《温庭筠：《商山早行》教案精选3篇》

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常会被要求编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。怎样写教案才更能起到其作用呢？的小编精心为您带来了温庭筠：《商山早行》教案精选3篇，如果能帮助到您，小编的一切努力都是值得的。

《商山早行》教学设计 篇1

原创： 宋海秋  丽江市初中语文名师工作室

教学目标：

1、 了解作者及本诗的创作背景。

2、 整体感知诗作内容。

3、 品味意象，领会意境，体会情感。

教学重点：

品味意象，领会意境，体会情感。

教学过程：

一、导入新课

晚唐有这么一位文人，有评论说他文不如诗，诗不如词，但他确实是一位颇有影响的诗词名家，他就是“花间派”词风的鼻祖温庭筠。今天我们学他诗歌的一篇代表作《商山早行》。

二、作者和背景

1、 了解作者

温庭筠（约801---866），本名岐，字飞卿，山西祁县人，晚唐诗人、词人。富有天才，文思敏捷，恃才不羁，又好讽刺权贵，多犯忌讳，屡举进士不第，终生不得志。精通音律。与李商隐齐名，时称“温李”，为“花间派”首要词人，在词史上，与韦庄齐名，并称“温韦”。

2、 了解背景

温庭筠本是太原祁县人，但由于在长安南郊安了个家，所以在他的一些诗歌里，是把长安南郊说成他的故乡的。唐宣宗大中末年，他离开长安，出外宦游。当他在商洛一带的山区里跋涉的时候，他念念不忘“故乡”；晚上住在茅店里，也在做着“杜陵梦”。

三、初读课文，整体感知

1、朗读，扫除读音障碍

商山早行

温庭筠

晨起动征铎，客行悲故乡。

鸡声茅店月，人迹板桥霜。

槲叶落山路，枳花明驿墙。

因思杜陵梦，凫雁满回塘。

请读准以下字的音：

铎（duó）  槲（h?）  枳（zh?）  驿（y?）

3、 再读，读懂诗意

四、文本解读，问题探究

问题一：题目中“早行”在诗中是如何体现的？（提醒：4处）

答：(1)直接表现：

晨起动征铎（清晨起床，车马铃声叮叮当当，旅客套马、驾车活动已暗含其中）

（2）间接表现：

鸡声茅店月（雄鸡报晓，残月未落）；人迹板桥霜（莫道君行早，更有早行人）；枳花明驿墙（“明”反衬天暗，说明“早”）

问题二：首联“悲”可否换成“思”？为什么？

答：（1）因思乡念亲而悲，但“悲”字分量很重，意蕴深沉，它所表现的情感远远超越了“思”，更为厚重，更为浓烈。

（2）悲旅途不便，山险路陡，人情浇薄。

（3）悲生不逢时，仕途失意，前途未卜。

（4）奠定全诗感情基调，点明诗歌主旨。

问题三：赏析“鸡声茅店月，人际板桥霜”

点拨：这两句历来脍炙人口，全部用名词或名词性短语，经过巧妙地排列组合，构成生动可感的画面，用以表达情感。这种“意象叠加”的写法，我们还学过《天净沙·秋思》中“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”。

问题三：（1）这首诗展现了两幅不同的画面，一幅是异乡的画面，一幅是故乡的画面，找出相应的诗句。

（3）运用了什么表现手法？结合诗句简要赏析。

点拨：虚实结合，实写异乡，虚写故乡，表现了作者旅途中的'孤独寂寞和对家乡的思念之情。

五、主题归纳

这首诗选取了一些富有意味的意象，运用意象叠加、虚实结合、情景交融等手法，表现了作者旅途中的孤独寂寞，对家乡的思念之情以及仕途失意的落寞情怀。

六、板书设计

早行思乡→早行图景→路上图景→昨夜梦乡

七、布置作业

请同学们收集四、五句表现思乡之情的古诗词名句并背诵下来。

八、教学反思

在公开课上这首诗觉得有一点难度，课上学生的表现很让我失望，可能是我没有调动好，问题设计也有些难的原因吧。今后要在培养学生诗歌鉴赏能力方面多下些功夫。

作者简介：

宋海秋，丽江市初中语文名师工作室成员，热爱生活，热爱文学，愿与志同道合的伙伴们一起成长。

温庭筠：《商山早行》教案 篇2

教学目标:

1、品味意象，领会意境 ，体会情感。

2、了解羁旅思乡类诗歌的常见意象和思想情感。

教学重点：

品味意象，领会意境 ，体会情感。

教学过程：

一、导入

介绍温庭筠

二、鉴赏《商山早行》

1、朗读，整体感知诗人的思想情感。

明确：悲故乡——思乡。

2、理解诗意。

3、品味两幅画面。（品味意象，领会意境 ，体会情感。）

（1）这首诗营造了两幅不同的画面，一幅是异乡的画面，一幅是故乡的画面，找出相应的诗句。

（2）“鸡声茅店月，人迹板桥霜。槲叶落山路，枳花明驿墙。”四句营造了怎样的意境？诗人在此融入了怎样的情感？（用笔写，交流）

（3）作者在旅途的奔波中他想起了昨夜在梦中出现的故乡景象 “凫雁满回塘”。“凫雁满回塘”表现了怎样的意境？联系首联解说作者这样写的意图。

4、品味佳句：（自由鉴赏）

问：第二联历来脍炙人口，此诗颔联上下句除对仗外，其构成形式还有么特点？与我们学过的哪些诗词句子异曲同工？

5、小结：

这首诗选取了一些富有意味的典型意象，运用意象叠加、相互映衬、虚实相生、情景交融、首尾呼应等手法，表现了作者旅途中的孤独寂寞，对家乡的思念之情。

三、羁旅思乡诗回顾

1、特征（意象）：驿道、征铎、马、船（舟）、杜鹃、鸿雁、月、客、浮萍、飞蓬等。

2、表达情感：旅途艰辛 漂泊无依 浪迹天涯 归期遥遥 孤独彷徨 思乡思亲

四、作业设计

用以上方法自己鉴赏一首羁旅思乡诗。

温庭筠：《商山早行》教案 篇3

教学设想：

《唐诗宋词选读》第六专题是“诗国余晖中的晚唐诗”。该专题有6首诗，4首教学篇目，2首学生自学或老师选教篇目。本课要学的是教学篇。学习过程中主要解决三大问题：

1、读懂，理解字词句子；

2、理解诗歌的情感思想；

3、领悟表现手法和基本风格。学习中以诵读为主，在多读中逐渐推进学生的领悟能力；配以适当的赏析题，引导学生走上探讨之路。

专题目标：

1、能够借助注解鉴赏杜牧、李商隐的律诗和绝句，初步了解杜牧、李商隐的诗歌风格。

2、能通过本专题的学习，初步了解晚唐诗歌的基本风貌。

3、能就杜牧的咏史怀古诗或李商隐的“无题诗”作专题探究，写出700字左右的赏析文章。

本文增加目标：了解温庭筠以及诗人营造的意境。

教时设置：1教时

过程：

一、导入

晚唐有这么一位文人，有评论说他文不如诗， 诗不如词，但他确实是一位颇有影响的诗词名家，这就是“花间派”词风的鼻祖温庭筠。今天我们学他诗歌的一篇代表做《商山早行》。

二、朗读

商山早行

温庭筠

晨起动征铎，客行悲故乡。

鸡声茅店月，人迹板桥霜。

槲叶落山路，枳花明驿墙。

因思杜陵梦，凫雁满回塘。

三、作者和背景

温庭筠，字飞卿，山西祁县人。是晚唐颇有影响的一位诗词名家。生于唐宪宗元和七年（公元812年），卒年不详。温庭筠貌丑好色，不修边幅，行为放荡，但是天资聪慧，文思敏捷，而且精通音律，擅长诗赋。因此，他在士大夫中名声不好，认为他“有才无行”、“德行无取”。在唐文宗、唐宣宗年间他曾三次参加进士考试，都名落孙山。所以他在政治上一生是不得意的。诗与李商隐齐名，时号“温李”。又擅长填词，词与韦庄并称“温韦”。是最早大量写词的作家。“花间派”鼻祖。

温庭筠一生绝大部分时间是在外地度过的。这首诗之所以为人们所传诵，是因为它通过鲜明的艺术形象，真切地反映了封建社会里一般旅人的某些共同感受。商山，也叫楚山，在今陕西商县东南。作者曾于唐宣宗大中末年离开长安，经过这里。

“在家千日好，出外时时难”。在封建社会里，一般人由于交通困难、人情淡薄等许多原因，往往安土重迁，怯于远行。“客行悲故乡”这句诗道出远行人的共性情感。

四、理解

看注解，进一步理解诗歌的语言，用散文语言串通诗歌理解大意，并和同学交流

（ 清早起来出行，旅店里马车上的铃铛响声不断，出门人啊离乡而悲，归心似箭。 雄鸡已经发出一声声啼叫，茅店外天空残月西斜，一片白霜的板桥上已留下人的脚印。槲树叶纷纷凋落，铺满山路；月光下驿站墙边的枳树花显得很明艳。于是，想到我昨夜梦会杜陵的故乡景色：春天来了，故乡杜陵，凫和雁布满了曲折的池塘，自得其乐；而现在的自己，却离家远行。）

五、赏析

先思考，再和同学交流，准备班级发言

1、“商山早行”与“兵车行”中的“行”是否于是相同？

（ 不同。“商山早行”行——出行；“兵车行”——诗歌体裁，歌行。）

2、“不用一二闲字，止提掇紧关物色字样，音韵铿锵，意象具足”，这是古人评说诗中的三、四两句，请做解说。

( 所谓“闲字”，指的是名词以外的各种词，这里只有一组名词的组合，形成了特有的意象叠加。所谓“提掇紧关物色字样”，指的是选择了最具典型的景物，形成了意韵丰富的画面，引发读者在视觉、听觉上的联想。短词成句，节奏明快，语音铿锵。所谓“意象具足”，指羁旅之苦，离乡之愁，归心似箭，全在未言的景象中。

古时旅客为了安全，一般都是“未晚先投宿，鸡鸣早看天”。诗人既然写的是早行，那么鸡声和月，就是有特征性的景物。而茅店又是山区有特征性的景物。“鸡声茅店月”，把旅人住在茅店里，听见鸡声就爬起来看天色，看见天上有月，就收拾行装，起身赶路等许多内容，都有声有色地表现出来了。

同样，对于早行者来说，板桥、霜和脚印也都是有特征性的景物。作者于雄鸡报晓、残月未落之时上路，也算得上“早行”了；然而霜上的脚印说明“莫道君行早，更有早行人”啊！)

3、请将“鸡声茅店月，人迹板桥霜”一联改成12字或14字的对联（书后练习）

（ “鸡声茅店残月，人迹板桥薄霜” “鸡声炊烟茅店月，人迹铃铛板桥霜”。）

六、背诵、作业