树各有所长，怎样看待每个人的长与短，是课文的立意所在。也是本课教学的难点。依据课改精神，以学生为主体、提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观为指导，设计上体现以下几点：

在情景中识字。教学中创设情景引导学生主动识字，并利用多种方法使识字环节做到循序渐进，从而提高了学生的识字能力，激发学生的识字兴趣。

以学生为主体，尊重学生朗读中的独特感受。教学时利用讨论交流的方法，让学生充分地读，分角色读，培养学生朗读兴趣，在读中悟情悟理。同时，让学生结合自己的生活实际，尽情的说，，又培养了口语交际能力。

【教学目标】

１、知识与能力：

⑴ 学习课文生字新词，认识“枣、浅”等８个字，会写“怎、思”等１０字。

⑵ 正确、流利、有感情地朗读课文。

２、过程与方法：

通过朗读，体会小柳树和小枣树地性格特点，并能用不同地语气表现小柳树和小枣树地性格。

３、情感态度与价值观：

懂得“尺有多长、寸有所短”的道理，知道要多看别人的长处。

【教学重点】

通过朗读，能用不同地语气表现小柳树和小枣树地性格。

【教学难点】

懂得“尺有多长、寸有所短”的道理，知道要多看别人的长处。

【教学准备】

多媒体课件；小柳树和小枣树的头饰。

【教学过程】

一、情景引入，激趣揭题

１、（多媒体课件演示）师：在一座安静的小院里，生长着两棵可爱的小树，一棵是小柳树，一棵是小枣树。四季交替，在这两棵小树之间发生了一件有趣的事情，你们想知道吗？那让我们赶紧把书翻到15课，一起去读读小柳树和小枣树之间的故事吧！

２、教师板书课题（１５、小柳树和小枣树）；全班齐声朗读课题。

二、初读课文，识记生字

１、师：首先请同学们自由地朗读课文，如果遇到不认识的字，就先用笔划下来，然后请书下的树叶姐姐帮帮忙，或者请教小组中的学习小伙伴。（学生自读课文学习生字）。

２、学习小组合作学习本课生字。

３、师：通过自己以及同组小伙伴的朗读，你认为哪些字音特别容易读错，要特别提醒小伙伴们注意呢？（学生互相提醒难读字音，多媒体随机出示）

４、（多媒体课件演示）师：瞧！小枣树上结了许多又大又红的枣子，只要我们能正确读出枣子中的词语，我们就能品尝到这又香又甜的枣子，谁愿意来试试呢？

⑴ 学生自由练读词语。

⑵ 个人开火车朗读词语，教师随机重点指导。

⑶ （词语去拼音）师：词语宝宝脱去了拼音的帽子，你还能认出它们吗？（学生小组开火车赛读词语）。

⑷ 全班齐读词语。

５、师：让我们把枣子中的词语宝宝送回家一起读读课文吧！

三、朗读课文，读中感悟

１、（多媒体出示课文第一幅插图）师：仔细观察院子里的小柳树和小枣树，谁能用自己的话描述它们俩的样子？（学生自由练说）

２、师：请同学再次读读课文，边读边用不同的符号划下课文中描写小柳树和小枣树外形特点的句子，并试着多读几遍，读完后还可以和小组中的小伙伴交流你读后的感受。

⑴ 学生自读自划。

⑵ 学生交流小柳树和小枣树外形的句子（多媒体随机出示句子）；学生朗读，并交流朗读后的感受；（从中体会小柳树的漂亮，小枣树的质朴）；教师随机指导朗读。

⑶ 男女生赛读。

３、师：小柳树美丽婀娜，小枣树简单质朴，初读课文后，你喜欢小枣树还是小柳树呢？为什么？

⑴ 学生自由说自己读后的感受（小柳树很骄傲，只看见自己的长处，小枣树很谦虚，能够看见别人的长处）。

⑵ 师：让我们在小组中与小伙伴一起合作读读课文，用横线划出能表现小柳树得意和骄傲的句子，用波浪线画出能表现小枣树谦虚的句子。（学生合作小组自读自学课文）

⑶ 学生交流谈感受（多媒体随机出示句子），教师利用评价指导朗读。

⑷ 男女生赛读。

４、（多媒体出示）“小柳树听了，不好意思地笑了”：

⑴ 指名朗读。

⑵ 师：如果你是这棵小柳树，此时你会想到什么？又会说些什么呢？

５、学生带头饰配乐分角色朗读课文。

四、拓展延升，总结课文

１、学了课文以后，谁来说说自己的感受？（学生自由说）

２、此时的你想对小柳树和小枣树说些什么呢？（并鼓励学生把说的用笔写在书边）

３、教师总结课文。师：“尺有所长，寸有所短”，我们要学习小枣树，用一双智慧的眼睛学会发现别人的长处和优点。并努力做到“取长补短”，这样我们才能不断进步。

《小柳树和小枣树》教学设计 篇7

一、教学目标：

1、认识8个生字，会写10个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。

3、读懂课文内容，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。

二、教学重点

能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现不同的性格。

三、教学难点

懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。

四、教学过程

(一)谈话揭题

1、师：今天老师给大家带来了两位新朋友，想不想来认识一下？看，这是谁呀？【小柳树】大家看另一位朋友是谁？（出示枣树图片）【枣树】同学们，想和他们交朋友吗？那咱们把它们的名字写下来，好吗？

2、师：大家坐好，认真看老师写。“柳”是木字旁，跟树木有关，在写时要注意不要忘记这一撇，大家看这一撇像不像长长的柳枝啊！“枣”字里面有个“木”，注意“横撇”不要写成“横折钩”，下面的两点象什么？就像我们吃的枣子。

3、师：这节课，我们就要和他们交朋友，请同学们热情地叫叫他们吧！齐读课题。

(二)复习生字新词

师：上节课，我们已经预习课文了，老师把那些生字宝宝藏在了枣树里面，谁想来读读。

1、出示生字。指生读。请小老师领读。【呗，轻声一般读的又轻又短，放在句子里读一读。】

2、出示去掉拼音的生字。

师：去掉了拼音的生字宝宝，你还会读吗？（开火车读）

3、看来生字难不住大家，那课文中出现的生字新词，你会读吗？（开火车读）

这些词语中像“弯弯曲曲”“又细又长”这种类型的词语，你还能说出几个吗？

4、火眼金金的同学可能发现了，这些词语中有一个字是红色的，对了，这是这节课中我们不仅要认识，更要学会写的生字。请同学们打开书看到页，仔细观察田字格中上下结构的字是怎么写的？（重点指导心字底的写法：左点不能写成撇，中间一点要写在竖中线上，右点要写在卧钩的外边，卧钩一定要卧倒，不能写成“竖弯钩”）。

5、请同学们描红后，试着写两个。

师：嗯，同学们写得都很不错！现在词语我们也会读了，放在课文里你还认识他们吗？请同学们自由读读课文。

(三)品读小柳树的美

1、师：通过刚才的朗读，相信大家对故事也一定有了大概的了解。

你认为这是一棵怎样的小柳树，又是怎样的一棵小柳树呢？

板书：这是一棵（ )小柳树。这是一棵( ）小枣树。

2、指同学回答。并在课文中找出相应的句子读一读。

师：你认为是一棵美丽的小柳树。课文里是怎么描写的呢？还有同学补充吗？

出示：(1)小柳树的腰腰细细的，树枝绿绿的，真好看。

（2）过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美！

（3）小柳树的叶子已经长得又细又长了。她在风里得意的跳起舞来。

师：你觉得小柳树怎么样啊？

生：美

生：好看

生：漂亮

师：那你能读出它的美吗？自己先试一试。

指生读。

生：小柳树的腰细细的……。

师：听了你读的，老师仿佛看到了那棵腰细细的，树枝绿绿的小柳树了。

生：过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子……

师：你能再读的。美一些吗？谁还想来试试。

师：读的真美，听了她读的，你能再读读这句话吗？

生：小柳树的叶子已经长得又细又长了。

师：我好像看到了那又细又长的柳枝了。

师：是啊！小柳树长的越来越美了，既然它这么美，你想怎么来夸夸它啊？

出示句式：小柳树，你真____________!

师：你能用这个句式来夸夸小柳树吗？

师：听了大家的赞美，小柳树此时的心情怎样啊？

生：高兴。

生：开心。

生：得意。

师：此时的小柳树真的是好漂亮啊，那我们的小枣树春天长得怎么样呢？

出示枣树图片。

师：这时的小枣树长得光秃秃的，树枝弯弯曲曲的，一点也不好看。小枣树的样子在小柳树的眼里怎样，他是怎么说的？

出示：

喂，小枣树，你的树枝多难看哪！……。.

喂，小枣树，你怎么不长叶子啊？……。

她在微风里得意地跳起舞来。

师：你怎么读，才能读出小柳树此时的心情？自己练一练。

指生读。

师：从你们的读中，我感受到这真是一棵骄傲、得意的小柳树啊！

(四)品读小枣树的品格

过渡：春天的柳树真的很美，很让人羡慕啊！但是到了秋天，小柳树和小枣树发生了什么变化呢？

（出示课件）

生：枣树上结了很多又大又红的枣子。

师：看到小枣树结了这么多枣子，一家人高兴地坐在院子里围着枣子吃起来，他们会说些什么呢？

生：这枣真甜啊！

生：枣真好吃啊！

师：如果你是这棵小枣树，听到这些话，你的心情怎么样？

师：但小枣树是这么说的吗？

出示：小柳树和小枣树的对话。

分角色朗读。

师：从小枣树的话中，你感受到小枣树怎样？

生：善良。

生：谦虚。

生：温和。

师：温和这个词可以换成什么词？

生：温柔。

师：那你能用温和的语气来读一读吗？

师：再找一对学生分角色朗读。

师：从你的读中，我听出了小枣树你是这么的谦虚啊！听了小枣树的话，小柳树你怎样啊？

生：不好意思的笑了。

师：你为什么不好意思的笑了？

生：因为我以前不应该说小枣树难看。

师：嗯。你是因为认识到了错误，是吗？

师：齐读最后一个自然段。

(五)全文明理

师：学完了课文，小柳树和小枣树，你喜欢谁，为什么？

（生说时注意及时引导学生说，说枣树多时，师引导，谁喜欢小柳树。）

小结：其实，老师很喜欢小枣树，因为小枣树不因自己长得没小柳树好看而泄气，也不因自己能结又大又红的枣子而自大，而且还夸小柳树。但老师也很喜欢小柳树，因为小柳树确实长得美丽，而且能及时地认识到自己的不足，知错就改。

(六)总结全文

同学们，无论是小枣树、小柳树，还是其他的任何事物都有各自的优点和缺点，希望今后同学们能多多发现别人的优点，改正自己的缺点，愿每个同学都能每天进步一点点。

板书设计

小柳树 美丽 骄傲 不懂礼貌 知错就改

小枣树 难看 谦虚 能结枣子 取长补短

《小柳树和小枣树》教学反思

这堂课，我抓住课文的重点和难点，紧扣低年级说理性课文的特点，以学生为本，以疑为线，以读为主，以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上体会文章的内涵。

课堂上，同学们沉浸在安静的小院里，聆听《小柳树和小枣树》的故事。我根据低年级以识字教学为主的特点，从同学画的两张小柳树和小枣树的图画入手，带着同学们书写课题，让同学们边书写课题边用想象识字法记住“柳”和“枣”字。生字认读以后，又教同学们书写两个上下结构，心字底的字。其中，学会书写心字底的字是本堂课的难点，我让同学们通过观察田字格中生字的位置、结构，重点指导了心字底的书写技巧。同学们边观察边临摹很轻松的掌握了心字底的写法。

我设计这堂课的另外一个重点是通过小柳树和小枣树生长特点不同、性格特点不同以及小柳树前后的表现不同进行朗读、比较、体会，从而让孩子们在朗读中体会小柳树因为自己长得漂亮而骄傲、得意的性格特点，同时也感受到小枣树不因为自己没有小柳树好看而泄气，也不因自己能结又大又甜的枣而自大，反而夸奖小枣树的谦虚的品质。教学时，我设计多种形式的读，让学生在琅琅的书声中益智、怡情。

1、利用图片指导朗读

低年级学生的思维以直观形象思维为主。对抽象的文字的理解，需要以直观形象来辅助。在教学“芽儿变成了叶子”，“她穿上了一件浅绿色的衣服”，时，我出示了柳树生长中的图片，通过老师的语言渲染，让学生体会到柳叶的美。在朗读时，学生把“浅绿色，真美”这几个词读得很入情，仿佛他们亲眼看到了柳树！可见，通过观察直观形象的插图，使学生由感性认识上升到了理性认识，以此来恰到好处的进行情感朗读。

2、教师引读

引读是指教师利用提示语来引导着学生朗读。在小学低年级运用引读，多是把一句话分成两部分，教师读前半句，学生读后半句。这种训练形式适合于指导小学低年级学生朗读。我在教学“她得意地在微风里跳起舞来”这句时，利用引读法半扶半放指导连起来朗读描写柳树外形的三个句子，既把三个句子重读了一次，使学生对小柳树的生长过程有了更清晰的了解，可以说是从局部回到了整体，又对学生准确地理解柳树得意的原因有帮助作用。

3、体态语言，以动作促朗读

对低年级学生来说动作表演不仅可以作为有声语言的辅助手段，来丰富有声语言的表现力，而且还能调起学生朗读的激情。所以在低年级的朗读训练中，让学生恰当地配上一些动作能更好地辅助理解课文，读出感情。在朗读小柳树骄傲的语言时，我让学生加上动作边做边读，学生个别读的时候还比较拘束，整体读的时候有些孩子的动作做得比较大方，朗读也更好了，充分表现出小柳树的骄傲。

我想在朗读中，充分地让学生动眼、动口、动手、动脑，在“动中学”，“学中动”的过程中感受情感，体验情感，由此再来进一步推动朗读。“生动，形象”是低年级语文教学过程中不可或缺的，对朗读训练也同样有效。我相信在生动、形象、轻松、愉快的朗读气氛中，学生的兴趣会更浓，激情会更高，效果也会更好。

这节课也有很多不足的地方，识字教学应该是低年级的教学重点，整堂课以读为主，识字方法的教学还不够到位，从音、形、词入手，如果再让同学们说说怎样记住这些字会更好！再让同学们多写写两个上下结构的字，老师再少说点，把主动权让给学生，多给学生留点展示的空间……有太多的不足，要在以后的教学实践中慢慢摸索，多多学习。