《《金蝉脱壳》教案优秀12篇》

作为一位无私奉献的人民教师，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么你有了解过教案吗？

《金蝉脱壳》教学设计 1

各位老师好：

今天我说课的课题是西师大版小学四年级语文上册第二单元第八课《金蝉脱壳》。下面，我将从教材分析、教学方法、教学手段、学法指导以及教学过程的设计方面对本课的教学设想进行说明。

第一、教材分析

1.教材的地位和作用

四年级语文上册第二单元所选的四篇课文主要介绍了自然界的神奇现象以及伟人观察事物认真细致甚至为之献身的精神，学习这个单元，能够引导学生在日常生活中认真细致地观察周围事物，学会从生活中发现并感受大自然的神奇，并进而培养出做事认真细致的习惯。

《金蝉脱壳》这篇文章中，作者用精妙的文笔清晰细�

学习这篇课文，不仅可以积累一些生字词，了解到大自然中类似金蝉脱壳等现象的神奇，从中得到强烈的震撼，还能学习到作者观察事物认真细致的态度，让学生在学习中受到启发：只有观察得认真细致，才能写好文章。

2.教学目标及重点、难点

基于对教材结构和教材内容的这种认识，结合着小学四年级学生的认知结构及其心理特征，本课我确立了三个教学目标：

①（知识与技能目标）学会本课中的10个生字词，理解由生字组成的词语。

②（过程与方法目标）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二、三自然段。

③（情感与价值观目标）充分理解课文内容，感受金蝉脱壳的神奇，激发学生热爱自然、乐于观察事物的兴趣，培养学生观察事物认真细致的精神。

小学四年级的学生在本单元前几课学习的基础上已经初步感受到自然界的神奇，并体会到认真细致观察事物的重要性，因此，结合此情况，在吃透教材的基础上，本课我确定了以下的教学重点和难点：

教学重点：本课重点是让学生充分理解课文，掌握金蝉脱壳的神奇过程以及在金蝉脱壳过程中发生的变化，只有这样学生才能体会到作者观察的认真细致。

教学难点：本课的难点是激发学生热爱自然、乐于观察事物的兴趣以及培养学生观察事物认真细致的精神。

为了讲清教材的重点和难点，使学生能够达到本课设定的教学目标，我再从教学方法和教学上谈谈。

第二、教法、学法

本课作者观察金蝉脱壳过程认真细致，叙述详细生动，语言极富有表现力，充满了情趣，根据文章的这一特点，我将充分发挥学生作为阅读主体的作用，运用启发式教学法，结合图片等教具激发学生的想象力，让学生积极主动地参与到教学活动过程中，通过播放视频真实再现金蝉脱壳过程的神奇变化，激发学生观察认真细致观察事物的兴趣，从而达到最佳的教学效果。

基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法：

1.启发式教学法：通过问题来启发学生进入对金蝉脱壳神奇过程的浓厚兴趣中，展开对本课的学习。

2.直观演示法：利用图片来进行激发学生的想象力，使学生充分参与到教学中，并通过视频的播放为学生还原金蝉脱壳的全过程。

学生在日常生活中大多都见到过金蝉，却很少有学生见到过金蝉脱壳的过程，因此在教师提出问题的时候学生可以思考自己以前见过的金蝉是什么样子，在教师出示金蝉图片的时候，学生要充分调动自己的想象力，结合课文内容去想象金蝉脱壳的过程到底会是什么样子的。在此基础上，通过观看教师播放的金蝉脱壳的视频，感受自然界的神奇，激发自己观察事物的兴趣并培养认真细致的精神。学生要积极主动参与到教学过程中来。

第三、教学过程的设计

由于本篇课文是自读课文，因此我把这篇课文设置为一个课时。

在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，借助多媒体等相关手段，最大限度地让学生参与到教学过程中来。

1.导入新课：（2~3分钟）

复习上节课的基础上通过提出新问题来导入新课。导语设计的依据：既概括和复习了旧知识，又通过问题引出新知识，从而展开本课题的学习。这是教学过程非常重要的一个环节。我的导语是这样的：我们之前对《火烧云》的学习，让我们充分感受到自然界的神奇，也体会到只有认真细致才能看清楚自然界的神奇景象，自然界的神奇现象是非常非常多的，比如——金蝉脱壳，大家在日常生活中见过金蝉吗？见过金蝉脱壳吗？金蝉脱壳的过程会是什么样子呢？今天就让我们通过学习《金蝉脱壳》这篇文章一起来了解一下。

我首先让学生自读课文，并为学生出示本课的教学目标，让学生在自读课文的同时，大致理解生字词的写法和意思，把握课文大意（5分钟）

2.讲授新课：（25分钟）

在学生掌握生字词并对课文又大致理解的基础上，出示金蝉脱壳过程中不同时期的图片，让学生充分发挥自己的想象力，思考金蝉脱壳的情形。

学生在自读课文的基础上，可以大致归纳出课文从“脱壳前、脱壳中、脱壳后”三个部分写金蝉脱壳的过程。

在此基础上，我开始讲授课文。在讲授课文的过程中，我突出重点，充分利用教具来为课堂的学习增加趣味性，通过有感情的朗读课文让学生体会作者的思想感情，感受金蝉脱壳过程的神奇。

在完成对金蝉脱壳过程的讲解的基础上，为了使学生对金蝉脱壳过程的理解更加直观，我为学生播放金蝉脱壳全程的视频。

通过视频与教材的结合，让学生充分感受到金蝉脱壳过程的神奇。

3.课堂小结：（2-3分钟）

课堂小结的目的是强化学生对课文的理解和认识，让学生能在回顾全文的基础上，再次从整体上把握课文的中心思想，感受到大自然的神奇，激发学生观察事物的兴趣，从而引导学生培养认真细致观察事物的习惯。

4.板书设计：

我比较注重直观地、系统的板书设计，并及时体现教材中的知识点，以便于学生能够更直观地从整体上把握课文。我的板书设计是：

脱壳前

金蝉脱壳脱壳中背→头→脚→尾

脱壳后翅膀→大颜色→深

翅膀→斑纹触角→光环

副板书：写作方法：有顺序

有重点

有感情

5.布置作业。

针对学生对本课生字词的掌握不是很熟练，为了使学生能充分掌握本课知识，我为学生布置了作业。

我布置的作业是：

1.本课生字每个写一行并组词。

2.课下尝试着认真细致观察事物，并用自己的语言进行叙述。

好， 以上就是我说课的内容，谢谢大家。

金蝉脱壳教学设计 2

教学目标：

1、学会本课的生字、新词。

2、正确、流利地朗读课文。

3、初读课文，了解文章内容，理清脉络。

教学重点：

整体感知课文，理清脉络

教学难点：

正确、流利地朗读课文。

教学准备：

有关成语“金蝉脱壳”的资料，自制PPT。

教学过程

（一）、导入新课

1、复习古诗《所见》，牧童为什么“闭口立”？其实，蝉能吸引人们的注意远不止它们动听的歌声，天我们就学习一篇跟蝉有关的文章。

2、师板书：金蝉脱壳

指名读课题

“金蝉脱壳”在成语中文读，读“qiao”(第四声)；其余是口语色彩的语音，读“ke”(第二声)，如“脱壳”。出示PPT

3、师：听说过“金蝉脱壳”这个词吗？你了解这个词的意思吗？

生汇报交流，师小结，并出示投影，生朗读加强记忆。

（“金蝉脱壳”，本指蝉脱去外壳，露出金黄的身体；后来指“三十六计”之金蝉脱壳计，急用计策脱逃而使对方不能及时发觉。）

4、生齐读课题。师：读完课题，�

（二）、初读课文，感知内容

1、出示自学要求：

（1）、朗读课文，借助拼音读准字音，难度的字音多读两遍。

（2）、联系上下文或查字典理解词语，把难懂的词语做上记号。

（3）、通读全文，标上自然段序号，想一想这篇课文主要讲的是什么内容。

指名读自学要求。

2、学生按要求自学，教师巡视指导。

3、交流自学成果。

（1）、读准字音。（出示生字新词）

柿子树 搜索颜色 趴下 肚皮 花椒籽 配合 协调 恢复 躲藏

枝丫 秘密 抽搐 颤动 依依不舍 聚精会神 枝繁叶茂

重点读准：柿 搜

字形区分：协 恢

（2）、这篇课文究竟写什么呢？

（四）、再读课文，理清脉络

1、课文哪些自然段具体描写了金蝉脱壳的过程？

2、指导划分段落

第一部分（1-2）：写叔叔的话激起了“我”的好奇心，“我”决心揭开金蝉脱壳的秘密。

第二部分（3-6）：写金蝉脱壳的过程奇特动人。（3脱壳前--4脱壳中--5脱壳后）

第三部分（7）：写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。

3、请你用一句话来说说课文的主要内容。（方法指导：抓课题、抓主要段落）

4、这是一个什么样的过程？找相关语句。

（五）、练习正确流利地朗读课文。

你能把具体描写金蝉脱壳的段落读好吗？

自读、指名读、选读，教师相机评价，齐读。

（六）、课堂小结，作业：

1、完成习字册生字部分

2、了解“三十六计”中的“金蝉脱壳”之计故事。

3、熟读课文4、5自然段，想想金蝉脱壳的奇特动人。

《金蝉脱壳》教案 3

教学目标

1、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语，明白金蝉脱壳的比喻意义。

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。

3、理解课文内容，感受金蝉脱壳的神奇，从而激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。

重点难点

1、感受金蝉脱壳的神奇。

2、激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。

教学时间

2课时

教学准备

1、课文内容的投影片。

2、蝉的资料。

教学过程

第一课时

教学目标

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解金蝉脱壳的起因。

教学过程

一、谈话导入

1、（猜谜）炎热的夏天，趴在树上“知了—知了”叫的是谁呢？知了是它的小名，它的学名叫————蝉。

板书课题：金蝉脱壳。齐读课题。读了这个课题你想知道什么？

2、设问：听说过“金蝉脱壳”这个成语吗？说说你的理解。

3、讲故事：三十六计“金蝉脱壳”。

二、初读课文

1、听课文录音，思考：课文中“金蝉脱壳”主要讲什么？

1、生自读课文，画出生字词，读准字音。

（1）出示生字词。

金蝉脱壳搜索枝丫配合枝繁叶茂

依依不舍协调恢复抽搐聚精会神

联系上下文，理解词语，重点指导：

依依不舍：非常留恋，不忍分离。

金蝉脱壳：蝉脱去幼虫时的壳，变为成虫。比喻用计逃脱使对方不能及时发觉。

（2）交流初读收获。（）师告知：金蝉即蝉的幼虫，幼虫脱下的壳叫蝉蜕，也叫蝉衣。蝉的幼虫变为成虫时，就会蜕下外皮，外皮可以做药材。

（3）指名逐自然段朗读。

3、默读课文，给课文分段，了解大意。

第一部分（1—2）写叔叔的话激起了“我”的好奇心，“我”决心揭开金蝉脱壳的秘密。

第二部分（3—6）写金蝉脱壳的过程奇特动人。

第三部分（7）写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。

三、学习课文第一部分

1、指名读第1—2自然段。

2、出示：“这是多么神奇的事啊！”

齐读。

3、哪件事“神奇有趣”？

4、出示：“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树杆上，脱掉它身上的旧衣，换上华丽的新装。”

①指名朗读。

②说说你的理解。

5、齐读第1—2自然段。

四、布置作业

1、搜集蝉的资料。

2、有感情地朗读课文。

第二课时

一、复习导入

1、上节课，我们学习了《7。金蝉脱壳》。今天我们接着来学习。

2、交流蝉的资料。

二、学习第二部分

1、默读第3—6自然段。想想：作者是按怎样的顺序来写的？

2、出示：“在金蝉脱壳的过程中，�

小组学习。

3、全班交流。

⑴“突然，我发现了一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫……停在那里不动了。”

这是金蝉脱壳前的样子与第一段中“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树杆上”相比较。

⑵按背头脚尾的顺序，边读边想象金蝉脱壳的过程，说说阅读的感受。

抓住关键词语“抽搐”、“裂开”、“极淡的绿色”、“深绿色”、“慢慢地活动”、“抖动”、“伸着”、“仰”、“扑”、“抓”、“抽”等来体会。

（重点感悟蝉尾出壳的情景：这一部分围绕哪句话来写的？分别用单线和双线画出描写蝉身体部位的词语及相应动作的词。再边读边想象出壳情景。）

⑶金蝉脱壳后又有哪些变化？最让你惊奇的是什么？

（翅膀“只有一点点”—“很快盖住身子”，颜色“每颤动一次”，就“由浅而深地变化一次”。）指导朗读，读出自己的感受。

三、学习第三部分

1、默读这一部分，想想“我再一次仔细地看着蝉儿”，看到了什么？你读出了什么？

2、指导朗读。读出蝉儿的美，出壳的美，我心里的美。

四、总结全文

1、你看，作者对蝉的观察是多么的细致入微呀。

学习本文，对于我们写作有什么启发？（作者为什么能将“金蝉脱壳”的全过程写得那样准确、细致？）（观察仔细、观察有重点）

2、再次齐读全文。

五、布置作业

1、背诵课文第四、五自然段。

2、小练笔：观察一种小动物，抓住重点有序地写下来。

六板书设计

脱壳前

金蝉脱壳脱壳中

脱壳后

（主备人：xxx修改人：xxx）

七、教学反思

作者以细腻的文笔，详实地介绍了自己爱捉蝉，决心揭密，耐心等待，最后终于亲眼目睹了金蝉脱壳的全过程。用生动有趣的故事，引领孩子走进动物世界，聆听动物的歌唱，让学生感受动物世界的奇妙与情趣，萌生对自然科学研究的兴趣。教育中注意培养耐心、细心、对自然科学的探究精神、对大自然的珍惜和热爱之情。

《金蝉脱壳》教案 4

教学目标：

1、学会本课的生字、新词。

2、正确、流利地朗读课文。

3、初读课文，了解文章内容，理清脉络。

教学重点：整体感知课文，理清脉络

教学难点：正确、流利地朗读课文。

教学准备：有关成语“金蝉脱壳”的资料，自制ppt。

教学过程

（一）、导入新课

1、复习古诗《所见》，牧童为什么“闭口立”？其实，蝉能吸引人们的注意远不止它们动听的歌声，天我们就学习一篇跟蝉有关的文章。

2、师板书：金蝉脱壳

指名读课题

“金蝉脱壳”在成语中文读，读“qiao”(第四声)；其余是口语色彩的'语音，读“ke”(第二声)，如“脱壳”。出示ppt

3、师：听说过“金蝉脱壳”这个词吗？你了解这个词的意思吗？

生汇报交流，师小结，并出示投影，生朗读加强记忆。

（“金蝉脱壳”，本指蝉脱去外壳，露出金黄的身体；后来指“三十六计”之金蝉脱壳计，急用计策脱逃而使对方不能及时发觉。）

4、生齐读课题。师：读完课题，�

（二）、初读课文，感知内容

1、出示自学要求：

（1）、朗读课文，借助拼音读准字音，难度的字音多读两遍。

（2）、联系上下文或查字典理解词语，把难懂的词语做上记号。

（3）、通读全文，标上自然段序号，想一想这篇课文主要讲的是什么内容。

指名读自学要求。

2、学生按要求自学，教师巡视指导。

3、交流自学成果。

（1）、读准字音。（出示生字新词）

柿子树 搜索颜色 趴下 肚皮 花椒籽 配合 协调 恢复 躲藏

枝丫 秘密 抽搐 颤动 依依不舍 聚精会神 枝繁叶茂

重点读准：柿 搜

字形区分：协 恢

（2）、这篇课文究竟写什么呢？

（四）、再读课文，理清脉络

1、课文哪些自然段具体描写了金蝉脱壳的过程？

2、指导划分段落

第一部分（1-2）：写叔叔的话激起了“我”的好奇心，“我”决心揭开金蝉脱壳的秘密。

第二部分（3-6）：写金蝉脱壳的过程奇特动人。（3脱壳前--4脱壳中--5脱壳后）

第三部分（7）：写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。

3、请你用一句话来说说课文的主要内容。（方法指导：抓课题、抓主要段落）

5、这是一个什么样的过程？找相关语句。

这是（ ）！

（五）、练习正确流利地朗读课文。

你能把具体描写金蝉脱壳的段落读好吗？

自读、指名读、选读，教师相机评价，齐读。

（六）、课堂小结，作业：

1、完成习字册生字部分

2、了解“三十六计”中的“金蝉脱壳”之计故事。

3、熟读课文4、5自然段，想想金蝉脱壳的奇特动人。

板书设计：

金蝉脱壳

神奇有趣

奇特动人

《金蝉脱壳》教学设计 5

陆家中心校 胡晓春

《金蝉脱壳》这篇课文极其生动地介绍了金蝉脱壳的全过程，展示了那奇特动人的情景。

针对教材的特点，本人抓住以下几个方面进行教学：

一、 故事导入，激发兴趣

揭示课题《金蝉脱壳》后一问：听说过“金蝉脱壳”这个词吗？你了解这个词语的意思吗？学生们的回答在我的意料之中，于是我就借机给学生讲了一个“三十六计”中“金蝉脱壳”的故事，果然孩子们的视线都被我吸引住了，我就趁热打铁激发他们的学习兴趣，二问：你们想知道课文中“金蝉脱壳”主要讲什么吗？回答是当然的。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生有了学习的兴趣，学习活动对他来说就是一种享受、一种愉快的体验，学生越学越想学、越学越爱学。

二、注重感悟，注重自主

阅读过程是阅读个体的感悟和体验构建的过程。课文的第四自然段是全文的重点，叙述了“金蝉脱壳”时的情景。教学这一段时，我让学生反复朗读感受那奇特动人的情景，通过找句子、画词语、读文字、填表格、作复述等多种形式，具体感悟课文内容。特别是蝉尾脱壳的情景，学生相应找出了“抖动”、“伸着”、“仰”、“扑”、“抓”、“抽”这些动词，并能试着模仿蝉儿的这些动作，使得课堂气氛达到了高潮。

三、内外结合，迁移运用

苏霍姆林斯基说过，“观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里观察是智慧的最重要的能源。”在课文教完后，我这样问：蝉，对于我们应该并不陌生，但“金蝉脱壳”的情形就鲜为人知了。作者为什么能发现并用细腻的笔触表现出“金蝉脱壳”的情景呢？通读全文学生不难发现是因为作者善于观察，喜欢探究。大自然中有许许多多鲜为人知的秘密等待着同学们去发现，请你们利用课余时间观察一种小动物，重点观察它的动作，模仿本文的写法，写一篇观察日记。在这时提出写作要求，学生欣然接受。

总之，我们应该精心设计好教学活动的每一个细节，把学生的发展放在首位，切实提高课堂教学的效率。

《金蝉脱壳》教案 6

2、出示：“在金蝉脱壳的过程中，�

小组学习。

3、全班交流。

⑴“突然，我发现了一只肥肥的、通身发着金*亮光的蝉虫……停在那里不动了。”

这是金蝉脱壳前的样子与第一段中“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树杆上”相比较。

⑵按背→头→脚→尾的顺序，边读边想象金蝉脱壳的过程，说说阅读的感受。

抓住关键词语“抽搐”、“裂开”、“极淡的'绿色”、“深绿色”、“慢慢地活动”、“抖动”、“伸着”、“仰”、“扑”、“抓”、“抽”等来体会。

⑶金蝉脱壳后又有哪些变化？最让你惊奇的是什么？

（翅膀“只有一点点”—“很快盖住身子”，颜色“每颤动一次”,就“由浅而深地变化一次”。）指导朗读，读出自己的感受。

（三）学习第三部分

1、默读这一部分，想想“我再一次仔细地看着蝉儿”，看到了什么？

2、指导朗读。

3、总结全文：

（1）★说话训练：（你看，作者对蝉的观察是多么的细致入微呀。你能用自己的话语将蝉脱壳的过程说给同学听听吗？）

（2）学习本文，对于我们写作有什么启发？

（四）布置作业

小练笔：观察一种小动物，并写下来。

板书设计：

7、金蝉脱壳

脱壳前

脱壳中

脱壳后

《金蝉脱壳》教学设计 7

课时目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，试背诵课文4、5自然段。

2、理解课文内容，了解金蝉脱壳的全过程，感受金蝉脱壳的神奇之处。

3、激发学生乐于观察周围事物的兴趣，培养学生对大自然的热爱和对科学的探究精神。

4、学会观察事物的方法。

教学重点：

1、了解金蝉脱壳的过程。

2、通过对课文语言文字的朗读品味，让学生感受动物世界的奇妙与情趣，激发学生对自然科学研究的兴趣。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、导入新课。

上节课我们认识了一个新的成语，（一齐读）——金蝉脱壳。

二、对比辨别蝉虫蝉儿。

1、过渡：同学们想不想去看看金蝉，你们看：

2、（播放音乐）师述：傍晚，下了一阵毛毛细雨，雨过天晴，空气十分新鲜，在一棵高大的柿子树下，我们的目光顺着树干上下搜索着。突然，我们发现了一只蝉虫正沿着柿子树往上爬。同学们，你看到了一只怎样的蝉虫？课件显示图片。谁来说说？

3、那文中的小作者是怎样形容它的？

课件显示：一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫。指导读好：肥肥的

看看这幅图，读着这句话，你有什么话说吗？（美、可爱……）你读出蝉虫的美丽、可爱吗？指名读。

4、同学们再看，这又是什么？（蝉儿）你能找出书中描写它外形的句子吗？

5、课件显示：

它是那样的五彩缤纷，好像雕刻家给自己的艺术品涂上了油彩一样。

6、蝉儿又给你什么印象？（美）一起读，读出蝉儿的美。

三、扣题披文，感悟奇特。

1、过渡：蝉虫是怎样变成蝉儿的？这里面隐藏着什么秘密呢？请同学们自由朗读4、5自然段看看它的变化吧！

（学生自由读书）

这个过程都看过了吗？谁能告诉老师这个过程给你怎样的感受？（指名答）

2、课件显示：这是多么奇特动人的情景啊！

3、下面让我们默默地读一读这两个自然段，画出你认为金蝉脱壳最“奇特动人”的情景的句子，反复地读一读，也可以圈出关键词语，写写自己的感受，开始吧！（5—6分钟）

4、同学们，交流的时候，先把你找到的句子读给大家听，然后再抓住关键词语谈谈你的感受，明白吗？

5、交流：

脱壳时：

⑴背的变化：

（我觉得蝉背露出来的情景奇特动人，因为蝉儿抽搐了几下，背上立刻裂开了一道口子。我觉得太有趣了。）（我觉得这是其它动物不会的本领，很奇妙。）

师问：什么叫抽搐？你做个动作看看，你能不能也把背露出来？

从“立刻”这个词你感受到什么？

⑵保护甲颜色的变化：

（我觉得保护甲的颜色变化很奇特，先是极淡的绿色，一会儿就变成了深绿色，变化的太快了。）（我觉得它简直是会某种魔术的魔法师。）

⑶头钻出来的情景：

（我从“钻”字感觉，金蝉非常调皮、灵活。）

⑷尾出来的情景：

课件显示：

你圈画出蝉虫此时的动作了吗？你看，一抖，一伸，腾空向后仰去，又向前扑来，再一抓，一抽，蝉尾就出来了。小作者扣住这些动作，生动地向我们展示了一幅生动的蝉尾出壳图。同学们，如果刚才读这段话时，你的眼里它只是蝉虫，那么通过评读、细读这些动词，你觉得这里的蝉虫像什么呢？（孩子、运动员、舞蹈家）

师激情引读：

此时这只蝉虫是个天真的孩子，你看它正高兴地嬉戏呢！（生齐读）

此时这只蝉虫是位运动员，你看它高难度的动作完成地潇洒、协调。（生齐读）

此时这只蝉虫更像位舞蹈家，它的舞姿轻盈优美。（生齐读）

六个动作一气呵成，配合得自然协调。

出示（齐读）：这是多么奇特动人的情景啊！怎能不让人兴奋、高兴呢？

补充阅读：法国著名的昆虫学家法布尔也特别喜欢蝉尾出壳的情景，在《昆虫记》这本书中，他这样细致描绘到：（找一位同学，捧着书读）

最后，蝉虫要表演一种奇怪的体操了。它先以尾部为支点，垂直翻一个跟头，让脑袋朝下，身体腾起在空中，这时胸甲胀裂，花纹满布的翼向外伸直，竭力张开。紧跟著，它又用一种差不多看不清的动作，尽力将身体翻上来，头朝上，前爪钩住它的空皮，把身体的尾端从壳中轻轻拉了出来。

你自己读完后有什么感受？

是啊，“蝉尾出壳”就是一门艺术，一种展示，这是

再示：这是多么奇特动人的情景啊！（齐读）

⑸终于出来了！师引读：脱壳的蝉儿静静地趴在蝉壳上，过了好一阵子，才依依不舍地离开了蝉壳。蝉儿是有灵性的，那你知道此时的它在想什么吗？

请大家结合老师提供给你的补充材料一和《昆虫记》节选，想象一下此时蝉儿的心理活动。

（补充材料一：幼蝉的生活期特别长，最短的也要在地下生活2—3年，一般为4—5年，最长的17年。幼蝉长期在地下生活，经过4—5次蜕皮后，钻出地面，爬上树枝进行最后蜕皮（金蝉脱壳），成为成虫。

补充材料二：《昆虫记》节选——未长成的蝉的地下生活，至今还是个未发现的秘密，我们所知道的是，只是它在地下生活了许多年。此后，日光中的歌唱却不到五个星期。四年甚至更长的黑暗中的苦工，换来一个月在阳光中的换生活，这就是蝉的生活。我们不要再责备蝉儿发狂般的高声歌唱了，因为它在黑暗中掘土四年，现在忽然穿起漂亮的外套，插上了能与鸟儿媲美的`翅膀，在温暖的日光下沐浴着。因为这是如此难得而又如此短暂的幸福！）

是啊，想到这里，脱壳的蝉儿（引读最后一句）它还会想什么？

是啊，太不容易了，于是蝉儿（再引读最后一句）、

脱壳后：

（1）、那蝉虫脱壳后的哪种情景又最“奇特动人”呢？（出示第五自然段）

（2）、谁来说说？（变化如此之快，真是罕见、奇特！）

（3）、谁想读读这段话的？（想读的同学一起来读。）

（4）、金蝉脱壳是多么奇特呀！难怪作者看完后激动万分、欣喜若狂，感叹道出示生齐读：这是多么奇特动人的情景啊！

6、刚才我们通过语言文字感受了金蝉脱壳的奇特动人，你们想亲眼观赏一下金蝉脱壳的完整过程吗？

播放课件，教师诗意描述：

每个夏夜，都会有蝉虫从土里面爬出来，这个洞，就是它爬出来时留下的生命痕迹。

如果蝉有神经，应该也会有蜕变的阵痛吧？

或许这种阵痛是避免不了的。

你瞧，它用尽全身的力气

一挺腰，再挺腰……

好累啊！先休息一会。

好了，继续努力。

准备好，用力将全部的血液，灌进翅膀……

当清晨的第一道曙光亮起，经历了五次蜕变的它已经爬上高处，准备起飞！

想来，它是快乐的！

为了这一季的飞翔，它在土壤里度过了少则两三年，多则十几年的漫长的黑夜！飞了，飞起来了！这是多么奇特动人的情景啊！

7、同学们，学到这里，老师相信你一定会对“金蝉脱壳”有着更新、更全面地了解，能用一句词，一句话，一件事或者一份感慨说说你此刻的心情吗？

8、人的长大需要十年二十年的时间，树的成长也要三年五载，可是蝉脱壳后的翅膀的长大，颜色的变化都是在瞬间完成的，因此面对这样一个瞬间，千言万语融成了这一句：出示：这是多么奇特动人的情景啊！

9．出示最后一个自然段：让我们再一次仔细地看看这蝉儿吧，它是那样（引读）——五彩缤纷，就像雕刻家给自己的艺术品涂上了油彩一样。而留在一旁的蝉壳，——透明发亮，闪着金光！

10、至此，整个金蝉脱壳的过程就完美地结束了，而留给我们的印象却是无比深刻的。

四、拓展延伸，活学活用。

1、同学们，其实每个夏天，我们都听到蝉在树上欢快地唱歌，可是金蝉脱壳的情景，我们却很难看到，今天我们有幸跟随小作者，透过他真实而富于感情的文字，领略了大自然给的神奇动人。学完了这篇文章，你有没有想过小作者为什么能写出这么生动的文章？（喜欢蝉、喜欢观察、对事物充满好奇……）

2、作者能将这难得一见的情景描写得如此具体、生动，靠的是有一双慧眼善于观察，那课文中哪些词语能看出作者在“观察”？

出示：搜索——发现——聚精会神地盯着——仔细地看着

3、师总结：对呀！（出示名言）苏霍姆林斯基说：“观察是智慧最重要的能源。”巴甫洛夫也曾教育我们：“观察、观察、再观察。”

只要我们有一双善于发现的眼睛，就会像小作者，像法布尔一样发现大自然中许许多多的奥秘。今天我们的作业就以“观察”为训练点，请看

五、作业设计：

出示：

1、制作动物明星卡，进行展示。对你观察的小动物进行细致观察，抓住一两个重点进行描述，配上图片，制成动物明星卡。

2、继续阅读法布尔的《昆虫记》。

3、背诵课文4、5自然段。

六、板书设计：

7、金蝉脱壳

脱壳前

脱壳时善于观察

脱壳后

金蝉脱壳教学设计 8

一、教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，了解金蝉脱壳的全过程，感受金蝉脱壳的神奇之处。

3.激发学生乐于观察周围事物的兴趣，培养学生对大自然的热爱和对科学的探究精神。

二、教学重点难点：

重点：精读课文，剖析细节，通过读、观、议等方式了解金蝉脱壳的过程，品味金蝉脱壳的神奇。

难点：通过对课文语言文字的朗读品味，让学生感受动物世界的奇妙与情趣，激发学生对自然科学研究的兴趣。

三、教学准备：

多媒体课件、学生课前预习课文《金蝉脱壳》。

四、教学过程

（一）、回顾导入。

1.齐读课文1、2自然段。

2、师：上节课我们学习了《金蝉脱壳》这一课的第一部分，同学们有什么感受呢？

（1）学生交流感受。

（2）师投影出示金蝉脱壳的图片，过渡到学习第二部分。

3.师：现在就让我们一起来看看作者是怎么揭示金蝉脱壳这一神奇的秘密的。

（二）、合作探究，展开研读，学习第二部分。

1.朗读课文，读中感悟。

（1）.默读第3-6自然段，想想作者是按怎样的顺序来写的？分别是哪几个自然段？

（2）.交流，ppt出示：脱壳前（3）脱壳中（4）脱壳后（5）

（3）.师：蝉脱壳前是什么样子呢？

①指名朗读第3自然段，其他同学画出第3自然段中描写蝉脱壳前样子的语句。

②指名答。

③齐读“突然┅┅不动了。”

④师：蝉虫停下来不动，它想干什么呢？指名读“夜幕降临┅┅换上华丽的新装。”

2.理清顺序，掌握重点。

（1）.师：大家都很想去了解蝉是怎样脱衣的吧？让我们边读边想象金蝉脱壳的过程，感受这个过程的神奇所在吧！

（2）.默读第4自然段，指名读该部分。

（3）.金蝉脱壳的顺序是怎样的呢，每一部分出壳后又是什么样子呢？指名答。

ppt出示：背—→头—→脚—→尾

（4）.师：蝉脱壳的过程中，�

（5）.出示蝉尾出壳的内容。

①默读思考：这段围绕哪句话来写？请在书上用“____”标出来。 ②这一段是怎样表现出蝉尾出壳过程的有趣？师指导学生抓住描写动作的词进行交流。

③师总结：这一情景描写生动，用词精确，和作者细致入微的观察是分不开的。

④作者用一连串的动词将这一过程刻画得处栩栩如生。齐读，体会作者细致的观察力和用词精确。

（6）.师：第4自然段有顺序地描写了蝉背、头、脚、尾出壳的过程。师引读第4自然段。

3.小组交流，

⑴.各小组自由读第5自然段，讨论：金蝉脱壳后，各部位又发生了哪些变化？

⑵.全班交流自学情况。

⑶.齐读第5自然段。

4.演示过程，直观感受。

⑴.师：如果你亲眼观察到蝉出壳的完整过程，你的感受会怎样？现在我们一起去看一看。

⑵、课件演示金蝉脱壳的完整过程，加深学生对金蝉脱壳过程的理解。

⑶.学生谈观后感受。

⑷.齐读：这真是奇特动人的情景，师板书：奇特动人

（三）、朗读品位，体会情感。学习第三部分

1.师：正因为这过程奇特动人，所以脱壳后的蝉在作者眼中与以前不同了。

2.齐读第7自然段，体会作者欣赏、喜爱的心情。

3.找一找全文中描写作者欣赏、喜爱感情的语句。（指名说）

（四）、总结全文，学法指导

1.师总结，回顾重点内容。（顺序及蝉尾出壳）

2.师：作者能将这一难得一见的情景描写得如此具体、生动，靠的是什么？（一双慧眼善于观察）课文中哪些词语能表现出作者在“观察”？ppt出示：搜索——发现——聚精会神地盯着——仔细地看着

3.出示巴甫洛夫观察名言：观察，观察，再观察。齐读，体会观察的重要性。

（五）、作业设计：

1、背诵课文第四、五自然段。

2、抄写本课词语两遍，并准备听写。

五、板书设计：

神奇有趣奇特动人

六、教学反思

《金蝉脱壳》教学设计 9

7 金蝉脱壳

一、教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。

2.学会本课8个生字，两条绿线内的1个只识不写。理解由生字组成的词语。

3.激发乐于观察周围事物的兴趣。

二、教学重难点

感受金蝉脱壳的神奇

第一课时

一、教学目标

1.正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容。

2.学会本课8个生字，两条绿线内的1个只识不写。理解由生字组成的词语。

3.了解课文大意，初步感受金蝉脱壳的“神奇有趣”。

二、教学重难点：

学习第一段，激发学生乐于观察周围事物的兴趣。

三、教学时间：9月27日

四、教学设计：

1.出示蝉（图）：同学们，看这是什么？（齐：蝉）师补充：俗称——（齐：知了）

看到这蝉，我不禁想起了前几天刚学的一首古诗，我们一起来背一背，好吗？——（齐：《所见》）

课间早早到了教室做好了准备，打了预备铃学生应该读“每周一诗”了，才发现大屏幕落下，刚好挡住了昨晚刚换的《秋夕》，于是临时加入以上环节——《所见》刚刚落音，正式铃打响——开始上课！

2.今天我们要一起走进大自然，一起去了解蝉的一个生活习性——揭题：金蝉脱壳（齐读课题，师补充：在这篇课文中，“壳”在这个成语中念qiào，在其他词语中都念ké）

通过预习，谁能用自己的话来话来说说“金蝉脱壳”是怎么一回事？（指句回答，师补充：蝉的幼虫生活在泥土中，每年6月末，它们就会在黄昏及夜间钻出土表，爬上树干，抓紧树皮，蜕皮羽化，之后它们就成了虫，就是我们常说常见的“知了”）相机板书：羽化

这一环节一方面让我了解了预习时感知课文主要内容的情况，另一方面，“羽化”这一科学名词的介绍也正应合了课文第五自然段的内容，而

3.今天我们就要随着小作者的视线一起去领略金蝉脱壳的奇妙过程，出示“学习目标”:

（1）能正确、流利地朗读课文。

（2）学会本课生字词，理解由生字组成的词。

（3）了解课文大意，初步感受金蝉脱壳的“神奇有趣”。

4.出示“自学指导1”：

（1）自读课文，读准字音，看清生字字形。

（2）蝉虫脱壳的过程给你留下什么印象？把令你印象深刻的语句多读两遍。

（3）时间：8分钟

5.自学检查：

（1）出示“看谁读得准”（自由读，指名读，齐读）

（2）完成《补充习题》p21：一（独立完成，对照实物投影自批，以“☆”奖励自己）

（3）检查读课文（开火车，一人一句，集体正音）

（4）交流：蝉虫脱壳的过程给你留下怎样的印象？读一读令自己印象深刻的语句。

自学1的预设目标是扫除生字词和课文朗读障碍，整体感知课文内容即对金蝉脱壳的“神奇有趣”、“奇特动人”的初步认识。

早上批阅了《习字册》发现“恢复“的”复“字中间会写成”目“，”协调“的”协“字右边”力“会写成”刀“，于是在学生自由读”看谁得准“之后留了一分钟时间让学生提醒一下大家哪里容易写错，学生提出了”配“、”搜“、”复“和”繁“四个字，在之后批阅《补充》时效果确实好一点。

开火车读课文时，“树干“、”这阵儿“需要指导。

在交流“蝉虫脱壳的过程给你留下怎样的印象？读一读令自己印象深刻的语句。”时，学生一开始不知道该怎么谈，只是读一些比喻、拟人等比较特别一点的句子，我便让学生找一找文中有词语可以形容金蝉脱壳的过程，有学生找到了“神奇有趣”，我又说：“课文中与它意思相近的词语是什么？”学生异口同声：“奇特动人。”随后要求学生用“□”圈出这两个词，写成了对全文的整体感知。

6.出示“自学指导2”：

（1）默读课文，找一找，文中哪几小节具体介绍了蝉虫脱壳的过程？

（2）时间：3分钟

7.自学交流（指名回答问题），相机板书：

一（1-2）

二（3-6）

三（7）

这里的预设目标是理清文章脉络，学生先把握住文中3-6小节具体介绍了蝉虫脱壳的过程，那么“斩头去尾”，便自然而然地把课文划分为三大段。但实际交流时，学生找到了4、5自然段，这里我又引导学生：课文介绍了金蝉脱壳的全过程，包括开始脱壳前的准备及脱壳之后的变化，学生又找到了第3自然段；我又问：第6自然段“这真是奇特动人的情景啊！”“这”是指什么？——学生马上意识到，这个“这”字是承接上文而来的。可谓“几经周折”啊！

8.出示“自学指导3”：

（1）轻声朗读课文1-2自然段，感受金蝉脱壳的神奇有趣。

（2）“这是多么神奇有趣的事啊！”中的“这”是指什么？用“﹏﹏”画下来。

（3）时间：3分钟

9.自学交流：

（1）指名说“夜幕降临……换上华丽的新装。”

（2）这神奇有趣的事是我从叔叔们那儿听来的金蝉脱壳的事，在这句话中，你觉得哪里“神奇有趣”呢？（指名评读词句，说说自己的感受）

“感受金蝉脱壳的神奇有趣”这样的教学目标应该落实在对文本的理解当中，学生先是找到并用“﹏﹏”画下了句子，又找到了“夜幕降临”、“偷偷”、“旧衣”、“新装”等充满神秘色彩的词句，更感受到了金蝉脱壳的神奇和作者对这件事的好奇。

10.小结：从叔叔们那里，我听来了一个神奇有趣的事，这件事到底有多神奇？我们下节课再随着作者一起去观察、去发现。

11.“金蝉脱壳”不仅仅是蝉儿的一个生活习性，爱好古代兵法的同学一定知道它也是三十六计中的一计，俗话说，“三十六计，走为上策”这“金蝉脱壳”则是走计中的上计，谁知道这个故事？（指名说）师相机帮助理清人物关系。

12.所以，我们现在用“金蝉脱壳”来比喻——（齐：用计逃脱而使对方不能及时发觉）

课前预习时让学生搜集了“金蝉脱壳”的故事并查找了它的意思。课堂交流资料时，学生说了这个故事，但没有经过整理，内容比较繁杂，其实只需要知道这是主人公诸葛亮的一计，它用计让蜀军逃脱而使魏军（对方）没有发觉，等对方发现时已经晚了。“金蝉脱壳”的比喻义学生在写《评价》“预习导航“时已经完成了，这里就着故事更加深了理解。

13.像“金蝉脱壳”这样含有动物名的成语你还知道哪些？（指名说）

完成《评价手册》p17：五

必要的知识拓展更添加了学生课堂学习的兴趣。在完成《评价》作业时，“鹤发童颜”、“蝇头小利”两道小题有部分学生存在一定困难，反馈时需要点拨：鹤发童颜指仙鹤羽毛般雪白的头发，儿童般红润的面色。形容老年人气色好。蝇头小利指比喻非常微小的利润。

总体说来，这节课完成了既定目标，从“先学后教，当堂训练”的角度来看，学生在课堂上自学了三个时段，进行了四次训练（包括写、说、圈画），自我感觉第一课时的内容涵盖比较少，节奏还比较慢，训练的形式和时长还有待进一步研究。

金蝉脱壳教学设计 10

教学目标：

1．学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。

3．理解课文内容，感受金蝉脱壳的神奇，从而激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。

教学重点：

感受金蝉脱壳的神奇。

教学难点：

激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。

教学准备：

1．课文内容的投影片。

2．蝉的资料。

教学时间：

2课时

第一课时

教学目标：

1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．了解金蝉脱壳的起因。

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

了解金蝉脱壳的过程。

教学过程：

一、谈话导入

1．板书课题：金蝉脱壳。齐读课题。

2．设问：听说过“金蝉脱壳”这个成语吗？说说你的理解。

3．讲故事：三十六计“金蝉脱壳”。

二、初读课文

1．听课文录音，思考：课文中“金蝉脱壳”主要讲什么？

2．生自读课文，画出生字词，读准字音。

①出示生字词。

②指名逐自然段朗读。

3．默读课文。

第一部分（1-2）写叔叔的话激起了“我”的好奇心，“我”决心揭开金蝉脱壳的秘密。

第二部分（3-6）写金蝉脱壳的过程奇特动人。

第三部分（7）写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。

三、学习课文第一部分。

1．指名读第1-2自然段。

2．出示：“这是多么神奇的`事啊！”

齐读。

3．哪件事“神奇有趣”？

4．出示：“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树杆上，脱掉它身上的旧衣，换上华丽的新装。”

①指名朗读。

②说说你的理解。

5．齐读第1-2自然段。

四、布置作业。

1．搜集蝉的资料。

2．有感情地朗读课文。

第二课时

一、竞猜谜语，激趣导入

1.猜有关昆虫的谜语。

2.齐读课文1、2自然段，师：上节课我们学习了《金蝉脱壳》这一课的第一部分，同学们有什么感受呢？

（1）学生交流感受

（2）师出示幻灯，自然过渡到学习第二部分。

3.师：现在就让我们一起来看看作者是怎么揭示金蝉脱壳这一神奇的秘密的！

二、合作探究，展开研读，学习第二部分。

（一）1.默读第3-6自然段，想想作者是按怎样的顺序来写的？分别是哪几个自然段？

2.交流（师板书）

3.师：蝉脱壳前是什么样子呢？

（1）指名朗读第3自然段，其他同学画出第3自然段中描写蝉脱壳前样子的语句。

（2）指名答。

（3）齐读突然┅┅不动了。

（4）师：蝉虫停下来不动，它想干什么呢？指名读夜幕降临┅┅换上华丽的新装。

（二）理清顺序，掌握重点。

1.师：大家都很想去了解蝉是怎样脱衣的吧？让我们边读边想象金蝉脱壳的过程，感受这个过程的神奇所在吧！

2.默读第4自然段，指名说从这段中你了解到哪些信息？

3.金蝉脱壳的顺序是怎样的呢？指名答。

幻灯出示：背-→头-→脚-→尾

4.师：蝉脱壳的过程中，�

5.出示蝉尾出壳的内容。

（1）默读思考：这段围绕哪句话来写？请在书上用____标出来。

（2）这一段是怎样表现出蝉尾出壳过程的有趣？师指导学生抓住描写动作的词进行交流。

（3）师总结：这一情景描写生动，用词精确，和作者细致入微的观察是分不开的。

（4）作者用一连串的动词将这一过程刻画得处栩栩如生。齐读，体会作者细致的观察力和用词精确。

6.师：第4自然段有顺序地描写了蝉背、头、脚、尾出壳的过程。师引读第4自然段。

（三）小组交流，合作填表。

1.各小组自由读第5自然段，讨论填写：金蝉脱壳后，各部位又发生了哪些变化？

2.全班交流填表情况。

3.齐读第5自然段。

（四）演示过程，直观感受。

1.师：如果你亲眼观察到蝉出壳的完整过程，你的感受会怎样？现在我们一起去看一看。

2.幻灯演示金蝉脱壳的完整过程，加深学生对金蝉脱壳过程的理解。

3.学生谈观后感受。

4.齐读：这真是奇特动人的情景！板书：奇特动人

三、朗读品位，体会情感。学习第三部分

1.师：正因为这过程奇特动人，所以脱壳后的蝉在作者眼中与以前不同了。

2.齐读第7自然段，体会作者欣赏、喜爱的心情。

3.找一找全文中描写作者欣赏、喜爱感情的语句。（指名说）

四、总结全文，学法指导

1. 师总结，回顾重点内容。（顺序及蝉尾出壳）

2.师：作者能将这一难得一见的情景描写得如此具体、生动，靠的是什么？（一双慧眼善于观察）

课文中哪些词语能表现出作者在观察？

幻灯出示：搜索--发现--聚精会神地盯着--仔细地看着

3.出示巴甫洛夫观察名言。齐读，体会观察的重要性。

4.处处留心皆学问，通过这一课的学习我们了解到观察的重要性，当我们进行观察时应注意什么？

（1）有顺序

（2）有重点

（3）有感情

五、拓展延伸，活学活用。

1. 师：下面我们一起来回顾本单元课文中描写的可爱的小动物。

幻灯出示，欣赏本单元出现过的小动物。

2. 师：老师知道很多同学家里都养了小动物，而且同学们还进行了仔细地观察。

请你抓住一个重点来描述你家的动物小明星。

六、作业设计

制作动物明星卡，进行展示。对你观察的小动物进行细致观察，抓住一两个重点进行描述，配上图片，制成动物明星卡。

板书设计：

7.金蝉脱壳

脱壳前 有顺序

脱壳中 奇特动人 留心观察 有重点

脱壳后 有感情

《金蝉脱壳》教学设计 11

作者：朱维山

☆课文的第三至五自然段，按时间顺序描述了金蝉在脱壳过程中的动作以及样子、颜色、大小的变化，为我们展示了一幅奇妙动人的景象。请同学们仔细阅读这三个自然段，找出描述金蝉脱壳过程的词语填写在下面的括号里。

一只（      ）的、通身发着（               ）的蝉虫沿着柿子树干往上（    ）→（      ）一个枝丫上时，它用脚紧紧地（       ）树皮上的一处裂口，（      ）那里不动了

蝉虫的整个身体来回地（      ）了几下，（     ）立刻（      ）了一道（      ），蝉背（         ）→背上那一层保护甲的颜色也在很快地（      ），先是（               ），一会儿（                  ）→头（           ），前面一双（            ）的大眼睛，像两颗花椒籽一样（            ）→六只脚（         ），整个身子在慢慢地（      ）→蝉尾使劲地（      ）着，（   ）着，已经出壳上半身（                  ），又敏捷地向前（        ），再用前脚（      ）蝉壳用力（      ），（            ）的蝉尾就（         ）→脱壳的蝉静静地（       ）蝉壳上，过了好一阵子，才依依不舍地（      ）了蝉壳

蝉儿除了保护甲外，全身都是（         ），（      ）的翅膀只有（         ） →（            ）的翅膀逐渐（   ）了起来，很快（     ）身子，像两把扇子长长地（      ）身后→肚子在不停地（      ）着，每(      )一次，身上的颜色就由浅而深地（      ）一次，渐渐地(                  ），(                  ）→翅膀上(      )了（                           ）的斑纹→触角也（      ）一道道（         ）的光环。

☆ 同学们读了课文，了解了金蝉脱壳的奇妙景象，一定会对蝉产生浓厚的兴趣，想进一步了解它。法国杰出的昆虫学家和文学家法布尔在他的《昆虫记》中，细致描写了蝉的生活习性，譬如蝉怎么挖地洞，怎么脱壳，怎么唱歌，怎么产卵，卵怎么孵化出小生命，小生命怎么从空中钻到地下……内蒙古人民出版社出版的《动物王国》中也介绍了蝉的情况。请同学们找来这两本书读一读（也可上网搜索有关蝉的文字），就自己感兴趣的几个问题摘录文中的句子，再写写阅读感受，最后和同学交流一下。

☆ 有一位同学，不满足于从别人的文章中了解蝉，而是自己捉了一只蝉虫放在家里，仔细观察它脱壳的过程，还写成了一篇习作。同学们阅读下面这篇习作时，要注意文中表示时间和描写动作、样子、颜色、大小的词语、句子，体会作者是怎样把金蝉脱壳的过程写得具体生动的。

知了“猴”变知了

青岛碱厂子弟小学四年级二班  朱  冰

一天下午，我捉了一只知了“猴”。它有二厘米长，全身古铜色，弓着背，胸前长着六条腿，还拖着一个大肚子。它爬起来慢吞吞的，真像一个丑八怪。再看看树上那吱吱唱歌的知了，我忽然产生了一个念头：要亲眼看看这呆头呆脑的家伙怎么变成小巧玲珑、动作敏捷会唱歌的知了的（按从整体到部分的顺序写知了猴的丑陋样子，再写知了猴动作缓慢的特点，最后写自己产生的想法——看知了猴怎么变成知了的，很自然地引起了下文的描述）。

我把它放在家里的纱窗上，坐在窗前的凳子上静静地等着。知了“猴”在纱窗上慢慢地爬着，好大一会儿，才在纱窗的左上角停住了。一会儿，它的背上出现一道小缝儿。小缝儿在不知不觉间慢慢地变长变宽，露出了一丝嫩黄色的脊背。嘿，它要从这里钻出来呢（写自己的发现，引出下文的描述）！我见知了猴的壳上渐渐裂开一道约一公分的缝，住一会儿，它的身体就颤动几下，脊背也露得越来越宽，最后全露出来了（用“好大一会儿”“一会儿”“住一会儿”“最后”表示时间变化，按时间顺序具体写出知了猴选地方和知了露出身体的过程）。

奇怪的事发生了（用感叹句写出自己的意外，引出下文的描述）!知了身体不往外爬却向后仰，像一个戏曲演员在做后下腰（用比喻句写出知了的动作）。一会儿它抖动几下，翅膀在抖动中“渐渐变大”，身体也渐渐向后弯垂得越来越低。这时我发现它的六条腿儿都从壳里出来了，但屁股还在壳里呢！“别后仰了，要掉下来了！”我不禁说了一声（写自己的语言，渲染知了动作的危险）。知了好像能听懂我的话似的，慢慢地向上蜷身体，再用前爪钩住壳的头部，接着六条腿都钩住壳，趴在壳上，壳上的六条腿巴在纱窗上（本自然段具体写知了从壳里钻出身体拔出腿的过程）。

住了一会儿，它的身子扭一扭，一会儿便把屁股从壳里拖了出来。这时它的身体是米黄色，翅膀白中泛青，刚好遮住身体。从开始裂缝到这时整好两个小时（写知了怎么拔出屁股的和身体的颜色翅膀的颜色、大小，交代了知了猴变知了需要两个小时。从这里可以看出小作者在耐心观察，这是写好一篇文章的基础）。

第二天早晨，我起来去看它。它身体呈黑黄相间的颜色，带着黑色斑点的大翅膀比身体长约一公分。尽管我几乎目睹了它的整个变化过程，但仍感到奇妙得很（写第二天早上知了的样子和颜色。写自己的感受来衬托知了猴变知了的奇妙）。

简评：本文按时间顺序写知了猴变知了的过程，条理清楚。描写时写出了知了猴和知了的动作、样子、颜色的变化，比喻句用得恰当，描述具体生动。在描述中，作者还写了自己的心理活动和语言，开头写自己“要亲眼看看这呆头呆脑的家伙怎么变成小巧玲珑、动作敏捷会唱歌的知了的”；再写“嘿，它要从这里钻出来呢”；又写“奇怪的事发生了”和自己情不自禁说的话：“别后仰了，要掉下来了”；最后写“尽管我几乎目睹了它的整个变化过程，但仍感到奇妙得很”。这些句子使文章内容连贯结构严谨。文章字里行间流露出对知了的喜爱之情。

朱维山指导点评

发表于1994年7月20日《小记者报》

☆读了别人的文章，学到了别人的观察和写作的方法，再运用学到方法观察、写作，是提高自己读写能力的有效途径。现在请同学们观察后面的照片，写一段话描写金蝉脱壳的过程。如果能亲手逮一只蝉虫或者其他动物，观察后写一段话，那更好。

《金蝉脱壳》教学设计 12

一、教材解读：

大千世界，无奇不有；动物世界，妙趣横生。如同这篇课文，它就给我们展现了金蝉脱壳的有趣过程及脱壳后奇妙的变化。这篇课文是按事情发展的顺序写的。先写“我”发现了金蝉停在树皮上的裂口处，不动了。接着写金蝉脱壳的过程。最后写脱壳后金蝉的翅膀、身上的颜色的变化。全文观察顺序清楚，结构严谨，描写细腻，语言准确生动。学习这篇课文，我觉得可引导学生学习作者有顺序、有主次、仔细观察事物和准确描写的方法，培养学生热爱大自然的思想感情和细心观察事物的良好习惯。

应该说课文中的金蝉脱壳的过程和脱壳后的变化内容都非常生动有趣，学生读来应该很感兴趣，所以，教学时可让学生先自主阅读，然后采用“读一读”、“想一想”、“勾一勾”、“议一议”的方法合作学习，弄清金蝉脱壳的过程及脱壳后的变化。另外，我觉得本课的教学重点应放在理解课文内容，弄清金蝉脱壳的过程及脱壳后的变化上。

二、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。

2、学会本课8个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、感受金蝉脱壳的神奇，从而激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。

三、教学重难点：

感受金蝉脱壳的神奇。激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。

四、教学准备：

多媒体教学课件。

五、总课时：

2课时

第一课时

一、教学内容：

初读课文。

二、教学目标：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解金蝉脱壳的起因。

三、教学过程：

（一）谈话导入

1、板书课题：金蝉脱壳。齐读课题。

2、设问：听说过“金蝉脱壳”这个成语吗？说说你的理解。

3、讲故事：三十六计“金蝉脱壳”。

（二）初读课文

1、听课文录音，思考：课文中“金蝉脱壳”主要讲什么？

2、生自读课文，画出生字词，读准字音。

①出示生字词。②指名逐自然段朗读。

3、默读课文。

第一部分(1-2)写叔叔的话激起了“我”的好奇心，“我”决心揭开金蝉脱壳的秘密。

第二部分(3-6)写金蝉脱壳的过程奇特动人。

第三部分(7)写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。

（三）学习课文第一部分。

1、指名读第1-2自然段。

2、出示：“这是多么神奇的事啊！”

——齐读。

3、哪件事“神奇有趣”？

4、出示：“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树杆上，脱掉它身上的旧衣，换上华丽的新装。”

①指名朗读。

②说说你的理解。

5、齐读第1-2自然段。

（四）布置作业。

1、抄写本课生字新词。

2、搜集蝉的资料。

3、有感情地朗读课文。

第二课时

一、教学内容：

精读课文。

二、教学要求：

有感情地朗读课文，感受金蝉脱壳的神奇，并以此激发学生乐于观察周围事物的兴趣。

三、教学过程：

（一）复习导入

1、上节课，我们学习了《金蝉脱壳》。今天我们接着来学习。

2、交流蝉的资料。

（二）学习第二部分

1、默读第3-6自然段。想想：作者是按怎样的顺序来写的？

脱壳前(3)→脱壳中(4)→脱壳后(5)

2、出示：“在金蝉脱壳的过程中，�

小组学习。

3、全班交流。

⑴“突然，我发现了一只肥肥的、通身发着金_亮光的蝉虫……停在那里不动了。”

这是金蝉脱壳前的样子与第一段中“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树杆上”相比较。

⑵按背→头→脚→尾的顺序，边读边想象金蝉脱壳的过程，说说阅读的感受。

抓住关键词语“抽搐”、“裂开”、“极淡的绿色”、“深绿色”、“慢慢地活动”、“抖动”、“伸着”、“仰”、“扑”、“抓”、“抽”等来体会。

⑶金蝉脱壳后又有哪些变化？最让你惊奇的是什么？

（翅膀“只有一点点”—“很快盖住身子”，颜色“每颤动一次”，就“由浅而深地变化一次”。）指导朗读，读出自己的感受。

（三）学习第三部分

1、默读这一部分，想想“我再一次仔细地看着蝉儿”，看到了什么？

2、指导朗读。

3、总结全文：

（1）★说话训练：（你看，作者对蝉的观察是多么的细致入微呀。你能用自己的话语将蝉脱壳的过程说给同学听听吗？）

（2）学习本文，对于我们写作有什么启发？

（四）布置作业

小练笔：观察一种小动物，并写下来。

板书设计：

7、金蝉脱壳

脱壳前

脱壳中

脱壳后