《郦道元《三峡》教案优秀6篇》

作为一名教学工作者，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？书痴者文必工，艺痴者技必良，下面是编辑Waner给大家分享的6篇郦道元《三峡》教案，欢迎借鉴，希望对大家有所启发。

写作活动 篇1

写自己游览过的名胜古迹的片断，在学习小组内交流，然后各组选优秀选手，参加全班┍热。

《三峡》教案 篇2

一、原文：

自三峡七百里中，两岸连山，略无阙(quē)处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦(x ī )月。

至于夏水襄陵，沿溯(sù)阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。

春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝巘(yǎn ) 多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱(shù)其间。清荣峻茂，良多趣味。

每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属(zhǔ)引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳(cháng)。”

二、注释：

1、《三峡》： 选自《水经注疏》。三峡是瞿塘峡、巫峡和西陵峡的总称，在长江上游重庆奉节和湖北宜昌之间。郦道元(466或472—527)，字，善长，范阳涿(zhuō)县(现在属河北)人，北魏地理学家。

2、自，从，由；七百里：约合现在二百公里。

3、略无阙处：没有一点中断的地方。略无，毫无。阙，通“缺”。

4、自非亭午夜分，不见曦月。自非：如果不是；亭午：正午；夜分：半夜。

曦：日光，这里指太阳；月，指月亮。

5、夏水襄陵，沿溯阻绝：襄：漫上；陵，丘陵；沿：顺流而下；溯：逆流而上。

6、或王命急宣：有时皇帝的命令必须急速传达，或：有时。

7、朝发白帝，暮到江陵：早晨从白帝城出发，傍晚就到了江陵。白帝：白帝城，在现在重庆奉节东。江陵：即现在湖北江陵。

8、虽乘奔御风，不以疾也。即使骑上快马，驾着风也不像这么快。奔：这里指飞奔的马；御：驾；以：当作“似”;疾：快。

9、素湍绿潭，回清倒影：雪白的急流，碧绿的潭水，回旋着清波，倒映着各种景物的影子。 素：白；湍：白色的急流；回：旋转，这里是回旋，回荡的意思。

10、绝巘：极高的山峰；巘：山峰。

11、悬泉瀑布，飞漱其间：悬泉和瀑布，在那里飞流冲刷。悬泉：从山崖上流下来的好像是悬挂着的泉水。漱：冲刷。

12、清荣峻茂，良多趣味：水清，树荣(茂盛)，山高，草茂；良：真，实在。

13、晴初霜旦：初晴的日子或结霜的早晨。

14、林寒涧肃：树林和山涧显出一片清凉和寂静。肃：寂静。

15、高猿长啸，属引凄异：高处的猿猴放声长啼，声音连续不断，格外凄凉。 属：连续；引：延长。

16、 空谷传响，哀转久绝：空荡的'山谷传来(猿猴)的回声，悲哀婉转，很久才消失。

17、巴东：郡名，今重庆东部云阳、奉节、巫山一带。

18、猿鸣三声泪沾裳：人们听到猿猴的几声哀鸣，泪水就要沾湿衣裳。

三、知识点解析：

1、郦道元是地理学家，他通过考察发现了三峡的那些科学资料？他还是散文家，通过游览又有那些感受？

通过考察，他发现三峡两岸高山相连，隐天蔽日的雄奇，夏水泛滥的迅猛，春冬之时山水草木的多趣，秋景的肃杀与凄异。

他的感受随景而变，看到夏水迅猛感到“奇”(乘奔御风不以疾也);

看到春冬之时山水的清荣峻茂感到“趣”(良多趣味);

看到秋天林寒涧肃高猿长啸感到“凄”(猿鸣三声泪沾裳)。

2、联系上下文，比较各组括号里的词：(一词多义)

(1)自三峡七百里中 (自)：从，由，译“在”

自非亭午夜分 (自)：若，如果。

(2)乘奔御风不以疾也 (以)：似，像。

乡人皆恶我鸣，以故东徙 (以)：因为。

(3)悬泉瀑布，飞漱其间 (其)：那；

叶徒相似，其实味不同(其)：它的。

(4)故渔者歌曰 (故)：所以

鸠曰，“何故？”(故)：原因，缘故

(5)至于夏水襄陵(至)：到了

每至晴初霜旦(至)：到

(6)沿溯阻绝 (绝)断

绝巚多生怪柏 (绝)极

哀转久绝 (绝)消失，停止

(7)回清倒影(清)：形容词作名词，清波

清荣峻茂(清)：清澈

3、古今异义词：

(1)或王命急宣 (或)：古义：有时 今义：常用于选择复句的关联词)

(2)虽乘奔御风 (虽)：古义：即使， 今义：虽然

初中语文《三峡》郦道元教案设计 篇3

教材分析

《三峡》一文中，作者首先干脆利落直接勾勒了三峡峰峦重叠的景观，再用或浓烈或淡雅的笔调，凝炼生动地描绘了江水四季的变化以及与之相伴的万千气象。不过，无论写什么季节的江水，又都与三峡连绵不断、遮天蔽日的山的特点有着十分密切的关系。至于三峡的其他景观作者均未触及。所以，《三峡》是一篇以“山”为首，以“水”为纲，描述流经三峡的长江之水四季变化及其所带来的沿江壮丽景色的游记散文。

教学目标

1、利用书中注释和工具书自主掌握生字，学会翻译，进一步理解课文内容。

2、能用普通话正确流利、带有感情地朗读课文，在反复朗读中形成初步的语感，使学生受到美的熏陶，进而达到快乐背诵的目的。

3、学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处。

4、培养学生热爱家乡、热爱祖国河山的思想感情。

教学重点、难点

教学重点：培养学生整体感知诗文的能力。

教学难点：积累文言词语，掌握读音和意义，品味诗文中的优美意境。

教学活动

第一课时

一、导入

如果说滚滚东逝的长江是一条艺术长廊的话，那么三峡就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境、变幻的四季、涌动的波涛、耸峙的山峦，激发了古今诗人画家多少情思与灵感！北魏地理学家郦道元恐怕是其中最早的一位了，今天，我们学习选自《水经注疏》的《三峡》。

二、三峡简介

三峡是万里长江 宜昌的南津关是其东端，四川奉节的白帝城是其西端，其间全长193公里。三峡由西陵峡、巫峡、瞿塘峡组成。西陵峡以“险”著称，巫峡以“秀”见长，瞿塘峡以“雄”著称。

三、作者简介

郦道元（公元470——527年），南北朝时北魏著名的散文家、地理学家。著有《水经注》，不仅是地理学的重要著作，也是具有较高文学价值的散文名作。

四、初读课文

1、对照注释，小声自由朗读，初步理解文句。

阙（quē）叠嶂（zhàng)曦(xī）月襄（xiāng)陵沿溯sù）素湍（tuān)绝巘(yǎn)长啸(xiào)属(zhǔ）引哀转(zhuǎn)

2、辨明词义。

（1）通假字。略无阙处（通“缺”空缺）；哀转久绝（通“啭”声音转折）

（2）古今异义。

夏水襄陵（襄：冲上）；清荣峻茂，良多趣味（良：实在）

（3）一词多义。

自三峡七百里中（自：在）

自非亭午夜分，不见曦月（自：如果）

（4）重点词语。

重岩叠嶂（像屏障一样的高山）

沿溯阻绝（沿：顺流而下。溯：逆流而上）

乘奔御风（奔：飞奔的马，衬托夏水顺流行船之快）

素湍绿潭（素：白色；湍：急流）

清荣峻茂（清：指水；荣：指树；峻：指山；茂：指草）

哀转久绝（绝：消失）

3、指导朗读，读出节奏。

（1）自非/亭午夜分，不见曦月。

（2）沿//溯/阻绝。

（3）其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也。

（4）清/荣/峻/茂

（5）故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳。”

4、理清课文的层次及主要意思

第一段：山：两岸连山，隐天蔽日——高峻美

第二段：夏水：夏水襄陵，乘奔御风——奔放美

第三段：春冬之景：素湍绿潭，悬泉瀑布，清荣峻茂——清幽美

第四段：秋峡：林寒涧肃，高猿长啸——凄婉美

小结：本文先写山，再写水，抓住景物特征，以不同季节表现三峡的美景。

5、体会作者情感和情景交融的写法

第一段：想像群山连绵，高耸入云的三峡美景（高峻美）

第二段：想像江水浩荡，日行千里的画面，感受其奔放美。

第三段：想像三峡的秀美、挺拔，感受其清幽美。

第四段：感受秋峡萧瑟凄凉的氛围。

五、译一译

组织学生小组合作学习，利用课下注释和工具书试译课文，并在全班交流。

初中八年级语文《三峡》精品教案 篇4

三峡

导入  ：师问：“同学们，如果说叫你们选择一个旅游的地方的话，你们会选择什么地方？”生回……著名的作家余秋雨，当他的外国朋友问他中国哪个地方最值得观览，由且只有一个地方，他的回答是三峡。三峡，是长江三峡的简称，它西起重庆市奉节的白帝城，东至湖北省宜昌市的南津关，长约208公里的江段穿越了的瞿塘峡、巫峡、西陵峡，所以所谓的三峡即是瞿塘峡、巫峡、西陵峡总称。三峡是万里长江的黄金河段，是世界著名的峡谷和观光旅游胜地。三峡因长江而存在；长江以三峡而骄傲。长江，中华之魂魄；三峡，长江之精灵。好，今天我们跟随著名的作家郦道元的笔端，去游一游那雄伟壮丽的长江三峡。

课前热身：

1、  师：“大家知道郦道元吗？”我相信大家学到过郦道元，在《中国石拱桥里》有这么一句话，大家听听看是否熟悉，‘我国的石拱桥有悠久的历史。《水经住》里提到的旅人桥，大约建成于公元282年。’其下的注解提到了《水经住》是南北朝时期北魏郦道元所著，是记述我国江河分布的专著。其作者则是郦道元。……

整体感知：

1、  师范读

2、  “这篇文章的生字比较多，抽一位同学把显示的生字读一读，看看他预习的情况如何？”

3、   quē xiāng yǎn zhǔ

阙处 襄陵 绝巘 嘱引

sù shù xī    tuān

沿溯 飞漱 曦月 急湍

xiào zhàng

长啸 重岩叠嶂

4、  再整体朗读，再分组朗读？

5、  生轻生朗读文章，对照文下的注解，理解文章意思。有翻译疑难的先在小组里讨论，不能解决的提出。（目的让学生看懂文章）（师补充良多趣味 哀转久绝的古今义）？

合作探究：

1、  师问：“我们应带着美的眼光来寻找三峡的最美所在，大家看看三峡的自然景观最美美在哪？”（学生回答一有沾边，便及时鼓励：你们跟郦道元真是心有灵犀，他也觉得三峡美在山水）

2、  好的诗文不需要也不要求每个字都会翻译，因为美需要的是体会而不是肢解，现在请同学们用自己的语言描绘一下文中三峡的美景。（各组一名学生限时1分钟描绘）

【注】此项环节设计意在锻炼学生的口语表达能力和概括能力

3、  教师点评：这几位同学描绘的重点应该在哪些方面？（在山水）点出较好的同学给予鼓励

4、  山是雄奇、险峻的山，水是清幽、柔美的水，山美水美，面对美景，你总不能说好美好美，古人可没照相机，他如何传达目睹的美景，一是认真观察，抓住事物的主要特征，二是运用恰当的语言。联系你所见过的山，运用你脑中描写山的词库，你能说出哪些？

多媒体展示：总结描写山的词库

险峻 磅礴 嶙峋 峻峭 突兀

巍峨 峥嵘 连绵 逶迤

千山万壑 峰回路转 峰峦叠嶂

悬崖峭壁 深山幽谷 冰峰雪岭

文中如何写山？

两岸连山，略无阙处 ,重岩叠嶂，隐天蔽日 （就那么一笔，总写了磅礴的山势，勾勒出700里三峡的雄险，描写了群峰连绵、隔江对峙、山高峡长的壮丽。）

【注】此项环节设计意在引导学生积累词汇

5、  教师点评：我觉得是郦道元描绘的山美，他是针对山的高这个特点进行描绘，而你们还谈不上描绘，只是词语的堆砌，因为你们脑中并无一副完整的图画。现在，试想着有一副水的图画（瀑布、泉水、小溪），你能说出哪些词语来描绘？

（小组竞争进行想象积累性的描绘）多媒体展示：总结描写各类水的词库：

潺潺 淙淙 涓涓 汩汩

奔腾 咆哮 澄清(澈)

汹涌澎湃 浩浩荡荡 波澜壮阔

惊涛骇浪 万丈狂澜 烟波浩渺

碧波荡漾 飞瀑溅玉

【注】利用初中生好胜的心理，故意给他们一个下马威，激起他们思考的激情

6、  这次是你描绘的水美还是郦道元描绘的水美？先看一下郦道元的水，万物因水而有灵性，离开了水，也无以为峡，且奇山之下，必有异水，那三峡的水又有什么独特的美呢？作者又按什么顺序来写水的呢？，水因季节不同而呈不同景象，郦道元在描绘水时是分什么来写的？（季节来写的。）

多媒体展示：水因不同季节呈现不同景象

夏之景： 沿溯阻绝 （引李白的《早发白帝城》）若说夏水用豪放派来形容的话，那么大家想一下春           冬之水应用什么来形容？婉约

春冬之景： 素湍绿潭，回清倒影，绝巘多生怪柏， 悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂

第三段写的是春冬江景，此时时令不同，水退潭清，山水秀美，与夏日相比又是一番景象。你看“素湍绿潭”，雪白的是急流，碧绿的是深潭；你再看“回清倒影”，回旋的是粼粼的清波，晃动的是模糊的物影；更不用说那跌宕多姿、水花飞溅的“悬泉瀑布”了，它们甚至让我们听到了那哗哗的水声，甚至让我们感觉到了随风飘洒到我们脸颊上细微的飞沫。在这水清、树荣、山峻、草茂的地方，在这生机盎然的山水之间，谁说不是“良多趣味”呢？            这一段好像是用取景框选取的极为美丽的一角，然后用神工妙笔生动地描画，精心地点染。作者好像是在用这种特写式的精心描绘“以点带面”，来表现三峡与江流的处处美景。这美丽的一角是立体的、错落有致的。低有深潭，然而写深潭还嫌单调，还要写潭中的倒影；高有绝巘，然而写绝巘还觉单一，还要写巘上的怪柏；再添几道“悬泉瀑布”，让它们“飞漱其间”，又是壮美的一景。这美丽的一角又是色调润泽的、动静有致的。

秋之景： 林寒涧肃，高猿长啸，属引凄异在写了雄壮、险峻、秀美之后，他着力地表现肃杀，在写了形、写了色之后并没有忽略写声，到此作者已多角度、全方位地把三峡的神奇美丽表现在我们的面前。

【注】此环节把文本和课外积累相结合，牵着他们带着好胜的心进入下一环节

7、  教师点评：我觉得还是郦道元描绘的水美，水不可能脱离其他事物而单独存在，若是溪水，它有细沙、鹅卵石相伴；若是泉水，它有青松、绿柳相依；若是瀑布，它必与悬崖、岩石同时出现，作者没有只看到单纯的水，而是把水与周边的景物紧密相连，这样，有个性的水，三峡的水便活生生地出现在面前，充满生气，充满了美。（而且，他多用四字对偶句，句势略有变化，这样读起来很有节奏感，语言显得精炼，充满生气。）

8、  诗句再好，意境再美，终究是别人的，还好现在引用不用付专利。我们能否学着用优美简练的语言进行描绘。选定你想描绘的一副山水画，结合文中的句势，写一写。（作业 ）

9、  好，让我们再次欣赏本文的山美水美和语言美，希望大家读也应当读的美。（生再读）

课外

郦道元笔下的三峡距今已有1500年，现在的三夏已经发生了变化，同学们或许没到过三峡，好，我们看屏幕，欣赏现在三峡的美丽风光。（多媒体展示）

现在三峡上发生什么事情？——对，三峡工程。三峡工程预计到2009年将完工，到那时，水位最高的将抬升105米，那么到那时，三峡的许多自然风光和人文景观将不复存在，大家可以想象一下那时的三峡会是什么样子？感兴趣的话，同学门可以写一写。

谢谢大家，下课！

山——长、多、陡、高

夏水——盛、险、急

三峡四时   春冬——清、荣、峻、茂

秋——寒、肃、凄

10、        生回水。重点分析水

追问：“作者怎么写水？写了水哪些特点？”

追问：“文中曾写到‘至于夏水襄陵，沿溯阻绝’，但接下来又说‘朝发白帝，暮到江陵’，这是否有矛盾？”

追问：“如果说着是三峡水动的一面的话，那么三峡水也有恬静温柔的一面。请从文中找出相关的语句来描述画面景物。”            明确；素、绿、清、影。“清荣峻茂，良多趣味。”

追问：“秋天水枯谷空，这时的三峡又给人什么感受？从哪些景中传达了这种感受呢？”

追问：“课文最后以渔歌作结，有什么好处？”

大体回顾：

山——长、多、陡、高

夏水——盛、险、急

三峡四时   春冬——清、荣、峻、茂

秋——寒、肃、凄

用文章中的句子来回答：

（1）、瞿塘峡、巫峡、西陵峡，每一个峡谷都浓缩的密密层层，最缓慢的行程也无法将他们化解开来，连临照万里的太阳和月亮在这里也挤挨不上。对此，1500年前的郦道元说的好：

（2）、即使骑着骏马，驾着疾风也没有它快。

（3）、雪白的急流，碧绿的深潭，打着回旋的清波，倒影着各种影子。

（4）、每到雨后初晴或下霜的早晨，树林和山涧显出一片清凉和寂静，常常有爬上高崖的猿猴在放声长啸，声音接连不断，甚是凄凉。

观赏山峡的图片

作业 ：想象2009年后山峡工程完成后山峡的景观。

教学过程 篇5

一、课堂导入

（伴随着背景音乐，多媒体展示一组与“三峡”有关的图片：自然风景图片、三峡工程图片、各种字体写成的《早发白帝城》书法作品）

师伴随变换的画面解说：长江孕育了中华丰厚的文化，而长江上的三峡，则以它迭出的奇境、变幻的四季、涌动的波涛、耸峙的山峦，激发了古今文人画家无尽的灵感和情思，从而创作了无数不朽的艺术作品今天，我们就学习其中的一篇文学作品——郦道元的游记散文《三峡》

（多媒体显示课题）

二、了解相关资料

（多媒体显示下列互联网搜索到的材料）

1、三峡：瞿塘峡、巫峡、西陵峡的总称，在长江上游重庆奉节和湖北宜昌之间

2、作者：郦道元，北魏地理学家，撰《水经注》

3、《水经注》：郦道元收集有关全国水道的记载，并结合自己的游历见闻为《水经》（魏晋时代无名氏所著，一部记载全国水道的地理书，记录非常简略）作的注释该书以《水经》为纲，详细记载了一千多条大小河流及有关的历史遗迹、人物掌故、神话传说等，是我国古代最全面、最系统的综合性地理著作，文笔绚烂，语言清丽，具有较高的文学价值

三、朗读课文，粗知文意

1、（多媒体播放配乐配图的课文朗读）

学生听课文的朗读，在听读中体会文章的语言美和内容美

2、教师提示生字的读音和句子朗读的节奏，学生再进行朗读体会

3、教师提示本课需重点掌握的字词（多媒体显示下列内容）

l生字：阙（quē）嶂（zhàng)曦(xī）巘（yǎn)属(zhǔ）引哀转(zhuǎn)

l通假字：略无阙处（“阙”通“缺”，空缺）

l一词多义：自三峡三百里中（在）

自非亭午夜分（如果）

l重点实词：沿溯阻绝乘奔御风哀转久绝素湍绿潭

四、品析课文，领略美景

（六）课文内容结构分析：

教师提示：课文五个段落，分别从“山”和“水”两个方面来表现三峡的优美壮丽景色

教师提出问题，学生分组讨论

①第一段围绕“山”来写景，突出了山的什么特点？

②后四段以“水”为核心来写景，是从哪些方面来写的？各表现了景物怎样的特点？

③作者描写景物，不但有形有色而且有声有情，请你找出表现形、色、声、情的关键词语，并认真体味

师生总结（多媒体显示板书）

中心景物景物特点

山————连绵不断、遮天蔽日

夏——夏水襄陵、沿溯阻绝

水春冬——清荣峻茂、良多趣味

秋——林寒涧肃、高猿长啸

2、品析美景，领会美情：

让学生根据对课文内容的理解，结合例句，用“三峡的美，你看，”的形式说一句话

（多媒体展示例句：三峡的山美你看，七百里三峡，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，重重的悬崖，层层的峭壁，遮蔽天空，挡住阳光）

学生自由品析三峡的美，然后在小组内讨论交流

各小组推荐代表发言，教师总结（多媒体出示板书）

三峡的山：雄壮美

三峡的夏水：奔放美

三峡的春冬之水：秀丽美

三峡的秋水：凄婉美

学生带着感情齐读课文，努力读出课文中蕴含的“美”来

五、拓展阅读和训练

1、师：“三峡”以其优美的景色，成为众多文人吟咏歌颂的对象，课前我们展示的书法作品——李白的'《早发白帝城》，也是千古传诵的名篇，诗歌的内容与本课对三峡的描写也有相应照的地方

让学生齐声背诵《早发白帝城》（多媒体同时展示诗歌的内容）

（七）分发“同类文拓展阅读”材料（附后），学生通过自主、互助的方式完成

六、作业

要求学生课后利用图书馆、互联网等，再搜集其他三峡图片、写三峡风光的诗句、与三峡有关的传说等，对其中的文字材料进行专题摘抄

课文《三峡》教学设计 篇6

【教学目标】

1、利用工具书熟练掌握生字，翻译、理解课文内容。

2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，在反复朗读中形成初步的语感，使学生受到美的熏陶，丰富其文学素养。

3、学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处。

4、培养学生热爱家乡、热爱祖国河山的思想感情。

【教学设想】

1、多媒体教学。以优美的画面、悦耳动听的音乐吸引学生，使学生产生探索的兴趣，形成强烈的求知欲望。在视听想象中，锻炼学生的思维，加深学生对文章的理解，培养学生热爱祖国河山的情感。

2、让学生懂得可以手中资料、网络媒介等来查找自己所需的资料，培养学生利用资料解决问题意识。

3、学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法，使学生能够在练习中模仿运用。

【教学重点】

抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处和作者的情感。

【教学难点】

能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，在反复朗读中形成初步的语感，使学生受到美的熏陶，丰富其文学素养。

【教时安排】

两课时(一课时预习；另一课时集中解决重难点)

【课前准备】

1、布置预习：

⑴反复朗读读课文，借助工具书解决生字词，画出文中不理解的词或句子，利用资料翻译全文。

⑵预习课后练习一，准备与同学们交流。

⑶用行楷抄写课文。

2、教师要准备的一些资料(如：三峡风光图片、录音等)，以便引导学生理解课文，用多媒体辅助教学。

【教学内容、过程】

第一课时

引导学生预习课文，过程略。

第二课时

一、设置情境，导入新课

1、活动导入：你知道长江三峡吗？(待生答)你了解三峡的人文、地理、自然风光、名胜古迹吗？不知道吧。好在老师今天有所准备，我有幸请到我们古柏最有名的导游，下面她将带领二(3)班旅游观光团和几位赶扒车的老师一起去参观风景绮丽的三峡。

2、学生以导游口吻介绍《长江三峡》，播放投影。

3、过渡：其实大家刚才看到的是现代版的导游，今天我们还准备了古典旅游，大家要不要也欣赏一下？(待生答)不过，我有一个要求，那就是请同学们闭上眼睛听，用心去感受。

4、配乐读《三峡》(老师可范读)。

二、确立学习目标

导引：大家可能通过刚才的活动都已经感觉到了，我们所做的跟今天我们学习的课文有关。我们今天要学的是──对，郦道元的游记散文《三峡》。(播放投影)

这是一篇古文。对于古文，我们总是怕它。其实啊，对于古文学习，只要我们掌握住方法，它并不可怕，关键就看你是不是想把它读懂读明白。

问：对于这篇古文，同学们准备怎么读？或者说你想达到什么目标？

讨论，抽生回答。(目标见前)

三、检查预习

1、正音、释词：

⑴学生质疑：提出预习中未解决的字词，以考试方式问他人，全班交流。

⑵投影字词，找出现代汉语中相同意思的词语或成语，巩固学生学习所得。

⑶小结：古汉语在现代仍然有旺盛的生命力。

2、简介作者、作品(抽生答)。

四、课文探究

1、齐诵，思考：这篇文章写“三峡”，它主要写了三峡的什么？

2、读后讨论：文章主要写了三峡的什么？(山、水)它们分别有什么特点？在文中找出相应的语句进行说明。

3、板书，投影。

4、综合以上讨论的内容，整个“三峡”给了你什么样的感受？(你感觉到的三峡是什么样的？)用一个或几个形容词来概括。例如：这是一个绮丽的三峡。(投影)

5、引导：刚才我们的分析好象一点没有照顾到作者的情绪。作者写文章时，他总是会融自己的情感在里面。同学们想想看，这篇文章表达了作者怎样的思想感情？(投影)

五、练习诵读

抓住你最感兴趣的一段，你用尽快的时间把它背诵出来。(注意评价)

六、课堂总结

作者带我们畅游了长江三峡，感受其雄奇壮丽的美景，激发了我们热爱祖国山河的感情。希望同学们带着这种感情背诵全文，并体会怎样写山水游记。最后让我们一边浏览三峡风光图片一面朗读课文，再次感受三峡的奇美。

七、布置作业

结合课文，请你以《我心目中的三峡》为题，写一篇文章。