《小学教师教学反思【优秀3篇】》

作为一名人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，对教学中的新发现可以写在教学反思中，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？为大家精心整理了小学教师教学反思【优秀3篇】，希望能够给予您一些参考与帮助。

小学教师教学反思 篇1

记得，我曾写过的一篇题叫《走生活之路，写生活作文》的论文。我觉得这堂课一个整的教学思路与教学预设效果与我论文中提出的想法是相吻合的。我先不说，在这堂课教学过程出现的中林林种种的得失，单提课后学生在写作上取得的成绩，分别发表在《宁波晚报》及《未来作家报》上的两篇学生观察日记。（一篇题为《韭菜和葱》，另一篇是，《我陪外婆去看病》）我认为已经实现备课时提出的目标。（使学生养成自主学习、仔细观察、虚心求教的习惯，培养热爱自然、观察动物的兴趣，具有热爱生命的情操。）这堂课教学应该是成功的。

在小学语文课堂教学中，我们应该实践“生活即学校，生活即教育”的大语文教学理念，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。我们要激发学生对生活的热爱，引导学生感悟生活，和生活亲切握手，调动学生观察、探究和练笔的积极性。现在的孩子所处的时代于我们乃至我们的前辈所处的时代是完全不相同的。他们的吃穿住行，样样俱备，有的过的是“衣来伸手，饭来张口”生活。他们所处的环境，所关注的事情，所玩的玩具、游戏也是大不相同。可不像我们小时候每天可以在外面疯玩，农忙时还要帮大人在地头干活。本说城里的孩子区分不出稻子、麦子，韭菜和葱，现在我们所处的城镇、农村的孩子，能认出来的也是寥寥无几。所以，在第一课时，结束前，我所布置的作业里，就体现了这样的意图，我们的课堂不仅仅要学习课文的知识，更要结合生活实际，把目光投向社会，投向生活，投向我们身边的点点滴滴。告诉学生，我们必须热爱生活，对生活有敏锐的感悟力，因为“咱们平时的学习，总是为了实际需要”。

《不合群的小蝌蚪》这篇课文我是按照“发现疑问－探究疑问—查出原因－回答疑问”这条主线索来展开的。抓住文中的重点字词、重点句式，通过学生质疑、答疑、说话、朗读体验等系列训练，解决了小蝌蚪为什么不合群，不合群主要体现在哪里，为什么不合群，等问题。课文浅显易懂，既是发生在我们身边，我们也是非常熟悉的内容，却又容易被我们忽视，其中又蕴藏着我们不知晓的知识，很容易引起学生的兴趣和关注。具体环节的成败，都已写在旁注上，在此不再重述。在教学结束时提出一个目标，就是“要仔细观察，善于做生活的有心人”。其实这也是我在整个教学过程中所要表达的意图，所以在布置课堂作业时，我是有意设计这样的题目。目的就是告诉学生，只要我们热爱生活，拓展学习空间，善于观察、善于思考，善于发现，一定会发现我们的生活真的很精彩。

小学教师教学反思 篇2

本学期，我在四年级担任语文教师。很快，超过一半的学期就过去了。回顾过去的日子，我反思了这段时间的教学经验，也有一些收获和问题。在我反复学习课程标准的过程中，我有了一些见解，并且通过将理论应用到课堂实践中，我收获了很多。

我试着从几个实践中学习，发现效果相当好。

1、 在语文课堂上，将物理操作学习活动与语文系联系起来，让学生觉得学习语文也很容易。在语文教学中，一方面，我用生活中的实际例子来解释，使之难上加难。另一方面，大胆运用肢体语言、形象和夸张的表现，使学生感到既生动又生动。学生不仅感兴趣，而且容易掌握。

2、 爱因斯坦认为，；提出问题往往比解决问题更重要。问题的发现和提出往往意味着一个新领域的打开。在语文教学中，教师不能只问一些问题，如：你从学习这篇课文中获得了什么，你知道什么，你会做什么，让学生联系自己回答问题，提高内省智力，让学生善于发现问题的同时。在发现、提出和解决问题的过程中，培养了学生的内省智能和交际智能。

3，“以人为本”是新课程教育思想的体现。教师应根据不同的教材和教学对象，采取灵活多样的教学方法。备课时，我认真学习教材，熟悉课程标准。然后我从另一个角度思考，如果我是一个学生，我喜欢用什么方式来学习新材料。根据学生在课堂上的具体情况，提出几种选择不同教学方法的方案。把宝贵的课堂时间还给学生，让他们在广阔的自主学习世界中享受阳光，吸收所需知识，不知不觉地完成教学目标。

4、 整合中文和其他学科。例如，将作文教学与各学科相结合。例如，在音乐课上，让学生记住他们是如何学习歌曲、舞蹈和当时的情绪的。在艺术课上，写下你是如何画出漂亮的画的，以及当你看到你的画时的感觉。

这学期的教学工作不仅给了我很多启发，也让我真正体会到了作为一名教师“润物无声”的内涵。我以一种微妙的方式培养孩子们的素质，宣传他们的个性，与他们一起成长。

小学教师教学反思 篇3

张老师这堂《詹天佑》的课堂教学，激情澎湃，张老师运用"语言"这把火把，点燃了学生的情感火焰。张老师自己"感动处泪盈眼眶，激动处悲愤难抑"，语言再加形体，将情感渲染到极点，他是在用以"情"促"情"的方式引领学生体验主流价值情感，接受爱国主义熏陶。从学生情感充沛、表达流畅的颁奖词中，我们可以领略张老师引领下的学生语言与情感的"动态生成"。纵观全程，我们体会到的是开放中透射出的那种大气洒脱，精微处拥有的那分细腻感人。水无常势，教无定法，教师的引导探究不从常见的由"杰出"、"爱国"处入手演释，而是从"哪些细节让你感触最深？"中着眼于归纳，可谓创意独具。而从"1905年"到"20__年"的百年跨越中点化，使阅读教学具有了常读常新的时代光彩。

1、创设"自主、合作、探究"的课堂

现在的语文教学呈现的是一种"自主、合作、探究"的课堂，"交流"便成了一个将学生边读边思的"暗箱"操作转化为合作共享的"白箱"呈现的重要环节。"交流好，才是真的好"，已成为教师修炼教学艺术的共同追求。在张老师的课堂中，我看到了教师或正面激励，或侧面拓深，或补充实证，或顺势转移，或梳理小结……那有声有色的引领交流的功力，使课堂交流既是个体探究成果的展示，又是群体合作使探究不断拓深的延续。这是极具现场感的随机生成的教学智慧。

这也是我感到的自身的不足之处，记得课堂中经常当学生交流中出现精彩回答时或辞不达意时，评价或引导总是那么苍白，无法很好地将学生的。交流点更加深深度，经常是停留在浅一层次的指导上，所以如何将课堂中学生的小组交流和全班交流更具有实效性，更深一层次的帮助理解学生理解课文，教师的教学机智的闪现和挖掘学生交流中的关键点是很重要的，特别在一年级的教学中，我们首要的任务就是教会指导学生交流的方法，起个好头，并且在实践中不断用各种手段，培养学生自主的学习，合作交流，养成会、爱问，从而学会自己寻找答案，这样的课堂才是有意的，当然这关键的关键就在于老师的引导和教学智慧的生成，那么这就需要我们不断地摸索教材，不断取经，不断提高自身的人文修养和理论修养，同时从学生的理解角度多思考，多实践、多反思，多提炼、多总结，那么我们的课堂教学就会更加吸引学生了。

2、精彩导语，走进文本

曾经接触过这篇课文，这篇课文的语言就如詹天佑其人，不苟言笑，严谨务实，还夹还一些难理解的专业术语，十一二岁的孩子并不喜欢读这样的文章，即使走进文字也很难真正获得情感的共鸣，可是张老师却可以用激情澎湃，押韵如诗的语言，激起了所有学生的阅读兴趣，学生自然而然带着阅读期待披文入情，潜心会文，这种语言的驾驭和引导功力确实让我感到自身的不足，在阅读教学中，经常有这样的现象，一旦课文的内容比较枯燥乏味或平淡无奇时，师生的交流就显得机械化问对，学生言说有时言不达意，有时脱离文本，课堂就如一潭死水，了无涟漪。

张老师的教学给我很大启示：首先将课文的内容吃透，找到可以让学生兴奋的关键点，随后自己先情感投入，通过各种语言训练的形式，变换语音语调，语言更富有童趣，变感受人物情感为自我流露情感，根据一年级学生喜欢模仿、喜欢鼓励的实际情况，通过表演、多种形式的朗读、表情、多媒体辅助，将学生逐渐引入文本，理解文本，从而提高学生与文本的亲和力，培养感悟和运用语言的能力。