《全反射精选4篇》

全反射 篇1

教学目标

知识目标

1、知道什么是光疏介质和光密介质，理解光的全反射现象，掌握发生全反射的条件。

2、理解临界角的物理意义，会根据公式确定光从介质射入真空（空气）时的临界角。

能力目标

能判断是否发生全反射，并能解决有关的问题。

能运用全反射的知识分析和解释一些简单的现象了解光的全反射在光导纤维上的应用。

情感目标

1、通过这部分知识的学习，使学生对自然界中许多美好的现象进行充分的认识，学会用科学知识来解释自然现象。

2、了解我国光纤技术的进展以及光导纤维在现代科技中的应用，培养爱国主义热情和科学态度。

教学建议

1、初中没有学过全反射，它对学生是一种新现象。建议作好演示实验，使学生清楚地认识全反射现象，知道在什么条件下发生全反射。

2、全反射现象是生活中常遇到的，要让学生认识并掌握全反射现象产生的条件：一是光由光密介质进入先疏介质，二是入射角大于，或等于临界角。要让学生正确理解“光密”和“光疏”的概念，要知道“密”和“疏”是相对而言的，并且要注意不要把其与介质的密度混同起来。

3、要让学生正确理解临界角的概念、这就要做好演示实验，要让学生看到：

①折射角随入射角的增大而增大，入射角增大到某一角度时折射角趋近于90°，再增大入射角，光密介质中的折射光消失。

②随着入射角和折射角的增大，反射光的亮度不断增强，折射光的亮度不断减弱，当折射光消失时，反射光最强。

4、要让学生会用全反射的知识对一些生活中的全反射现象进行分析。建议介绍一下光导纤维可以将市场出售的纤维饰品让学生看一下以得到感性认识，加深理解。

讲过全反射之后，建议小结一下，说明光射到透明介质界面上时，一般来说，同时发生反射和折射，只有发生全反射时没有折射光线。

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--示例

全反射

（－）引入新课

通过光的折射实验演示折射角和入射角的大小关系，然后由光的可逆性推断可能发生的现象，并用实验证实全反射现象。

（二）教学过程

1、做好演示实验：光的折射和光的全反射实验。

2、带领学生分析发生全反射的条件：

光由光疏介质进入光密介质时，折射角小于入射角，不会发生全反射，而光由光密介质进入光疏介质时，折射角大于入射角，随着入射角的增大，折射角先达到90°，就发生了全反射现象。

入射角必须大于一定的角度：临界角

强调：

全反射：光照射到两种介质的界面上，光线全部反射回原介质的现象叫全反射。

a、产生全反射的条件：①光线从光密介质射向光疏介质；②入射角大于或者等于临界角。

b、当光线从光密介质射入光疏介质，在入射角逐渐增大的过程中，反射光的能量逐渐增强，折射光的能量逐渐减弱，当入射角等于临界角时，折射光的能量已经减弱为零，发生了全反射。

c、当光由光密介质射火光疏介质时，应先判断会不会发生全反射。为此应画出入射角等于临界角的光路，然后再根据折射定律或反射定律进行定量计算或动态分析。

3、棱镜：通常指截面是三角形的三棱镜。

探究活动

（一）

1. 利用光的全反射的有关知识自制光导纤维。

2. 查阅资料，了解我国光纤的发展和过程。

（二）

实验研究：

题目：“海市蜃楼”实验模拟

内容：本实验的关键在于配置密度分布不均匀的蔗糖溶液，做法如下：先在玻璃缸析出时为止，这样就配置了浓度很高的蔗糖溶液，再在蔗糖溶液上面缓慢加入清水，加入清水时要注意不能让溶液与清水混合。过1～2天后，由于蔗糖分子内扩散，在玻璃缸中就形成了密度分布布均匀的蔗糖溶液，当光在其中传播时，可清晰的看到溶液中弯曲的光路，如图所示。

建议：配置溶液工作应提前1～2天完成，不宜太早，也不宜太晚。

教学目标 篇2

知识目标

1、知道什么是光疏介质和光密介质，理解光的全反射现象，掌握发生全反射的条件．

2、理解临界角的物理意义，会根据公式确定光从介质射入真空（空气）时的临界角．

能力目标

能判断是否发生全反射，并能解决有关的问题．

能运用全反射的知识分析和解释一些简单的现象了解光的全反射在光导纤维上的应用．

情感目标

1、通过这部分知识的学习，使学生对自然界中许多美好的现象进行充分的认识，学会用科学知识来解释自然现象．

2、了解我国光纤技术的进展以及光导纤维在现代科技中的应用，培养爱国主义热情和科学态度．

教学建议

1、初中没有学过全反射，它对学生是一种新现象．建议作好演示实验，使学生清楚地认识全反射现象，知道在什么条件下发生全反射．

2、全反射现象是生活中常遇到的，要让学生认识并掌握全反射现象产生的条件：一是光由光密介质进入先疏介质，二是入射角大于，或等于临界角．要让学生正确理解“光密”和“光疏”的概念，要知道“密”和“疏”是相对而言的，并且要注意不要把其与介质的`密度混同起来．

3、要让学生正确理解临界角的概念、这就要做好演示实验，要让学生看到：

①折射角随入射角的增大而增大，入射角增大到某一角度时折射角趋近于90°，再增大入射角，光密介质中的折射光消失．

②随着入射角和折射角的增大，反射光的亮度不断增强，折射光的亮度不断减弱，当折射光消失时，反射光最强．

4、要让学生会用全反射的知识对一些生活中的全反射现象进行分析．建议介绍一下光导纤维可以将市场出售的纤维饰品让学生看一下以得到感性认识，加深理解．

讲过全反射之后，建议小结一下，说明光射到透明介质界面上时，一般来说，同时发生反射和折射，只有发生全反射时没有折射光线．

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教学设计示例

全反射

（－）引入新课

通过光的折射实验演示折射角和入射角的大小关系，然后由光的可逆性推断可能发生的现象，并用实验证实全反射现象．

（二）教学过程

1、做好演示实验：光的折射和光的全反射实验．

2、带领学生分析发生全反射的条件：

光由光疏介质进入光密介质时，折射角小于入射角，不会发生全反射，而光由光密介质进入光疏介质时，折射角大于入射角，随着入射角的增大，折射角先达到90°，就发生了全反射现象．

入射角必须大于一定的角度：临界角

强调：

全反射：光照射到两种介质的界面上，光线全部反射回原介质的现象叫全反射．

A、产生全反射的条件：①光线从光密介质射向光疏介质；②入射角大于或者等于临界角．

B、当光线从光密介质射入光疏介质，在入射角逐渐增大的过程中，反射光的能量逐渐增强，折射光的能量逐渐减弱，当入射角等于临界角时，折射光的能量已经减弱为零，发生了全反射．

C、当光由光密介质射火光疏介质时，应先判断会不会发生全反射．为此应画出入射角等于临界角的光路，然后再根据折射定律或反射定律进行定量计算或动态分析．

3、棱镜：通常指截面是三角形的三棱镜．

探究活动

（一）

1． 利用光的全反射的有关知识自制光导纤维．

2． 查阅资料，了解我国光纤的发展和过程．

（二）

实验研究：

题目：“海市蜃楼”实验模拟

内容：本实验的关键在于配置密度分布不均匀的蔗糖溶液，做法如下：先在玻璃缸析出时为止，这样就配置了浓度很高的蔗糖溶液，再在蔗糖溶液上面缓慢加入清水，加入清水时要注意不能让溶液与清水混合。过1～2天后，由于蔗糖分子内扩散，在玻璃缸中就形成了密度分布布均匀的蔗糖溶液，当光在其中传播时，可清晰的看到溶液中弯曲的光路，如图所示。

建议：配置溶液工作应提前1～2天完成，不宜太早，也不宜太晚。

全反射 篇3

教学目标 

知识目标

1、知道什么是光疏介质和光密介质，理解光的现象，掌握发生的条件。

2、理解临界角的物理意义，会根据公式确定光从介质射入真空（空气）时的临界角。

能力目标

能判断是否发生，并能解决有关的问题。

能运用的知识分析和解释一些简单的现象了解光的在光导纤维上的应用。

情感目标

1、通过这部分知识的学习，使学生对自然界中许多美好的现象进行充分的认识，学会用科学知识来解释自然现象。

2、了解我国光纤技术的进展以及光导纤维在现代科技中的应用，培养爱国主义热情和科学态度。

教学建议

1、初中没有学过，它对学生是一种新现象。建议作好演示实验，使学生清楚地认识现象，知道在什么条件下发生。

2、现象是生活中常遇到的，要让学生认识并掌握现象产生的条件：一是光由光密介质进入先疏介质，二是入射角大于，或等于临界角。要让学生正确理解“光密”和“光疏”的概念，要知道“密”和“疏”是相对而言的，并且要注意不要把其与介质的密度混同起来。

3、要让学生正确理解临界角的概念、这就要做好演示实验，要让学生看到：

①折射角随入射角的增大而增大，入射角增大到某一角度时折射角趋近于90°，再增大入射角，光密介质中的折射光消失。

②随着入射角和折射角的增大，反射光的亮度不断增强，折射光的亮度不断减弱，当折射光消失时，反射光最强。

4、要让学生会用的知识对一些生活中的现象进行分析。建议介绍一下光导纤维可以将市场出售的纤维饰品让学生看一下以得到感性认识，加深理解。

讲过之后，建议小结一下，说明光射到透明介质界面上时，一般来说，同时发生反射和折射，只有发生时没有折射光线。

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教学设计示例

（－）引入新课

通过光的折射实验演示折射角和入射角的大小关系，然后由光的可逆性推断可能发生的现象，并用实验证实现象。

（二）教学过程 

1、做好演示实验：光的折射和光的实验。

2、带领学生分析发生的条件：

光由光疏介质进入光密介质时，折射角小于入射角，不会发生，而光由光密介质进入光疏介质时，折射角大于入射角，随着入射角的增大，折射角先达到90°，就发生了现象。

入射角必须大于一定的角度：临界角

强调：：光照射到两种介质的界面上，光线全部反射回原介质的现象叫。

A、产生的条件：①光线从光密介质射向光疏介质；②入射角大于或者等于临界角。

B、当光线从光密介质射入光疏介质，在入射角逐渐增大的过程中，反射光的能量逐渐增强，折射光的能量逐渐减弱，当入射角等于临界角时，折射光的能量已经减弱为零，发生了。

C、当光由光密介质射火光疏介质时，应先判断会不会发生。为此应画出入射角等于临界角的光路，然后再根据折射定律或反射定律进行定量计算或动态分析。

3、棱镜：通常指截面是三角形的三棱镜。

探究活动

（一）

1. 利用光的的有关知识自制光导纤维。

2. 查阅资料，了解我国光纤的发展和过程。

（二）

实验研究：

题目：“海市蜃楼”实验模拟

内容：本实验的关键在于配置密度分布不均匀的蔗糖溶液，做法如下：先在玻璃缸析出时为止，这样就配置了浓度很高的蔗糖溶液，再在蔗糖溶液上面缓慢加入清水，加入清水时要注意不能让溶液与清水混合。过1～2天后，由于蔗糖分子内扩散，在玻璃缸中就形成了密度分布布均匀的蔗糖溶液，当光在其中传播时，可清晰的看到溶液中弯曲的光路，如图所示。

建议：配置溶液工作应提前1～2天完成，不宜太早，也不宜太晚。

全反射 篇4

──以新课程标准和理念作为要求的--浙江省东阳市中学　徐锡梁

【教学目标】

1.知识与技能

使学生理解光的全反射现象；掌握临界角的概念和发生全反射的条件；了解全反射现象的应用；通过实验，培养学生的鉴别能力、观察能力、分析推理能力及创新思维能力。

2.过程与方法

通过演示实验，学习探究科学的方法──比较法；通过实验设计和动手实验，经历探究科学的过程，体验成功的喜悦。

3.态度与情感

通过互动实验，培养学生探究科学知识的兴趣和实事求是的科学态度；通过全反射现象的应用，培养学生运用科学理论观察分析周围事物的习惯，了解物理知识与现代科技的密切关系。

【设计思路】

本节课的重点是形成全反射的概念、掌握全反射现象的产生条件，因此这节课的设计思路有两个，一是按照物理概念的形成过程进行教学：直观实验→引导学生探索→经过分析、比较、抽象、形成假说→验证得到证实→通过概括形成概念→巩固深化。二是思路是以实验为主线。通过两个演示实验的观察、分析，揭示全反射的现象与产生条件，另外增加学生探究性实验，通过学生间的讨论、设计、动手及合作，使学生对全反射概念的理解更加准确、丰富和全面。最后通过全反射的应用性实验，开拓学生的视野。

【教学过程】

1.引入新课

教师：曾有几个在沙漠中迷路的人，突然发现前方不远处出现了城堡，于是他们就往城堡走去，但是越走离城堡越远……你们知道这是什么现象吗？有没有见过真实的蜃景？海市蜃景到底是一种什么现象呢？这就是我们今天这节课要学习的内容，下面我们用两个实验来探究。

2.新课教学

2.1 实验探究

实验1：一束激光从空气射向半圆形玻璃砖的直角边a召的圆心o。

实验2：一束激光从空气射向半圆形玻璃砖的半圆面。

两个实验的入射角都从0°增大到90°的过程中，观察两个实验并比较两个实验现象的相同点和不同点。教师演示两遍实验后，让学生分组讨论后回答，其它同学作补充。

相同点：①入射角增大，反射角增大，折射角也增大；②入射角增大，反射光强度增加，折射光强度减弱；③在半圆形界面，光的入射角皆为零度，光不偏离直线传播；而在直径ab的分界面，光偏离原直线传播。

不同点：①光从空气→玻璃，入射角＞折射角；光从玻璃→空气，入射角＜折射角；②光从空气→玻璃，同时存在反射光和折射光；③光从玻璃→空气，当入射角达到某个角度时折射角达到90°，折射光线消失。

教师引导，光射到半圆形玻璃砖的分界面，光仍沿直线传播，对我们所研究的问题是次要方面，可以不考虑，而主要考虑直角边分界面上光的传播规律。从中我们可以得出什么结论？什么是全反射现象？

引导学生回答：①光从玻璃射入空气时，当入射角i大于或等于某一个角度时，折射角达到90°，折射光消失，只剩下反射光的现象。②临界角：光从玻璃射向空气时，当折射角达到90°的入射角。

（二）产生全反射现象的条件是什么？

引导学生回答：①光从玻璃介质→空气介质；②入射角≥临界角。

教师强调：在实验1中，光从空气射向玻璃，虽然入射角增大，反射角和折射角都增大，反射光增强，折射光减弱，只有量变过程并没有实现质变。而在实验2中，光从玻璃射向空气，随着入射角增大，反射角和折射角增大，反射光增强，折射光减弱，这是一个量变过程；当入射角达到某一角度，即临界角时，就发生了质变，出现了全反射现象。

2.2 引思：

两个实验现象不同的原因是什么？

学生：实验1是光从空气射入玻璃，实验2是光从玻璃射入空气。

教师：两种介质有什么不同？

学生：空气的折射率小，玻璃的折射率大。

2.3 推广：

提问：是不是只有光从玻璃射入空气才会产生这种全反射现象？把学生分成八组，分别采用不同的实验方案进行探索。

方案1

实验器材：装有水（含稀释的牛奶）的烧杯（或烧瓶），激光，蚊香，盖子，打火机（蚊香作为空气的散射材料）。

实验过程：激光从介质1（空气）射向介质2（水）中，增大入射角，观察反射光和折射光；激光从介质2射向介质1，增大入射角，观察反射光和折射光。

方案2

与[方案1）类同，将烧杯中的介质2分别改为色拉油和硫代硫酸钠溶液。

方案3

与方案1类同，将烧杯中的介质1改为色拉油，介质2改为含稀释牛奶的水。

方案4

实验器材：装有汽油的圆形水槽，圆形的白纸，激光。

实验现象：激光从水槽底部以不同的入射角从汽油射向空气（在油的上面浮着一张白纸），会从白纸上发现亮斑在一定的圆形范围内出现。

各组学生回答并归纳产生全反射现象的条件是什么？

引导学生回答：光从折射率大的介质射入折射率小的介质，且光的入射角大于或等于某个临界角时，能产生全反射。

教师：把折射率大的介质叫做光密介质，把折射率小的介质叫做光疏介质。在上面的实验中，水相对于空气是光密介质，相对于色拉油是光疏介质，因而光密介质光疏介质也是相对的。

2.4 结论

全反射现象：光从光密介质射向光疏介质时，折射光消失，只剩下反射光的现象。

产生全反射的条件：

①光从光密介质→光疏介质；

②入射角≥临界角。

2.5 理论推导

由折射定律得：，得出。

当时，；

当时，即得到光从介质射向空气时临界角的计算公式为。

2.6 应用

演示带有玻璃丝的灯能装饰我们的房间，五彩缤纷，弯曲的玻璃管能传播光，弯曲的玻璃丝能传送图象、数字及声音信号，这是全反射在日常生活和高科技中的应用之一：光导纤维。

演示水中的试管（烧瓶）看上去特别明亮，在管内倒入水后，则无此现象。原来，光从水进入空气发生了全反射，而不是光从水进人玻璃发生了全反射。从而也说明了水中（或者玻璃中）的气泡看上去特别明亮的道理。

【教学反思】

本节课按照学生的认知规律进行教学，两个实验的对比容易反映出全反射现象及其产生的条件，并从尽可能多的动手实验中，合作归纳出全反射概念。使学生体会到人们探索自然规律的过程：提出假设──实验验证──得出结论──再提出假设。教学表明，这样做有利于学生理解全反射概念，获得概念形成的方法，整个教学过程既符合新课程的三维目标，也体现了新课程的理念：注重科学探究，提倡学习方式多样化；突出从生活走向物理，从物理走向社会。众多来源于生活的事例、图片，有利于提高学生的学习兴趣，为课后的自主性学习打下基础；也能促进学生的交流与合作，培养学生团体协作精神。