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《拼音教学反思8篇》

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作为一名到岗不久的人民教师,我们的工作之一就是课堂教学,写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧,那么教学反思应该怎么写才合适呢?下面是小编精心为大家整理的拼音教学反思8篇,您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。

小学语文拼音教学反思 篇1

认读拼音有助于学生掌握更多的生字,词语,拼音的教学是一年级语文教学中不可或缺的部分。学生在幼儿园中已经学习了拼音,本以为拼音的教学应该是很轻松的一件事,但在实践中却发现事实上不是如此,拼音教学不可忽视,学生学习的困难主要表现在以下几个方面:

1、对形近的拼音容易发生混淆:学生往往会对b、d、p、q,对ie、ei、ai,ang、ong等拼音在拼读时搞混,拼读发生错误。

2、对音节声母与韵母不能合理区分,往往对这一个音节发呆不知如何拼读。

3、四声变调,有些学生会把第二声读成第四声,第三声读成第四声,特别是第二声上坡音学生常常抓不住。

4、三拼音拼成两拼音,学生通常会把nian拼成nan,会把niao拼成nao,三拼音中的介音在呼音时往往会漏读。

针对以上情况,我们在教学时要重视容易出现的问题,反复训练,举一反三,帮助学生过好拼音关。

汉语拼音教学反思 篇2

今日上午我上课的资料是汉语拼音第四课声母dtnl的教学。语文课标中明确指出:汉语拼音教学尽可能趣味味性,与说普通话相结合,为此,在制定教学目标时,除了让学生学会dtnl四个声母,能读准音,认清形;学习d、t、n、l与单韵母相拼的音节;我还加了一条,培养学生学习拼音的兴趣,又根据学生的实际状况,年龄特点,重点抓学生的倾听习惯的培养。

在教学d、t、n、l时,我努力选择能激发学生的学习兴趣,乐于被学生理解的学习方式来调动学生学习拼音的进取性,力求做到有情有境,营造良好的学习氛围,诱发学生学习拼音的饱满热情。

游戏是孩子们欢乐求知的'源泉,本课的设计由看图说话开始,摘苹果游戏结束,从中穿插了开火车、跟我学等游戏,整堂课上下来学生进取性很高,但有个别环节管不住自我,课堂稍显混乱。也有个别学生有表现不尽人意,我觉得他们能够有更出色的表现,但目前的课堂在我看来只能尽力而为。实际情景是,学生纪律观念不强,个别学生在前些天的课堂上走神,能够至我走到他面前他都不明白,我使出了浑身解数,未见成效。

如何让孩子集中精力认真听,这与方式方法关系甚大,怎样想方设法让每个孩子都有一个认真倾听的好习惯,是我这一阶段习惯培养的重点,因为我认为拼音学习就是一个从模仿到掌握方法的过程。好习惯的培养,课堂常规的训练到位关系着今后的拼音教学能否顺利有序进行。

汉语拼音教学反思 篇3

在这堂课中,学生的学习兴趣浓厚,学习的积极性和主动性得到了较充分的发挥。主要体现以下几点:

一、善于创设情境,使拼音教学情境化、生活化。

1、一开始,我用歌曲导入法。播放歌曲《郊游》,与学生边歌边舞,在美妙的歌声中走进拼音王国。

2、我能充分利用情境图,把学习内容有效地整合起来,既有利于学习拼音,帮助记忆字母的音和形,又增强了学习兴趣。

3、我能通过游戏和活动,调动学生多种感官协调参与,如:用火柴棒和红线摆一摆字母,记忆字形。做游戏“摘苹果”,苹果背面注有音节或字,读对了苹果就是他的。学生的学习态度和学习情感都得到了升华。

二、善于使用激励手段,使课堂气氛轻松、和谐、愉悦。

教师要想得到儿童方面的生动活泼的反响,归根到底取决于他对儿童的态度。(柴可夫斯基语)课堂上,我热情的语言不离口,如:“你真棒!太厉害了!哇,你真行!”等,加上一个向他们竖起的大拇指,一个个鼓励、

赞赏的近乎夸张的表情,时时撞击着学生无拘无束的心灵。

此外,音节的拼读比较枯燥,我就采用夺红旗比赛,比一比哪一小组夺的红旗比较多。学生的竞争意识立刻得到了张扬。

三、注重引导自主学习,使学生的创新能力、合作探究能力得到发展。

1、让学生自编顺口溜,学生会编“像个2字z、z、z,像个半圆c、c、c……”

2、在教学第一组音节的拼读之后,我让四人小组合作,利用我课前发下去的音节卡片,一起学着拼读第二组音节。虽然,他们的合作探究能力不是很强,但他们的合作意识开始了萌芽。

当然,本节课也有许多不足的地方:

一、常规培养需强化。

学生年龄小、自制力查,需要时时刻刻做出有效的引导、调控。特别是对于一、两个比较好动或特别内向的学生,还需多费苦心。合作小组的构建、强化也有待于提高。

二、难点的突破还不够。

三拼法一直是拼音教学的难点。虽然前几节课一直学习三拼法,但学生很容易忘记。本节课中,我的示范不够多,学生的练读还不到位。

在今后教学中,我将不断学习、探索,以全新的教学理念武装自己,不断提高自身的业务能力。

汉语拼音教学反思 篇4

汉语拼音课的内容没有生动的故事情节,都是一些抽象的符号,既难读又难记,学生学起来都会感觉特别枯燥无味。如何激发学生学习汉语拼音的兴趣,提高汉语拼音学习的效率,并且在拼音教学的同时让学生养成良好的学习习惯,愉快地学完汉语拼音呢?从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑,经过近一个月的教学实践与摸索,我对自己的教学进行以下反思:

一、编顺口溜学习汉语拼音

我在执教汉语拼音oe时,为了帮助学生记忆,就编一些顺口溜让学生背诵,如圆圆的脸蛋扎小辫,张大嘴巴唬惶阳出来红通通,公鸡一叫ooo;清清池塘一只鹅,水中倒影eee。一个门洞n,两个门洞m,小棍赶猪lll。当学生们背着这些琅琅上口的顺口溜时,字母的音和形已被他们牢牢掌握。在教学中,我注意培养学生的参与意识,唤起学生的创编激情,开发学生的创造潜能,启发学生自编顺口溜。学生们对这种提议积极性很高,还能够自已编出一些顺口溜帮助记记忆,如:一根棍儿有个小米粒(i);一个1上面有个小水滴(i);小圆圈ooo等生动形象的顺口溜。如识记p时,学生编道:小山坡,ppp;泼水泼水ppp。在学习了拼音b的儿歌右下半圆bbb后,在学习p时,就引导学生对比编儿歌:右上半圆ppp。在学习声母j、q、x与韵母ü相拼的拼写规则时,学生在老师的启发下编出顺口溜:小ü真淘气,见了j、q、x,直把眼睛闭,闭上眼睛还读ü。这样一来,学生的积极性很高,而且因为是自己编的,记忆也犹为深刻。实践证明,让学生自己创编顺口溜学习拼音,不仅能让枯燥的拼音课变得有趣味性,而且还能发展学生的语言,从小培养学生的创新能力。

二、手脑并用学习汉语拼音

在学习拼音的过程中,让学生用小手来做做字母卡片,用身边可利用的东西来摆摆字母,用橡皮泥来捏捏字母,用纸来制作拼音图片等,让抽象的拼音字母变得那样的形象直观、可以触摸,使学生感受到拼音字母是那么的可亲可近,它就在我们的身上,就在我们的周围。这种手脑并用的学习,既培养了动手能力,有开拓了思维,发展了学生的观察力、想象力和创造力,是一种综合性的教学手段。

三、在游戏活动中学习汉语拼音

以多种形式的游戏和有趣的活动来组织汉语拼音的学习,如“猜一猜(看口形猜韵母,根据音节猜图画等)、传一传(一个接一个把看到的音节传下去)、变一变(用电线折成字母)、玩一玩(出卡片,一生出声母一生出韵母,拼成音节读出来,谁读得快又准,谁就赢了,赢者可以刮对方鼻子)、拔河比赛(易混淆的字母写在黑板上,两组小朋友分立两边读卡片,读对的卡片贴在该组绳上,哪边多哪组就赢)、小白鸽送信(信封上用音节写着送信人名字,读对了就能送对,给送对的一份礼物)、长颈鹿请客(叫出用音节标出的菜名)、考一考(拿卡片去考别人)“等。通过趣味性强的游戏和活动,学生对字母的音、形掌握得更牢固,对音节的拼读积极性更高,学得轻松,练得扎实。

四、联系生活实际学习汉语拼音

语文学习的外延等同于生活的外延,课程来源生活,生活即课程,课程即生活。汉语拼音本身就是学习汉字的工具,因此汉语拼音学习应该重在运用。在学完了全部声母之后,我就让学生为身边的一些物品标上音节做成卡片,然后贴在上面,有贴在家里的,也有贴在教室里,给学生营造出拼音学习的氛围,让学生时刻能见到拼音,在多看多读中熟练掌握音节的拼读。在学完全部字母之后,送学生每天一首诗,让他们自己去拼读,自己去读诗;还让学生试着用音节记录下看到的听到的或想到的,写得好的帖到墙报上展出;在图书角上摆上拼音读物供学生课外阅读。

与此同时,我也深深感受到了汉语拼音教学的难度。对于识记拼音字母,学生掌握得还可以,但是对于声调和音节的拼读始终是整个汉语拼音教学的难点,虽然拼读方法已讲了无数遍,教读也是一遍又一遍,但是仍有少部分学生不能掌握。究竟怎样让学生把声调读准?怎样让学生尽快学会拼读音节?这是我今后在汉语拼音教学中需要继续研究的问题。

汉语拼音教学反思 篇5

开学已经一个多月,一年级的拼音教学接近尾声了。经过这段时间的教学实践与摸索,我对拼音教学作了如下反思:

一、在听故事、讲故事中学习拼音

比如在学习前鼻韵母“an、en、in”时,我就利用PPT出示的情境引导学生编故事:在美丽的大森林里住这一只小猴子,名叫安安。小朋友们先一起跟他打声招呼,(就在这个环节中渗透an的读音,练读an)在读准了an以后,教师再引导学生把故事编下去:有一天,安安的妈妈对他说:“孩子你已经长大了,应当一个人出去看看外面的世界。”于是,小猴子出发了。他来到了一个陌生的地方看到了一个小房子,安安想进门看看房子里有些什么那他要先做什么呢,在这引导学生说出摁门铃,从而引出en的学习,安安走进小房子后看到了电视里在播放天安门图片(再次引出an的学习)同时安安还听到了音乐《我爱北京天安门》(最终引出in的学习),这样整堂课在这个编故事的语言环境中,学生不知不觉地掌握了前鼻韵母“an、en、in”学生学得主动进取、兴趣浓厚,同时既训练了他们语言表达本事和听话本事,又养成了良好的听话、说话习惯。

二、设计一个生活情境来学习拼音

在教学翘舌音zhchshr时,研究到这四个声母的读音是学生学习的难点,我特意安排了一个“招待客人”的情境。今日啊,有四位客人来我们那里做客,依次出示客人来了,我们要打招呼啊,今日这几位客人的名字很异常,叫的时候要把口舌翘起来(引导学生跟着教师读zhchshr,当学生会读之后,就请客人(学生戴头饰)进门了,请进门的过程中又巩固了zhchshr的认读)。再搬椅子来招待客人。在这招待的过程中既训练了口语交际本事又加强了zhchshr的认读。学生在生活化的情境中多读多练,简便趣味地突破了翘舌音认读的难关。

三、儿歌串连,学习拼音

在拼音教学中,无论是教字母的发音,还是规范字母的形式,我都运用了很多的儿歌,有的是传统的儿歌。例如。“圆圆脸蛋羊角辫,张大嘴巴aaa;太阳出来红彤彤,公鸡一叫ooo;清清池塘一只鹅,水中倒影eee。”有的是我为了教学需要,自编的儿歌。例如在教“ei”这个复韵母时,我就编了这样一首儿歌:“小兔飞飞,爱喝咖啡。e前i后,喝了一杯。”像这样的儿歌还有很多。例如,在教“d、t、n、l”四个声母时,学生聚在一起,认真动脑筋,给“小兔追马图”配上了一首有联系的儿歌:“小马驮大米,米粒洒一地,小兔追上来,劝它快停蹄。”学生一边拍手,一边说唱,在流动的节奏感中发展了音乐智慧。

四、联系生活多渠道学习汉语拼音

语文学习的外延等同于生活的外延,课程来源生活,生活即课程,课程即生活。汉语拼音本身就是学习汉字的工具,所以汉语拼音学习应当重在运用。在学完了全部拼音之后,我就让学生联系生活每一天用拼音写一句话,能够让妈妈来说你来写,也能够把自我的学习感受用一句话表达出来,教师负责检查一句话练习本,为孩子们一点一滴的提高鼓励加油。同时展开“我和大人一起读”活动,让家长每一天陪孩子读一篇拼音小故事,既帮忙孩子学习拼音又增长了孩子的眼界。还能够为身边的一些物品标上音节做成卡片,然后贴在上头,有贴在家里的,也有贴在教室里、寝室里的,给学生营造出拼音学习的氛围,让学生时刻能见到拼音,在多看多读中熟练掌握音节的拼读。

当然在教学过程中我也碰到过一些难题和障碍,总结一下大致可分为以下几类:(一)有些是来自于拼音本身的,如形近的声母、韵母较多,给学生的分辨带来了困难。“b”和“d”、“p”和“q”,“ei”和“ie”“iu”和“ui”形相近而音不一样。又如声母的发音难以弄准。“s”和“sh”、平舌音和翘舌音。(二)有些来自于方言环境的影响。在教学中有这么一个案例:我在教学生发“in”和“ing”时,永安本地学生总也分不清。仔细分析发现并不全是学生口舌不灵,他们或多或少地受到了他们所在环境里不甚标准的发音影响,造成他们脑海里“先入为主”的思想。这些问题都值得我去思索去解决。

总之,在汉语拼音教学中,我相信只要创新地设计教学过程,采取多种教学方法,充分运用多种教学手段,寓教于乐,就能培养学生的学习兴趣,使学生进取、主动、生动地获取知识,不断提高自学本事。

汉语拼音教学反思 篇6

整体认读音节“yi、wu、yu”的教学反思

上午旗教研员听了我的第一节语文课。课后当即做了点评。听了他的点评,我在授课中的困惑全部消失。回到办公室,我及时把教学反思写下来。

“yi、wu、yu”这三个整体认读音节的书写应先整体出示,让孩子们观察,观察完以后说出各自有什么特点。之后说教师看谁能写得规范漂亮,要求把这三个整体认读音节每个写一个。

留时间让学生自我写,写完以后四人小组合作看谁写得最好看,向他学习,有写的不规范的地方互相指出来,纠正。同时,师巡视,之后把写得好的在展台上展示,让学生把不规范的改过来,或者再重新写几遍。

教学完以后,能够听儿歌,看动画片让学生感受学习拼音的欢乐。让拼音课不乏味、不困倦,从而提升孩子学习的兴致。

在以后的教学中也要注意课堂教学的容量,不要拖延,每个环节都要做得干净利索,余下的时间让孩子看看动画片或者听听音乐或者做做课中操。以此让孩子充分体会课堂的欢乐,激发孩子学习的兴趣。

拼音教学反思 篇7

拼音教学反思1这学期将要结束,汉语拼音的教学也结束了,下面就汉语拼音教学做一点自己的反思:

一、融入游戏,融入故事。

由于低年级学生刚刚从幼儿园步入到小学课堂中,40分钟学习时间对于他们来说是很漫长的。根据学生爱玩的特性,我在教学中穿插了一些游戏,如“摘苹果”“一分钟抢读”等,让学生在游戏中学习,活跃了课堂的气氛,紧紧吸引了学生的注意力。

故事是孩子们最愿意听的,生动有趣的故事更能激发孩子学习的欲望。通过讲故事的方式也能极大地激活孩子的语言智慧,使其得到充分的。发展。,例如,在教“ying”这个整体认读音节时,我设计了富有童话色彩的故事,把ying的四个声调的音节放在具体的故事情节中,给抽象的音节赋予了实在的意义,这不能不引起儿童的注意力和学习趣。

二、编儿歌

儿歌是儿童喜爱的一种文学体裁,它浅显易记,很适合儿童的语言特点。学习23个声母时,一些学生容易弄混淆,我利用儿童熟知的事物引导学生自己编成儿歌记忆。如:听广播bbb,爬山坡ppp,两个门洞mmm,一根拐棍fff,左下半圆ddd,一个伞把ttt,一个门洞nnn,一根小棍lll,小鸽子ggg,小蝌蚪kkk,一把椅子hhh,一只母鸡jjj,7个气球qqq,切西瓜xxx,像个2字zzz,小刺猬ccc,小蚕吐丝sss,织毛衣zhzhzh,吃东西chchch,石狮子shshsh,一轮红日rrr,一个树权yyy,一只乌鸦www。

三、拼音教学应图、形、音结合记

汉语拼音课的教学内容只有字母、音节、音节词,没有句子,更没有故事情节,缺乏一定的语言文字情境。每堂课学生学习的都是一些抽象的表音符号,而且这些符号学生学起来易感到枯燥乏味。应该将字母的形和发音与插图结合起来,将抽象字母具体形象化,激发学生的情趣。从看图说话导入,让学生自己发现隐藏在图中的拼音的形,在模拟唱歌、打鸣的活动中读准音,在发现形的过程中学会写。在这一点上,自认为做得还不够好,没有充分利用好插图,在教学设计上还有所欠缺,没有达到预期的教学效果。

四、动作演示法,区分形近字母。

bd、pq、ft、nh、mn,这些字母容易混淆,可用动作演示帮助学生牢固地掌握它们的读音和字形。如:区分bd、pq时,可让学生伸出左拳,拇指向上,演示b的字形,再伸出右拳演示d的字形,然后让学生将两拳相对后向下翻,便演示出pq的字形。边演示边教学生说:“左拳b来右拳d,两拳相对念bd;左竖朝上就念b,右竖朝上就念d;左竖朝下就念p,右竖朝下就念q”。通过这样一种形式,使本来显得很沉闷的课堂变得活跃起来,而且也帮助学生区分了易混淆的字母。

拼音教学反思2今年,我教一年级,我很欢喜,因为我喜欢这个年龄段的小朋友,他们天真可爱,心无杂念,师范毕业后,我也曾教过两年一年级,所以也算是轻车熟路了。

开学一周后,就开始学习拼音了,惊叹现在的孩子,在幼儿园就对拼音有一定的认知,而且相当不错!对比前几年确实轻松多了,不过,他们掌握得还不够准确,需要做精细的指导,比如,a的书写,是两笔写成,一笔半圆,二笔竖弯,很多学生都是一笔写成,又比如o的书写,应该是逆时针画圆圈,很多学生都是顺时针画圆圈,还有t的书写,应该先写竖弯,再写横,很多学生都是先写横,再写竖弯,j的书写,要先写竖弯,再写点,很多学生都是先写点,再写竖弯,虽然,有些时候,你可能看不出他们笔顺的错误,但是,这确实不是一种良好的书写习惯,如果再精细一点,在四线三格内,学生占格的位置标准吗?比如写b,占中上格,但是,第一笔竖,不能顶着第一线,p的竖,不能顶着第四线,有些占中格的,比如a、o、e要把中格占满,这也需要我们老师做精细的指导,如果,再精细一点呢,a的第一笔半圆,学生写的圆不圆呢,能不能和竖弯完美地衔接呢?还有,每一个汉语拼音,学生能不能均匀地写在正中间呢?这又需要我们做精细的指导。

我在想:作为一名学生,如果你比别人更细心,你就一定会比别人更加优秀,而作为一名小学语文老师,如果你能在教学中精益求精,那么,你就一定是一位优秀的老师,而我,就想成为这样的老师。

小学语文拼音教学反思 篇8

在教学汉语拼音ao、ou、iu时,我能合理运用多媒体进行教学。一年级学生注意力、自我调控能力较差,因此我在指导aoouiu的发音前,都是出示有关的图画,学生先观察图再说图,然后配以动作来发音,学生乐学,效果不错。课件中还出现了韵母的笔顺,依次出现每个韵母的笔画,学生模仿书空两遍,印象深刻。这样,运用多媒体进行教学,让学生较容易地解决了重、难点,使教学效果事倍功半。

同时我还充分发挥学生的主体作用,一年级学生表现欲强,只要合时合地地给他们机会,课堂上就会精彩不断,达到意想不到的教学效果。我在教学中坚持贯彻学生教学生的方法,把主动性交给学生,让有能力的学生当小老师,或范读或领读,学生们积极性很高,个个不甘示弱,争着当小老师,课堂学习气氛浓烈,教学效果非常好。胆小的学生也敢站起来说了;声音小的学生也放开了嗓门。尤其在教学的最后一个环节,我让学生当小老师上台摘花带读音节并组词,学生积极性很高,有的学生因没当成小老师发出了叹气声,我暗暗为他们感到高兴。

语言来源于生活,生活中的语言丰富多彩。在学习汉语拼音时,为了巩固学生的发音,我让学生自己给音节加声调并组词,激活了学生的语言中枢,让他们在已有的语言储备中挖掘出正确的词汇。如教学zao的拼读,学生加上三声说早上的早;教学shao的拼读,学生加上一声说烧柴的烧等。学生喜学善学,既巩固了拼读又联系了学生的生活实际,这种紧密联系学习经验再学习的做法使学习效果十分显著。摘花读音节组词的教学也是运用了这一做法,我发现,学生的词汇量远比我的估计要多得多,这是多么可喜的发现!