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《八年级物理教学反思【优秀5篇】》

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作为一名优秀的教师,课堂教学是我们的工作之一,我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中,那么优秀的教学反思是什么样的呢?下面是小编辛苦为大家带来的八年级物理教学反思【优秀5篇】,如果对您有一些参考与帮助,请分享给最好的朋友。

八年级上册的物理反思 篇1

由于本节知识感性的东西较多,单纯靠讲解是不可行的,必须加进大量实验探究,通过探究使学生获得感性认识,来活跃课堂氛围,增强学生对声音特性的理解。比如,由于音调与频率的关系,由于大多数学生缺乏感性认识,教材安排的齿轮实验可让学生在课后用自行车后轮转动来实验,我在课堂中补充了用硬纸片划疏密不同木梳的探究实验,让学生从不同的角度来理解音调与振动频率的关系,同时对频率概念的引入和理解也会起到良好的效果。当然还可以增加让刚尺振动发声,探究振动快慢与音调的关系、响度跟振幅的关系等。

教学中,我认为声音的分散程度对响度的影响有必要让学生知道。通过探究知道在实际生活中,也常常通过减少声音的分散,来增大声音的响度,使知识与实际生活真正联系起来,从而提高学生学习物理的兴趣,真正做到“从生活走向物理,从物理走向社会”的理念。

由于音色是声音的三要素中较为复杂的概念,教材中只是简单指出了声音有这个特性,我们在课堂上只要让学生知道音色由声源的材料、结构以及发声方式等因素决定,因而也就没有必要深入探讨了。

有条件的学校,还可以用示波器将不同物体发出声音的波形图记录下来,从另一角度区别声音的三要素,而且还能通过波形图进一步掌握振幅、频率的概念,也为今后的学习打下基础。

另外,本节教学中还要注意引导学生区别科学用语和日常用语的不同,让学生知道物理术语的严谨性、科学性。

八年级物理教学反思 篇2

把书上的演示实验给学生示范后,引导学生得出书上的结论,再让学生自己做实验。这样,虽然教学过程循循有序,然而教学效果并不佳,学生的兴趣没有被调动,思维被束缚,课堂气氛沉闷,原因是管得太死,限制了学生的自主活动,扼杀了学生的创造性。吸取以前的教训,我改变了教学思路,努力打造活力课堂,从调动学生的积极性入手,激发学生的创造性思维,收到良好的效果。

我们怎样区分声音

课前我先选择的纸屑,(觉得用纸屑比较干净)可是实验几次效果很不明显——纸屑几乎不动,我又换沙子实验结果也不好,又找来了很细的盐粒,实验现象超好,我很满意,看来还是比较轻小的物体效果才明显。每次实验前对材料的选择我们都要做好充分的准备,因为它直接影响到实验成功与否。

我们怎样区分声音续

本节课是在培养学生各方面素质的。前提下设计的,教学中以实验为基础,结合学生的思维特点,充分发挥教师的主导作用,学生的主体作用,以概念的认识为主线,运用实验、多媒体等多种手段执行任务,把传播知识、培养兴趣和能力、渗透方法等有机结合在一起。算是比较成功

让声音为人类服务

文中对次声的应用没作介绍,可向学生适当补充一些这方面的知识

光世界巡行

对生活中的物理现象仔细观察过的学生,加以表扬,以鼓励同学们多去观察一些生活中的物理现象。让同学们仔细的观察并积极思考总结实验结论。

八年级物理教学反思 篇3

这一节课主要带领大家复习了密度、力、压强浮力的相关知识点。主要以思维导图的方式呈现出来,这时一个在教学上新的尝试,可是在现实生活中我们会时常运用到这些。思维导图的入门相当简单,一张白纸,在里面写写画画就能完成。其主要的目的是让学生们自己有这样一个意识,自己动手完成课本知识的归纳总结。

在教学中,发现现在学生的逻辑思维能力的缺乏,以及对物理概念的一知半解,甚至连完整的定义都背诵不下来。很难想象这样一群学生在练习物理题目时的一个完整的思考过程。

由此,在这节复习课中,以这样一个方式呈现出来的一个目的。就是让学生理解并掌握物理是一门很讲究逻辑的学科,各个知识点之间不是点状分布,他们是树状的,有其内在的联系。掌握这样的内在联系,不仅有利于学生的记忆,更加加深对物理概念的理解。

思维导图并不是每个学生都喜欢的,说到底,这不过是一种记忆知识点的方法罢了。加以利用会事半功倍。可并不代表适合所有的学生,可能一些学生有自己的记忆方法,又未尝不可。仅在此提供一种学习的方法而已。

八年级物理教学反思 篇4

这节课十分贴近学生的生活,刚好体现出让学生“从生活走向物理,从物理走向社会”的过程,同时还可以增强学生的环保意识,这对解决当今社会面临的日趋严重的环境污染问题很有帮助,所以学好这节课很重要。

由于知识点少,学生自学起来并不费力,很快地他们便完成了自学提纲,并在组内展开交流。一切显得那么按部就班,没有丝毫波澜。很快,集体汇报开始了,就在他们汇报完噪声的含义时我打断了他们:“小明要睡觉,这时隔壁传来优美动听的音乐声,此时对小明来说,这音乐属于噪声吗?”没想到适时的一个情境创设,一下子点燃了学生学习的热情,争论异常激烈。一部分同学认为:这不是噪声,理由是优美动听的音乐声是物体做规则振动时发出的声音,这符合噪声的物理学定义;另一部分同学则认为是噪声,因为从环境保护的角度来看,音乐声干扰了小明的正常休息。此时我再稍做引导:不管是物理学上的噪声还是环境保护角度上的噪声,都是噪声。通过这么一个小的情境创设,激活课堂的同时,还让学生理解噪声的两种含义。

在明确了噪声的两种含义的基础上,我让学生从自己生活的环境中寻找噪声的来源。在学生举例的基础上,引导学生将这些来源归为三类:工业噪声(工厂机器轰鸣声,工地施工声等)、交通噪声(机动车辆鸣笛声,振动声等)、生活噪声(叫卖声,洗衣机、电冰箱等家用电器声等),同时让学生明白噪声是有强弱等级的,紧接着出示小资料“人对不同声强的感觉”,让学生回想自己在这些环境中的感受,在学生举例的基础上,引导学生归纳噪声的三种危害。学生在明白了噪声的危害后,很自然地想到要保护自己,减弱噪声很重要。那么如何减弱噪声呢?紧接着又创设一个情境:我们正在上课,操场上却传来别班同学打球的声音,我们该怎么做才能不让这个声音干扰我们学习呢?同学们的思维一下子又打开了,“叫他们小声点”,“把门窗关上”,“戴上耳塞”,想法还真的很多。我们一一分析,不难归纳减弱噪声的途径:“叫他们小声点”是在声源处减弱噪声,“把门窗关上”是在传播过程中减弱噪声,“戴上耳塞”是在人耳处减弱噪声,再来分析方案的可行性,“叫他们小声点”,“把门窗关上”都可行,但在上课时戴上耳塞似乎就不可行,听不见噪声了,也听不见其他的声音了。分析到这,同学们都会心地笑了。通过这一情境的创设,加深了对物理知识的理解,内化了知识点。

通过这一节课,我认为,在物理教学中,合理、适时地创设情境,能激发学生学习的兴趣,把物理知识和生活实际联系起来,沉寂的物理课堂也可以充满生机。

八年级物理教学反思 篇5

本节的知识点包括力的概念,力的作用是相互的和力的作用效果。重点是让学生经历和体验、归纳概括力的初步概念的过程。从本节知识和技能上来说,学生是容易理解的。主要是引导学生用身边的物体多做小实验,去亲自体验感受过程和方法,从物理实验和现象中归纳出概念和规律。

关于力的概念的学习,不是让学生背力的概念,施力物体,受力物体这一对名词,而是通过亲身推动桌子,提起书包,观察同名磁极相排斥的小实验,去感受力,并分析生产生活中大量的力的事例,认识力的作用必须有两个物体,各种不同的力的现象,共同点都是物体对物体的作用,从而归纳出力的概念。体会归纳力的概念的过程,体会这种方法。关于力的相互性,通过学生拍桌子,同桌互推,以及各种生活实例,体会两个物体之间有力作用时,甲物体对乙物体施力时,乙物体对甲物体也施力,而且这两个力是作用在不同物体上。关于力的作用效果,通过多个简单的形变小实验,认识力可以改变物体的形状,在这个基础上提出问题,用力压桌面,桌面发现形变了吗?让学生讨论交流。教师可提示:压桌面的力从小不断变大,会观察到什么现象,使学生认识到有时我们看不到力使物体发生形变,只不过是这种形变很微小,但形变确实是存在的。关于力可以改变物体的`运动状态,也是让学生通过身边的实例,去感受概括出来。

这节课以学生亲身体验的课堂小实验提出问题,激发学生兴趣,通过大量的生产、生活事例,分析归纳结论,使学生感受物理来自生活,生活处处有物理,从生活中掌握物理知识,用物理知识去解决生产生活中的问题。

本节课感到遗憾的是,课堂机智还是不够,学生使用物理语言表述问题不够清楚,以后需要加大这方面的训练。

课堂中有少部分学生学习不够投入,在讨论交流中不够积极,没有真正投入到课堂学习中来。

在今后的教学中要多观注学习不主动的学生,发现他们的点滴进步,及时给予鼓励,提高学习信心。不断改进和探索新的教学方法,加强学习方法的指导,提高学习效果。总之,在教学中要扬长避短,精益求精。