《《全神贯注》的优秀教案【7篇】》

全神贯注的意思是全部精神集中在一点上。形容注意力高度集中。以下是勤劳的编辑为大家收集的《全神贯注》的优秀教案【7篇】，仅供参考，希望对大家有一些参考价值。

《全神贯注》教学设计 篇1

【学材简析】

这篇略读课文，生动记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作中，完全忘记了客人的事。

【设计理念】

以学生为主，以读为本。引导读悟表达，释放学生的主体功能：给学生提供读悟表达的空间和自由，让学生自己去读，自己去悟；悟了就说，未悟就问，让学生先把感悟到的读出来，说出来，再给以点拨启导，以培养学生读完了就有话要说的表达习惯。让学生在课堂中，大胆地问，大胆地读，大胆地说，教师的作用只是架桥铺路，点拨启导，在老师的主导作用下，追求在多元互动中的和谐发展，在活力释放中撞击出课堂教学生命火花。

【预设目标】

1、认识本课6个生字，体会词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会并学习全神贯注的工作态度及通过语言、神态、动作描写表现人物全神贯注的写法。

【重难点】通过人物言行体会“全神贯注”，学习描写人物的方法，联系实际体会课文最后一段话的含义。

【预设流程】

一、名言导入，质疑揭题

1、出示名言，细读质疑：

那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。──斯蒂芬·茨威格

⑴　指名读句子，质疑。

⑵　随机揭题，板书课题。读题。

二、快速浏览，整体感知

1、快速浏览课文，回顾课文讲了一件什么事？自我检查生字词。

2、生字词检查：

指名读，正音。提醒注意“莫名其妙”。

理解“挚友”，借助词语手册理解。

随机了解两位名人。引导搜集资料。《词语手册》（资料袋）欣赏作品。

3、在题目前后加些词语，说说课文讲了一件什么事？随机板书。

4、接下来，让我们走进罗丹工作室，去感受罗丹工作的全神贯注。

三、围绕专题，重点研读

1、默读课文，划出自己认为最能表现罗丹工作全神贯注的一个句子，用心读读，圈圈句子中的最能表现罗丹工作全神贯注的词语，并在句子旁边作作批注，写上你的理解与感受。

2、交流研读，品悟重点句：

句一：罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。

⑴　从这句话中你感受到什么？

⑵　找出一对反义词，他一会儿上前，一会儿后退，在干什么呢？联系平常写生想象。

⑶　还有一对近义词，我们也想像一下：他会跟谁说话呢？说什么、吵什么呢？

⑷　补充空白，想像说话：只见罗丹一会儿皱着眉头说：“_________”；一会儿捋着胡子说：“__________”；一会儿说：“__________”。（练笔）

⑸　加动作、神态感情朗读：（对着塑像）

从这些动作和神态中，你体会到了什么？通过朗读表现。

⑹　练习朗读。可加自己的想象读。自我评价读──同学评价读──齐读。

小结：

听着你们的朗读，如见其人哪，在这个过程中，他想到旁边的茨威格了吗？还忘记了什么？

句二：他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了──大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。

⑴　齐读，再读这句话，用心去读，能否从句子中分别读出两个字，最能反映罗丹“全神贯注”的工作精神和状态的字。

①　理解“醉”，“痴”的含义，连在一起说“如痴如醉”，从这两个字中，你还能体会到什么？

②　他忘记了朋友，忘记了自己，忘记了周围的一切，真是“浑然忘我”啊，那是不是什么都忘记了呢？

③　你有没有过这样的经历呢？联系实际体会说说。

⑵　指导朗读。

⑶　罗丹塑像修改完了，他该想起旁边的朋友了吧？指名读第3自然段。茨威格莫名其妙，你们知道其中的奥妙吗？

⑷　再齐读句子。

四、总结升华，拓展延伸

1、塑像修改完了，为什么还用湿布盖起来呢？（讨论体会）

2、看到这里，对于罗丹，你又有什么感想呢？

3、再读最后一段话，进一步理解。

4、联系实际理解。

5、讨论学习写法。

6、课外练笔，延伸阅读。

【板书设计】

全神贯注

如

痴

修改塑像　　如

醉

《全神贯注》教案 篇2

一、本课的教学中，1、知识与能力目标是什么？（2、过程和方法目标是什么？3、情感、态度、价值观的目标是什么？）你在教学中是如何落实这一目标的？

答：1、本课教学中知识与能力目标是：

（1）会认6个生字，体会挚友、抹刀、径自、痴痴地微笑、叽哩咕噜、吁了一口气等新词的意思。教学中我将采用以学生自主识字、结合上下文理解词义的方法进行落实。

（2）学习通过具体事例，抓住人物的语言、动作、神态来表现人物品质的写法。这一目标将在概括课文主要内容、揣摩重点词句、总结全文中加以落实。

（3）有感情地朗读课文，这一目标将在揣摩重点词句中通过自读、评议、范读、赛读等多种形式加以指导，在真正感悟文本之后，进一步加以强化，进行落实。

2、本课教学中，过程和方法目标是：

（1）自主学习、合作探究。将在字词教学与感悟课文内涵中加以落实。

（2）质疑——解疑——释疑，抓住重点词句学懂课文。将在深读课文时加以落实。

3、本课教学中，情感、态度、价值观的目标是：体会并学习全神贯注的工作态度。教学中我将引导学生抓住描写罗丹全神贯注工作的句子，三次逐层理解茨威格的话，落实这一目标。

二、本课教学中重、难点是什么？你是如何落实重点，突破难点的？

答：本课教学的重难点是：通过人物言行、神态体会“全神贯注”，深入理解最后一段话的含义。

教学中我将这样进行落实：

1、初读课文之后，抓住茨威格的话，引导学生提出问题？

2、再读课文，引导学生抓住重点词句，写写自己的感受，体会罗丹的“全神贯注”，并说说作者是通过哪些方面写出来的，来理解含义，体会写法。

3、在品读罗丹的“全神贯注”创作的句子时，三次逐步深入地理解最后一段话，做到突出重点，分散难点。

4、在感情朗读中进一步加深体会，并表达自己的感受。

5、练习中引导学生摘抄描写人物言行、神态的句子，读一读，记一记，以积累词汇，便于运用。

三、教学过程

一、激qing导入

1、孩子们，看着你们那一双双炯炯有神的眼睛，那一张张灿烂的笑脸，那一幅幅全神贯注的神情，让朱老师看到了一个个未来的科学家、艺术家。因为许许多多的科学家、艺术家在学习和工作时，常常是废寝忘食，达到忘我境界的，今天老师就要和同学们一起来认识一位法国的著名大雕塑家罗丹，他创作的人物雕塑，神态生动、内涵丰富，深受世界各国人民的喜爱。那他是如何创作的？孩子们想了解吗？

二、初读课文

1、孩子们，那就让我们快速翻到课文124页，认真地读一读26课，碰到难读的字词句怎么办？

2、好，那我们就来读一读！看谁最快把课文读通。先读通的同学举起手，然后继续反复地读一读难读的地方，好吗？开始吧1

3、文中有几个难读的词语，谁能来读一读。

出示：     挚友       抹刀     径自

痴痴地微笑    叽哩咕噜   吁了一口气

（1）理解“挚友”（亲密的朋友），文中谁和谁是挚友。……

（2）出示：斯蒂芬·茨威格   指导学生读准字音并简介斯斯蒂芬·茨威格。

5、那请同学们快速默读课文，然后根据课文的内容，用上课题“全神贯注”说一句或几句话？

三、品读课文，体会茨威格回忆时说的话

（一）对茨威格的话提出问题

1、罗丹全神贯注的创作，使他的朋友茨威格感触很深，他后来回忆时说了这样一段话，谁来读一读。出示：

那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。

2、听了茨威格的话，你有什么问题吗？

（1）为什么说比学校里学到的多？

（2）为什么要全神贯注？

3、是呀！要理解茨威格说的话，我们就要先来看看罗丹在工作室里是如何全神贯注地工作的。

（二）自主感悟罗丹的全神贯注

同学们让我们再次走近课文，用心品读课文，把你认为能表现罗丹工作全神贯注的句子划出来，简单写一写你读了句子后的感受或体会，写好后可以和旁边的学习伙伴交流交流。

（三）交流中三品茨威格的话

1、只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……

（1）交流学生读了这个句子的体会。交流中板书：动作   语言

（2）看图进一步展开想象，罗丹还会做些什么，说些什么？

（3）朗读指导，进一步体会。

（4）在罗丹的工作室里，茨威格身临其境地感受到了何为“全神贯注”，学到了该如何全神贯注地工作，难怪他要说：那天下午……（学生齐读茨威格的话）

2、一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。

（1）交流读后的体会

（2）在句子中找出表示时间的词语。

罗丹修改女像一共用了多少时间？（一共用了大约一个小时的时间）

这一时间文中已写到，为什么还要用上另外两个表示时间的词语，你从中体会到了什么？这时间对斯蒂芬·茨威格来说——？可对罗丹来说——？

（3）仅仅左肩偏了点儿的女像，罗丹却修改了近一个小时，还全然不知，这是何等的全神贯注啊！除了时间，这两句话作者还通过什么写出了罗丹的全神贯注？交流板书：神态

a 茨威格把罗丹的全神贯注，想像成像喝醉了酒一样，周围的任何东西都不存在了，你平时有过这样的感受吗？多么形象的想象啊。

b 通过全神贯注的认真修改，罗丹对自己的塑像终于满意了。哪些词句可以看出？

c指导朗读。

（4）罗丹对女像全神贯注地修改，痴痴地微笑，使茨威格真切感受到了全神贯注能使作品好上加好，精益求精，怪不得明白全神贯注对工作如此重要的茨威格要说——再次齐读茨威格的话

3、交流“全神贯注工作后，忘记朋友”一部分

（1）交流读后的体会。

（2）茨威格见罗丹工作完了，正准备去同他交谈：没想到罗丹竟独自一人走出门去，还随手准备上锁，真是让茨威格感到莫名其妙，同学们从罗丹的动作与他们两的对话中感受到了罗丹的全神贯注。让我们一起来合作读一读这两段话。

（3）罗丹对工作的执着与忘我，不仅茨威格不由的想说这段话，相信同学们也一定情不自禁地想说吧！让我们再一起读这段话。

四、总结提升，深化感悟

1、此时此刻，你知道他为什么说比学校里学到得还要多？为什么要全神贯注了吗？

2、是呀！只有全神贯注地去做一件事，只有不断地努力，才能成就自己。送大家一句门捷列夫的名言，一起来读一读。

天才就是这样，终身努力，便成天才。

3、目前，我们同学们的任务是学习，是学习各门功课和各种技能，对同学们来说，这值得我们去做吗？要想做得更好，学得更好，说一说你准备怎么做？

五、拓展练习

◆选择感兴趣的一题，试着做一做。

1、摘录一些你认为精彩的描写人物语言、动作、神态的句子。读一读、记一记。

2、摘录让你感受最深的语句，联系自己的生活写一段感想或收获。

3、阅读课后资料袋，同时搜集罗丹的其他材料，进一步走进罗丹。

板书设计：

全神贯注

语言

动作

神态

罗丹                   斯蒂芬·茨威格

《全神贯注》教学设计 篇3

一、导入新课

1、今天我们要学习一篇新的课文，请同学们齐读课题。

2、贯”字可要注意啦，上面部分要和“母”字区分开来。师范写，生仿写。（强调写字姿势）

3、同学们写得都很认真，精神高度集中，这就是“全神贯注”。

二、初读课文

1、这是一个十分有趣的故事，究竟讲了一件什么事情呢？同学们想读读吗？生自由读文。

2、识记生字

邀 挚 仪 咕 痴 锁

3、整体感知

（1）出示：“因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。”

这话是谁说的？藏在课文的哪一段？

茨威格为什么会有这样的感触呢？了解了这个故事大家就会明白！

（2）了解课文大意

课文写了谁全神贯注的事？（法国大雕塑家）（罗丹）全神贯注

大雕塑家，“大”是什么意思？

出示资料、图片，了解罗丹以及他的代表作。

法国大雕塑家罗丹全神贯注地干什么？（修改女像）

修改怎样的女像？书上找出句子。

法国大雕塑家罗丹全神贯注地修改仪态端庄的女像时，发生了一件怎样有趣的事情？指明说完整：———————，竟然————————

把挚友给忘记了，说明什么？

三、品读课文

（一）生找写罗丹全神贯注的句子

让我们从字里行间去寻找罗丹全神贯注的表现。

自由读课文，自由找句子，把能体现罗丹全神贯注的句子画下来。你认为哪句最能体现他全神贯注地工作，你就在旁边写出你的感受。

（二）交流

（1）、罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊，不！还有毛病…….左肩偏了点儿，脸上…….对不起，请等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起来。

“端详”什么意思？

茨威格看到那座仪态端庄的女像时，不禁拍手叫好，向罗丹祝贺。朋友祝贺的祝贺声中，他仍然能找出不尽人意的地方，说明什么？

你能找出描写罗丹动作的词吗？除了动作描写，还有什么描写？(语言)

师：从动作和语言当中，我们体会到了罗丹的全神贯注。 板书：动作语言

(2)、只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈的争吵。

你体会到了什么？（聚精会神）

一会儿上前，一会儿后退，他在干什么？（观察、端详、修改）

根据学生回答，师随机板书：仔细观察、认真思考

他上前是——（看细微的毛病），他后退是——（为了整体），向前往后都是为了——（把塑像修改得更完美）

他嘴里叽里咕噜的，好像在跟谁说？也许？也许是？

他可能会说什么？也许？也许？也许？

（生1：罗丹说：到底用什么样的办法修改才好呢？

生2：罗丹说：为什么我修改多次还这么难看？

生3：罗丹说：笨死了，笨死了，刚修改好这里，那儿又给改坏了。生4：罗丹说：这里行了。不，这里还得修改。

生5：罗丹说：如果人们从远处看我这个雕像，会怎么样？）

忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈的争吵。

他发现了什么？想到了什么？

生1：罗丹想：怎样改这个雕塑才能改得更好呢？对，我终于找到最佳的修改方案了，就这样吧。

生2：罗丹想：如果改好了这里，那里又会出问题；可是如果不这样就会更难看，怎么办呢？

师：他不仅在仔细观察、认真思考，他还在反复推敲呢！板书：反复推敲

师：人物的动作和神态让我们看到了一个全神贯注的罗丹。

谁来读读这个句子？指名读。把自己带进课文会读得更棒，谁再来试试？齐读句子。

（3）、他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动…….一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。

他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动。说明罗丹工作时怎么样？（说明罗丹工作紧张、忙碌）

课文为什么要从“一刻钟过去了，半小时过去了”写到“大约过了一个小时”呢？是不是太啰嗦了？索性直接写“大约过了一个小时”不好吗？为什么？（课文从“一刻钟过去了”，“半小时过去了”，写到“大约过了一个小时”，时间由短到长，步步加深，给人的感觉是时间过得太慢了、太长了。作品那么一点儿毛病，竟用了那么长时间。这就从侧面突出了罗丹全神贯注、认真工作的忘我精神。）

（4）、他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对这女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。

能说说你的感受吗？

罗丹真的喝醉了吗？这个“整个世界”是指什么？想一想，是整个世界都消失了吗？他的眼中只有什么？

生：是除了修改女像这件事，所有的事情都不在他脑子里。

师：所有的事情，其中也包括他刚刚请来的挚友——奥地利作家斯蒂芬·茨威格，说明他工作专注的程度。这就叫“全神贯注”。

他看着女像痴痴地微笑，他会想什么？

如痴如醉的罗丹真是工作到了忘我的境界呀！谁来读读这句话？板书：全情投入

（5）、茨威格见罗丹工作完了，走上前去准备同他交谈。罗丹径自走出门去，随手拉上门准备上锁。

“径自“什么意思？（“径自”是表示罗丹修改完作品，自己直接拉上屋门走去，没绕道，也没看一下周围）

说明了什么？（沉浸于工作中，眼里只有女像。罗丹工作时“全神贯注”已经到了如醉如痴、全身心投入的程度了。）

（6）、茨威格莫名其妙，赶忙叫住罗丹：“喂！亲爱的朋友，你怎么啦？我还在屋子里呢！”罗丹这才猛然想起他的客人来，他推开门，很抱歉地茨威格说：“哎呦！你看我，简直把你忘记了。对不起，请不要见怪。”

“猛然”这个词可以去掉吗？为什么？

（三）、小结

1、刚才我们找出的句子中，出现过“全神贯注”这个词语吗？为什么我们能强烈地感受到罗丹的全神贯注呢？作者抓住了哪几个方面来写他的全神贯注？（动作、语言、神态）

2、罗丹给你留下了什么印象？

（四）、学习最后一段

茨威格和你们想到一块儿去了，后来他回忆说——

生齐读第五自然段。

你认为茨威格在罗丹工作室学到了什么？再读句子。

三、总结全文

1、把这个故事牢牢地记住，把茨威格的话牢记心间。

2、课后把你的感受写下来。

《全神贯注》第二课时优秀教学设计 篇4

教学要求：

1.结合课文内容，体会“全神贯注”的含义，引导学生懂得做什么事要想获得成功，必须全神贯注，教育学生学习罗丹做事专注，投入的精神。

2.学习本课生字新词，会用指定的词语造句。

3.有感情地朗读课文。

教学重点：

理解描写罗丹的语句，体会全神贯注的含义，理解课文结尾的一段话。

教学课时：

二课时

教学过程：

第一教时

一、导入新课

你们知道罗丹吗？（简介罗丹：法国著名的大雕塑家，他的作品是艺术珍品，他的名字和他的作品一直活在人们的心中。）

你们见过罗丹的作品吗？（简要交流）罗丹为什么能创作出这样的传世佳作呢？因为他工作起来，总是那样全神贯注。（板书：全神贯注）

齐读课题，理解课题

出示名言，激发兴趣

出示句子：“那一天下午，我在罗丹……就应该全神贯注。”

老师范读，学生齐读。

你读懂了吗？（初步谈一谈）

你有什么问题吗？

范读课文

自读课文

提出要求：

读准字音，拼读生字，记住字形。

课文围绕着“全神贯注”主要讲罗丹的一件什么事？

你认为哪些语句能表现他“全神贯注”，请划出来。

学生自由读书，思考，批注。

检查交流

谁愿意来读某一个自然段？

指名读，正音。

你划出了那些语句？与同桌交流一下。

抓住重点语句，理解课文

哪些语句能表现他“全神贯注”？谁愿意来交流，谈谈自己的读书情况。

体现“全神贯注”的句子：

罗丹自己端详一会儿……修改起来。

只见罗丹一会儿向前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的……；忽然眼睛闪着异样的光……情绪更加激动了。

他好象喝醉了酒一样，……重新把湿布披在塑像上。

罗丹径直……准备上锁。

罗丹这才猛然想起他的客人来。

自己先试着读一读。

教学生字新词

出示生字卡，抽查

结合课文，理解词义

提醒易错的字形。

作业

书写生字新词

朗读课文

练习册1

第二教时：

复习导入

你最喜欢哪一段，自由朗读。

齐读课文第二自然段中认为最精彩的语句，体会罗丹的全神贯注。

结合课文重点，理解、朗读、体会。

出示能体现罗丹全神贯注的语句

自由读一读。

怎么体现出他全神贯注？谁来说一说。

结合学生的交流，相机指导朗读

（1）“端详一阵”“皱着眉头”（态度是严肃、认真的）

读是要突出，要读出认真的语气。

（2）“好像跟谁在说悄悄话”（是自言自语）

要读轻声

（3）“闪着异样的光”（从这异样的光告诉我们这是闪着智慧的目光，是灵感的到来）

突出强调“异样”

（4）“他想喝醉了酒一样，……已经消失了”（他的注意力高度集中在这一座仪态端庄的女像的修改工作上，沉醉在这当中，整个世界对他来讲已经全消失了，可见他多么全神贯注啊！）

（5）读出这种“沉醉的感觉”

（5）“对着女像痴痴地微笑……”（陶醉在自己的作品中，终于满意了……）

（6）“罗丹径直走出门去……准备上锁”（完全忘了周围的事……）

（7）“罗丹这才猛然想起……”

多样朗读，加深体会

导：课文的第二、三、四节是全文的重点，请大家认真练习朗读，待会儿，老师要请五位同学分别代表本小组的同学进行一次朗读比赛，好不好？

小组自由选拔，自由练习（老师低声提醒组长，让每组朗读能力较弱的但有上进心的同学参加比赛）

鼓励：同学们，为了让每一组的选手都能发挥出最高水平，我想在赛前留一段时间给我们每一组的同学，我们一起来帮助参赛选手。

选手上台比赛（比赛马上就要开始了，同学们对本组的选手还有什么交代的吗？可上台交代一下）

师：比赛结束了，大家评一评，谁是第一名？（学生畅所欲言）

师：这几位同学的朗读水平是不是比以前有进步了？

理解最后一段

茨威格有什么感触？

再次朗读茨威格的话

你是怎么理解他的话？

（要做好一件事，必须专注，态度要认真……）

师：多好的一句话！对我们很有启发，让我们再次读一读，相信它是我们今后的人生道路上的一盏明灯。

感情朗读

《全神贯注》的优秀教案 篇5

教学目标：

1．理解课文内容，体会“全神贯注”的含义，学习罗丹做事心神专注、投入的精神。

2．在结合课文分段、归纳段落大意的基础上，弄清段与段之间的联系。

3．学会本课生字新词，练习用“祝贺”、“莫名其妙”造句。

4．有感情地朗读课文。

教学重点、难点：

1．结合课文内容体会全神贯注的含义，理解课文结尾一段话。

2．了解段与段之间的联系。

教学时间：

三课时

教学设计：

第一课时

教学目标：

1.按“预习”要求初读课文，了解作者围绕“全神贯注”讲了一件什么事。

2.正确朗读课文。学习生字新词，为初步理解课文扫清障碍。

3.读懂每个自然段，概括自然段段意，再划分结构段。

教学重点、难点：

读懂每个自然段，以自然段为依据，划分结构段。为全面理解课文做好准备。

教学过程：

（一）初读课文，了解作者围绕“全神贯注”写了件什么事。

1．板书课题，学生解释“全神贯注”一词（可以查工具书），再提出问题思考，围绕“全神贯注”作者写了谁的一件什么事情。

（“全神贯注”是全部精神高度集中的意思。作者围绕“全神贯注”写了法国大雕塑家罗丹邀请挚友奥地利作家斯蒂芬茨威格到家做客时，由于全神贯注地雕塑作品，却把朋友忘得一干二净的事情。）

2．顺便解释“雕塑”、“奥地利”、“挚友”：

（“雕塑”，造型艺术，用泥土、石膏、竹木、玉石、金属等材料雕刻或雕塑艺术形象。“奥地利”，奥地利共和国，位于欧洲中部，首都是维也纳。“挚友”，“挚”，诚恳；亲密的朋友。）

（二）再读课文，正音正字，学会生字新词（有的可以放到分析课文时再去理解）。

1．注意以下字的读音：

“挚”是翘舌音，“醉”是平舌音。

“雕塑（sù）”的“塑”不要读成“sū”的音。

“工作室（shì）”的“室”不要读成“shǐ”的音。

“不禁（jīn）”的“禁”不要读成“禁（jìn）止”的“[emailprotected]”的音。

“把湿布披（pī）在塑像上”的“披”，不要读成“pí”。

“径（jìng）自”是表示自己直接行动。“径”不要误读成“jīng”的音。

“悄悄地站在一边”中的第二个“悄”应读儿化音。

“叽哩（li）咕噜”，这里形容说话别人听不清楚。“哩”应读成轻声。

“悄悄（qiao）话”的第二个“悄”应读轻声。

2．注意以下字的字形结构：

“诞生”的“诞”的中间是“廴”，不要写成“辶”。

“罗丹”的“丹”，不要和“舟”相混。

“醉”的左半部是“酉”，中间不要少写一横。

“激烈”、“激动”的“激”和“邀请”的“邀”，部首不同，前者是“氵”，后者是“辶”。

（三）按自然段默读，概括出自然段段意，再讨论划分结构段。要求边读边想，边画出重点和概括性词语或句子。

1．概括自然段段意：

第1自然段；罗丹邀请茨威格到家做客，在参观工作室时，发现作品还有毛病，要立刻修改。

第2自然段：罗丹全神贯注地修改女像作品。

第3自然段：罗丹工作完，随手拉上门准备上锁。

第4自然段：罗丹发现茨威格被关在工作室里了。

第5自然段：茨威格对这件事感受很深。

2．引导学生按事情的起因、经过、结果等阶段，结合自然段的归并，讨论划分结构段，明确段与段之间联系的必然性。

提示：课文共5个自然段，篇幅较长，内容较多或较集中，没有对话之类的较多的自然段。因此，较长的自然段，很可能是事情发展过程中的一个阶段，有可能独立成段。

第一段即第1自然段，写了罗丹邀请茨威格到家做客，参观工作室，并看刚完成的女像作品，以及客人对作品的称赞和主人发现作品还有毛病等。

第二段即第2自然段，写了罗丹修改女像的经过。篇幅较长，内容具体。

以上两个自然段之间联系很紧密。第一段即第1自然段最后一层意思是罗丹发现作品有毛病；第二段即第2自然段就讲着手进行认真修改。因此，这两个自然段既可独立成为两个大段，又在内容和情节发展上紧密联系。

第3自然段是写罗丹由于全神贯注地工作，竟忘了客人的存在。第4自然段写茨威格招呼罗丹，罗丹这才发现客人被关在工作室里了。这两个自然段紧紧相连，共同记述一件事，显然可以合并成为第三大段，进一步生动地表现了罗丹“全神贯注”的工作精神，这可以说是第二段的发展和延伸。

第四段即第5自然段，写了茨威格的回忆和感受：一切值得做的工作，想要做得好，就应该全神贯注。显然，这是全文内容的归结。

（四）通读课文

在质疑问难中，通过议论或查工具书，结合课文语句，解释一部分不理解和不甚理解的词语，为下一步了解课文内容，体会课文中心做好准备。

“仪态端庄”，仪态，人的外表，包括容貌、姿态、风度等。“端庄”，容貌、举止端正、庄重。指罗丹的作品女像的容貌、姿态等是端正庄重的。

“杰作”，指罗丹塑造的女像，是超过一般水平的好作品。

“端详”，这里指罗丹仔细地看女像。

“吁了口气”，吁，这里读“xū”（另读yù），是长出了一口气的意思。表示罗丹工作紧张后的放松。

“径自”，指罗丹工作完毕，忘了客人的存在，自己直接行动走出门去。

“感触”，跟外界事物接触而引起的思想情绪。指茨威格对罗丹全神贯注地修改作品的认真态度，所产生的敬佩感情和受到的启发、教育。

“莫名其妙”，表示事情奇怪，使人不明白其中的奥妙或真相。是指罗丹把茨威格关在屋里，要锁门，茨威格不知究竟是为了什么。

全神贯注 篇6

早晨，我打了个哈欠，伸了个懒腰，迅速地从床上爬起来，刷洗工作全部完成之后，兴奋地冲进弟弟的卧室，告诉他我起得比他早。

谁知，我刚进了他的房间，却被眼前的一幕惊呆了。只见弟弟正全神贯注地做着他手上的贝雕作品，全然不知我的到来。他一会儿精心挑选着合适的贝壳，一会儿用热熔胶粘贴着，一下子左看盾，右看看；一下子嘴里又叽哩咕噜的，不知在说些什么，脸上露出满意的微笑。一会儿又紧眉头，手上的小刀一下这里磨磨，那里拆拆。此时此刻，“全神贯注”这个词的意义，在他身上淋漓尽致地表现无遗。我静静地坐在床上，不敢打扰他的工作，现在对他来说，世界里只有贝壳和热熔胶了。

过了大约两小时，他才停止工作，准备去洗脸刷牙。当他一回头突然发现我时，惊讶地说：“哎呀！哥哥，你几时过来的，我怎么不知道？”

今天的早晨，对我来说是不同寻常的早晨，弟弟用他的行动向我解释了“全神贯注”的意义，给我上了生动的一课。

《全神贯注》教学设计 篇7

【教材简析】

《全神贯注》是人教版四年级下册第七单元的一篇略读课文，生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作之中，完全忘记了客人的事。文中对罗丹语言、神态和动作的描写，生动传神，使我们如临其境，如见其人，充分表现出了罗丹全神贯注的工作态度和对艺术执著追求的精神。

【教学理念】

叶圣陶先生说：“略读课文是精读课文的补充。”结合略读课文特点，抓住重点语句引导学生自主朗读、感悟、体验与感受，理解内容，体会写法；以语言为本体，以学生为主体，在质疑、解疑的过程中提高语文能力，回归本色教学。

【学情分析】

对于四年级的学生来说，对记叙一个人的写作方法应该有初步的了解，但还不是特别深入。通过引导学生抓住作者描写人物的语言、神态、动作等方面的重点语句，感悟人物的形象，体会作者的写法非常重要。

【教学目标】

1、认识本课6个生字，结合上下文体会新词的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会并学习全神贯注的工作态度及通过具体事例的描写体会人物品质的方法，并运用到自己的习作中。

【教学重难点】

体会并学习全神贯注的工作态度及通过具体事例的描写体会人物品质的方法，并运用到自己的习作中。

【教学方法】

合作探究法、朗读品味法、表演法

【课前准备】

PPT多媒体课件

【教学过程】

一、关注“阅读提示”，导入新课

1、同学们，知道大家喜欢名言，老师带来了一句，请看：

人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。

今天就让我们一起走进名言背后的故事，共同学习一篇新的课文。板书课题：26* 全神贯注，强调“贯”的笔顺，第三笔是小竖，第四笔是长横。

2、理解“全神贯注”的意思。

请同学们看着老师，看看谁做到了全神贯注。

3、关注“阅读提示”，导读是学习一篇略课课文的法宝，默读自读提示，明确学习目标：

（1）默读课文，说说课文讲了一件什么事？

（2）把自己认为最能体现罗丹工作时全神贯注的句子画下来，读一读，并谈一谈你的体会。

（3）联系实际说说对课文最后一句话的体会。

让我们围绕“阅读提示”的三个问题走进课文。

【设计意图：开课以斯蒂芬·茨威格在故事中的说的一句话开课，引入课题，并下文的学习做好铺垫；并引导关注这篇略读课文的“阅读提示”，明确学习目标，教给学生学习略读课文的方法。】

二、自主初读，整体感知

1、学生默读课文，自学生字新词，并思考：课文讲了一件什么事？

2、读准新词：

罗丹 斯蒂芬·茨威格

邀请 挚友 仪态端庄

叽里咕噜 吱吱响 痴痴地笑

（重点强调读准人名、理解“挚友、仪态端庄”的意思，读好“叽里咕噜、吱吱响”两个拟声词。）

3、讨论交流：课文讲了一件什么事？

帮助学生通过抓住两个主要人物罗丹和斯蒂芬·茨威格，并用上全神贯注按照事情发展顺序说一说文章的主要内容，并简单总结概括文章主要内容的方法。

【设计意图：在学生自学生字新词，扫清字词障碍的基础上，引导学生抓住文中的两个主要人物，用上“全神贯注”按照事情发展顺序说一说文章的主要内容，解决阅读提示的第一个问题，并教给孩子概括课文内容的主要方法，是中段学生学习的主要任务。】

三、合作探究，感悟“全神贯注”

1、学生再次默读课文，思考阅读提示中的第二个问题：找出能体现罗丹“全神贯注”的语句，把它画下来，并且可以在旁边写上批注。

2、学生交流反馈：

A、预设1：

罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊，不！还有毛病……左肩偏了点儿，脸上……对不起，请等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起来。

这段话你读懂了什么？哪些词语、哪句话、甚至是标点符号你都知道了什么？教师范读，一个学生当雕塑进行表演，学生自由交流。

（1）抓住神态的词语“端详”，理解“端详”的含义。

（2）抓住人物语言的句子，读一读你读出什么？体会罗丹对作品要求的精益求精。

（3）“……”毛病后面有省略什么？（仔细地寻找）

（4）一个感叹句让你体会到了什么？

（5）学生朗读体会。

总结：同学们，一个词、一个标点、一句话都可以让我们感受到罗丹的全神贯注。

B、预设2：

只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的。，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……

（1）他一会儿上前，一会儿退后，在干什么？

（2）他嘴里叽里咕噜的会和谁说话？想象一下，他会说些什么？争吵些什么？

（3）“他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……”此时的罗丹在在干嘛？让你感受到什么？

（4）一个学生进行现场表演，想象罗丹当时的工作状态。

（5）学生通过朗读表达对文本的理解。

C、预设3：

他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。

（1）学生谈自己对这段话的理解。

（2）点拨：见过醉酒的人吗？此时的罗丹是这样的人吗？

是啊，这个时候，他忘记了（ ），忘记了（ ），忘记了（ ），好像整个世界都已经消失了，只剩下（ ）。

（3）引读：

罗丹对自己的作品完全到了迷恋、陶醉的程度，“他——（生读）”

此时的罗丹，他如痴如醉。就让我们再如痴如醉地读一读。“他——（生读）”

总结：作者抓住人物的语言、动作、神态的描写，让我们认识了一位全神贯注的罗丹。

【设计意图：这一环节的教学，重点引导学生找出描写人物“全神贯注”的重点语句，通过品读这些关键词句，体会人物的品质，并且学习作者抓住人物的语言、动作、神态的描写人物形象的方法，合作探究阅读提示第二个问题，为学生创设自主交流与表达的空间。】

四、 再读名言，总结写法。

1.再次出示斯蒂芬·茨威格说的话，生读，此时此刻你又会有哪些新的理解和体会？

2、总结写法：文章通过具体事例的描写，让我们认识了罗丹这个人特珍贵的品质，希望大家学习这种方法并运用到自己的习作中。

3、的确，人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。希望同学们课外好好阅读《中外名人故事》，继续了解名人故事，学习名人精神。

4、请尝试运用今天学到的写法描写一个人。

【设计意图：再次以名言结束，让学生在理解的基础上再谈一谈体会，学生的理解将更加深入，并推荐有关本单元专题的书目，使学生的学习从课内延伸到课外；同时布置关于读写结合的作业。】