《关于教学反思怎么写优秀5篇》

在日复一日的学习、工作或生活中，大家对作文都不陌生吧，借助作文可以提高我们的语言组织能力。那么你知道一篇好的作文该怎么写吗？以下是人见人爱的小编分享的关于教学反思怎么写优秀5篇，希望可以启发、帮助到大家。

教学反思怎么写 篇1

教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对性地教对教英语学习的情况，我作了以下反思。

1。学生对英语学习缺乏自信心和学习动力；在英语课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言；另外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。

2。学生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多；而大部分学生对书本知识不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。

3。部分学生在复习时缺乏系统安排和科学计划，或者学习和复习没有个性化特点，导致学习效果不明显。

基于以上情况，我认为作为教师首先要有正确地意识，应充分认识到：一节课有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获，既使教师教得很辛苦也是无效教学；或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。

针对以上问题，我可以从以下几个方面进行提高：

一、在教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效获取知识，提高能力的标准来设计教学。其实在教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，记得一位优秀的老师曾说过：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。

二、多鼓励后进生开口说英语，并能及时地表扬他们。并把他们分成三组不同的差生来进行补差工作。第一组是一点也不学的同学，对这些同学，我采取集体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平；第二组是肯学，但由于能力不强的同学。对这部分同学我采取适当引导，耐心教导，慢慢提高他们的成绩方法，当然不能操之过急，并且多鼓励，只要他们肯努力，成绩有望提高；第三组是纪律松散，学习不认真，基础又不好的同学。对这部分人我进行课余时间个别辅导。因为这部分同学需要一个安静而又不受干扰的环境，才会静下心来学习。我想只要坚持辅导，这些同学基础重新建立起来，以后授课的效果就会更好。以上做法，我虽收到一定的效果，但我没坚持到底，确实老师的精力是有限的。

三、英语是语言。困此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。为此，，我充分利用有效时间，也就是每天第一节课前十分钟，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生及时消化。另外，对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，提高他们的能力。

四、在复习过程中，还要采取一些必要的措施来巩固和增强复习效果。如做到：

（一）精讲多练。精讲多练是我采取的另一个巩固学生所学知识的方法。在课堂上，我少讲精讲，让每位同学做好笔记，掌握知识重点难点，然后给予他们更多的时间练习加以巩固，课后留有适当不同层次的作业让不同层次的学生去练习，这样通过精讲，多练，让学生在听的过程中掌握知识，在练的过程中巩固知识。同时，我又让每位同学准备一个错题本，在我每次评讲习题的。过程中，把他们易错的习题和知识点重点记在错题本上，以便于平时有重点地去记忆和理解。特别是学习好的学生做的非常好。

（二）根据复习内容，布置适量的难度适中的练习；

（三）循环考试，即每学完一部分后，进行阶段性测试，以充分调动学生的学习积极性和自觉性。

五、在整个英语复习中还应遵循一条原则：摆正师生关系，做到以教师为主导，以学生为主体；以教学大纲为基础，以应用为目的。在归纳、检查、分析、对比、讨论、总结中因势利导，因材施教，从而达到提高学生自学能力，提高复习效果的目的，在中考中取得优异的成绩。

教学反思怎么写 篇2

在反思中提高

——二年级上学期教学反思

时光飞逝，日月如梭，转眼间，二年级上学期的教学工作就结束了，教育教学反思——在反思中提高。这一学期中，无论是在班级管理，还是在语文教学方面，我都有很多收获，现在将收获总结如下。

一、班级管理方面。

本学期，我响应学校的号召，实行学生自主管理的措施。在班级自主管理中，我也积极采取了一系列措施，让学生学会自我管理，自我控制，一学期以来，学生的表现大有起色。

1、在班级自主管理中，尽量做到“事事有人干”。

我借用班内所有学生寻找班里需要同学管理的事情，做到事事就有人管。我们找到的管理事项有这些：学习、宣传、卫生、劳动、纪律(课堂内、课堂外)、安全、课桌的摆放、抽屉洞内的干净整齐、图书角图书的摆放、生物角植物的清洁浇水、讲桌窗台的整洁，课间操室内的检查、小组值日生的分工，学生红领巾的佩戴等等。

2、事事有人干，那么这些事都由谁干呢？我尽量做到“人人有事干”。

以上学生寻找到的需要管理的工作我都安排专人负责，责任落实，人员的安排都是通过全体同学的集体推荐和自我报名结合而成。

3、“轮换制”的班级管理措施

为了给每一位学生以平等的锻炼机会，鼓励学生主动参与班级事务， 采用全员性的轮换制。给每位学生提供尝试当班长的机会，提供其施展才能与使用权力的机会，目的是让每个学生都成为班集体建设的主人，教学反思《教育教学反思——在反思中提高》。任期一天，职责是：

①记录出勤，红领巾的佩戴情况；

②维护课间秩序，报告偶发事件；

③督促两操，监督卫生；

这样不但使每个学生都有了展示了自我、施展才能的平台，不仅在体验过程中有光荣感、责任感和成就感，而且增强了他们自我约束能力，也体现了做好管理工作的决心和信心，同时也减轻了常务班长的工作量。

4、一学期班级自主管理的尝试也有些许成就，学生的自觉性都有所提高，班级管理能力也得到锻炼。在班级管理活动中，每一个学生实实在在的感觉到自己是班级中的一员，都很重视自己在班级中的角色。

“人人有事干，事事有人干。”实行班级学生自主管理，一个个机会，一个个成功的喜悦进一步激发了学生的主动参与意识，特别是性格内向、能力较差的学生的进步更加明显。学生自主管理，学生不仅在人格上受到了尊重，很大程度上也满足了学生的表现欲望，一学期过后，师生关系更加融洽，班级凝聚力明显增强，整个班级呈现出平安、文明、和谐、向上的良好局面。当然，良好的。自我管理必须持之以恒，同时还要根据情况的变化不断地加以完善。老师在平时多观察，发现问题多指导，及时纠正不足，尽快提高孩子们的各项能力。

二、一学期的语文教学也提升了我的教学水平。

1、在教学中，我努力钻研教材，提前备课，严格按照语文课程标准的要求来教育学生。

2、虽然已经教学两年，但是教学技巧还是很浅显，课堂的把握也并不顺畅，所以，本学期，我一有时间就到录播教室听其他老师的课。在听课的过程中，我不但学习他们的讲课技巧、把握教材的能力，还要学习他们管理课堂的能力，提高课堂效率。虽然很多也都是年轻教师，但是不同的教师有不同的教学方法，不同的教师有不同的管理技巧，很多也可以拿来用。

3、努力实践的过程中，我还努力让自己多读书，从书本中学习一些教学技巧、管理方案，读书的过程中确实有不少收获。不过理论与实践相结合，我想应该有更好的效果吧。

4、本学期，我引导学生多读书，并写“每日一话”（后来转变成日记）。写话开始，孩子们才只能写一句话，而且还是一句不通顺的话，随着时间的流逝，孩子们的写话水平也提高了，不但内容有所充实，也能写出真实的感受，切实提高了写话能力。写话不但提高了学生的写话能力，还让我对学生有了进一步的了解，对我平时的管理与教学有很大的帮助。来年此项作业我还是要继续坚持下去。

短暂的一学期，让我在教学和管理中都是收获颇丰，在收获中我也提高了很多。所以在以后中要多反思，多总结，不断提高自己。

教学反思怎么写 篇3

《拾贝壳》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第3册第13课有关热爱大自然的一篇课文，记叙了一位热爱大自然的小朋友来到海边，看到了许多可爱的贝壳，并把它们带回了家。整篇课文语句优美，内容生动，极富情趣。老师抓住教材的这个特点，让学生在充分地朗读课文后，以课文内容为依托大胆地谈自己的感受，既练习了学生的说话，又培养了学生的语感。老师这节课上得很成功，她能抓住课文的重点和难点，以生为本、以情为线、以读为主，引导学生抓住关键词、句、段读悟体会。通过自主阅读，研讨交流，自主积累，使学生在读中感悟，读中理解，在理解课文内容的基础上，展开想象，联系生活、 感受语言美；激发学生对贝壳产生喜爱、对大自然产生热爱之情。我们将从以下几方面来谈谈这节课的特点：

一、合理利用课件，创设情境，激情导入。

受地理环境的限制，我们这些山里的孩子对蓝蓝的大海、五彩的贝壳、金色的沙滩是相当的陌生，同时针对学生的年龄特点，老师在教学开始利用逼真的波涛声把学生带进神秘的大海情境中。课件展现了孩子们向往的大海，在孩子们的一片惊叹声中，耳边还响起老师富有激情的旁白：“它给我们带来了一件漂亮的礼物……”“退潮了我们可以去海滩干什么？”教师创设生动的情境引导学生从自己感兴趣的问题入手，激发学生的学习兴趣并以此点燃情感，呼唤悟性，促进学生的主动探求。学生由此受到美的熏陶，情的感染，为愉快的“课堂之旅”做了丰厚的铺垫。

二、朗读感悟中积累运用词语。

课堂上多种形式的朗读能帮助学生理解课文内容，体会作者的感情，触发学生的情感，引起心灵上的共鸣。《拾贝壳》一文语言优美又浅显易懂，学生在预习的基础上对课文内容已有初步的了解，对课文内容有了整体的认识。老师通过让学生完成填空：“（ ），小朋友们（ ）地在海滩边拾到了（ ）的贝壳”，让学生用贴切的词语表达对课文的感受。为了让学生建立感受的依据来源于课文中的词、句，这里就要求学生边读文完成填空，边从文中找到使自己产生这样感受的`词或句，这样学生找到的必然是课文中的重点的字、词和句子。先填空，后说原因的设计是为了防止出现学生为了找老师要找的而敷衍了事的现象，这时学生是为了证明自己的观点是正确的，而认真地在文中开始了“咬文嚼字”的工作，发挥了学生自主学习的积极性。同时也知道了对课文的“感受”不是空穴来风，而是实实在在从文中的句、词、甚至是字中悟出来的。围绕课文主要内容提出关键问题，如：退潮了，小朋友在海边干什么？他们的心情如何？课文中介绍的两种贝壳是什么样子的？层层推进，帮助学生理解课文。并且在提问的过程中指导朗读，让学生理解课文中饱含的喜悦的心情。通过反复朗读，学生感同身受，将自己想象成海滩上拾贝壳的孩子，课文的朗读也渐入佳境，变得有声有色起来。《拾贝壳》这篇短文的教学重点和难点在于对课文内佳词佳句的理解和运用。课文内有许多值得积累的词语，如“银光闪闪”、“许许多多”、“逗人喜爱”，还有精彩的比喻句“一个扇贝的壳，像一把打开的骨扇”、“一个细长的螺蛳壳，像一个张着嘴的小喇叭”，对此老师特地设计了有效的课堂说话练习，让学生在说一说的过程中学会理解并灵活运用好词好句。具体设计如下：

1、海滩上，银光闪闪。那里有（ ）的卵石和（ ）的贝壳。

2、一个扇贝的壳（ ）。

3、一个细长的螺丝壳（ ）。

4、看到这么多美丽的贝壳，我们（ ），口袋（ ），手帕（ ），还是（ ）。

老师用循序渐进的方法慢慢训练了学生的说话和写话的能力，潜移默化间让学生掌握了本篇课文内的好词好句。不仅积累的语段，还活用了语段。在说话练习的过程中，教师本身富有激情的讲课也激发带动了学生，提高了学生的语言表达能力。老师在教学中跳出了“小语文”的习惯思维，扩充了学生对好词好句的积累。 三、挖掘训练点，发展想象力。

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的想象，概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。”这段话足矣说明了想象力的重要性。低年级学生年龄小，但思维活跃，想象力丰富。在教学中如果教师适时点拨引导，就能点燃学生创造性的火花，促其展开丰富的想象。老师承着品读感悟的学习热情，当学生融入课文情景后，了解了拟人句之后，完成句式练习：“现在你们就是海滩上那些光滑的卵石、五彩的贝壳，挤在一起晒太阳，有的说？，有的说？，还有的说？。”当学生的学习热情空前高涨的时候，教师又适时的引导学生主动探究，根据老师给出的贝壳图片，练习模仿课文中的两句比喻句。学生思维又一次激发，思维探索纵横发展，学生跃跃欲试，争相各抒己见。

四、教学语言，优美工整。

最后老师出示的是一首自己写的小诗，可以看出老师的语言功底——优美而工整。在整堂课中我们可以听到老师优美工整的过渡语与小结语：“海滩上许多许多的贝壳不但形状各异、千姿百态，而且颜色也是五颜六色，难怪小朋友拾不完啊，拣不够！原来退潮了，大海妈妈给大家留下了那么多可爱的宝贝。”“贝壳传递着海滩上美丽的故事。虽然我们很多同学没有去过海边拾贝壳，但今天这些美丽的贝壳却把我们带到了海边，让我们在大自然的怀抱里度过了一段美好的时光。”

五、在具体语境中教学难点生字

教师在教学中重视识字教学，采用了随文识字的方法。随文识字，字不离词，词不离句，句不离篇，让学生不孤立地识字，而是在具体的语言环境中识字，边读课文边识字。把识字与读词语、读句子、读课文结合起来。如老师在教学“拾”字时，引导学生利用动作理解词义后，“拾”这个动作换一个词，还能怎么说？当学习“扇”这个多音字时，利用课件展示读音及组词，让学生在情境中学习生字，激发了学生学生字的兴趣，从而大大提高了识记生字的效率。

六、提两点小建议。

语文教学中的说话训练既是模仿性训练，又是创造性训练，应该是模仿与创造性的统一。在引导学生练习说比喻句时，提供学生模仿的对象，教会学生画瓢的方法，这时如果能让学生画出各种各样的瓢，我认为既活跃了课堂气氛，又激发了学生的思维。

写教学反思的注意点 篇4

1、注意反思的“落脚点”

教师们多数处于实践研究层面，因此要重视发挥自己的优长，找准“反思”的落脚点。

首先要做好个人教学能力与教学风格的自我反思。

如课堂教学设计是否过于单一，教学组织是否有序，激励奖惩是否得法，课堂氛围是否和谐。

通过一番自我“反思”，明确自己“反思”的中短期目标、方向；其次“反思”要有结合实际教育资源意识。

如学校环境、办学条件、学生实际等，有了实际的教育资源意识，“反思”才能实事求是，才能因地制宜。

2、注意反思的“系统化”

一堂课、一个教学细节都是反思的因子，但“反思”并不是仅仅只是为了一堂课或一个教学细节。

而是为了更好地改造我们整个的教学理念，教学思维，说到底是提高教育教学的生命活力。

因此，要做好反思还必须具备系统化意识。

所有的学科都由若干的子系统组成，都有其内在的规律特征与传统经验积累。

只有进行“系统”的反思、实践，才能提高整体教学能力，才能提升自己的教育思想境界。

3、注意反思的“实践性”

新课标是一种理念，实践是在理念的指引下进行的，理念又是在实践的论证下发展的。

“反思”的目的就是为了改造教学实践，在实践中体现价值。

4、注意反思的“发展性”

经验的积累与知识能力的更新，对于新时期的老师来说，都是非常重要的。

因此，反思不仅仅只是对教学实践的反思，还应该有对“反思”的“再反思”，反思后的再学习，学习后的再反思。

教学反思怎么写 篇5

在音乐活动《小鼓手》活动中，教师在歌曲教学过程中首先完成节奏练习，接下来是节奏乐段的学唱，让孩子分组模仿大小鼓歌唱，一组大鼓队一组小鼓队边唱着问好一边因为角色的确立比较大小鼓的音高音色。

歌曲教学阶段，让孩子聆听范唱，旨在给孩子一个音乐的完整的感受。

通过不同要求的聆听音乐，如：小鼓手的歌唱得怎么样？

师：那请小朋友到歌词里面来找找答案，好在哪里？（引出歌词：太阳听了微微笑，花儿听了脸儿红，小鸟听了跳起舞，我们听了都高兴。）请小朋友完整听，有没有发现熟悉的旋律？

巩固“咚”部分，再听，出现了几次？等等问题来引导孩子欣赏歌曲，让孩子能够按层次要求有针对性的理解歌曲的同时也培养了孩子听辨音乐的能力，教会了孩子听音乐的方法，养成了听音乐的习惯，而不是没有目的'的盲目的听。在歌曲处理中主要是启发孩子体会小鼓手的自豪情绪，能带着这种情绪来歌唱表现歌曲。