《《小狗学叫》教学反思【精选5篇】》

作为一位刚到岗的人民教师，课堂教学是我们的工作之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是的小编为您带来的《小狗学叫》教学反思【精选5篇】，希望大家可以喜欢并分享出去。

《小狗学叫》教学反思 篇1

这节课虽然结束了，但是却留给我很多思考，下面我简单说说此时的切身感受。

按照我的设想，课堂上，大部分学生本该和平时一样活跃，积极，事实并非如此，我忽略了学生的感受，面对全校领导和老师的到来，学生们异常紧张，回答问题时，明显有约束之感，课堂气氛有些压抑。在我的努力调整之下有些改变，但也没完全随我心愿。这就提醒我，备课，不仅要考虑备教材，更要考虑到备学生，不能脱离实际，要顾及到可能发生的各种情况，全面考量学生的年龄特点，心理承受能力等多方面因素。

但也有意外的惊喜，班里的潜能生，李景浩，能大胆创新，说出自己的第四种结局，这让我和同学们刮目相看，他的独特体验，出人意料，这就启示我，不能轻看任何学生，信任往往创造奇迹。

《小狗学叫》教学反思 篇2

《小狗学叫》是一篇童话故事，叙述的是一只不会叫的狗学习叫的故事。文章构思新颖，想象丰富，文章以对话的形式刻画了人在成

长过程中的一段心路历程，不同形象暗示了形形色色的人所构成的复杂的社会环境，而三种结局则提示了不同的人生态度会造就不同的人生之路。故事暗示“小狗终于成为真正的狗，找回迷失的自我”的主题。童话以现实为基础，幽默地展示现实中某些现象，使人们在笑声中受到教育和启发。

本课教学“课堂小结”这一环节中，我考虑到思维的发散性，于是要求学生说说“读了这则童话后的收获和感受”，要求从“小狗、小公鸡、狐狸、杜鹃、猎人”等不同的角度，进行感悟，学生说出很多令我始料不及的答案，真正做到了发散思维的目的。

回顾本课教学，仍然存在一些不足之处。

本文作者虽然为这则童话主人公就设计了三种结局，并且让学生说说：你认为哪种结局更好一些，为什么？但是学生的答案相对来说比较统一，都认为第三种结局更好一些，对于其他的结局，即使有的同学能想出，篇幅也是很短，或者照搬课本中的情节，没有创新。

《小狗学叫》教学反思 篇3

成功之处：

一、课堂教学扎扎实实，注重朗读能力的`培养。

在本节课的教学中，教师引导学生分角色朗读，引导学生在朗读中体会小公鸡关心小狗，诚心诚意地教；狐狸对狗的嘲笑、看不起；杜鹃对狗的怜悯、关心。引导学生在朗读中感受狗的内心世界。

二、巧借课文空白，延伸文本，培养学生的想象力。

“想象是创造的源泉，想象是发明的雏形。”在教学中，教师应尽量唤起学生脑中储备的有关知觉表象，加以加工、组合；再引导学生或延伸故事情节，或补充课文内容，或创造新的自然、社会环境，从而加速他们的再造想象向创造想象的转化。有不少课文的结尾没有把事情的结果明确写出来，给读者留下了思考的余地，这就是课文结尾的空白。例如，教学三种结局的时候，教师引导学生展开想象把三种结局续编完整，激发学生丰富的情感，使学生展开畅想的翅膀，翱翔在创新的天空中。

不足之处：

教师要多使用激励性的评价语来激励和鼓舞学生。让学生不断获得前进的动力，在自信中走向成功。

小学三年级语文《小狗学叫》知识点 篇4

1、我会写

吗má（干吗）

讨tǎo（讨厌、讨罚、自讨苦吃）

厌yàn（讨厌、厌倦、百读不厌）

怒nù（发怒、怒发冲冠、怒气）

批pī（批评、批驳、自我批评）

访fǎng（来访、访客、明察暗访）

担dān（担保、担负、担惊受怕）

压yà（压板、挤压、压根儿）

差chà（差劲、差不多）

忍rěn（忍着、隐忍、忍痛割爱）

模mó（模仿、模拟、装模作样）

中zhòng（中奖、猜中、百发百中）

弹dàn（子弹、枪林弹雨、枪弹）

疯fēng（发疯、疯子、疯疯癫癫）

汪wāng（狗汪汪、汪汪叫、一片汪洋）

搞gǎo（搞不清、搞好、搞小动作）

2、多音字

吗má（干吗）ma（你好吗）

担dān（担负）dàn（重担）

压yà（压根）yā（压力）

中zhòng（打中）zhōng（中心）

弹dàn（子弹）tán（弹琴）

尽jǐn（尽管）jìn（尽力）

3、近义词

缺陷一一缺点　　讨厌一一厌思　　特别一一特殊�

观察一一查看　　索性一一干脆　　洪亮一一响亮��

感谢一一感激　　模仿一一仿照　　取笑一一明笑�

4、反义词

陌生一一熟悉　　讨厌一一喜爱　　批评一一表扬�

成功一一失败　　失望一一希望

5、理解词语

孤零零：形容孤单，无依无靠或没有陪衬。

缺陷：欠缺或不够完备的地方。

陌生：生疏；不熟悉。

惹人讨厌：引起别人的厌烦，不满意。

批评：对缺点和错误提出意见。

同情：对于别人的遭遇在感情上发生共鸣。

滑稽：形容言语、动作引人发笑。

索性：表示直截了当；干脆。

失望：因为希望落空而不愉快。

竭力：尽力地。

百发百中：每次都命中目标，形容射箭或射击非常准。

拔眼就跑：形容动作非常迅速。

诧异：觉得奇怪。

6、句子解析

（1）从前，有一条不会叫的狗。它不会像狗一样叫，不会像猫一样叫，也不会像牛那样哞哞叫，更不会像马那样嘶鸣。

运用排比句式一方面写出这条狗的独特之处，另一方面写出了不同动物的叫声。

（2）从此，它天天都练习，从早到晚偷偷地练。有时候，为了更自由，它索性到树林里去练。

写出了小狗为了学习公鸡的叫非常的勤奋刻苦。

（3）狐狸真想哈哈大笑。它在地上打滚，捧着肚子，竭力忍住不笑。小狗感到受了委屈，低着头，含着泪水默默走开了。

小狗动作的描写，说明了小狗在受到嘲笑后难过极了。也可以看出这是一条自尊心强并可怜的狗。

7、问题归纳

（1）课文主要讲了什么内容？

课文主要讲了一只不会叫的小狗学叫的经历。

（2）文中一共出现几只小动物？小动物们对这只不会叫的狗是什么样态度？

在熟读课文的我过程中，结合上下文知道了文中一共出现三只小动物，分别是：小鸡、杜鹃和狐狸。

它们对小狗的态度是：关心、同情和嘲笑。

（3）狐狸为什么要嘲笑小狗？

狐狸真想哈哈大笑。它在地上打滚，捧着肚子，竭力忍住不笑。因为狐狸觉得小狗很傻，竟然不会狗的叫声，还在学公鸡的叫。

（4）那只“不会叫的狗”非常努力学习，为什么依然很难过呢？

小狗跟小公鸡学叫，经过反复的练习，那声音非常逼真、好听、洪亮，却遭到了狐理的嘲笑小狗学习杜鹏叫，也非常专心，但结果却差点儿被猎人打中，小狗虽然一一直在努力学习叫，但依然没有学会像真正的狗那样叫，它那不伦不类的叫声自然会受到误解和嘲笑，所以小狗很难过。

（5）故事结尾有什么特色？

首先，课文没有 https://www./ 确定的结尾，而是引导读者去想象，其次，课文提供了三个结局，给读者留下想象的空间，这样的结尾很含蓄，耐人寻味。

8、课文分段

第一部分（1-~9）：孤零零的小狗不会叫，收到了指责。

第二部分（10-24）：小狗终于学会了像公鸡那样叫，结果，受到了狐理的取笑。

第三部分（25-37）：小狗向杜鹃学叫，差点儿被猎人打中，小狗吓得拔腿就跑。

第四部分（38-52）：小狗三种不同的结局。

小学三年级语文《小狗学叫》教学反思 篇5

上完这篇课文，我有以下两点反思：

一、课文究竟让不让孩子们的预习和通读？

这是一篇略读课文，也是学习预测这一阅读策略的单元的最后一篇课文，有了前两篇课文的指导学习。本篇课文其实不用在课堂上让孩子通读或默读。通读和默读一来比较占用课堂时间，而且有部分孩子并没有真的去默读，他们在“随大流”中，其实是白白的浪费了自己的时间。二来，本单元就是学习预测这一阅读策略，提前让孩子们预习或者读了故事，孩子们的预测几乎全部都是被课文内容带着走，其实就失去了预测的意义。提前预习，就好像让孩子们“揣着明白装糊涂”，着实不合适。

二、三种结局应该如何处理？

课文里给了三种结局，分别是遇到了小狗遇到了小母牛、碰上了农民、听见了奇怪的声音“汪汪”。

我认为这三种结局除了引导孩子多方面、多角度的预测，还可以给孩子们提供写作训练点。例如，第一种结局，可以引导孩子们利用童话反复的特点，以课文为范式进行写作。第二种结局，可以提示孩子们加入语言、动作、心理的描写。第三种结局，孩子们很容易发现小狗找到了同类，找到了家，我们可以引导孩子们写结局时候，可以用上细节描写，来突出温暖、团圆的感觉。只是，我还有一个思考，这样的写作引导，是不是又给孩子们设了一个框框？

教书跟学习一样，没事多琢磨琢磨，就会发现其中的趣味，有了趣味就能教得舒心，读得通透。