《鲁迅《拿来主义》优质课教案》

【鲁迅《拿来主义》优质课教案】

学习目标：

1、了解鲁迅及其作品。

2、理解拿来主义含义及实质。

3、学习本文的对比、类比、比喻论证等论证方法。

学习重点：

1、理解拿来主义含义及实质。

2、理解比喻论证的方法

教学思想：自主学习、合作探究

课时：两课时

第一课时

互动过程：

一、进入课文

A、导入

“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”这是谁写的诗?。

B、了解鲁迅

(生答)

今天，我们就一起领略他在《拿来主义》中横眉的风采。(板书)

《拿来主义》是一篇杂文，杂文是现代散文的一种，偏重议论，内容广泛，形式多样，篇幅短小精悍，语言尖锐泼辣。

二、文章研读：

1、整体感知

《拿来主义》是一篇议论文。议论文的基本结构是：是什么 为什么 怎么办，现在我们就围绕此结构看看:

A、什么是拿来主义?

B、为什么要拿来?

C、怎样拿来?

请同学们迅速浏览文章，并同桌交流。

明确：

a、我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿!

“所以……”，那么拿来的原因是在什么，即为什么要拿来?

b、闭关主义，行不通;送去主义，为乞丐;送来主义，受毒害。所以，我们要——自己来拿。 (因果论证)

那么我们怎么拿呢?

c、占有、挑选，有辨别能力。

2、具体研读

①现在我们就具体了解针对不同的事物应持什么态度，朗读第9段，完成下面表格。(朗读)

喻体事物态 度本体事物态 度

鱼 翅吃 掉文化遗产中的精华部分吸收(使用)

鸦 片送药房供治病精华和糟粕并存的部分趋利避害(使用)

烟枪和烟灯留一点，毁大部文化遗产中的旧形式作为史料、反面教材(存放)

姨太太散 去只供剥削阶级欣赏享用的腐朽淫糜的东西剔除(毁灭)

本处用来比喻论证，使深奥的抽象的道理变的`浅显易懂。使我们明白了如何挑选。

拿来主义究竟怎么拿，根据上面表格，用精炼的语言加以概括。

明确：取其精华，去其糟粕，批判地继承。使用、存放、毁灭。

②具有这种精神的人是新人，是具有沉着，勇猛，有辨别，不自私的新人。那相反的人是什么样的人(旧人)，他对待得到的东西(大宅子)又是什么样的态度。

朗读第8节，完成下面表格：

三种类型想 法行 动实 质共同点

孱 头怕给污染徘徊不敢走进拒绝继承(逃避主义)不

加

挑

混 蛋保存清白放火烧光盲目排斥(虚无主义)

废 物羡 慕欣欣然蹩进全盘接受 (投降主义 )

通过新旧人对所得到东西的不同态度对比，我们更清楚面对生活中一些事物，我们应该持什么样的态度。

3、集体朗读第10节。

三、小结：通过对鲁迅先生这篇文章的学习，我们明白了对外来文化、古典文化、新新文化要加以区别，加以选择，保留其精华，变成自己的。

四、练习

1、课后自由阅读文章，体悟文章中幽默讽刺、尖锐泼辣的语言风格。下节课我们将分析它的语言。

2、完成《学习与评价》P69上的练习。

五、板书：

(破)闭关主义 送去主义 送来主义

孱头

旧人 昏蛋

废物

(立) 拿来主义

新人

第二课时

一、复习上节课内容

二、分析闭关主义、送去主义、送来主义，作者对此的态度分别是什么?

1、分析闭关主义

问：什么是闭关主义，作者的态度?

明确：“自己不去，别人也不许来”，这就是闭关主义，实质就是清朝后期实行的闭关锁国主义。但被“枪炮打破了大门”，“又碰了一串钉子”。作者否定闭关主义。

2、分析送去主义

问：什么是送去主义，作者是何态度，为什么?

明确：认为自己是“巨豪”，只给予，不索取。送去主义，就是一种卖国行径，以一国之力讨多国欢心，结果只能是国衰力竭。如先送古董，接着送古画和新画，再者送活人。作者同样加以否决，因这样的结果最终是“几百年之后，当佳节大典时，我们的子孙因拿不出东西来，只好磕头贺喜，讨一点残羹冷炙做奖赏。”

送古董

送去主义 送画

送活人

问：鲁迅先生为了证明这点，他采用了什么论证手法呢?

明确：采用了类比的方法。如下：

尼采：自诩是太阳 中国：—— 自诩地大物博

光热无穷 —— 煤矿丰富

只是给予，不想取得 —— 只送去，不拿来

他发疯而死 —— 亡国灭种

3、分析送来主义

问：什么是送来主义，都送来些什么，作者的态度?

明确：送来主义，就是西方列强抛来了“洋货”，这是对我国经济、军事、文化等有目的、有针对性侵略和掠夺。英国送来了精神粮食——***，德国送来了强国保障——废枪炮，法国送来了时髦东西——香粉，还有美国的电影，日本的印着“完全国货”的各种小东西等。否定送去主义

总结：闭关主义，行不通;送去主义，为乞丐;送来主义，受其害，所以，我们要——自己来拿。

三、品味语言

a、学生自由阅读，找自己觉得有意思有特色的语言，并加以评析。

例如：1、自从给枪炮打破了大门之后， 又碰了一串钉子，到现在，成了什么都是“送去主义“了。

明确：使用口语，形象又生动，把“闭关主义”必然演化为“送去主义”的深刻道理一语道破，暗含对“闭关主义”者的揶揄。

2、几位“大师”捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去叫作“发扬国光”。

明确：“大师”暗含讥讽，“捧”表现“大师们”恭敬的媚态，“几张”显得相当贫乏，却一路张扬，见得多么寒伧可怜，可悲可笑。

3、活人替代了古董，我敢说，也可以算得显出一点进步了;一者见得丰富，二者见得大度。

明确：反语。正话反着说，讽刺更强烈。

4、我想，首先是不管三七二十一，“拿来”!

明确：使用俗语，拿来者的神态跃然纸上。

b、学生自由阅读， 进一步品味先生用词的犀利、讽刺的效果。

c、小结:

鲁迅先生使用人们熟知的俗语、成语，有时又贬词褒用、褒词贬用，有时又把两个语义、风格不同的词语搭配起来使用，使文章充满讽刺意味。这是来自对卖国者、顽固者的憎恶痛恨，对祖国未来的担忧。

四、联系生活，体悟文章现实意义

在我们现在生活中是否存在盲目排斥或全盘接受的现象，拿来主义，在今天有没有实用意义?请同学们联系我们当前的社会现实说一说。

五、完成随堂练习