《实数教案（最新5篇）》

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么什么样的教案才是好的呢？

实数教案 1

【关键词】数学学案； 学案教学

一、“学案教学”的提出

随着中学教学改革的深入，教学方法正由传统的以“教”为中心向“主动性学习”转变，不断探索实现学生“主动性学习”的途径和方法。在教研员的指引下，我们备课组尝试学案教学。

那么什么是学案？

学案是新课程标准下，根据学生自己的知识水平、能力水平、学法特点和心理特征等具体情况，在教师主导下，设计的供学生在整个学习过程完成学习任务使用的学习方案。其着眼点则在于学生学什么和如何学，体现 “以学生为主体”。

学案不同于教案，教案是教师的教学思路的体现，而学案则体现着对学生的学习思路的指导。

二、学案的编写原则和过程

我们备课组学案编写遵循的原则是：由浅入深，多点设疑，因疑设练，以练促学。

学案的编写过程可概括为“提前备课、轮流主备、集体研讨、优化学案、完善教案，师生共用”。

（1）主备课教师备课。我们高一备课组共5位教师，按周一至周五排好主备课人。备课组长按教学计划提前确定本月教学内容，每天一节列成详表，按周备课。全体主备教师，提前一周确定日期，星期二将学案电子稿初稿传到学校ftp，供大家参阅。

（2）备课组集体研讨。周三下午备课组会议，利用两节课集体讨论下一周教学内容，主备课人谈学案设计，其余人提出整该方案，意见统一后，主备课人进行修改，完稿后由备课组长审阅。周四制成正式文本，供全年级使用。

（3）课前二次备课。任课教师可根据本班实际对学案做一定的调整和补充，根据学案主体部分，整理形成自己的特色教案，完成备课。上课前一天将学案发给学生，完成课前预习部分。

（4）课后反思。师生用“教学案”实施课堂教学，课后教师（学生）在教案（学案）的有关栏目或空白处填写“课后记”，进行教后反思（学后反思）.

三、学案的结构安排：以一节新课学案框架为例

【课题】

【主备课人】实名制，可提升其责任心，使其尽全力准备学案。

【学习目标】布卢姆认为“有效的教学始于准确地知道希望达到的目标是什么”。因此，学案中要体现出明确、具体的学习目标。用词简明、扼要。根据新课程标准和考试说明，结合学生的认知水平，确定本节课教师和学生共同的目标，使教师与学生在教学与学习过程中形成强烈的目标意识。

【学习重难点】使学生对将要遇到的问题有一个准备，在学习中有的放矢。

【学习过程】

1.课前预习与导学：阅读课本完成

高中课程科目较多，课余训练量大，空闲时间有限。数学教材内容难度也相对较大。所以这里主要设计与本节内容相关的回顾练习，或本节课的基础知识填空。一般以5小题左右为宜，时间控制在15分钟内。目的使学生能在上课时迅速进入状态。为了督促执行，可在上新课前进行抽查批阅。

2.课堂学习与研讨

（1）创设情境，引入新课：提倡以问题引入，3分钟左右。

（2）新课讲解：着重围绕基本概念的内涵与外延以及

基本规律的应用进行拓展性训练，有层次有广度地挖掘性分析，再进行必要的系统性归纳。通过对数学知识进行探究，完成意义构建。教师还要特别对学生中可能出现的问题设计一定的预案。时间控制在20 分钟左右。

（3）例题讲解：根据实际对教材的例题进行挖掘或增删，进行二次加工，一般设计2个例题，配2～4个练习或变式，达到讲练结合。

（4）课堂小结：引导学生总结。

3.课后巩固与延伸

布置作业，这里要求主备课人精选8道左右题目，要体现层次性。

4.学后反思希望学生充分利用边栏的空白，把学习中的一些心得或问题记录下来，认真完成，坚持日久有奇效。

四、学案实践思考

1.从学生的角度看教学案

教学案能使学生对所学内容有整体的把握，课堂学习更具针对性。通过课前的预习，学生能发现自己在课堂中将面临的困难，在课堂上听课更加有的放矢。

学案教学培养了学生的创新精神。在学生质疑并尝试解疑的过程中，让学生大胆发言，阐明自己的见解，学生逐步形成一种勇于探索、勇于创新的精神。

教学案能有利于学生形成良好的学习习惯，提高自学能力。教学案具备学生的知识整理提纲、课堂笔记、课后作业、订错本等多重作用。通过例题整理，知识的自我归纳，记录学习质疑与反思错误点等，逐步使学生实现了由“学会”到“会学”的转变。

2.从教师的角度看教学案

学案教学使师生之间的授予关系，变成了朋友式的合作关�

利用学案教学能使教学目标变成学习目标，克服了学习盲目性，形成了“教师为主导，学生为主体，思维训练为目标”的课堂教学结构。根据学生的个体差异，有利于实现分层此教学。

学案教学能使教师教学目的性更强，效率更高。教学案能使教师在教学中非常明确每节课所需解决的问题并思考如何解决；原有的教学中需要学生抄题，感觉耗时耗力，效率不高，使用教学案后避免了抄题过程，

学案教学能使教师更易把握教学的度，有利于整体教学质量的提升。教学案经讨论后形成了共识，避免了教学过程出现比较大的偏差；教学案能整体提高全年级的教学质量。

学案教学促进了教师教学观念的更新和业务水平的提高。就学案的编写来说，教师每一节课都要精心编写出一个高水平的学案。这不仅需要投入更多的精力，而且需要教师有较高的业务水平和能力，需要教师搞好教材研究、教法研究和学法研究，需要教师研究学生的心理发展特点和学生的认知规律。学案教学的实施，促使教师不断地加强业务学习和认真进行教学研究。

3.实践建议

学案围绕落实新课程的“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”目标设计，应从激发学生自主学习的热情，从学生学习流程的角度给予点拨，引导学生进行反思总结。

学案要从学情和校情出发，注重实效，切忌生搬硬套。学案以学生自主探究、自主学习的流程为主线进行设计，突出过程与方法。由于各班学情不同，所以在使用时，教师需要再次进行思考消化，并结合本班情况做适当调整或修改，最好不要机械套用。

新课程理念指出：“数学教育要面向全体学生，人人学有价值的数学，人人获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”学案教学的理念合乎现代教育规律，即重视学习的过程。因此，恰当运用学案，不仅能培养学生的自学能力，也能让学生体会到探究知识的乐趣，充分发挥师生“双主体”的共同作用。

【参考文献】

[1]教育部。普通高中数学课程标准（实验）[S].北京：人民教育出版社，2003.

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“学案制”教学主要的流程：在备课时，教师集体备课，集思广益，确定一个共同的教学案；教师依据自己班具体情况作修改，将教学案发放给学生自学，然后进行课堂教学。

下面谈谈自己的体会。

一、合理设计学案

学案是指教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。学案以教师为主体，也可以有学生参与，让学生与教师共同编写完成。学案不仅要能够沟通教与学的关系，还承担着引导和培养学生自主学习能力的作用，也就是引导学生在预习、听课、复习和巩固过程确立和使用适当的学习目标和学习方法，这也可以说是当前人们极为重视的自主学习能力的培养。

在设计编写学案时，我们重视遵循以下原则。

1．转变教育观念

在编写学案时，我们更多地关注学生要如何学，树立全程指导学生自学的思想。我们充分考虑学生原有的知识结构、现阶段的认知水平，编写出学案。教师要有针对性地加工教材，科学补充教材，合理拓展教材，编写出有利于学生自主学习的学案。

2．集体协作备课

在编写学案时，我们充分发挥备课组的作用，由备课组长牵头，组织同年级数学教师就教材处理，教程设计，题例选用，进行广泛的讨论，由一人主备形成初稿，经大家审阅提出修改意见，再根据本班的具体情况单独修改，然后付之于教学。这样，教师集思广益，集中备课，能够保证学案的基本质量要求。

二、科学利用学案

1．以学案为指导，自主学习教学内容

在研究实践中，针对我校生源状况，有些学生自觉性不够，也有学生不会预习，教师利用课堂时间带着学生一起预习，使学生掌握预习的基本方法。只有教会学生学习的方法，学生才能学好数学。现在学生已经养成课前预习的习惯。学生通过自主学习，在课前领会每节课要掌握的主要内容，整理出数学公式、概念，并力争记住；学会分析其中的关键词；尝试研究例题，找出例题中的关键步骤或易发生错误的步骤，仿照例题完成随堂练习。在预习中遇到问题，学生也会相互探索或者做好标记争取在课上向老师请教，提高学习效率和学习积极性。

2．以学定教

在课前，教师充分调动学生预习的积极性，并布置一些通过预习能解决的题目，针对预习中出现的难点问题和作业情况课堂上分组交流讨论，在分组时每组按排“小老师”，采用“兵教兵”的方法，充分发挥学生的主体性和能动性。

学生在预习和讨论交流学习之后仍然会有难点或者疑点，这时教师要发挥主导作用，在有限的时间内对疑点和难点进行精讲和点拨。对于难度较大的倾向性问题，教师可举典型的例题，例题也可设置一定的梯度，当然这些在备课时教师都要有预案。教师在课堂上只讲学生不会的，提高了教学效率。

很多学校在学案制教学中已经取得了非常不错的成绩，如东庐中学、洋思中学等。这些学校对授课时间都有明确的规定，强调学生“练”，保证学生有时间巩固刚学的新知识。教师以“精练”代替“灌输式讲解”。一般课上会当堂进行达标训练，要求学生独立地在规定的时间内完成定量训练，教师巡视全班，进行讲评，重点展示解题的思维过程，并当堂有效反馈学生的学习情况。

三、“学案制”教学模式产生的意

义以及需注意的问题

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背景：由于还有升学率的思想的影响，受分数决定高度，有分数就有了一切的旧观念影响，初中数学教学存在着教与学脱节，教师的教学观念陈旧，教学方法落后，教学质量不高，教学效果低下，还有这一代孩子独生子女偏多，家长在外务工偏多等问题。究其原� 教师讲，学生听；教师写，学生抄；教师考，学生背；重知识传授，轻能力培养。学生被动学习，不会学习，课内不行可外补，加班加点，重复劳动，课业负担越来越重。这既影响了学生身心健康，又妨碍了学生个性发展，教学质量和学生素质难以全面发展和有效提高。

2.重教轻学是教学管理中长期存在的问题

在教学管理过程中，很多学校都非常重视教师参与教学过程的管理，重视教师教案的编写工作，把写好教案作为教学管理的首要条件，是整个教学工作的中心环节，但往往轻视学生参与教学过程的管理和学生学习的准备，忽视学生自主学习和互相研讨对有效学习所起的积极意义，学生如何学，如何学好，一直没有得到应有的重视，教者又往往怕学生不能很好的掌握教学内容，只好来了个面面俱到“满堂灌”。

3.教师过重的负担和无效劳动没有引起足够的重视

学生的学习负担过重，得到社会广泛关注，但教师的工作负担问题，还没有被提到议事日程上�

（1）教师（班主任）一天在校的工作时间大致是这样的：

上午：6：20——6：50 住校生上早操 ，早自习

7：50——11：40备课，上课，批改作业

下午：2：00——6：00备课，上课，批改作业，组织学生活动

晚上：6：50——8：30办公，辅导，组织学生就寝教师一天在校时间大约12小时。

（2）从工作的内容时间划分大致如下：

备课：从构思到教案设计，查找习题，如何检验学习效果，最后效果验收，纠错。

上课：约2小时

批改作业：约2.5小时

辅导：约2.5小时

其它：约2小时

从以上统计数据看，教师在校的工作时间和工作量是超负荷的，教师的身心健不能得到保证。特别是一些教师的心理素质较差，由于工作压力大，脾气变得暴躁，有时语言粗俗，体罚 变相体罚学生的现象时有发生，因此，很有必要来研究解决教师负担的问题。

二 研究的对象、方法和理论依据

1.研究的对象：初中各年级学生。

2.研究的方法：实验法·总结法

3.研究的理论依据：

现代教育理论认为，教师和学生是教育活动中两个基本要素，教育的一切活动都必须以调动学生主动性·积极性为出发点，使学生具有充分的动力，主动学习，善于学习。

现代教育理论还认为，学校教育应着眼于教学生学会学习，培养学生自主学习能力，务实学生“终身学习”的基础，这已成为具有时代特征的的教育口号。

认识论也告诉我们，学生的学习要通过认识·实践·再认识·再实践的循环往复，不断提高，形成能力。

“洋思中学”的经验也启示我们要“先学而后教，以教促学，以教帮学，使“主导”和“主体”作用得以充分发挥。

我们认为：在教与学的过程中，更应重视创造条件，引导学生自主学习，指导帮助学生逐步学会学习。那么制定好教案和学案才保证学生自主学习，学会学习的有效途径。

从学得一方面来看，学生的自主学习是指学生在教学过程中，能够自我学习，主动求知，具有如下特点：

（1）主体性。即学生处于教学的主体地位，能自始至终地参与有关教学决策，能自觉地对学习实施自我检查和评价，成为学习的主人。

（2）独立性。学生在学习过程中，能够根据自己的学习特点选择学习方法，独立地，策略地解决学习中问题。

（3）超前性。学生主动参与到教学中去，可根据学案，课前对所学内容进行钻研，熟悉教材，探讨过程，弥补课堂上自学时间的不足。

从教的方面来看，我们强调学生是主体，但并不否任教师的作用，而应起主导作用，即导趣（激发动机，引起兴趣）、导向（提示目标，引导方向）、导疑（激起疑问，引发思维）、导法（提示目标，授以技能）、导馈（引导反馈，及时矫正），从而使学生主体作用与教师的主导作用得以最优组合。

三 课题有关概念的界定和理论假设

1.课题有关概念的界定：

（1）什么叫“教案学案”同步化。依据教学大纲和教学对象，达成目标要求，编制一套与现行“统编”教材相配套的，供学生课堂课外自主独立学习和教师课堂教学相配套的具体方案。简称“教案学案同步化”。

（2）什么叫开放式研究型教学。

主要研究教师如何教，学生如何学，实行教材开放，教案开放，学案开放。学生知道学什么，要达到什么目标，解决哪些重点，难点，疑点，学生也知道教师怎样教，教什么，完成了封闭型向开放型教学的转变。

2.理论假设：

如果我们的实验研究是可行的，那么就能改变落后的教学模式，实现向先进的模式转变，提高学生自主学习能力，提高学生素质，解决师生负担较重的现象，课堂教学质量同时得以提高，可谓一举两得。

四 课题研究的措施和操作变量

工作措施：

在2009年暑假中，我们开始确定研究课题，组参与该课题研究的，进行了认真的理论学习，查找课题研究的理论依据，制定了切实可行的研究计划，明确职责，分工合作。

研究时间：初步打算从2009年6月到2011年6月，用两年的时间进行实验研究，最后以著作的形式公布研究成果。

操作变量：

①编制操作性强的教学方案同步化实验丛书，到现在为止，我们已编出初一数学同步练习（上下），初二数学同步练习（上下），初三数学同步练习（上下）。

②实施“三环六部”教学模式 。

我们依据“合作教学”理论和“三环教学法”，把我们的实验教学简称“三环六歩教学法”。“三环”是指课堂教学的学生自学、教师引导、课堂练习三个环节。六步是指课堂教学实施的六个步骤：①自学探求；②精讲梳理；③疑难分析；④课堂练习；⑤课堂小结；⑥课外训练。把传统的教学方法与先进的教学思想揉合到一起，是比较可行的，具有可操作性。

自学探求：自学探求就是在教师的指导下，由学生自学新教材，学生顺着教材发展的的思路，按照自学提纲的提示和要求；在新概念上停留思考，在论证原理或总结规时进行探索，从而对本节课要学的概念和原理有一个初步的了解，弄懂自己可以学会的东西，对于少数自己弄不懂的地方也念念不忘。这时，老师在引导学生相互开展讨论，交流学习体会，即互帮、互学、互教，使学生解决少数较难的问题。对于极少数大家都感到困惑的知识，同学们又会以焦虑的心情期待着老师的讲解，激起了学生浓厚的求知欲。

此阶段老师应来回巡视，发现学生在自学中有什么问题，是力所不及，思路不对，还是方法不对？同时给予提示指点，帮助解决，并为下一步组织学生讨论做好准备。

自学探求的优点是：第一，让学生学会了本课要学的大部分知识。第二，激发勇于探索的精神，培养了学生自主学习能力。第三，培养了同学们相互研究 互学互助，共同提高的优良学风。第四，为下一部教师讲解和梳理知识创设一个良好的心理氛围 。

精讲梳理：

通过第一环节的自学讨论，在本节课要学的新内容中，哪些地方学生已经弄懂了，哪些地方虽然弄懂但理解深度还不够，哪些地方学生还没有弄懂，教师掌握这些情况后对症下药，该讲的地方要精讲，讲深的地方要讲透。然后再按知识结构梳理知识，特别要把本节课知识分类归档，分别嵌入到知识结构体系中去，与其他知识点联系起来形成一体。

注意精讲内容的选择，什么问题要重点讲，要结合学生自学实际，一般对于本节课内容中的重点，难点，关键的，应结合自学提纲作为精讲内容，要讲深讲透，讲解时要尽量运用启发性语言，提问，自由交流，运用启发引导促使学生保持积极的心理状态。

在精讲的基础上，教师要注意知识梳理，对学习内容作简要概括整理，可归纳为几条基本原理，或形成简明提纲，或列成图表，或几句话概括，使所学知识系统化。

疑难分析：

重在解决疑点和难点问题，帮助学生突破。

练习深化：

精选几组练习题给学生练习。选择练习时，主要是融合了课本的练习，精选部分典型习题来加深拓宽，已达到巩固记忆和加深理解教材的目的，同时也使学生把学得的理论知识初步转化为能力，提高运算，推理，复述和解答问题的技巧。学生练习后，教师应及时评定对错，有时也可采用学生自评相互对比，教师提供答案等多种方法进行。

课堂小结：

为学提供可行的课后作业，一般总量不宜太多，起到巩固知识点作用即可。

我们采用教案学案一体化，教师的教和学生的学同步进行，教学效果将会大大提高，降低了教师选题难度，也省去了学生课后繁重的作业负担，较好地体现了增效减负。

五 实验的阶段性成果

1.面向全体学生的教学得以实施。由于有了学案，全体学生课前就可以依据学案，通过钻研教材，掌握教学内容和要求，对一些后进生也会积极参与讨论，大大提高这部分同学学习的积极性，保证教学真正面向全体同学。

2.先进教学经验得以推广。由于学生在课前有充分的时间按学案的要求去钻研教材，弥补了学生课堂自学时间不足的缺憾，真正做到课堂上学学，议议，自由自在寓学于乐。

六 关于课题研究工作的理性思考

1.“教案学案同步化”课题研究有理论有基础，可操作性强，但教者不能唯教案唯学案，要针对学生的实际情况，对教案学案灵活运用。

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关键词：初中数学 实效性 教学浅议 低高效

本文就初中数学的实效性教学有关概念进行解剖阐释，进而简单概括影响初中阶段数学实效性教学实现的原因，诸如：学科特点和某些教材的质量、学生群体的先天性因素、教师的有关思想和业务素质还有不良的学习环境都包括在内；最后我们就这些原因制定了相关的能够有效提高教学有效性的具体方法。

一、初中数学实效性教学的界定

实效性教学指的是教师在相关的教学过程中达成教学目标还有满足学生学习发展需要而设置成功的教学行为，这是关于教学知识量还有有效法则、教学实效性的具体问题，教学有效的知识量是教学内容的具体总数乘以接受知识的具体百分数。

二、阻碍初中数学完成实效性教学的因素

（一）数学学科特征和教材选择的质量问题

初中阶段的数学研究的是空间的图形还有数量的关系问题，具备一定的抽象性、严密性还有广泛性。所以很多时候抽象的问题都体现在数学学科学习之上，教学效果难以理想化，教学效率比较低；另外关于教材版本的质量不同也会影响学生的学习效果，例如人教版的现行教材很多

（二）学生群体先天性因素影响教学

有些学生不像班里其他积极的学生一样，主观能动性差，没有学习的热情还有兴趣。而我们了解到大部分的优秀学生都是对学习很感兴趣的，所以数学的学习兴趣在很大程度上影响了学生对于数学教学的实效程度。本来基础就差的学生知识出现断层现象而想听听不懂，产生了自卑的心理，不敢正视数学；另外是一些学生基础好但是受到不良风气学风的影响从而无心向学导致成绩一落千丈。

（三）教师自身的素质问题

部分的初中学校数学教师存在以下这些表现导致实效性教学无法施行：教学方法落后、课堂效率地下、引导学生被动学习；教育学、心理学基础差；吃不透教材内容、对教材本身不熟悉；备课时与整体脱离方向；不对自己教育的对象进行研究，上课盲目性大。另外还有的是脱离了教学的实际，使学校教学系统的动态平衡失去控制。

（四）学习氛围和环境问题

一所学校或者一个班级里面的校风和班风可以在一定程度上说明问题，对于教学效果肯定是有影响的。如果一个班级有良好的学习氛围，那么在学习上肯定是有领头的效果；学生来到新环境之后对于教学环境的诸多不适应也会影响对于学习的吸收。另外还有家庭环境因素，学生家长如果比较关心学生学习的话，那样学生

三、提高初中数学实效性教学效果的具体方案

（一）激发数学兴趣 和谐师生关系

兴趣是最好的老师，要帮助学生提高学习的兴趣，首先要了解他为什么会不爱学习，究竟什么阻碍了向学的心思，然后对症下药。在安排做题方面，给那些学习较差的学生安排较容易没难度的题型，首先恢复他们自己对于学习的信心。同时教师应该多与学生交流，教师自身也要不断提高文化素养和道德素养。和谐的师生关系是我们所积极倡导的，正确处理好师生关系能够让你的学生更喜欢听你的课，关键在于流露你的爱，你的善意和关怀。其间还要注意你对学生示爱的一个技巧问题，对于博爱还有个爱的关系问题要充分结合在一起，既要关怀每一个学生，但也要注意不以相同一种态度去对待，变得幽默风趣也是拉近与学生距离的一种好方法，在生活中留意别人如何变得幽默，创造出更多幽默的故事和做法。

（二）重视学习过程 领悟数学方法

初中数学教学过程中很多学生都是对于定理定律熟悉得很，但是实际做题时候碰到的问题都是不懂得如何去运用，所以教师在教学过程中不仅仅要将定理定律教给学生们，而且还要教会他们如何去运用，那样才叫做实效。对于基础题，教师应该指导所有学生尽力将所有基础题都做好做仔细，而难题是在基础题上构成的，基础题完成了难题就会显得有层次而容易被学生接受。学法指导是非常必要的，例如培养学生良好的预习习惯，让他们带着问题来学习新的课程，很多时候都会事半功倍；注重课堂的每一分钟，养成良好的课堂学习习惯，多开动脑筋、多参与课堂活动、多学着去应用；课后要养成独立完成作业的习惯，按时按质完成，教师批改作业后腰寻根原因，错误之处要去订正，加强检查和复习。

（三）建设教师队伍 优化育人环境

重视教师队伍的建设，从基本知识技能还有对象培养、正确的数学教学观、发展人才观、正确学生观等方面入手，加强教师的理论学习，提高科研的能力，加强集体备课的经验教训，真正实现资源的共享，钻研教材，吃透教材，教师之间的交流对于促进学校教育氛围有很大的影响。进一步加强初中校园的文化建设步骤，不仅仅只是表面功夫要真正落到实处，借此建立起“家长学校”，让家庭和学校双方合作起来。

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为进一步深化课程改革，以“信息技术环境下，构建高效课堂，提升实践能力”为主题，探索构建高效课堂教学模式，加强校际间的交流与合作，从整体提高岗集镇小学数学课堂教学水平，根据岗集中心校工作计划安排，经研究决定，举行岗集镇中心学校数学开放周教学观摩活动。现将本次活动有关事项通知如下：

一、时间：2014年5月8日

地点：土山小学

二、内容：

1.观摩课：

土山小学 聂小改《有余数的除法》（二年级）

黄浦小学 李生玲《长方形、正方形面积计算》（三年级）

中心校 王世娟 《三角形内角和》（暂定）（四年级）

青岭小学 陈 峰《立体图形的表面积和体积》（六年级）

土山小学 谷登菊《减法的简便计算》（四年级）

2.互动交流。

三、参会人员：

除上课教师以外，土山小学全体数学教师、中心校5-10名数学教师、其他各校至少1名数学教师参加（涉及年级优先）。每校确定1名中心发言人参与互动交流，每位听课教师必须参加互动交流。（中心校、土小数学教研组组长必须参加）

四、具体安排：

7:30-7:50 与会教师签到 作课教师适应设备、试课件。

7:50-8:30 第一节

8:40-9:20 第二节

9:50-10:30 第三节

10:40-11:20 第四节

13:40-13:50 与会教师签到

14:10-14:50 第五节

15:05-15:45 观课教师进入一楼会议室，互动交流。

五、领导组：

组 长：谢忠云

副组长：张伦文 王旭东 陶海荣

组 员：周德雅 郑传远 周 慧 郑传根 王 志

六、其他事项：

1.涉及到的作课教师学校要集中全体数学教师或数学教研组、年级组老师的力量、才干，与上课教师一道研课、磨课，力争准备一节精品课。这既是展现集体才华，也是展示学校风采。

2.上课教师要在5月6日前完成较为详细的电子教案，发送到***，观课教师可从中心校网站下载打印。互动交流时，首先由作课教师分别进行说课。

3.活动期间保持会议、课堂纪律，手机须关闭或调整为震动状态。

4.人员安排：

现场指挥：周德雅

班级协调：周 慧

开水供应：郑传根

技术支持：王志

研讨主持：张伦文

点

评：陶海荣

研讨记录：郑传远

新闻宣传：当天宣传组成员

5.午餐按工作餐标准统一安排。