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《纸船和风筝教学设计(优秀5篇)》

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作为一位无私奉献的人民教师,时常需要编写教学设计,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。那么教学设计应该怎么写才合适呢?为大家精心整理了纸船和风筝教学设计(优秀5篇),希望能够给予您一些参考与帮助。

《纸船和风筝》优秀教学设计 篇1

教材分析:

本课是一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。他们因为一点小事吵架后,以纸船风筝来修补“裂缝”,发展了彼此的友谊。本课包括8个会认的字,会写8个生字,在理解课文的同时,使学生学会怎样交朋友和维护友谊。

教学目标:

1、认识8个生字,正确、端正、整洁地写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。

3、通过感悟课文,使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

教学重点:

1、认识8个生字,正确、端正、整洁地写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。

教学难点:

通过感悟课文,使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

教学准备:

1、挂图

2、学生朗读课文。

3、纸船和风筝(课前学生自己动手制作)

教学时间:2课时。

第一课时

教学内容:

学习课文,认识8个生字,感悟友谊。

教学目标:

1、认识8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。

教学重点:

正确、流利、有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。

教学过程:

一、揭示课题:

1、今天我们一起来学习20课,板书课题、齐读。

2、读了课题,你想知道些什么?

二、自学汇报:

1、自读课文。

2、检查生字、词。

3、汇报接读课文。

4、谈谈初读课文后的感受。

三、学习课文:

1、(出示挂图,师动情讲故事)。

挂图①:小松鼠聪聪住在山顶,小熊可可住在山脚。山上有条小溪正好从小熊的家门口流过。

挂图②:松鼠聪聪折的纸船漂到了可可的家门口,看可可多开心呀!课文哪个自然段写的这幅图的内容?

2、快来读读第4自然吧?指导读“快乐”的语气。

3、小熊会想些什么?读读5、6自然段。

4、师述:纸船和风筝让他们成了好朋友,可是(出示句子)“山顶上再也看不到飘荡的风筝,小溪里再也看不到漂流的纸船了。”

5、这是为什么呀?

6、是呀?老师和大家的心情一样难过,小熊和小松鼠呢?你是从哪知道的?

7、读9-12段,你知道了什么?

8、出示最后一段:(出示课件)

(1)指名读

(2)聪聪和可可会想些什么?

(3)指导读。

四、扩展升华:

1、有感情地读课文

2、如果你是聪聪,你会主动放这只纸船吗?

3、可可会在风筝上谢谢什么呢?

4、再你准备的风筝或纸船上对你的好朋友协商一些话吧!

第二课时

教学内容:

书写8个生字,完成课后练习。

教学目标:

1、正确、端正、整洁地书写8个生字。

2、有感情地朗读课文。

教学过程:

一、我会读

山顶 山脚 小溪 风筝 纸船

松果 草莓 纸条 屋顶 门口

幸福 快乐 愿意 漂流 飘荡

1、自由读,同位互读

2、开火车读

3、用词说话

4、你还喜欢本课中的哪些词语?

二、指导书写:

1、学生观察字贴,说说难记的字、易错的字、发现特点。

2、指导写字:

(1)写正确:

①幸:区别“幸”“辛”的字形。“幸”上面是“土”,不是“士”

②抓:右边不要写成“瓜”

③祝、福:左偏旁是“礻”

(2)写美观:

a.抓:关键是“爪”的书写-第一个平撇要短,第二个竖撇一定要竖起来,第二笔竖要直。

b.祝、福:示字旁的书写-横撇的撇不要弯,竖要写直。

3、学生练习,师指导。

三、实践活动:

1、把这个故事读熟,用自己的话讲给爸爸妈妈听。

2、用自己喜欢的方式向你的好朋友表达心意。

板书:

20、纸船和风筝

松鼠  小熊

《纸船和风筝》教学设计 篇2

教学内容:小学语文二年上册,第20课,书:(92—95)页。

教学目标:

1,有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。

2,对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

重,难点:正确,流利,有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。

关键:对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

教具:多媒课件。

课前准备:老师知道同学们都喜欢读童话故事。我有一个小小的请求,我想请同学们在你读过那么多有趣的童话故事中选一个,用三言两语给我们讲一讲故事的主要内容,说一说你从这个故事中明白了什么。(指名说)你们的读书方法真好,不仅了解了生动的故事情节,还理解了其中蕴含的道理。那就让我们带着这种读书方法走进课堂吧!——上课!(激发学生的已有的学习方法引入本课,让学生轻松走进文本搭建平台做好准备)

教学过程:

一,导入:今天我们继续学习20课。板书:20

二,新课:

1,请同学们先欣赏一首歌曲,注意倾听,最后说的是什么 (放歌曲《祝你节日快乐》)

(以歌曲导入,学生喜闻乐见,兴趣盎然)

2,像这样的祝福的语言在课文中也有,它们是靠什么来传递的呢 让我们通过自由读课文,把它们找出来吧!板书:纸船和风筝

过渡:别小看这小小的纸船和风筝,它们还会搭桥呢 要想知道它们搭的是什么桥 这还要从一座山说起。

3,指名读第一自然段。

过渡:就是因为这样德天独厚的居住环境,才有后面感人至深的故事。这也是作者巧意的安排,同学们都知道童话故事最大的特点就是(指名说)在这篇童话中,有两个人物,它们是小熊和松鼠, 我们先去看松鼠在家干什么

4,学习第二自然段:

①指名读第二自然段。

②在文中找出纸船的制作过程的词(折)折还可以说成什么 你能用"折"说句话吗

③把折时的心情带入文中读出来(指名读)

④文中哪个词说明了纸船漂的过程,(漂呀漂)你能轻松,缓慢的语气读出纸船从山顶到山脚一路迂回曲折漂流的过程。(师范读,生学读)

5,学习第三自然段。

①师生接读。

②师:如果我把这只纸船,再加上松果送给你,你会感到怎样 把这种感受带入文中读出来(生读)

③在文中找出小熊收到礼物后非常愉快的心情(乐坏了)还可以说成什么 联系自己的生活实际,想一想,你在什么情况下也乐坏了,把这种感受带入文中再读。

④松鼠最爱吃什么 (松果)把自己最心爱的东西送给别人,说明什么 (真诚)

过渡:真诚的付出一不定期会得到真诚的回报。

(让学生清楚明白交朋友应该用真诚的心去交)

6,学习4,5自然段。

①指名读4,5自然段,思考:小熊收到快乐,送去了什么 (生答,板书:快乐)

②说"福"字,让学生说说在哪儿见过 电脑展示"百福图"和"剪纸".

③用"福"组词。

④展示十字绣作品,"福"字,说明蕴含的祝福。

⑤写"福"字。师边讲解边示范边指导。福字偏旁是(示字旁),横撇的撇不要弯,竖一定要直,"口"和"田"都要上宽,下面略窄一些,请同学在书上描一个写两个,强调写字注意(端端正正写字,堂堂正正做人。)

(既规范学生写字姿势,又教会学生做人的道理。)

⑥让我们把对"福"字的理解融入文中读出来。(齐读)

(结合生活实际找学生最近发展区,学习"福"字,符合学生的认知规律。)

过渡:纸船和风筝送出的是祝福,松鼠和小熊得到是幸福。

7,学习第6自然段。

①齐读第6自然段。

②我们把朋友之间的感情叫做什么 (生:友情,友谊)纸船和风筝搭的是(板书:友谊之桥)

③结合自己在生活中和好朋友在一起会做什么 想一想松鼠和小熊成为好朋友之后在一起会做什么

过渡:正当他们沉浸在欢乐之中时,不愉快的事情发生了。

8,学习第7自然段。

①放音乐。师范读第7自然段(可是有一天,他们为了一点小事吵了一架……)

②生学老师的表情,语气读第8自然段。

(朗读课文配以伤心,难过的音乐,渲染了气氛,使学生很快能从松鼠和小熊无比欢乐,幸福生活中进入吵架之后,渡日如年,难熬的光阴之中)

③区别"漂流"和"飘荡".

飘荡:随风飘荡。

漂流:顺水漂流。

(师生分析,共同归纳,鼓励学生发现规律。)

④齐读:飘荡的风筝,漂流的纸船。

过渡:听了你们的朗读,我仿佛看到天空中飘荡的风筝,小溪里河流的纸船了,多美呀!可是(出示图)你看天空中没有风筝的倩影,小溪里也没有纸船的身影,白云也露出了伤心面容。

⑤再读第7自然段,说说你们的心情

过渡:我们真为他们难过,小熊和松鼠的心情也和我们一样。

9,学习第8,9自然段。

①师配乐示范读8,9自然段。

②学生每段自由读两遍,读时把自己当作小熊和松鼠体会他们俩为什么难过 吵架以后他们都在做什么

③下面我们就用"也"字把他们俩同样的心情,同样的做法,同样的想法,同样的心理活动连起来说一说。

(一是练习用"也"字说话,二是进一步体会松鼠和小熊吵架后难过,伤心,渴望和好,又难以言表的矛盾心情)

过渡:就是他们都不好意思,一天过去了,他们俩谁也没有放风筝和纸船,两天过去,几天过去了,天空,小溪依然,就这样等下去吗 让我们来看一看是谁这么伟大率先伸出了友谊之手。

10,学习第10自然段。

①指名读第10自然段。

②纸船写着什么 "如果……就……"表示什么关系 (板书:宽容)

③指导学生用请求,商量的语气读这句话。

④说说你们在生活中和别人闹矛盾是怎样解决的

(结合学生生活实际中解决矛盾的方式,体会松鼠那宽容的胸怀,从而学会宽容)

过渡:多么朴实的要求,多么真诚的渴望啊!就是因为有了这种真诚,小小的纸船起航了,漂亮的风筝起飞了。(板书:谅解)

11,学习第11自然段。

①请同学们体会这时起飞的风筝说明了什么

②指导读"高兴地哭了".

(让学生笑出声,哭出声,再让他们把这两种表情结合起来读,学生就会读得很到位)

③让学生说说松鼠每放一只纸船就会对小熊说一句什么呢

④如果你是小熊,你看到这一只只纸船向你漂来,你会怎样做呢

过渡:纸船和风筝带着问候,带着祝福,带着谅解,带着浓浓的真情,在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥,建立一段友谊很容易,维护一段友谊却不容易。当友谊出现裂缝时,如果一走了之,只能使裂缝越来越大,容忍和谅解才是最好的办法

12,让我们再来回顾一下他们从吵架到和好如初的心理历程,指名配乐朗读7—11自然段。

(整体感受维护友谊的艰难,从而更加珍惜友谊。)

三,总结:

同学们看在这座友谊之桥上有什么 (齐读课题)在纸船和风筝之间有什么 (和)我想作者是通过这个童话故事告诉同学们在一起学习,生活,游戏时多一些宽容,多一些谅解,和谐相处,和睦共处,只有这样才能获得幸福和快乐,这座友谊之桥才能更加坚固。

四,作业:

回去以后,让我们带着纸船和风筝给我们的启示,选择一种方式,和你有过矛盾,尚未和好的同学,朋友和好吧!

五,板书设计:

友谊之桥

快乐 幸福

20, 纸船 和 风筝

宽容 谅解

纸船和风筝的优秀教学设计 篇3

教材分析:

《纸船和风筝》是义务教育小学语文第三册、第20课,是一个感人至深的故事。“纸船”和“风筝”是松鼠和小熊友谊的纽带。

故事动人之处在于。当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后,他们表现出的内心的失落感和难忍的痛苦,以及修补裂缝的独特方式和感人场面。教育学生学会交朋友和维护友谊。

学生分析:

二年级的学生对课文朗读,有着浓厚的兴趣,并喜欢模仿。学生们能结合简单的生活经历和情感体验,在朗读中表达自己的感受,同时也具有了自主、合作、探究的学习能力的评价欲望。

设计理念:

1、《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主,引导学生在读中悟。

2、给学生创设自主、合作、探究、评价的环境。

3 、充分尊重学生的感受,体验。

教学目标:

1、巩固所学字词,会写“祝、福、幸、句”四字

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。

教学流程:

一、复习导入:

1、读词语(书后)(指名读、自由读)。

2、读句子,(自由读,想读哪句读哪句,把幸福和快乐送给小伙伴;齐读,师生共同享受这份幸福和快乐。)

是呀,纸船和风筝让小熊和松鼠成了好朋友,给他们俩带来多少快乐呀!正当他们沉浸在这幸福和快乐的时候,这快乐却不没有了。(这一环节的设计,既复习了旧知识又紧紧地拴住了学生的心,让他们很快进入了本节课的教学。)

二、新授

1、教师范读(7—11自然)

2、学生自由读,互谈感受,(为学生创造了自主、合作、交流的环境、激发了学习的热情。)

3、集体交流感受,适时指导朗读,(学生交流时,教师随时出示有关词语、句子、画面,进行点拨。)

如:动手贴词“飘荡、漂流”。

朗读形式多种多样(自读、互读互评、指名读、配乐读、看图读)

(朗读、交流是感悟的基础,让学生自主阅读,在读中悟,在悟中读,用心去读书,使学生与故事产生共鸣)

实践活动:

我知道,很多小朋友都为小熊、松鼠的故事高兴着、感动着,尤其你们读最后一句时,老师也被深深地感动了。此时此刻,他每放一只纸船,就会默默地为小熊说一句话,他会说什么呢?(为学生提供了想象的空间,同时也训练了他们的语言表达能力)

延伸:

小朋友,你喜欢小熊和松鼠吗?为什么?

在我们日常的学习和生活中,你们之间发生过矛盾吗?

现在给大家2分钟时间,用你喜欢的方式向曾经发生过争吵的小伙伴表达一下你的诚意吧!(让教育落在实际行动上,让学生身心受到深刻教育。)

为重归于好的同学送一份礼物,上面写着团结、友爱的谚语、格言或词语的图片,然后把上面的话读给小朋友听。

(这一环节的设计,不但活跃了课堂气氛,给学生带去了欢乐,还丰富了学生的知识,为积累语言提供了条件。)

指导写字:

1、(放投影)看,这个小孩的写字姿势多正确呀!你能这样写吗?(让学生养成良好的写字习惯)

2、重点指导“幸”。其他字自己练习写。(培养学生自信心)

3、展示、互评(为学生提供展示机会,在这一过程中学会取长补短。)

三。总结:

小朋友,通过这节课学习,你有什么体会或收获呢?

(让学生自由发言,感到收获的快乐)

《纸船和风筝》教学设计 篇4

教材分析

《风筝和纸船》是一个富有童趣,感人至深的故事,纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友,在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情,真正成了维系、发展他们友谊的桥梁和纽带,通过故事让幼儿充分感知小棕熊和红松鼠之间的友情,体验宽容和谅解别人的情感。

活动目标

1、初步了解故事内容,感知小棕熊和红松鼠之间的友情。

2、能够说出故事中小棕熊和红松鼠的对话,尝试说出应该怎样处理生活中与同伴之间的矛盾。

3、体验宽容和谅解别人的情感。

活动准备

小棕熊和红松鼠的图片各一个、纸风筝和纸船若干、录音机、磁带、故事背景图。

活动过程

1、谈话导入,激发幼儿兴趣。

提问:你有好朋友吗?你的好朋友是谁?你和好朋友在一起玩感觉怎么样?

2、依次出示小棕熊和红松鼠的图片、背景图,引导幼儿理解故事内容。

(1)提问:小棕熊住在哪里?红松鼠呢?

它们住的那么远,怎么会成为好朋友呢?它们是怎么做的呢?

(2)继续讲述故事6—8段,引导幼儿了解故事内容。

提问:红松鼠看到风筝上的祝福,心情是怎样的?它会怎样做?

小棕熊和红松鼠发生了什么事?他们的心情会怎样?如果是你你会怎样做?

小结:跟对方说对不起、给朋友送礼物、主动打电话,这些都是解决问题的好方法!

(3)幼儿熟悉故事9—11段内容。它们和好了吗?他们是怎样做的?

小结:红松鼠在纸船上写了“你愿意和我好的话,就放一只风筝吧”,小棕熊放了九只风筝呢!说明小棕熊心里很希望和红松鼠和好。

3、完整欣赏故事,感受故事情节变化。

(1)提问:小棕熊和红松鼠是怎样和好的?

(2)结合生活实际,请幼儿讲一讲:你喜欢小棕熊和红松鼠吗?为什么?和好朋友在一起玩都喜欢玩些什么?大家一起玩要注意什么呢?

附:

风筝和纸船

红松鼠和小棕熊是很要好的朋友。红松鼠住在山顶上,小棕熊住在山脚下。他们很高兴有一条小溪从红松鼠家出发,沿着山坡流下,正好流到小棕熊的家。于是,他们常在一起玩各种游戏。

小棕熊会做风筝,他放起一只风筝,风筝一直飘到红松鼠的家门口。

“早上好,愿快乐和友谊永远伴着你!”红松鼠开门看到小棕熊写在风筝上的祝福,高兴得眯眯笑。他马上折了一只小纸船放进小溪,溪水把小纸船带给了小棕熊。当然,小纸船里也少不了写上一句最美好的祝福的话。

他们就这么玩着……

可是有一天,两个好朋友为了一点小事吵了一架,结果,谁也不让谁。山坡上再也看不到飘荡的风筝,小溪里也不再有漂流的纸船。

小棕熊很难过。他仍然每天做一只风筝,但他不好意思把风筝放起来,就把风筝挂到大树下。他难过了九天,九只风筝挂在了大树下。

红松鼠也很难过。他仍然每天折一只纸船,但也不好意思把纸船放进小溪,就把纸船丢到了屋顶上。他难过了九天,屋顶上丢了九只纸船。

到第十天的时候,红松鼠再也受不了啦,他想试探一下。他折好纸船,在纸船上写了一句话——“如果您愿意和好的话,那么就请放飞一只风筝吧!”然后,他把纸船放进了小溪……

啊,九只风筝在天空中飘,九只纸船在小溪里飘,多么美好!

《纸船和风筝》教学设计 篇5

教材分析:

《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。“纸船”和“风筝”是松鼠和小熊友谊的纽带。

故事动人之处在于,当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后,他们表现出的内心的失落感和难忍的痛苦,以及修补裂缝的独特方式和感人场面。教育学生学会交朋友和维护友谊。

学生分析:

二年级的学生对课文朗读,有着浓厚的兴趣,并喜欢模仿。学生们能结合简单的生活经历和情感体验,在朗读中表达自己的感受,同时也具有了自主、合作、探究的学习能力的评价欲望。

1《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主,引导学生在读中悟。

2 给学生创设自主、合作、探究、评价的环境。

3 充分尊重学生的感受,体验。

教学目标:

1、巩固所学字词,会写“祝、福、幸、句”四字

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3.对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。

教学流程:

一、导入新课

1.今天我们来学习第二十课,谁来读课题?

2.我听见了,(教师指“筝”字)这个字他读得特别准确,他读的是几声?(学生齐答:轻声。)

3.谁知道它单独出现时读几声?(一声)请大家一起读。

4.教师小结:“筝”这个字单独出现时读一声,与“风”组成“风筝”时读轻声,请大家再来齐读课题。

二、初读课文

读了课题,同学们一定迫不及待地想读读课文了吧?下面请同学们自己读课文,注意读准字音,读通句子,遇到不认识的字要想办法认识它,然后用自己喜欢的方式读课文。

三、学习生字词

1.学习生词。

大家读得真热闹,看把小松鼠都吸引来了,你瞧,他给大家带来了什么?你愿意读吗?把生词读给你的同位听,读不准的,请同位帮助改过来。(出示生词。)

把你们读的情况汇报给大家,谁愿意读?(请一对同位起立读词,出现问题及时纠正。)

2.学习生字。

生词大家都认识了,我把生字单独拿出来你还认识它们吗?(课件出示生字。)

单个读生字,齐读生字。

四、学习课文

1.学习第一自然段。

(1)板画。

大家表现真出色,为了奖励大家,老师带小朋友们去一个好玩的地方。(老师边板画边描述:那里有高高的山,清清的水,茂密的树林,绿绿的小草,还有美丽的花儿)这儿美吗?(学生齐答:美! )

听说松鼠和小熊就把家建在了这里,大家看,这就是他们的家,(出示教具,小熊和松鼠的家)请大家读读第一自然段,看看他们的家应该各建在哪里呢?

(2)贴房子。

谁愿意上来把他们的家贴在合适的位置?

方案一:(学生贴对了)能告诉大家你为什么这样贴吗?

方案二:(学生贴得有错误)其他同学都同意把房子贴在这里吗?(有不同意的请他上来贴)为什么这样贴呢?

(学生以课本为依据,在相互交流中贴对房子的位置。)

[通过精美的板画创设了美丽的童话世界,极大地引起了学生的兴趣,并指导学生从书中找到贴图的依据,使学生不但了解松鼠和小熊家的位置,而且学会了带着问题读书,用书本来解决问题。]

(3)戴头饰,扮演角色。

这里风景这样优美,小熊和松鼠的家这样可爱,大家想不想生活在这里?那就请大家戴上自己做的头饰来做一只可爱的小熊或快乐的松鼠吧! 王老师就是一只美丽的小鸟。(教师戴上头饰,走到学生中间,热情地跟小熊、小松鼠打招呼。)

[让学生扮演课本中的角色,使学生积极参与到课堂中来,为后面的学习创设活泼和谐的气氛,老师扮作小鸟和学生交流,一则拉近了师生之间的距离,二则强化了学生的角色意识,使学生自然地进入角色,并为理解体会人物的情感做好铺垫。]

2.学习第二至六自然段。

(1)了解课文大意。

我就住山林里,(教师手指板画)知道松鼠住在山顶,小熊住在山脚,他们却成了好朋友,这是怎么回事呢?请大家读读二至六自然段,到课文中去找找答案吧!

谁知道他们俩是怎样成为好朋友的?

方案一:(学生读课文原文)你能用自己的话来说说吗?

方案二:(学生说故事的细节)你能用一句话来说说吗?(指板画)是什么和什么让他们俩成了好朋友?(学生回答,借机贴纸船和风筝)教师指板画总结,松鼠住在山顶,小熊住在山脚,是纸船和风筝使他们成了好朋友。

[在学生自读课文的基础上,训练学生在板画的帮助下用简单的话概括课文内容,既从整体上把握了课文内容,又培养了学生的概括能力。]

(2)重点学习三、五自然段,体会松鼠和小熊高兴的心情。

他们俩收到对方的礼物,可高兴了! 书上有两个自然段写了他们高兴的心情,是哪两个自然段?(出示三、五自然段。)

试着带着高兴的心情读读。(学生自己读。)

哪里直接写了松鼠和小熊高兴的心情?

方案一:(如果学生找到了“乐坏了”,教师指导朗读这一句)“乐坏了”还可以怎么说?(“很高兴”“高兴极了”“很快乐”“美得不得了”)那你能读好这一句吗?(指导朗读。)

方案二:(如果学生找到其他句子)有一个词直接写了我们高兴的心情,找到了吗?

还有什么原因让你们这样高兴?

方案一:(学生没有回答)看! 除了纸船和风筝还有什么?(教师出示教具,装有松果和祝福语的纸船;挂有草莓和祝福语的风筝)还有草莓和松果。

是啊,小熊收到了可口的松果,松鼠收到了甜甜的草莓,能不高兴吗?

方案二:(学生找到了写草莓和松果的句子)是啊,不但有纸船和风筝,我们还收到了草莓和松果呢,(教师出示教具,装有松果和祝福语的纸船;挂有草莓和祝福语的风筝)能不高兴吗?看! 还有什么呢?(教师指祝福的话。)

还收到了对方的祝福。对,我们还收到了朋友的祝福呢! 我们来读一读祝福的话。(指导学生朗读,读出祝福的语气,体会松鼠和小熊高兴的心情。)

朗读整个第三自然段。

[抓住三个让松鼠和小熊高兴的原因:收到纸船和风筝;收到松果和草莓;收到祝福的话,让学生体会他们高兴的心情。用换词的方法理解“乐坏了”的意思,用教具和渲染性的语言激发学生朗读的热情,烘托高兴的气氛。一句一句指导后,又训练学生朗读整个自然段,由易到难,环环相扣,收到很好的效果。]

小熊你很高兴,小松鼠你们呢?用同样的心情来读读这个自然段吧!

单个读第五自然段(教师指导)。

所有小松鼠读第五自然段。

(利用各种形式进行朗读指导,使学生乐读、会读,能读好。)

(3)配乐朗读一至六自然段,体会友谊带来的快乐。

松鼠和小熊的友谊真让人羡慕,我们再在音乐声中分享一下友谊带给我们的快乐吧! 我们来分工读一至六自然段。

[把三、五自然段作为重点单独学习后,师生分工朗读二至六自然段,使学生对故事情节有总体连贯的感知,进一步巩固朗读训练的结果。]

(4)区别“漂”和“飘”。

在读课文的过程中,细心的小鸟还发现了一个秘密呢! 它就藏在这两个句子中,请大家自己读一读,看看你有什么发现?(出示两个句子。)

纸船漂呀漂,漂到了小熊的家门口。

风筝乘着风,飘呀飘,飘到松鼠的家门口。

方案一:(学生发现了无价值的东西)谁还有不同的发现?(如果仍旧没有发现)我的发现在这儿。(点击课件,“漂”“飘”变红)

纸船漂呀漂,漂到了小熊的家门口。

风筝乘着风,飘呀飘,飘到松鼠的家门口。

方案二:(学生直接发现了两个飘的区别)指导学生谈。

教师小结:你看,这两个字读音相同,表示的意思却不一样,这个“漂”是三点水旁,和水有关,表示在水上“漂”;而这个“飘”是风字旁,和风有关,表示在风中飘。我们的汉字多奇妙啊,只要你做个有心人,一定会发现汉字更多的秘密。

[“漂、飘”字的区别很好地反映了汉字形声字的特点,借机进行训练,使学生初步了解形声字“声旁表音,形旁表义”的特点,展示了汉字的魅力,也充分体现了语文课堂教学的特点。]

3.学习第七自然段。

我这只活泼的小鸟,天天在山林里飞来飞去。每天清晨,我看见小小的纸船把亲切的问候带给小熊,每天傍晚,我看见美丽的风筝给松鼠带来深深的祝福,他们的心紧紧连在了一起。(忧伤的音乐响起,出示第七自然段,教师深情朗诵)可是,有一天,他们俩为了一点小事吵了一架,山顶上再也看不见飘扬的风筝,小溪里再也看不见漂流的纸船了。

[音乐由欢乐变为忧伤,教师深情朗诵渲染气氛,感染学生情绪,使学生深入人物内心世界,体会人物的感情,理解课文内容。]

4.学习八、九自然段。

(1)小熊、松鼠,此刻你们的心情怎么样?(很难过)能告诉小鸟原因吗?

(2)让我们带着难过的心情读读这两个自然段。(齐读。)

(3)原来你们吵架了,谁也不理谁了,可是我不明白你们为什么还是每天扎风筝,折纸船,这是怎么回事呢?

生:虽然我们吵架了,可是我们都还是想着对方,还想成为好朋友。

5.学习第十、十一自然段。

噢,原来是这样啊! 虽然你们吵架了,但心里还都想着对方,还想和对方做朋友啊! 那结果怎样了呢?请大家自己读读第十、十一自然段。

结果怎样?(小熊和松鼠和好了。)

友谊失而复得,你们的心情一定很复杂,咱们能不能通过读把你的心情表达出来?先自己试试。

(1)学生读第十自然段,听完他读,我也忍不住想读读了,但又怕读不好,大家能帮帮我出出主意吗?

“再也受不了了”,应该读出松鼠实在忍受不住,特别想和松鼠和好的心情。

“如果你愿意和好,就放一只风筝吧!”应该读出松鼠很想和小熊和好,很急切很真诚的语气。

有了大家的帮助,我就有信心读好了。(教师范读。)

你也想试试吗?一定比我读得更好!

单个读,齐读。

(2)学生读第十一自然段,你想用什么样的方式读呢?

生1:我想自己读,让大家给我评点一下。

生2:我想听听王彦读,然后我学一学他。

生3:我想读一读,请王老师评价一下。

交流过程中要注意:“美丽的风筝”强调“美丽”,说明小松鼠看见风筝很高兴、很激动、很惊喜;“他高兴得哭了”说明他再次得到了小熊的友谊很激动。

6.拓展练习。

(1)是啊,松鼠将所有的纸船都放进了小溪,一只只纸船载着他深深的情意顺流而下,小熊看到这么些纸船向他漂来,会怎样