《《长城》教学反思（最新9篇）》

《长城》教学反思 篇1

《长城》是人教学版第五单元的第一篇课文。这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的气魄雄伟，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了民族自豪感和对祖国的热爱之情。那么怎样激发学生去了解长城的特点以及体会古代劳动人民的勤劳智慧和我们作为中国人的骄傲呢？

赞可夫曾说过:“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”如果在教学导入时，能根据课文内容采用情境启发式导入，就能撞击着学生的心灵，形成他们心理上的悬念，吸引着他们的注意力，学生产生急于要弄清问题的迫切心情，驱使他们认真学习课文。

上课伊始，我就让学生充满激情地朗读世界各国元首献给长城的题词:设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹！（以色列前总理拉宾）只有一个伟大的民族，才能造的出这样一座伟大的长城！（美国前总统尼克松） 这是世界上最伟大的工程，在其他地方我从未见过类似的杰作！（俄罗斯前总统叶利钦）

听完这些国家元首的题词，你有什么感受？（学生自由谈自己的感受）是呀，我们为自己是华夏儿女感到自豪骄傲，但作为中华民族的子孙，你对长城又了解多少呢？你知道为什么说长城凝聚着中国千年文明、智慧和力量吗？今天，这个“伟大的奇迹”就在眼前，让我们一起去看看吧。（自由读课文）

在我的精心设计下，通过我充满激情地朗读，使学生陶醉在伟大的长城中，自然地想去了解--长城到底是什么样的，为什么会引起这么大的轰动？使学生由情入境，情境交融，学习达到旺盛状态，使学生能全身心地投入到学习之中。

课堂中我采用了回文教学的设计，先引导学生发现评价长城的那句话: “这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹！”那么，这句话就成了我课堂教学中不断重复出现的中心句。接下来，引导学生从远看长城、近看长城、建造长城的伟大人民三个方面一次次地理解感悟这个句子。学生对中心句子的理解是层层递进，朗读也是一次比一次更有激情，特别是学到“单看这数不清的条石，一块就有两三千斤重，那时候没有火车、汽车、起重机，但靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬伤者陡峭的山岭”。让学生自读体会:你能体会到那时的劳动人民是怎样台上这陡峭的山岭呢？学生说的出乎意料的好，有的说“我仿佛看到了好多人弯着腰，脸上都是汗。”“他们的手被磨出了血泡，脚被磨烂了”……同学们尽情地想象，大胆地谈出自己的感受，应该说取得很好的教学效果。

《长城》教学反思 篇2

《长城赞》是一副对联，一副全面赞美长城的长联。全联句势整齐，对仗工整，内容博大，意义深远。

教学《长城赞》时，我设定了教学目的：学习作者从不同的观察点抓住事物特点，按一定顺序观察事物的方法，并在观察中展开联想，让事物更加形象生动。围绕这样的目的，在精讲课文时，设定了“对联中哪些语句是我观察到的景象”的问题，引领学生寻找到作者的观察点：上联从长城经历时间久远入手，突出长城历史悠久的特点，下联从长城地势险峻，突出长城的气势雄伟。进而再根据特点设问：“我”由观察到的景象联想到了哪些内容？从而体会作者创设的意境：长城凝聚了古代无数劳动人民的辛勤和智慧；气势浩大的工程使长城成为世界奇观名副其实。

我在课前布置学生预习，要求学生试着理解对联的的含义，并尽量先熟读课文。在课堂上，我又抽出了相当一部分时间让学生“读”，在接下来的环节中，我发现学生对课文的理解到位多了。现在想想，这正应了那句千百年来人们已经耳熟能详的话“书读百遍，其义自见”。而且这种时间的付出，也照顾到了预习不够充分和学习上有困难的学生，因为他们有了充分感知的时间。上完这节课后，已经有三分之二的学生把课文背下来了，我想，这和课前预习的功劳分不开。

总之，六年级复习任务繁重，唯有尽可能地提高课堂学习效率，才能在有限的节数里完成毕业班教学任务。

《长城》教学设计及教后反思 篇3

▲教学目标：

（一）知识与技能

1、学会生字，理解新词，练习正确、流利、有感情地朗读课文；

2、理解课文内容，体会课文的思想内涵；

3、知道长城，了解长城的结构。

（二）过程与方法

1、通过有感情地朗读课文和看图，，提高学生的朗读能力，观察、分析能力及概括能力；

2、通过感知长城的雄伟高大、坚固，提高学生分析课文和理解课文内容的能力和创新能力。

（三）情感态度价值观

1、通过了解我国古代劳动人民在建造方面取得的成就，进一步提高学习语文的兴趣。

2、通过感知长城的雄伟高大、坚固，了解长城的结构，使学生养成良好的科学态度和求是精神，培养学生了解中国的“世界遗产”的兴趣。

教学重难点：在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城雄伟的气势，体会作者表达的思想感情。

▲任务分析：

⒈、起点能力：学生在学习《长城》之前已经学过了《颐和园》、《赵州桥》这两篇同样是描写文化古迹的文章。三篇文章在写法上具有共同点，因而具备了学习这类课文的基本的方法和能力。

⒉、终点能力：通过本课的学习使学生对我们伟大祖国的象征--长城有了一个比较深刻的了解，体会我国劳动人民的智能和力量。自主学习的能力得以进一步加强，观察和思维能力得以进一步提高，创新能力得以进一步发展。

⒊、教学目标类型：目标1属于陈述性知识学习；目标2、3属于智能技能学习。

▲课前准备：

师：课件。

生：让学生收集关于长城的各种图片和传说故事。

▲学习者特征分析：

1、一般特征：

本课教学对象是大通县元树尔小学四年级学生，学生的求知欲强，学习热情高，对于学习《长城》兴趣极浓。但由于学生所处环境为少数民族地区，经济水平相对比较落后，缺少课外读物，没有上网收集资料的条件，学生的理解分析能力较差。

2、学生的入门能力：

小学四年级的学生有一定的独立思考能力和阅读能力，能通过朗读课文，并对语文的学习产生了比较浓厚的学习兴趣。

3、学习风格：

本课教学设计我是本着以读为主，以练为辅的教学理念进行构思。四年级的学习过程是逐渐从中年级过度到高年级的过程，学生的思维发展迅速，因此，我在设计本课时，采用了以读贯穿全文，边学边练的学习方式有效地巩固学生对知识的识记深度，通过小组讨论、汇报交流的学习方式使学生在学习中掌握知识点，在课堂上攻破难点。我还着重考虑引导学生对语言文字的理解和积累，通过分析学习本课的知识点，提高读文赏词的语文能力，培养学生的情感态度。

▲教学过程:（目标实施过程）（第二课时）

一、激趣导入，整体感知

1、板题：今天我们继续来学习《长城》一课。

2、欣赏图片：学习课文前，我们先来欣赏长城的景观。(PPT)

3、谈感受：欣赏了图片，你有什么感想呢？

4、激趣：长城--中华民族的象征，是中华儿女的骄傲。你能用课文中的一句话来评价一下长城吗？（学生说）

二、精读课文，加深认识

（一）齐读句子

1、读（PPT：这样气魄雄伟的工程，在世界历是一个伟大的奇迹。）

2、质疑：从哪儿可以看出长城的气魄雄伟呢？

（二）再读课文，解决问题

1、自由读1.2自然段，思考问题：从哪儿可以看出长城的气魄雄伟呢？

2、交流汇报：

（1)长--(PPT)远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。这是一个（比喻句），把（长城）比作（长龙）。(PPT图）理解“蜿蜒盘旋”：随山势而走向--一万三千里：这里运用了（数字说明），山海关在河北省，是长城的起点，嘉峪关在甘肃省，是长城的终点。(PPT)长城经过了甘肃、宁夏、陕西、山西、内蒙古、北京、河北等省市，全长一万三千多里。

（2)(PPT第一自然段）齐读：你能读出这样磅礴的气势吗？

（3）过渡：远看长城如长龙，那么，近看长城，又有什么特点呢？

（4）高大坚固--建筑材料：巨大的条石、城砖筑成--宽：五、六匹马可以并行--高大：两米多高的垛子--坚固：城台（屯兵和传递信息）、垛子、瞭望口、射口

3、小结：学习了1.2自然段，你从中体会到了什么？（自由发言）

4、齐读：把这种雄伟的气势读出来。

（三）烘托高潮，体会情感

1、过渡：站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，作者浮想联翩，谁来读读第3自然段（指名读）。

2、作者想到了什么？（劳动人民）

3、(PPT)站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代建筑长城的劳动人民来。

（1）此句在文中起了什么作用--承上启下

（2）找出句子中的动词：站、踏、扶--说明作者已经身临其境到了长城。

（3）站在长城上，想起了（劳动人民），此时此刻，作者内心充满了对劳动人民的（热爱）之情。

（4）小结：对啊，作者被长城的雄伟气魄震撼了，民族自豪感与热爱劳动人民的情感油然而生。

4、(1)问：在没有火车汽车、起重机的情况下，劳动人民是怎样搬运材料修建长城的？--（一步一步地抬上陡峭的山岭）

（2）这可是两三千斤重的巨大条石呀，劳动人民是那么的艰辛呀。

（3）请读句子：(PPT)多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。

（4）思考、交流：(PPT)

※“多少”表示（无数）。

※劳动人民为了修建长城付出了（血汗和智慧）。

※“前不见头，后不见尾”突出了（长城之长）。

※“才”在这里表示长城的建成是（很不容易）。

※这句话表达了作者（对劳动人民的无限赞叹）之情。

（5）小结：在如此落后的条件下，劳动人民却能修建出这气魄雄伟的、世界上独一无二的长城，你想对劳动人民说什么呢？（自由发言）

（6）让我们闹喊对劳动人民的敬意，再读读这句话。（齐读）

（四）整体把握课文，升华认识

1、为什么说长城是世界历一个伟大的奇迹？（自由发言）在当时极其落后的条件下，劳动人民用自己的双手完)(成这工程浩大，气魄雄伟的长城，怎能不是一个伟大的奇迹呢？

2、请大家一起读这句话。

(PPT)--这样气魄雄伟的工程，在世界历是一个伟大的奇迹。

三、总结板书：

气魄雄伟的长城是劳动人民的血汗与智慧的结晶，是华夏儿女的骄傲，这真是一个伟大的奇迹呀。

四、课外拓展：

1、搜集一些有关长城的故事、传说和图片资料，进行交流。

2、搜集我国的文化遗产资料，了解我国伟大的文化遗产，丰富自己的知识。

▲实践后的反思：

整节课下来，觉得学生的积极性以及对于课文的激情得到了比较充分的调动。

远看长城引导学生体会长城的气魄雄伟，我是从长城的长和姿态两个部分入手，运用课件展示长城的图片，这个环节的教学真正让学生体会到了长城就像一条气魄雄伟的长龙，取得了较好的效果。到了近看长城一部分，我设计了课件从长城条石的大，长城的宽，垛子、瞭望口、射口、城台的雄伟壮观去感受长城气魄雄伟，在了解长城的构造特点的同时让学生画、说出来，加深了印象。使学生深刻感受到了古代劳动人民的血汗和智慧。学生的体会真实、深切。同时还提高了学生的观察能力、语言表达能力。

在教学长城为什么是世界历的“伟大奇迹”？这是重难点时，采用竞赛形式，学生分组讨论的方法，调动了学生的积极性。

《长城》教学设计及教后反思 篇4

教学目标

1、通过看图和理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。

2、学习由远及近，由整体到部分的观察方法，学习在观察中展开联想。

3、学习本课的生字、新词。

4、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

教学重难点

1、图文结合，理解长城的气势雄伟和高大坚固，感悟课文的思想内容，激发民族自豪感和热爱祖国之情是教学重点。

2、展开想象，体会作者所表达的思想感情是教学难点。

第 一 课 时

一、导入新课

1、学生谈谈对长城的认识。

2、学生自由补充。

3、老师给以肯定。

二、学习生字

1、学习会认的字。

2、学习会写的字。

3、学生书写。

三、出示图画，边看边说

（1）说说这幅图是从什么地方观察长城的？看到的景物是什么？

（2）从图上你还看到什么？

（3）小组讨论，并说说。

2、出示第二幅图

（1）这幅图与第一幅图有什么不同？

（2）从图上你看到了什么？

3、对照课文，读课文。

（1）小声朗读课文，画出不理解的课文。

（2）联系课文，理解词语的意思。

四、小组学习，思考

（1）仔细对照课文内容，想想哪些内容图上已经画出来，哪些内容没画出来。

（2）从图上找一找课文中涉及到的“城墙外沿”“垛子”“嘹望口”“射口”“城台”各指什么地方？

五、巩固练习。

四年级语文上册《长城》教学反思 篇5

人教版四年级上册语文第五单元是一组世界遗产专题的课文。这一单元的文章展示了中华文化的魅力，是引领学生了解中国的“世界遗产”的一扇窗口。其中《长城》是这组课文的第一篇，目的在于让学生了解长城，感受其宏伟气魄与我国古代劳动人民的聪明才智，激发民族自豪感。课文共四段，按人的观察和思维发展方式进行的：远看长城——近看长城——联想古代劳动人民——赞美长城和古代劳动人民。

备课时，我将这课的重点定为：在阅读中理解长城高大坚固，感受长城雄伟气势；理解长城在世界历史上是一个伟大的奇迹，体会作者表达的思想感情。学习由远及近的表达方式。在上课时，我充分借助图片，让学生在充分的品词悟句中感受长城特点和劳动人民付出的血汗和智慧。在这堂课的设计中我注重了信息技术的使用，收集了大量有关长城的图片，音频，视频，运用了爱剪辑等软件。

课文重点介绍了长城两个特点，远看像长龙，近看高大坚固。在让学生学习这两个特点时，我尝试先从图入手，再回到语言文字中咀嚼、品读。如学习长城长时，我先让学生看图，谈感受，再抓住语言文字“一万三千多里、蜿蜒盘旋”等进行品读感悟。 在理解长城高大坚固时，我通过多媒体课件先让学生了解了长城结构，“垛子、瞭望口、射口、城台”分别在什么地方？干什么用？这为学生理解后面“劳动人民的智慧”埋下了伏笔。

在了解了它的特点之后，在理解的基础上再通过读感受它雄伟壮观的气势。品味语言，由“站”“踏”“扶”这几个动词告诉我们，作者亲眼见到了长城亲身接触到了长城，由这承上启下的句子，产生的联想是很自然的。在体会多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。”这个重点句，我课前查阅了大量的资料帮助学生理解，还剪辑了一个视频插在中间。在体会劳动人民辛劳与智慧之后，我设置了一个说话环节，让学生来赞美劳动者。最后进行总结这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

反思这节课，我觉得需要改进的地方有：

1、学生的朗读仍需要加强指导。学生在朗读时不能通过自己的语气来表现对课文的理解，问题仍突出表现的声音不够洪亮、朗读比较拖上。

2、在信息技术的运用方面还不够熟练，今后还得努力学习。

《长城》教学反思 篇6

人教版第七册第五单元是一组世界遗产专题的课文。这一单元的文章展示了中华文化的魅力，是引领学生了解中国的“世界遗产”的一扇窗口。其中《长城》是这组课文的第一篇，目的在于让学生了解长城，感受其宏伟气魄与我国古代劳动人民的聪明才智，激发民族自豪感。课文共四段，按人的观察和思维发展方式进行的：远看长城——近看长城——联想古代劳动人民——赞美长城和古代劳动人民。

备课时，我将这课的重点定为：在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势；理解长城在世界历史上是一个伟大的奇迹，体会作者表达的思想感情。在这里，我就结合预先设定的这些教学目标、教学重难点和课堂实际的效果，学生的所得进行反思：

整节课我预设是采用了回文教学的设计，引导学生理解“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”这句话。“气魄雄伟”“奇迹”是什么意思呢？作者为什么这样说呢？由此展开课文学习，引导学生从远看长城、近看长城、建造长城的伟大人民三个方面一次次地理解感悟，在实际教学中，学生对中心句子的理解基本是层层递进，朗读也是一次比一次更有激情。

远看长城时，引导学生体会长城的气魄雄伟。我是从长城的长度和长城蜿蜒的姿态两个方面入手，引导学生自主读文，谈收获，适当时机教师给予补充。如：长城的“长”，有了学生发现的数字“一万三千多里”的说明，我询问了“山海关”和“嘉峪关”分别在哪个省，给学生充分的想象空间：跨越了这么多省，那会有多长？这个环节的

教学真正让学生体会到了长城就像一条气魄雄伟的长龙，取得了不错的效果。

近看长城时，重在理解长城的高大坚固，我通过板画先让学生了解了长城的结构，“垛子、嘹望口、射口、城台”分别在什么地方？干什么用？这为学生理解后面“劳动人民的智慧”埋下了伏笔。抓住“条石、城砖”补充浇筑的东西来感悟长城的高大坚固。

在了解了它的特点之后，再来感受它雄伟壮观的气势。品味语言，由“站”“踏”“扶”这几个动词告诉我们，作者亲眼见到了长城，亲身接触到了长城，由这承上启下的句子，产生的联想是“很自然的”。联想教学是在理解的基础上，引导学生再次叩问文本，与文本展开充分的对话。比如：“数不清”、“两三千斤重” （工程浩大）； “没有？?没有？?” （设备的简陋）； “无数？?无数？?”、“一步一步地” （条件艰苦）。多种形式反复读，引导学生体会无数古代劳动人民在修筑长城时付出的血汗，在品读语句之后，给了学生无限的想象空间，透过这厚厚的城砖，你仿佛看到了什么？听到了什么？从而产生情感共鸣，体会长城建筑的不容易。

但是，本课教学中还存在一个缺失，就是在学生发言时，我和学生的对话缺少配合，让学生个别读的机会少了。应更多地发挥学生的主动性，引导学生自己多读，多说，多思，多写。学生读书后，我应创设各种机会，放手让学生完整地讲出自己的感悟，在学生理解了思考了感悟了后我再适时指导，不能害怕学生讲不出而浪费时间。如果不多给学生机会，久而久之就会限制了学生的思维，不乐于不善于思考问题而只会坐等教师讲现成答案。这个问题在我今后的教学中要格外地重视。

《长城》教学反思 篇7

《长城》是一篇篇幅较短的课文。课文共四个自然段，介绍了长城长、高大坚固、设计巧妙等特点，歌颂了古代修筑长城的劳动人民，赞美长城在世界历史上是一个伟大的奇迹。课文的重点是让学生了解长城的气势雄伟和高大坚固，并能通过朗读体会长城的气魄雄伟。难点是让学生感悟课文的思想内容，激发学生的民族自豪感和热爱祖国之情。

在试教过一次后，我根据试教时学生的课堂反馈与对课文思想的感悟情况对教学过程重新进行了设计，以便让学生在理解课文内容的基础上一步步深入进行感悟。

课始，出示一幅图之后，我让学生从“远看”与“近看”两个角度，图文结合了解长城的特点。远看长城，让学生抓住“长龙”“蜿蜒盘旋”“一万三千多里”等关键词，并结合拓展资料，通过朗读，体会长城的长。近看长城，我主要让学生通过自读课文，结合图片、板书理解城墙的设计，从而体会古代劳动人民的智慧。我还拓展长城用于军事防御的资料，让学生理解长城高大坚固的特点。

第三自然段对劳动人民的联想与歌颂是重中之重。我让学生抓住“站”“踏”“扶”“自然地”等关键词，体会作者用词准确，并体会作者身临其境时油然而生的民族自豪感。并提问：你从哪里看出古代修筑长城的劳动人民的辛苦和智慧？我还让学生通过朗读、想象说话，让学生弄明白古代劳动人民是怎样修筑长城的，从而让学生体会作者对劳动人民由衷的敬佩与歌颂。接着我让学生联系前文解答疑问“为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹”。最后我利用领导人的题词对长城的赞誉之词进行拓展延伸，让学生的民族自豪感得到升华。

本节课顺利完成了教学内容，思路清晰，抓住教学重点，通过到位的朗读指导，层层递进地引导学生感知课文内容，感悟课文情感。本节课有两大亮点，一是板书设计，二是发挥学生的想象，让学生想象朗读第三自然段，想象说话“读着这段文字，你仿佛看到了什么？听到了什么”。不过，本节课还存在不少不足之处，特总结如下，有待改正：

一、学生对课文的思想感悟不深，对学生的民族自豪感激发不足。

二、没有大胆地把学习自主权交给学生。牵着学生的鼻子走，急于求成，没有给学生充分的时间思考、讨论或朗读。

三、课堂总结不够全面。应该结合板书，对讲课时讲漏的内容进行补充，并应结合课文运用比喻、列数据、准确用词等方法渗透写作方法教学。

《长城》教学反思 篇8

内容摘要：

“就效果而言，精读是准备，略读才是应用。如果只注意精读，而忽略了略读，功夫就只做到了一半。”叶老先生的话十分明确地阐明了什么是略读和略读的作用。略读课文的教学，目的之一是要我们训练学生略读的能力，不要求咬文嚼字，只要求“粗知课文大意”；目的之二是让我们培养学生独立阅读的能力，自己把课文读懂，在实践中掌握读书方法。那么，略读课文教学的目的及意义何在？教学中如何体现它的教学特点，展示它应有的风采呢？

【主题词】审视略读教学策略评价

在语文教学中，略读课文教学是一片被忽略的角落。由于众多原因，便出现了两种倾向，要么与精读课文的教学没有什么区别，字词句段、篇章结构，面面俱到、精雕细琢；要么就轻描淡写、囫囵吞枣，一读带过，学生根本没有留下什么印象。那么，略读课文教学的目的及意义何在？教学中如何体现它的教学特点，展示它应有的风采呢？下面结合北京市课改实验教材语文第八册第12课《北京的长城》，对“略读课文”的教学谈几点我的粗浅认识。

（一）摆正其地位，重新审视“略读”。

根据教材的编排特点略读课文一般都排在本单元的最后，这样编排的目的除了迁移精读课文习得的阅读方法与人文内涵外，还应该让略读课文发挥总结与延伸的作用。人教社课标实验教材以专题组织单元，每个单元虽然由一篇篇不同的文章组成，它们相对独立但又互有关联，作为一个整体存在，教学中不能彼此孤立，应该瞻前顾后，有机融合。尤其是排在本单元最后的略读课文，就应该发挥承上启下的作用。

那么，什么是略读？《语文课程标准》在第二学段提出有关略读的要求是：“学习略读，粗知文章大意。”课文内容上做到：粗知大意，增长见识，有所感悟。方法上做到：要求自读自悟为主，教师更加放手。目的上做到：训练学生略读能力，不要求咬文嚼字；将精读课文中学到的方法，用到略读课文上，在实践中掌握读书方法。

学生从精读方面得到种种经验，应用这些经验，自己去读长篇巨著以及其他的单篇短文，不再需要教师的详细指导，这就是“略读”。学生在校或他日走出校之后，为了需要与兴趣，须在课本或选文以外阅读其他的书籍文章，这种阅读都是适用的。使学生在这方面打定根基，养成习惯，全在于语文课的略读教学。如果只注意于精读，而忽略了略读，功夫便只做得一半。

（二）依据“粗放、应用、自主”三原则，制定略读课文教学策略。

1、教学目标求“简”。

过高、过全、过细的目标导致教学结果是“鱼与熊掌无法兼得。”我们要求略读课文中将目标精简，抓住重点，展现阅读的增量，将文本的主要思想情感把握住就可以了。因此在略读课文教学中，我们应该认真研究精读课文，从精读课文中提炼，从而准确制定教学目标。例如教学略读课文《北京的长城》这课时，我先让学生回顾了这一单元所学的课文。从总结中学生知道：这一单元以写景为主，抓住景物的主要特点进行描述。接着根据学生的信息，我给学生提出学习要求，把它的目标定位在：（1）课文讲了北京的哪两处有特色的长城？（2）它们各有什么特点，找到相应的语句画下来。（3）作者用什么样的写作方法把这一特点写清楚的？这样一来，学生完全可以在这几个问题的引领下自主学习课文。

2、教学流程求“粗”。

略读课的设计应以大板块、大框架的设计为主，避免精读课的线性设计，教学流程不宜过细过精，要给学生留出整块的自主阅读的时间。根据不同的文体我们可以采取合作探究式、质疑求解式、重点阅读式、自测互评式等。例如在教学《北京的长城》时我便选择重点阅读式。即在自读课文的基础上，明确文章的重点内容，然后围绕重点内容合作学习，交流收获。其基本的教学步骤如下：（1）自读课文，了解大意。（2）明确文章的重点内容。（3）围绕重点合作学习，汇报收获。（4）积累或向课外扩展延伸（视课文特点安排）。

教学环节：

一、播放课件引入课题。

二、初读课文，整体感知。

三、预习检测，粗知大意。

四、围绕“自学提示”，小组合作，深入学习。

五、汇报交流，学法实践。

六、总结提升，拓展交流：搜集有关长城的影像及资料，召开交流会。

3、教学方法求“放”。

略读课文的教学应当是教略，学要丰；教略，而学不略。传统的略读教学模式是教师讲，学生听，或者教师布置，学生完成。学生的学习是被动的，是别人给予的，他没有尝到自主学习的乐趣，也没有形成真正的学习能力。顺应了素质教育的基本要求，教师应放开对学生的束缚，让学生进行自主学习，形成潜在的以及可见的学习能力。但这“放”也是有尺度的。

（1）舍得放手，自读自悟时间要“足”。

略读课文是学生独立阅读的实践机会，个体自读和合作交流是略读课文学习的重要方式。因此，略读课文的教学更应强化学生的主体地位，更应该强调学生自读自悟。教师只需在合作交流的过程中适当给予点拨指导，从而真正把读书时间交还给学生。

（2）亦扶亦放，语文实践重“法”。

略读教学是一种教学活动，它不只是让学生在略读实践中获取信息，更重要的是要让学生在不断的实践中学习略读方法，学会略读方法，从而培养学生的略读能力。因此略读课文的教学，教师应该注重学生阅读方法的指导，授之以法，循法而学，将精读教学中习得的阅读方法应用于略读中。例如在教学这一课时，问我先让学生自主学习，然后引导学生学习了“司马台长城”的特点，而“八达岭长城”的特点放手让学生来大胆的交流，谈自己的想法。这样既引导学生寻找准确文本的着力点，使教学重点难点突出、集中，又把学生请到了舞台中间，把精读课文中学到的读书方法用于阅读实践，逐步提高自学能力。

（3）放中有引，精处需“雕琢”。

虽然说略读教学讲究“简”、“略”，但也需要有“精”的部分，否则略读就成了“泛读”，有效性就降低了。叶圣陶先生说过：“略读的略字，一半就教师的指导而言：还是要指导，但是只须提纲挈领，不必纤悉不遗，所以叫略；一半就学生的功夫而言：还是要像精读那样仔细咬嚼，但是精读时候出于努力钻研，从困勉达到解悟，略读时候就已熟能生巧，不需多用心力，自会随机肆应，所以叫做略。”只是受教学时间的限制，略读课文中需“精”读的点要更突出，更集中。因此我们需要反复斟酌，寻找准确的着力点，从而使力气真正花在刀刃上。比如略读课文中的重点、精彩之处，教师还是要引导学生细细品读，使略读与精读互相融合，综合运用，通过有层次的。阅读，在内容理解、情感感染与语言感悟上也达到比较理想的效果。如当学生说到长城“险”的特点时，我紧接着问：“你是从哪看出来的？”学生肯定会找到这样的句子。“天梯高达100米，倾斜度为85度，几乎垂直最窄处只能容脚。”或是“天梯细如线，薄如刃，陡如立。”紧接着我又追问：“轻声地读读，给你的感受是什么？作者用了什么样的写作方法？”学生会很快的读一读，不难发现列数字、打比方的写作方法的精妙之处。

4、课外拓展注重“用”。

“就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”能够自主独立阅读，是略读课文教学的一个主要目的。基于此，在略读课文教学中应以教材为拓展点，内引外联，根据不同课文主题，进行有效的拓展阅读。因此在这节课后，我为学学生提供了《慕田峪观云海》的文本资料，这次可真正是学生用课上的所学来自己阅读了。

而阅读教学还不可丢的是积累。积累是理解和表达的桥梁，略读课文教学中要注重学生的语言积累。因此教学略读课文，教师要在引导学生理解语言的基础上，鼓励他们大量贮存语言信息，积累语言材料。如我在教后的每一课作业中都设置“句词小天地”的项目。

（三）更加注重评价

恰到好处的评价会对课堂和学生的理解起到推波助澜的作用。尤其略读课文的教学，教师不但要善于对学生进行评价，特别是学生学习方法的评价，如果点拨的妙，不但使学生迅速地掌握方法，而且还会使学生大大增强自学的兴趣。同时，教师更要善于引导学生评价文章的成败得失，这将大大提高学生的赏析水平。所以说，略读课文的教学，评价不但不能略，还应更加科学系统地引入和运用评价体系。

总而言之，“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用，”略读教学充分体现了教是为了不教的教学思想。因此在略读教学中我们应该重其所重，略其所略，“略”中有“精”。这样，利用略读课文就可以实现教材的编写意图；利用略读课文为学生搭建自主学习的平台，让学生才能从真正意义上成为学习的主体；利用略读课文才能有希望达到“教是为了不教”的境界，真正提高略读课文教学的有效性，展示略读课文的风采。

《长城》教学设计及教后反思 篇9

教学目标

理解课文内容，激发学生的爱国之情；学生能课内外知识相结合，更好地理解本文的内容；学习由远及近、由整体到部分，从不同的观察点观察事物的方法，学习在观察中展开想象；学习本课的生字新词有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重难点

引导学生把观察、阅读、想象结合起来，提高阅读能力；通过对课文内容的感悟，培养学生的民族自豪感。

教学构想

教学本文时让学生收集有关长城的古诗和故事，激发学生的学习兴趣，而后引导学生看图，再结合文章来学习，通过阅读来加深理解。

教学准备

布置学生购及有关长城的图片或文字资料长城的风光资料片、投影片

教学时间

2课时

第一课时

教学内容

理解图意及文章的内容，指导学生朗读。

学生学习过程

一、默读“导读”，了解学习内容，明确训练要求

二、出示长城的远景图，简介：这是我国的长城，它是世界历的伟大奇迹，你们知道有关长城的故事吗？

1、请同学们讲解，老师及时加以表扬。

2、老师补充几首古诗。

3、简介长城：两千多年前，春秋战国时各国为了互相地域，各自在形势险要地方修筑长城。秦始皇统一中国后，为了抵御匈奴的侵犯，将原先秦、赵、燕三国北边的长城予以修缮，并且连贯起来。此后，汉、北魏、北齐、北周、隋各代都曾修筑过，明代为了抵御外敌，前后修筑18次，图上的八达岭长城就是明代修筑的。

三、观察图画

1、学生自己观察，有条理地进行观察，说说长城的形状、样子，指名说说（特别提问学习后进的同学，及时加以鼓励）。

2、同学间互相说。

3、自读课文，看看文中怎样描写的？

四、学习第一自然段。

1、出示中国地图，让学生找到长城的起始点，体会长城的长，请同学读一读书中有关“长”的语句。

2、自由读第一段。

3、指名读。

五、学习第二段。

1、再次观察长城的近景图，感受长城的高大坚固，补充：八达岭居庸关一代的长城，城墙高8.5米，厚6.5米，顶端厚5.7米，女墙高一米，的确又高又坚固。

2、指名读第二段。

3、同位间指出垛口、城台等的位置。

4、朗读第二段。

六、自学第三段。

1、读第三段，你读懂了什么？

2、有感情地读一读。

3、理解“思考练习”3的前两个句子的含义。

（1）“很自然地想起”是因为长城雄伟坚固，结构合理，谁来到长城也会想起古代的劳动人民，并发出由衷的感叹。

（2）一个“才”，道出了劳动人民的艰辛与智慧，充满了对劳动人民的崇敬与赞美。

七、自学第四段。

1、自己学习，你读懂了什么？

2、读第四段，读出自豪之情。

八、小结。读了本文，你有什么想法？多谈一谈。

作业设计

1、用自己喜欢的方式读课文。

2、识记生字词。

板书设计

2长城

伟大的奇迹 高大坚固

歌颂劳动人民

课后小记

第二课时

教学内容

加深对长城的认识，理清课文的条理，激发爱国之情。

学生学习过程

一、导入新课。

二、深入了解。

1、同学们说说自己收集的故事，老师给予表扬。

2、听了这些故事，大家谈感想。

三、指读课文，再联系图，了解长城的构造与用途。

四、进行朗读训练。

1、指名按自然段朗读课文。

2、自由读课文。

五、理清课文条理。

六、指导背诵。

1、学生自由背诵，可一段一段地背诵，也可按自己的方法背诵。

2、教师指导后进的同学背诵。

3、指名背诵，交流经验。

七、听写字词。

八、请几名同学当小导游，介绍长城。

作业设计

1、背诵课文中自己喜欢的段落。

2、把自己知道的有关长城的故事讲给别人听。

板书设计

2 长城

概述长城 长城脚下、长城上 感想

远 近