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《山行最新教案(优秀5篇)》

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故事对于小学的学生来说,教师在教学上应层层递进,做好相应的工作安排。熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟,本文是细心的小编帮助大家分享的5篇山行最新教案,欢迎借鉴,希望能够帮助到大家。

山行最新教案 篇1

一、教材简析

《山行》是晚唐诗人杜牧所写的一首清新俊逸的小诗,诗歌描绘了由寒山、石径、白云、枫林构成的一幅浓郁动人的山林秋色图。字里行间流露出诗人对大自然美景热爱之情。深秋在诗人笔下并不萧条冷落,而是嫣红满目,生意盎然,给读者以美的享受和精神的鼓舞。在这首诗中,作者以丰富的想象,生动的描写,凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。让我们在观赏胜于二月春花的火红枫叶的同时,感受到秋日山林的勃勃生机。这是一首秋的赞歌,能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然,渴望走进大自然的愿望。教学中,我将在以诵读为重点的基础上,利用媒体图片给学生以直观的感受,让他们在情境中发挥想像,引导孩子登寒山,仰望白云,欣赏火红的枫林,真切感受自然之美,激发热爱生活之情,去感受自然的美,体会诗人对秋天的赞美之情。

二、设计理念

古诗学习是一种美的教育和情感的熏陶,它必须建立在每个学生独特的心灵体验上,尊重学生自身的知识构建以及多元认识是本节课的出发点。其二,古诗文化博大精深,贵在积累,让学生掌握一些古诗学习的基本方法,使他们能在课外迁移运用,在更广泛的学习天地中,丰富自身的文化积淀。是对学生能力的提升。

三、教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。

2、通过对诗句的诵读感悟,体会诗中描绘的浓浓秋色和诗人抒发的感情,感受诗歌美的意境,并培养学生丰富的想象力和语言表达能力。

3、初步掌握学习古诗的方法,培养学生学习古诗的能力。

四、教学重点:熟读成诵,理解诗句的意思,体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。

教学难点:,感受诗歌美的意境。培养学生学习古诗的能力。

五、教学准备:

多媒体课件。

六、教学过程

(一)、谈话激趣,引入课题。

师:同学们,一年四季中,你最喜欢哪个季节?(生自由谈,并说理由。)现在是什么季节?你能说说这个季节的景色和你的感受吗?

师:是呀,到了深秋,满山遍野,五颜六色,你们想不想看看这样的景色?(出示秋景图让生欣赏。)

师:你们感觉怎么样?师:这么美的景色,若是让画家看到了他会怎么做?让诗人看到了——对,唐代就有一位叫杜牧的著名诗人,他在山中行走的时候,被那深秋美景所吸引,触景生情,写下了千古传颂的名诗——山行。这节课,我就和大家一起来学这首诗。板书:山行(杜牧)

(二)初读,感知诗意。

师:那么你们平时是怎么学古诗的?(由学生的方法自然过渡)那就请同学们自己先来读读这首诗。朗读的时候,要把字音读准,诗句读通顺。

(生自由朗读。)

同桌互读。检查字音。

师:谁愿意读给大家听?指名朗读,评价,校正“斜”的读音。

(三)再读,质疑解疑。

师:默读全诗,想一想你知道了什么?是怎么知道的。?还有哪些字词不理解呢?请你圈一圈,画一画。(学生默读,思考,圈画。)

师:同学们读书真仔细,现在请你告诉我,你都读懂了什么?是怎么知道的?(生自由汇报,师相机调控。)

那么谁有不理解的字词,说一说。

(生说出不理解的字词,简单的大家说,难一点的大家一起讨论。)

师:下面我们来看看大家提出的问题。

预设:寒山石径

生处

红于

坐爱

师:同学们真爱动脑筋,提出这么多的问题,既然问题是大家提出的,愿不愿意集合大家的力量来共同解决呢?现在,大家就利用字典和书中的注释,同桌两个一起来商讨这些问题,争取人人都当老师,把自己知道的告诉对方。

(同桌互相讨论。教师参与其中,适时引领。)

师:想不想把自己讨论的结果告诉大家。

(汇报时教师参与其中,适时引领。)

师:说得太好了。通过我们合作学习,已经解决了提出的问题,基本了解了诗意。现在,让我们结合对诗的理解,再来朗读这首诗。

(四)、画诗悟境。

这时在你在脑海里会出现了什么图画呢?现在就请你做个小画家,说一说,你都在画上画些什么?(生自由发言,描绘图画。)

师:看到同学们沉浸在诗情画意之中,我都不忍心打扰你们。好,谁想说出你心中的图画?

师:同学们真不愧是小画家,画出了这么美丽的画,那么,老师也带来了一幅画家为这首诗画的画。请你读一读,看一看。

(五)配乐朗读,再现意境。

配乐朗诵一:看,把这些景物合起来,多美啊。让我们配上音乐看画读诗。大家可以站起来,也可以加上动作。

配乐朗诵二:师:还想读吗?这次请同学们小声读,或者背一背,边读背边想象诗中美丽的景物。

现在请你用自己喜欢的方式来展示你的理解,为画配上古诗,为画配上一段文字,为画题诗都可以。注意要表达诗人的思想感情,那就是?

(六)拓展积累:

其实描写风景的古诗有很多,现在老师要给你一个展现的机会,请你背一背这样的诗,越多越好。

老师也送给大家四首首描写风景的古诗。请你读一读。《江南春》《晓出净慈寺送林子方》《枫桥夜泊》《逢雪宿芙蓉山主人》

(七)结语:同学们,古人云,诗中有画,我们说,画中有诗,同学们,学古诗快乐吗?老师也很快乐,古诗是我国文化的瑰宝,希望你们能够多积累,多背诵,请相信,将来它一定

板书设计:

山行

杜牧

寒山 石径

景:{白云 人家

枫林 霜叶

情: 热爱 自然

《山行》教案设计 篇2

教学目标

1学会本课生字,理解诗中字、词的意思。

2理解古诗内容,培养热爱祖国、热爱大自然的情怀。

3背诵并默写古诗。

教学重、难点

理解古诗内容,想象自然风景的画面,受到美的熏陶。

教学时间1课时。

教学过程

一、自读自悟,质疑

1导入:同学们,我们今天学习晚唐著名诗人杜牧写的诗《山行》。杜牧的诗豪放疏朗,清新俊逸,语言明丽隽永,豪迈爽朗,独具风格。我们一起来欣赏吧!

2指名读,纠正读音,提醒字形“枫”。

3自读,边读边试着理解诗的意思,遇到困难用笔作上记号,再反复读一读。

二、合作交流,解疑

1小组合作,交流读书收获,解决疑难。

2师生合作、释疑。

(1) 生提出疑难,请同学或老师帮助解疑。

(2) 师相机引导学生通过对重点词的理解,领会全句诗的意思。

如:远上寒山石径斜,白云生处有人家。

停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。

远上:向山的远处伸展。

寒山:深秋季节,天气渐冷,山上草木枯黄,给人一种凉意,故称寒山。

坐:因为。

爱:留恋。

枫林晚:傍晚时候的枫树林。

霜叶:指被秋霜打过的枫叶。

3根据刚才的理解,读诗句。(带着自己的理解去读)

三、细读品味

1指名读古诗,你从古诗中看到了些什么?

古诗所描绘的景物:寒山、石径、白云、枫树林。

2说说你看到这些景物时所想到的。

(1)谈出自己的感受。

(2)用朗读表达出自己的这种感受。

3整体感悟。

(1)这首诗描写的是哪个季节的景色?从哪些地方可以看出来?

(深秋季节,从枫叶红可以看出)

(2)读诗,看插图,用自己的语言,把这一深秋的景色介绍给同学们。

4这首诗抒发了作者什么样的感情。

5带着喜爱之情,边想边背古诗。

四、小结

《山行》描绘的是深秋景色,展现了一幅动人的山林秋色图。诗中的山路、人家、白云、枫叶构成了一幅和谐统一的画面,表达了作者对大自然的热爱之情。

杜牧古诗《山行》教案 篇3

教学要求:

能正确,流利,有感情地朗读课文,背诵课文。

学会本诗中的2个生字。

体会诗中描绘的秋色和诗人抒发是感情。

山行

一、渲染意境,激趣揭题。

同学们,刚才的阅读课里,我们读了《陕北八月天》这篇文章,感受到了陕北八月的浓浓秋意,欣赏了西部高原的秋色美景。那么,秋天的山林又是一番怎样的景象呢?这节课我们学习《山行》这首古诗。

二、初读课文,读准字音。

要求:不认识的字借助拼音,自由读课文。

检查:指名朗读,学生评价。

三、再读课文,提出问题,解决问题

听课文录音,引导学生想象画面,整体感知。

学生读,提出不懂的问题。

分小组交流、讨论

教师适当点拨。

四、美读古诗

用自己最喜欢的方式读课文

课件展示

(配上优美的音乐,展示美丽的山林图片,师旁白)

走在深秋的山路上,弯弯曲曲的小路伸向远方,斜斜地向山顶延伸。诗人杜牧边走边望,只见那白云缭绕的地方,隐隐约约住着几户人家。诗人不禁停下了车,因为美丽的枫林晚景把他吸引住了。他赞叹道:

齐读——霜叶红于二月花

刚才我们和诗人一起观赏了山林美景,你有什么样的感受?

你能把这样的感受读出来吗?(感情朗读)

五、诵读古诗,练习背诵。

六、写字

出示生字:霜、径

师范写

描习字册

《山行》教案设计 篇4

《山 行》教案设计

----白埕小学 沈艺贞一、学习目标

1、会认4个生字。会写3个字。

2、理解词义句意,培养学生丰富的想象力和语言表达能力(智能目标)。3、体会作者热爱大自然,热爱祖国山山水水的感情,感受诗歌美的意境(情感目标)。4、掌握古诗的学习方法,培养学生的学习能力。5、能有感情地朗读和背诵全诗。(三、四为技能目标)二、教学重点、难点 重点:识字、写字 难点:有感情地朗读课文,背诵课文,体会诗人对秋天的赞美之情。 三、教学方法教法:引导自学、小组合作 学法:自主、小组合作讨论 四、教学时间 2课时,本课是第二课时 五、教学流程设计

一、谈话激趣,导入新课。  1.让学生自由诵读已学过的古诗,说说认识的诗人。这样可为后续学习营造氛围,激发学习的积极性。  2.简介作者杜牧(著名诗人,最擅长写景。),导入新课,以吸引学生的注意力。

二、明确日标,尝试学习。

明确日标

三、“扶放”结合学习  1.“扶”学生学习第一句。  先运用不同手段突破“远上”、“斜”、“寒山”这三个难懂词的意思。  注:“远上”用“联系实际,展开想象”法。  “斜”用“简笔画演示”法。  “寒山”用老师“介绍”法。  再幻灯出示训练:“一条石头小路。”  指导学生串讲句意。  最后总结学习方法:“先解字词,再串句意。”  2.“半扶半放”引导学生学习第二句。  先指导学生看教学挂图,启发想象,出示训练:“几户人家在白云______的地方”来突破“生处”这个难点。  再让学生试着自己串讲句意,教  师点拨纠正。  3.“放手”让学生自学三、四句。  三、四句跟一、二句相比,意思浅显易懂,况且通过一、二句的教学,学生掌握了学习方法,大多数同学能自己学懂。  这样,让学生分成四人小组进行讨论学习,然后汇报,教师了解反馈,及时纠正。  4.让学生串讲全诗意思,进一步加深理解。

四、品味想象,欣赏意境。  1.“紧扣词句”。     让学生读全诗,说说哪些词语用得好。     这些词让你想到一个怎样的画面?(提供“像、简直”等词帮助学生描述。)  2.“想象漫游法”。     提示:此时,你也来到了寒山脚下,枫树林中,你看到了哪些美丽的景物?你有什么感想?     这样进一步强化了词义句意的理解,强化了学生对古诗内容的印象。而且让学生在品味 词句,想象漫游中体会大自然的美景,受到了美的熏陶和教育。     在此基础上再让学生创造性地说说全诗的内容,从认识上得到提高。

五、指导诵读诗句。  1.学生尝试,获取体验。(读读看,风景这么美,语句这么美,怎样才能读得美呢?)  2.学生汇报,教师归纳,教给方法:  (1)带着赞美与热爱的感情夫读。(确定基调)  (2)读出节奏感。  分辨重音区别语调划分节奏  3.改变形式,反复诵读。  (范读—→齐读—→个别读—→小组读—→扮演角色读)

六、总结方法,布置作业。

《山 行》说课稿

古代教育学家孔子说:“不学诗,无以言。”这句话在今天有很大的意义,因为古诗语言精炼,情感强烈,节奏鲜明,意境优美,引导学生学些古诗,可以陶冶情操,丰富想象,还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力。所以我们的教材从第二册就安排了古诗内容的学习,数量虽然不多,但全是些名篇佳作,是我们对学生进行语言文字训练和审美教育的好材料。  杜牧的《山行》是一首明丽、充满生气的秋景诗。作者以丰富的想象,生动的描写,凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。所以学习这首诗应重点引导学生体会感情,欣赏意境。这同时也是个难� 另外,有些字词在诗中所代表的意思与如今常用的意思大不一样,如“坐”、“远上”“斜”、“生处”、“爱”等。如何行之有效地引导学生理解这些难懂字词的意思,并通过词义理解达到理解全句、全篇的意思,也是这首诗教学的重点。再则,《山行》是《古诗二首》这课中的第一首诗,也是学生在本册中接触到的第一首古诗,学习方法的指导十分必要,所以,应重视教会学生如何学习,既培养能力,又为本课第二首诗的教学打下基础。  根据教材特点和大纲要求,以下四个教学目标必须在教学中得以贯彻:  一、理解词义句意,培养学生丰富的想象力和语言表达能力(智能目标)。  二、体会作者热爱大自然,热爱祖国山山水水的感情,感受诗歌美的意境(情感目标)。  三、掌握古诗的学习方法,培养学生的学习能力。  四、能有感情地朗读和背诵全诗。(三、四为技能目标)  在这些目标中,“理解词义句意”,“体会作者感情”,“朗读和背诵”是下限目标,要求人人达到。“掌握方法”,“欣赏意境”是上限目标,让基础好的学生有发展的余地。  针对教材,针对目标,《山行》这首诗的教学我是这样设计的:  第一步:谈话激趣,导入新课。  1.让学生自由诵读已学过的古诗,说说认识的诗人。这样可为后续学习营造氛围,激发学习的积极性。  2.简介作者杜牧(著名诗人,最擅长写景。),导入新课,以吸引学生的注意力。  第二步:明确日标,尝试学习。  明确学习目标,可让学生知道通过这堂课的学习要学会什么,掌握什么,做到心中有数,有的放矢。学生毕竟不是第一次学古诗,他们已掌握一定的学习方法,形成了一定的基础,根据学生的认知规律和心理特点,先让他们尝试学习,开动脑子积极思维,理解能独立学懂的知识,并发现疑难。这样可激发他们的求知欲,让他们迅速进入角色,化被动学   这首诗的—、二两句中生僻词多,学生理解起来难度较大,估计一般的班级能在“尝试”中学懂的人不多,所以第三步要采用“扶放”结合的教学方法,针对“尝试”学习所反映出来的疑难问题对学生进行“解字词,明诗意”的指导。  1.“扶”学生学习第一句。  先运用不同手段突破“远上”、“斜”、“寒山”这三个难懂词的意思。  注:“远上”用“联系实际,展开想象”法。  “斜”用“简笔画演示”法。  “寒山”用老师“介绍”法。  再幻灯出示训练:“一条石头小路。”  指导学生串讲句意。  最后总结学习方法:“先解字词,再串句意。”  这样“扶”着学生,其目的是为了在“方法”上教学生“如何学”。  2.“半扶半放”引导学生学习第二句。  先指导学生看教学挂图,启发想象,出示训练:“几户人家在白云______的地方”来突破“生处”这个难点。  再让学生试着自己串讲句意,教师点拨纠正。  3.“放手”让学生自学三、四句。  三、四句跟一、二句相比,意思浅显易懂,况且通过一、二句的教学,学生掌握了学习方法,大多数同学能自己学懂。  这样,让学生分成四人小组进行讨论学习,然后汇报,教师了解反馈,及时纠正。  4.让学生串讲全诗意思,进一步加深理解。  第四步:品味想象,欣赏意境。  欣赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高,也是有感情地朗读训练的前提,是古诗教学的关键。我采用两种方对学生进行意境欣赏的指导。  1.“紧扣词句”。  让学生读全诗,说说哪些词语用得好。  这些词让你想到一个怎样的画面?(提供“像、简直”等词帮助学生描述。)  2.“想象漫游法”。  提示:此时,你也来到了寒山脚下,枫树林中,你看到了哪些美丽的景物?你有什么感想?  这样进一步强化了词义句意的理解,强化了学生对古诗内容的印象。而且让学生在品味词句,想象漫游中体会大自然的美景,受到了美的熏陶和教育。  在此基础上再让学生创造性地说说全诗的内容,从认识上得到提高。  第五步:指导诵读诗句。  古诗节奏鲜明,音韵和谐,诵读起来琅琅上口,学生—般都能进行正确地朗读,但往往读不出意境,读不出美感。如何使学生“读得美”,且“美读得其法”呢?我这样设计去引导学生:  1.学生尝试,获取体验。(读读看,风景这么美,语句这么美,怎样才能读得美呢?)  2.学生汇报,教师归纳,教给方法:  (1)带着赞美与热爱的感情夫读。(确定基调)  (2)读出节奏感。  分辨重音区别语调划分节奏  3.改变形式,反复诵读。  (范读—→齐读—→个别读—→小组读—→扮演角色读)  第六步:总结方法,布置作业。  我这堂课的设计,突出“词义句意理解”和“意境欣赏”这两个训练点,以“学法指导”为主线,注重智力与技能的培养,发挥学生学习的主体性与参与性,先试后导,先练后讲。力求改变古诗教学中“讲词意—→记内容—→背中心”这种机+械呆板的旧模式,让语言文字训练和审美教育真正落到实处。

《山 行》教后心得

特意选在深秋季节,来学杜牧这首《山行》,也许也是自己偏爱,总想在一个合适的季节来与学生共同品赏。  一、粗读。    满黑板连绵的群山,满山火红的枫叶,一首正楷的《山行》,便把学生带入了如梦如诗的境界。看着这样的景致,学生仿佛一下子明白了诗中的意思,用自己方式读起诗来。  二、明义。    这首诗比较易懂,大部分诗句都能通过自己来读懂,于是在学生读熟了诗以后,就让学生提出不懂的字词,通过小组讨论,全班讨论来解决。师结合板画:“石径斜”“白云生处”(体会与“白云深处”的不同之处。“白云生处”更有动感!)帮助学生理解。  三、升华。    如果此时此刻,你也与诗人一起来到了山脚下,哪些景物印入了你的眼帘?当我们看到这秋天傍晚的美景,看到这火红的枫叶,也许我们也会与诗人一起情不自禁地赞道:霜叶红与二月花。  四、吟诵。    古人写秋,大多写秋的悲凉,凄美,而在这首诗中我们感受的是作者对秋的深深爱恋之情。  在学习的过程中,并没有过多的分析、理解,只是适当地点拨。学生用自己的话语,自己的朗读还学懂了课文。古诗是我们中华民族的瑰宝,大量的古诗需要学生自己去学,培养学生的理解能力,朗读能力,是非常重要的。

杜牧古诗《山行》教案 篇5

一、教学目标:

1、会认10个生字。会写6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会诗人对秋天的赞美之情。

3、喜欢背诵古诗。

二、教学重点难点:

1、重点:认字写字;背诵古诗。

2、难点:橙、橘、斜的识记;枫的书写;古诗的理解。

三、教学主要方法:

自主识字、情境感悟

四、教学准备:

生字卡片、投影仪

五、课时安排:

两课时

六、教学过程:

第一课时《赠刘景文》

一、介绍引入

同学们,你们知道苏轼吗?苏轼是我国宋代文学家、书画家,号东坡居士,所以他又叫苏东坡。他很欣赏一位诗人,叫刘景文,苏东坡写了一首诗送给他,我们一起去欣赏一下这首诗,好吗?

二、初读课文,自学生字

1、听师读,要求:听准字音。

2、自己读,借助拼音,读准字音。

3、自由读,圈出不理解的词语。

4、小组读,合作学习,理解词义。

5、师生交流。

三、再读感悟,想象诗歌画面

1、自由读,结合图理解诗意。

2、小组内讨论交流,老师相机点播。

3、师生交流。

4、教师读,学生看图想象诗歌所描绘的画面。

四、发想象,感情朗读、背诵

1、教师描述诗意,激发学生想象。

2、有感情朗读背诵。

五、想一想,议一议

第二课时《山行》

一、复习检查

1、认读词语

姓刘菊花残破君子橙子橘子

2、背诵《赠刘景文》

二、小组合作,讨论自学

1、根据学《赠刘景文》的经验,讨论确定本组学习方案。

2、按自己组的方案自学。

三、师生合作,解决疑难

每组提出学习中的疑难处,师生一起讨论解决。

四、启发想象,感情朗读

1、教师读,学生边听边想象。

2、学生练读,一边想一边读。

五、感悟诗意,熟读成诵

1、学生自由读,借助插图感悟诗意。

2、找伙伴,练背诵。

六、指导书写

1、生自主探究写于、首两个字,师个别指导。

2、生抄写生字。

七、朗读、背诵古诗

才艺展示(把自己课内、课外学的古诗背给同学听)。

八、板书设计(略)

课后反思:苏轼的《赠刘景文》并不常见,教者也是初次教二年级才接触到这首诗,所以课前精心备了课。我采用了板画形式让学生们理解这首诗,学生们熟读此诗后,不懂的问题就自主地提出来。教学第二首诗感到非常轻松。因为课前先给学生较充分的自学时间,学第一首诗后师生讨论得出了一个预习计划:

1、读、涂、注;(边读边涂出生字,在易读错的字上注音)

2、再读;(读准、读流利、读美)

3、讨论。(理解词义,再小组同学说说诗意)。新课教学基本按照事先设计的环节进行,其中自学成果展示精彩不断,学生们纷纷主动上台读诗、背诗,还有的同学通过查词语手册加上自己的理解,已能基本读懂诗的意思。如:

生:停车坐爱枫林晚,就是晚上诗人停下马车。

师:晚上诗人停下马车干什么?

生1:天黑了,他要休息一下。

生2:因为那里风景很美,他停下车欣赏美景。

师:诗人都欣赏了哪些美景?

生:他在看枫叶;他在看白云、高山、还有一户人家

(师相机展示枫叶等图片,马上把学生带入到了诗境中。)

在情境中,学生情不自禁地学着诗人读起了古诗,充分发挥他们的想象里,他们说:我好象看见小鸟在白云间飞来飞去,我好象听见诗人在跟那户人家的主人说:我能在你这里借宿一晚吗一节课下来,不仅学生们对本首诗倒背如流,而且能够感受到秋天景色的美丽。