《日月潭教案（实用10篇》

作为一名教师，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是的小编为您带来的日月潭教案（实用10篇，您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。

《日月潭》教学设计 篇1

【教学目标】

1、认识9个生字，会写12个字。

2、准确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的美景，读出向往之情。

3、有盼望台湾回归、祖国早日实现统一的愿望。

【教学目标】

一、谈话看片，揭示课题

1、小朋友们，我们祖国有许许多多美丽的地方，你去过哪些地方？

2、在我国的宝岛台湾，也有许多风景如画的地方，让我们一起来看看吧。

（播放有关日月潭的风光短片）

3、朋友们，上学期我们曾做过一次小导游，向大家介绍了自己的家乡。今天，老师想在你们中间挑选几位优秀的导游，带大家一起走进这美丽的日月潭。

（揭示课题，齐读）

二、初读课文，整体感知

1、要成为日月潭的导游，首先要了解那里的情况：

请大家自己朗读读课文。读准字音，读通句子。

（提示：不要加字，减字）

自己喜欢的句子多读读，自己认为难读的句子更要多读几遍。

2、反馈朗读情况：

（1）指名逐段朗读课文，教师点评、指导、正音：

（可采用多种方式进行朗读）

在读的过程中注意读准绕、盛的翘舌音，盛、省、胜的后鼻音，隐的前鼻音以及环的介音。

（2）看图识词：

在学生朗读之后，适机出示带有生字的词语：

附近群山环绕树木茂盛建筑

请4个学生上台，读词，并在画面中指出对应的事物。

其他学生评议、帮助正音。

（3）看图，在组内分节朗读课文。

三、朗读感悟

1、自读课文，喜欢读的自然段多读几遍。

2、你喜欢哪部分内容，能有感情地读给大家听吗？

（1）指名读。

（2）集体评议。

（3）教师指导后再指名读：

在学生读文过程中，适机出现群山环绕、隐隐约约、清晰、朦胧等词，让学生多读读这些词所在的句子理解词义，在理解的基础上运用词语说话：

①那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。

②晨星和灯光隐隐约约地倒映在湖水中。

③周围的建筑清晰地展现在眼前。

④景物一片朦胧，就像童话中的仙境。

3、朗读全文。

（每个自然段请喜欢读的小朋友站起来读）

4、交流讨论：

你在文中读到了什么？了解了些什么？请用读课文的方法告诉大家。

5、如果你是导游，你会先介绍什么给游客呢？

（对日月潭的总体介绍）

你能来试一试吗？

（多请几名学生说，鼓励他们用自己的语言说，不看书；再介绍给同桌听）

6、说说你认为日月潭最美的是什么？

（请每位同学在学习小组里，把自己最感兴趣的内容介绍给组员听）

7、你最欣赏哪位导游？能说说理由吗？

8、请学生再次观看有关日月潭的视频，几位优秀导游为大家作介绍。

（集体评议，教师鼓励其他同学向他们学习）

9、向好友介绍日月潭。

（此内容也可在课后进行）

10、有感情地朗读课文，对自己喜欢的部分可背诵。

四、课外拓展，组织活动

（课前要求学生收集有关台湾风景名胜的文字和图片资料）

1、放有关台湾的风景短片，请小朋友来当当小导游，介绍景点。

2、知道在台湾还有哪些风景优美的地方吗？你能介绍给大家听吗？

五、生字书写

1、出示生字：

说说这几个生字在书写时要注意些什么？

（绕注意不要多加一点）

教师范写。

2、学生练写，教师巡视指导。

（注意学生的书写姿势）

六、课后作业

1、向爸爸妈妈或你的好朋友介绍日月潭。

2、画画你心中的日月潭。

3、把你会写的。词语都抄下来，记载在好词佳句本中。

《日月潭》教案 篇2

一、教学目标：

1.学会本课生字和由生字组成的新词。

2.理解课文内容，知道日月潭的地理位置和名称来历，通过训练，能用自己的语言进行描述。

3.练习默读和有感情地朗读课文，培养自学能力。

4.欣赏日月潭的秀丽风光，激发学生对祖国宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。

二、教学重点：

日月潭的位置、名字的由来和它的秀丽风光是本课的重点。

三、教学难点：

针对本课重点进行有计划、有步骤地听、说、读、写能力的训练。

四、教学用具：

多媒体教学课件(包括日月潭清晨、中午、下雨时的风光图片和各种训练题的字片，适合朗读的轻柔音乐)。

五、教学过程

一、自读识字

(一)激情导入

1.(多媒体课件出示台湾地形图)

同学们，这就是我们祖国的宝岛-一台湾。在台湾省中部群山环绕，树木茂盛，在其中的一座高山上，有一个风光秀丽，景色宜人的湖，它也是台湾最大的湖。这个湖就是一一(指读课题)〈日月潭〉。

2.自读课文，遇到不认识的字怎么办？画出生字词多读几遍。相信你能读准字音，读通句子。

二、合作交流

1、生字教学和游戏

出示带音节的生字9个，环绕茂隐筑晰朦胧境

去掉音节认读。小游戏认读生字。

2.指读课文，想想通过读文你知道了什么？

3、汇报交流

三品读领悟

选你最喜欢的段读，说说那你为什么喜欢

(一)学习第一自然段

1.指名一学生读第一自然段，其他学生思考：这一段告诉我们什么。

2.指名答(并板书"位置")。

你能不能用自己的话来说一说日月潭的位置？说的时候，用上小红花里的四个词语。(课件出示一朵小红花，小红花里有四个词语：台湾、台中附近、日月潭、高山) (学生用这四个词语练习说话) 3.指名练习说话。

(二)学习第二自然段

过渡：我们知道，"日"是指太阳，"月"是指月亮，这个湖真是那么大吗？大得能装下太阳和月亮？ 1.自由读这一段，想想日月潭名称的来历。

2.师生有感情地连读这一段，(将日月潭轮廓和光华岛板画出来),再请学生上台将日潭和月潭标上名称。

3.进行比聪明的游戏，练习说话。

(1)多媒体课件出示第一题(填空z日月潭中央有个美丽的小岛，叫_______。这个岛把湖水____北边像______的______叫_______,南边像_______,叫_______,所以_________) (三)学习

三、四自然段

过渡：日月潭风光秀丽，景色宜人，它像一个爱美的小姑娘，在不同的季节换上不同的新装，呈现不同的景色。今天，老师把一位导游小姐请到了课堂上，现在，我们就随着导游小姐去看看美丽的日月潭。

1.(多媒体课件，学生边听介绍，边看日月潭清晨、中午、下雨时的景色)思考：导游小姐介绍了哪些时候日月潭的美景。

2.请同学们回忆，刚才导游小姐向我们介绍了哪些时候日月潭的美景？ (指名答，并板书：美景、清晨、中午、下雨)

在这些不同的景色中，你最喜欢什么时候的景色呢？

(指名答，自己最喜欢的部分，学生先说哪一部分，就先学习哪一部分的课文。)电脑随机出示那一段

例1.下雨时的景色(当以说喜欢的这一部分学生)

(1)这时候，日月潭真像童话中的仙境，"仙境"指什么？

(2)这时候，日月到景色的最大特点是什么？从哪个词语可以看出？(朦胧)

(3)"蒙蒙细雨"是指什么样的雨呢？(小毛毛雨)

既然是小雨，那我们在读这四个字的时候要读。得慢、轻一点。(多媒体课件出示这一句话，并标上指导朗读的记号)老师指导朗读这一句话。.

(4)朗读这一段，还要注意些什么呢？(朦胧、仙境等词)

(5)师配乐朗读一一自由练读--指名读--齐读。

例2.清晨时的景色。(同样，也由喜欢这一部分的学生引出。)

(1)请默读这一段，完成这道题。(课件出示要求：默读，在点明景色特点的词语下划"--")

（2）回答并板书(隐隐约约)

(3)我们应该怎样读？(课件出示：反复练读，在应该强调的词语下划"·"小圆点)

(4)男女生指名赛读一稍作评议后再齐读。

例3.中午时的景色。

过渡：我们在学习描写早晨景色时借助了两个题目，现在，我们按照这种方法自学。

(1)(课件)学生自学，划记，朗读。

（2）与同桌交换意见，完成这两题。

(3)指名读一一评议一一指名配乐读一一配音乐齐读。

第二课时

四、巩固延伸

1.复习认读生字、词语

2.选自己喜欢的段读读背背

3、练习说话。小导游介绍日月潭美景。要求：先作自我介绍，声音响亮，大方自然。(先练习，再指名。)

4风光秀丽的日月潭不仅吸引了我们，还吸引了很多外国游客呢。请你想象一下，当那些外国游客见到仙境一般的日月潭，俄们会情不自禁地说些什么呢？(指名答) .

5.拓展延伸

台湾还有许多的美景，我们一起来看一看！（出示图片或视频）

6.学习生字12个，指导书写。

《日月潭》教学设计 篇3

学习目标

1、会认９个生字，会写１２个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、了解日月潭的地理位置。

课时

第二课时

教学过程

1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。

2、背诵自己喜欢的部分。

3、激发热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

一、导入（猜谜）

1、老师想请大家帮老师解决一个难题，大家能不能帮助老师？

2、老师看到了一个谜语，大家帮老师猜猜。山上一只鸟？（打一字）

3、什么是岛呢？

4、中国第一大岛是什么岛？

5、在台湾岛上有一个风景旅游区，我们一起去看看。

6、读课题，再读。

二、质疑激趣

1、看到这个题目有什么想问的吗？

在哪儿？

名字怎么来的？

风景怎么样？

2、都在课文里，做有心人，都能发现。

三、初读感知

㈠初读

1、自己把课文读一遍。读准，读通。

2、遇到困难了吗？

3、考考大家。

①读得对，其他同学跟读。

②开火车读词语。

㈡再读感知

1、生字解决了，愿不愿意展示一下大家读课文的本领？

五个同学一人读一段。其他同学听，看三个问题的答案分别在哪个自然段里？

2、他们读得不错，你们呢，找到答案了吗？

3、学生回答在哪个自然段？1、2、3 4

四、细读释疑

学习3、4自然段

1、大家给老师提个建议，先学哪个问题？

（最后一个）

2、好，先学第三四自然段，读一遍，选择你喜欢的一段。

3、学生选择。

4、学四自然段。

看图，这是什么时候的日月潭？

从哪儿可看出是中午？（太阳高照）还有呢？（清晰）

都观察的很仔细，读一遍：清晰

带领学生说一遍中午的景色，问：中午的日月潭美吗？（美）

再美美的读一下中午太阳高照时的日月潭。中午，齐：

不知何时，下起了蒙蒙细雨，再看这个时候的日月潭，和太阳高照时比较一下，如果太阳高照时的日月潭可用清晰来形容，那么，雨中的日月潭可用什么词来形容呢？

读一下这组词。（清晰----朦胧）

你发现了什么？（一对反义词）

真好，大家把这对反义词再读一遍。

谁愿意为我们解说一下雨中的日月潭。看大屏幕，谁来？

什么是仙境？

当导游：谁来介绍一下中午的日月潭。（自由解说）（学生个别说）

5、学习第三自然段

学了中午的日月潭，再来看看清晨的日月潭。

清晨美不美了？几自然段？谁来读一读？谁还没发言呢？

从他的朗读中你听到了什么？（薄薄的雾）还有什么呢？（晨星、灯光、隐隐约约）

大家觉得早晨怎么样呢？（美）

怎么才能把读得更美呢？要抓住早晨的特点，想想早晨有什么特点？

（美：薄薄的、隐隐约约静）

要读好这个特点，要读的轻点、慢点。谁来试一试？谁再来试试？大家都试试。

第三个问题----最后一个问题解决了，问号擦掉，说说，日月潭怎么样？用一个词形容。（风光秀丽）

学习第2自然段

1、还有两个问题没解决？学那一个？（第二个）

2、直接看第二自然段。默读第二自然段，画出你认为最重要的一句话。

谁愿意把你画出来的句子给大家读一读。

为什么觉得这句重要？（说出了名字的来历）

怎么来的？有日月两半。日月两半怎么来的？（小岛把它分出来的）

你来读一读第二段，其他同学边听边看图。

图上画的和书上写的一样吗？

老师对照图介绍。

同学们想着这幅图再读读第二自然段。

谁来看着图说一说。（中间有什么，分成了什么？）

一起来一遍。

知道为什么叫日月潭了吗？能不能用：因为----所以叫日月潭。

个别说

齐说。

学习第1自然段

问号可去掉了吗？还有一个问题：在哪里？读第一自然段，谁来？

读得很好，找到答案了吗？在什么地方？（台中附近的高山上。）

你还读懂（到）了什么？（群山环绕、树木茂盛）

看图？有什么景物？（群山环绕、树木茂盛）

环绕？环是什么意思？

除了群山环绕之外，还有什么？树木茂盛？

生活中还有什么是茂盛的。

美吗？读一下这句话，记住那里的美：那里----

小结

1、学了课文，日月潭给你留下了什么印象？可以用文中的一个词语来形容。（风光秀丽）

2、读板书

台中高山风光秀

日月两半天然成

晨雾薄薄隐约现

日照清晰雨朦胧

这就是我们美丽的日月潭。

学习第5自然段

拿起课文，读第五自然段，告诉大家，日月潭有多美丽？

齐读末段。

1、齐读最后一自然段，理解“吸引”的意思。

2、根据教师的提问，学生读最后一句话，并进行说话练习。

⑴什么吸引了游人？（突出“风光秀丽”）

⑵日月潭吸引了谁？用“有……有……”说话。（突出“中外游人”）

⑶日月潭吸引了多少中外游人？师提供材料帮助生了解。（突出“许许多多”）

1．日月潭的景色，无论是早晨，还是中午，无论是晴天，还是雨天都非常美。

书上用一个词作了概括，你能找到吗？板：风光秀丽

2．你能用上“因为一一所以一一”的句式来总结全文吗？

五、拓展延伸

1、台湾是祖国的一个省，日月潭是台湾如画风景中的一处，还有许多非常美丽的地方，一起再来看一看。

介绍阿里山：

俗话说：不到阿里山，不知台湾美。

2、大家觉得台湾怎么样？想不想更多的去了解台湾？

3、再去收集有关台湾的资料。收集到后课间交流，看谁收集的最多。

《日月潭》教学设计 篇4

一、素质教育目标

（一）知识教学点：

1、熟读课文，了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。

2、学会本课“环、绕、迹、隐、约、建、筑、蒙、吸”9个生字及生词。

3、理解本课的重点词语及句子。

湖水碧绿 太阳高照 蒙蒙细雨

树木茂盛 点点灯光 隐隐约约

风光秀丽 薄薄的雾 名胜古迹

（1）湖的北边像圆圆的太阳，叫日潭。

（2）湖的南边像弯弯的月亮，叫月潭。

（3）日月潭风光秀丽，吸引了许许多多中外游人。

（二）能力训练点：

训练学生读书说话的能力。

（三）德育渗透点：

通过对课文内容的学习，激发学生对祖国山山水水的热爱之情。

二、重点、难点及解决的办法

重点：理解描写日月潭景色的句子，想象体会出那里的美丽迷人。（通过学生，课文分析来突破重点）。

难点：怎样让学生理解光华岛把湖水分成日潭、月潭两半的。（利用简笔勾画出日月潭的平面图来帮助学生理解）。

三、课时安排：2课时。

四、学生活动设计

1、通过各种读书形式，熟读课文，理解课文内容。

2、利用查字典识字，掌握字的音、形、义。

3、通过小组讨论的形式，进行交流。

五、教学步骤

第一课时

（一）初读课文，整体感知。

1、了解课文内容。

2、动笔勾画出本课的生字新词。

3、分组查字典，联系上下文理解字义。

4、分段朗读，纠正字音，分析字形。

（二）再读课文，整体感知课文内容。

1、自由读课文。

2、读第一段并学习这段内容。

3、教师出示“日月潭在什么地方？这一问题，然后让学生带着问题再读课文。

4、分组讨论，明确日月潭的地理位置，理解这段的“茂盛”“环绕”“名胜古迹”等重点词语。

（教师出示插图帮助学生理解）

（三）学习第二段。

1、用各种读书形式，熟读第二段。

2、让学生自己说说你读懂了哪些词和句子，重点体会“碧绿”一词。

3、通过对比句子来体会日月潭的形状之美，并了解日月潭名字的来历。

（1）把“圆圆的”“弯弯的”删去，句子还是通顺的，那么能不能删去呢？为什么？

（2）“弯弯的”不能删，因为月亮有时是圆的，有时是弯的，如果删去，就不知道月亮是弯的还是圆的了。

（3）有“圆圆的”这句话听起来形象、亲切。

（4）教师指导“圆圆的”“弯弯的”是对应的，读时要重音。

（四）利用简笔画，指导背诵。

为了帮助学生背诵这一段，用简笔画勾出日月潭的平面图，然后再让学生看着图，用本段4句话中的一些词语给学生提示，这样学生很快地就记住了这一段的内容和文字。把课文流利地背下来。

第二课时

（一）学习3、4自然段。

1、读3、4自然段，理解这两段主要写什么。

2、让学生自主读，说说你读懂了什么？分组讨论“倒映”“隐隐约约”“模模糊糊”“清晰”“朦胧”（清晰与朦胧的意思相反）能够显示出日月潭风光多姿多采。

3、再读3、4段，出示“早晨、中午和下雨时日月潭的风光是怎样的？”

这一问题，通过熟读和讨论让学生知道：

（1）清晨，太阳刚刚升起，湖面上还飘着薄薄的雾……。

（2）中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑群清晰的展现在眼前……。

（3）要下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱……。

（4）通过朗读，体会日月潭是个美丽的地方。

（二）学习第5自然段。

1、再观察插图，让学生欣赏日月潭的秀丽风光，说说日月潭给你留下什么印象？

2、再读第5段，体会作者对日月潭的赞美之情。

3、进行思想教育：我们国家还有许许多多象日月潭这么美丽的地方，我们生长在这片土地上，就要爱它的山山水水。

（三）布置作业。

1、练习填空找出写日月潭名字来历的三句话，然后出示下列填空题：湖的北边像（圆圆的太阳），叫（日潭）

湖的南边像（弯弯的月亮），叫（月潭）

2、结合习题，进行听写课文，思考练习2、3题。

3、进行词语搭配练习。

湖水 茂盛 蒙蒙 灯光

树木 秀丽 点点 高照

风光 碧绿 太阳 细雨

(四)板书设计：

《日月潭》教案 篇5

教学目标：

1.能正确、流利有感情地朗读课文，默读课文。

2.理解“一筹莫展、挺身而出、翻山越岭、披荆斩棘、千辛万苦、为民造福”等词语的意思。

3.能抓住关键词句，联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象，体会他们舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质。

教学重、难点：

1.能正确、流利有感情地朗读课文，默读课文。

2.能抓住关键词句，联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象，体会他们舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质。

教学过程：

一、美读词语，复习旧知

1.齐读课题

2.学生“闯关” ，旧知反馈

漆黑一团 一筹莫展 挺身而出 千辛万苦 为民造福

个别读、齐读

3. 读了上面的词语必然会让我们想起两个人。上节课我们已经初读了课文，那课文讲了一件什么事情？谁能用上其中的几个词语说说。

【设计理念：对于三年级的学生来说，刚由集中识字后初接触段落，水平有限，而培养学生概括文章主要内容的能力又是阅读教学中不可忽视的一部分，出示的词语其实就是整个故事，给学生降低了难度，经历了一个由扶到放的过程。】

二、板块教学，分步实施(紧扣上面美读的词语进行教学)

(一)补白渲染，感受漆黑

1.故事要有起因，谁来说说这个故事的起因？读第二小节

2.没有了太阳和月亮，人间会是怎样的景象呢？

句式训练：天地间没有了太阳、月亮，一团漆黑，人们看不见 ，看不见 ，看不见 。

这日子真的没法过了。人们 。(填一筹莫展，并利用此处的情境理解一筹莫展。)

【设计理念：此处的句式训练既培养了学生的口头表达能力，又轻而易举的让学生体会到没有太阳和月亮对人们生活的影响，为下文大尖哥和水社姐挺身而出的英雄形象奠定基础。】

(二)突出重点，感受形象

1.出示第三小节，词语“一筹莫展”用红色字体出示

问：究竟有没有办法呢？什么办法？

2.指名交流：

① 恶龙躲在潭底，只有请到水性特别好的人才能战胜它们。

② 恶龙非常凶猛，只有拿到阿里山里的金斧头和金剪刀，才能将它们制

服。

可这些办法可行吗？从哪儿看出来？

出示：可哪里去找水性特别好的人呢？

怎么才能得到阿里山里的金斧头和金剪刀呢？

此时此刻人们的心里急不急？谁能带着这种心情读好这两个带问号的句子？

3.就在人们毫无办法的时候，大尖哥和水社姐——(接读)挺身而出，要去——降伏恶龙。(板书：挺身而出)

(1)问：为什么其他人没有挺身而出？

句式训练：天地间漆黑一团，去找金斧头和金剪刀困难重重，

人们怕

人们怕

人们怕

(利用这地方的补白，进行三个层次的朗读。)

【设计理念：引导学生知道有办法解决，进而读好两个问句“可哪儿去找水性特别好的人呢？怎么才能得到阿里山的进斧头和金剪刀呢？”联系上文理解“一筹莫展”的意思，展开想像：“其他人为什么不挺身而出呢？”通过整体把握，上贯下联，使学生通过创造性的语言实践活动，感知大尖哥和水社姐救民于危难之中的高大形象，加深对中心的体会。】

(2)明明知道危险重重，他们害怕了吗？退缩了吗？犹豫了吗？这就是—挺身而出。

【设计理念：学生对于“挺身而出”这个词语的理解大多局限于词典上的解释，本环节结合具体的情境让学生理解并且能够运用词语】

(3).大尖哥和水社姐不畏艰难、见义勇为，救百姓于危难之中，我想现在大家再读最后一句，一定能读得更好！齐读

4.那么大尖哥和水社姐是怎样降伏恶龙的呢？必定会吃尽千辛万苦。板书：千辛万苦。现在老师建议大家用心默读课文第4自然段，边读边圈划出大尖哥和水社姐吃尽千辛万苦的句子 。(出示：第4自然段) 生默读课文，圈划词句，师巡视指导。

(1) 交流第一处：“他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀。”

指名读。“ 翻山越岭”什么意思？从这个词你体会到了什么？

“荆棘”是什么？满山遍野的荆棘会把他们怎样？仍然继续向前走这就叫—披荆斩棘，从这个词你又体会到了什么？谁来读好这句话？

A 读到这儿我的眼前仿佛出现了这样的画面：

1、他俩手握砍刀，行进在布满荆棘的山林中， 。

2、山中天气变化无常，刚刚还是赤日炎炎， ，一会儿就大雨滂沱， ，可又过了一会儿，气温骤降，大雪纷飞， 。

3、为了早点拿到金斧头和金剪刀，他俩夜以继日地赶路，白天 ，晚上 。

4、崇山峻岭山高路险，有一次， 。是呀，这金斧头和金剪刀来得可真不容易啊。让我们再读这句话。

(2)交流第二处：如果你是他们，拿到了金斧头与金剪刀你会怎么想？事不宜迟，他们“回到潭边，他俩又冒着生命危险，纵身潜入湖底，与两条恶龙激战了三天三夜。”

A面对凶猛的恶龙，你敢不敢跳入潭底？他们呢？哪些词可以看出？

B恶龙向他们扑来，他们拿起斧头剪刀与恶龙—激战

恶龙把他们抓伤了，他们仍在与恶龙—激战

一天一夜过去了，他们还在与恶龙—激战

两天两夜过去了，他们仍然在与恶龙—激战

三天三夜过去了，他们终于打败了恶龙

C谁再来读这句话？

【设计理念：十二个字“翻山越岭，披荆斩棘，千辛万苦”写得太简略了，留给学生想象的空间太大了：他们是如何翻山越岭，披荆斩棘的，又遇到了哪些困难，是怎么克服的？此环节的设计让学生结合生活经验和阅读积累展开丰富的联想和想象，交流他们会遇到哪些困难呢？在学生交流的基础上，教师根据文本的描述创设四种情境，想像大尖哥和水社姐面对重重磨难，他们是怎样克服的？这本身就是一个活化文本的过程，就是引导学生体验文本、与文本对话的过程，也就是让学生产生深度体验的过程。这样的语文实践活动可以引导学生还原语境、还原生活，循文明象，读出画面。可以调动学生的生活感受，在说、想的体验中“度过一段时间”，获得新的体会和经验，并通过个性化的语言阐发来自于心灵深处的价值构想。】

(3)引读：终于大尖哥用——金斧头砍死了它们，水社姐用——金剪刀剪开了龙肚子，救出了——太阳和月亮，人们——重又见到了光明。

现在让我们再次领略故事精彩的部分，感悟大尖哥和水社姐不畏艰难、为民造福的精神。板书：为民造福。齐读第四自然段。

【设计理念：此环节的设计是一个整体回顾体会文章的中心内容的过程。文本是一个整体，我们在抓住重点词句品位文本所蕴含的情感时，不能忘记要由整体到部分，最后还要回归整体。】

(4)师动情朗读——然而，大尖哥和水社姐由于又累又饿，便用龙肉来充饥。当他们吃下龙肉后，身子就一个劲地往上长。转眼间，大尖哥和水社姐就化作了两座青山，永远地守卫在潭的两边。

师：此时重获光明的人们，内心在深情地呼唤这两个名字：大尖哥和水社姐

此时重获光明的人们，内心在呐喊：(即想对大尖哥和水社姐说些什么？)

三。总结课文、深化情感

1.人们为了纪念这两位为民造福的英雄，就把这两座山命名为—把这个潭叫做---

2.正因为这个动人的传说，日月潭成了旅游胜地。如果你来到日月潭边你会想起谁？脑海里会浮现怎样的画面？

3.总结：今天我们认识了两个人：大尖哥 水社姐

看到了两座山：大尖山 水社山

见到了一个潭：日月潭

倾听了一个美丽的传说：日月潭的传说

(冒号后面的部分让生齐说)

《日月潭》教案 篇6

一、教学目标

1、知识与技能：①学生通过学习，能够认识“朦胧、附近、建筑、清晰、隐隐约约”等生字词，并理解其含义；②学生能够理解描写美景的句子，体会日月潭之美；③正确朗读课文，背诵第三自然段；

2、过程与方法：学生通过不同层次的朗读，感受日月潭的美景，提高语言表达能力；

3、情感态度与价值观：通过学习，感受美景，体验祖国大好河山之美。

二、教学重难点

1、重点：认识并能够正确读写生字词“朦胧、附近、建筑、清晰、隐隐约约”等，并理解词意和文意；

2、难点：学会运用生字词，培养对祖国大好河山的热爱之情。

三、教学过程设计

（一）导入：（情境导入）

教师呈现一张日月潭的图片，提问学生“同学们观察一下这张图片，有什么特点？”，生答：“一边圆圆的，一边弯弯的”。师说：“对，同学们观察的很仔细，这个湖一边圆圆的像太阳，一边弯弯的像月亮，它就是我们祖国宝岛台湾的风景名胜——日月潭，那里不管雨天还是晴天，风景都很美丽。那么今天大家就跟着老师一起，走进台湾，游览日月潭”

（二）新课讲授：

1、初读

（1）学生自查生字词：朦胧、附近、茂盛、建筑、清晰、隐隐约约、仙境，教师检查生字词笔画笔顺读音结构偏旁。如老师提问学生“朦胧二字的结构是怎样的，朦字共有几笔，怎么读？”教师着重强调“朦胧”的写法，二字都呈左右结构，左窄右宽，“朦”字的笔画较多，共有17画，但是与之前学习过的“蒙”字很相似，只需要在左边加上一个月字旁，在读音上，注意读准后鼻音。胧字也与之前学习过的龙字相似，注意读音即可。

（2）教师提问“请同学们用自己的话简单说一说这篇文章写了什么？”学生用自己的话概括这篇文章的内容，认为日月潭在阳光下可以看得很清晰，在雨天的时候也很美丽。通过学生的描述，教师总结本文的大意是日月潭的美景；

2、精读

（1）教师提问学生：“请同学们认真阅读课文，想一想日月潭是在什么地方，名字是怎么来的，风景怎么样？”引导学生概括每一段段意，从学生的描述中可知道第一段描述了日月潭的地理位置，第二段说明了日月潭的名称来源，第三段描写日月潭不同环境下的'美丽景色。并总结得知本文行文脉络。

（2）教师提问“找找文章当中你最喜欢的词语和句子，并划下来？”此时学生将划下以下词语和句子：“朦胧”“隐隐约约”“小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫日月潭。”“要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。”等。

（3）“第三自然段分别写了日月潭什么时候的景色？”学生再次阅读第三自然段，发现是根据时间顺序进行的，分别描述了清晨、中午、晴天、雨天时候的日月潭。教师引导学生对比“清晰和朦胧”这对词语的含义。讲解雨天美景时，教师着重讲解“拟人”的修辞手法，可以把物当成人来写，将事物“人化”，使得描述更加形象生动，表意丰富。

（4）“日月潭的景色如此秀丽，同学们可以用一个四个字的词语来形容一下吗”此时学生可能回答风景秀丽、风景如画、山清水秀等词。

（5）“你还参观过哪个家乡美景，说出来与小朋友们分享一下？”引发学生热情和讨论，激发对祖国大好河山的热爱之情。

3、熟读

针对本节课的新学词汇，进行组词造句。

（三）小结作业

1、小结：这节课收获了什么，分享一下；

2、作业：（1）根绝文章描述，动手画一幅日月潭美景图；（2）搜集日月潭的其他资料，与其他小朋友分享；（3）游览当地美景。

《日月潭》教学设计 篇7

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，尝试背诵课文第二段。

2、理解课文内容，了解日月潭名字的由来以及迷人的风光。

3、当小导游，巩固课文，同时感受同胞情深，培养热爱祖国宝岛和盼望祖国统一的思想感情。

【教学过程】

一、复习引入

1、出示课后的生字，读读。

2、咱们祖国山川秀丽，景色迷人，昨天我们走进了台湾岛的日月潭，知道那里很美丽。那你为什么那么美丽呢？让我们一起再去感受感受。

3、齐读第一小节。说说那里怎么样？板书：群山环绕、树木茂盛

二、教学第二节

1、日月潭美丽的地方还很多了。

出示第二节，体会体会，哪里感受到了美？

（四人小组先交流交流）

（1）板书：潭深水绿。

（2）名字美、形状美

①出示句子：“小岛把……”。

②读懂了什么？为什么说形状很美？

③什么比作什么？

④比较句子，突出理解“圆圆、弯弯”带来的具体形象。

⑤朗读句子。

2、齐读第二小节：

四人小组推荐导游来介绍日月潭的由来。

三、教学三、四小节

1、日月潭不仅形状奇特，风光更是秀丽无比。请读读第3、4小节，找一找，日月潭还美在什么地方？

（1）清晨，美在什么地方？看图说说：

出示句子：清晨的日月潭给你怎样的感觉？

（读读）

体会：模糊之美、隐隐约约、富有神秘色彩。

（板书：飘着晨雾）

（2）出示中午的日月潭的句子：

（读读）

说说你感觉怎么样？

体会：清晰之美，展现眼前。

（板书：清晰展现）

读读这句话。

（3）出示雨天图，说说雨中的日月潭：

出示句子。

（读读）

体会：童话中的仙境。

（板书：一片朦胧）

2、日月潭就像一位神奇的魔术师，不同的天气，不同的时间，它的美景也各不相同。让我们一起去感受感受。齐读3、4节。

3、清晨和中午，不同的时间，日月潭有不同的美；晴天和雨天，不同的。天气，日月潭更是美得不同。现在，请你闭上眼睛想象一下，还有什么时候日月潭也会很美呢？

把你想到的用几句话轻声说给自己听。

（指名说）

三、学习第5小节

1、师：如此风光秀丽的日月潭，怪不得吸引了（生读）许许多多的中外游人。

（板书：风光秀丽）

2、这么美丽迷人的日月潭，让我们再去感受感受。

（配乐朗读课文）

四、我当导游，回味课文

日月潭景色这么美，老师都还想去游览，哪位同学愿意领老师和同学们再去欣赏一下。

五、抒发感情

1、由于历史的原因，台湾和祖国大陆分离了，至今还没有回归。台湾人民无时无刻不在思念着祖国，台湾的小朋友也在向往早日能回到祖国的怀抱。此时，你想对台湾的小朋友说些什么？

2、出示诗歌，朗读：《祖国的宝岛》。

美丽的台湾风光无限，让我们一起期盼它早日回归，到那时，我们一起去日月潭游玩，好吗？

六、作业

作业本第5题。

《日月潭》教案 篇8

教材分析

课文通过讲述恶龙吞吃了太阳和月亮，年轻的渔民大尖哥和水社姐不畏艰难、不怕牺牲，终于降服恶龙，拯救了日月的故事，说明了日月潭的由来。表现了人类面对一切邪恶势力不屈服、不妥协的斗争精神。

教学目标

1、学会本课生字，理解生字组成的词语，正确书写部分常用词语。

2、利用关键词概括课文内容。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟大尖哥和水社姐的形象，体会他们见义勇为、舍生忘死、为民造福的品质。

教学重难点

重点：感悟大尖哥和水社姐的形象，体会他们见义勇为、舍生忘死、为民造福的品质。

难点：利用关键词口头讲述这个故事。

教学时间：

一课时

教学过程

一、导入新课

1、谈话导入。同学们都非常喜欢旅游，喜欢观赏美丽的景色，（学生说一说）同学们有的爬过万里长城，有的爬过泰山，可是，风光秀丽的日月潭你去过吗？今天我们就来学《日月潭的传说》。

2、板书并解释“传说”：是指民间流传下来的关于某人某事的论述和评价。

3、介绍日月潭。 日月潭位于台湾省中部南头县鱼池乡，是全省最大的天然湖。潭中有一小岛，将湖分为两半。周围有水社山、大尖山等环抱，树木葱茏，是台湾著名的风景区，这么美丽的风光是怎么来的呢？有一个关于它的美丽动人的传说。

二、整体感知课文

1、自由朗读课文，读通读顺课文，勾画词语句子。

2、出示生字词：漆黑一团 降伏恶龙 拯救日月 翻山跃岭 披荆斩棘 生命危险 潜入湖底 激战 又累又饿 为民造福 年轻英雄 日月潭

（读了这篇课文，你能说说传说中的谁让你感动呢？你能说说这篇文章讲的是一件什么故事吗？可以用上上面的词语。）

3、那你觉得大尖和水社是一个怎样不平凡的人？（板书：不畏艰苦 英勇顽强 舍己为人）

4、那么大尖和水社是怎么降伏恶龙的呢？下面我们一起带着问题走进课本，走进日月潭，走进英雄的传奇故事。

三、精读文本

（一）学习第一、二自然段

为什么他们要去降伏恶龙？从文章哪里可以看的出？天地间漆黑一片，你感受到了什么？

1、指名读（读出时间的遥远以及恐怖的气氛 害怕、惊恐的语气）

2、而以前日月潭是什么样？从哪些词可以看出来？

3、可是现在变成了什么样？齐读

（二）学习第三、四自然段 A 学习第三自然段

1、如果天地间长此以往，人们的生活会怎样？恶龙也许会做什么？（想象说话）

过渡：恶龙要不要降伏？（要）日月要不要拯救？（要）我们的幸福生活要不要争取？（要）

那么有什么办法制服恶龙，不让他们胡作非为呢？（出示：有人说还有人说）

2、从这句话中你得到了什么信息？（要想降伏恶龙需要两个条件：一是水性很好的人；二是拿到阿里山的金斧头和金剪刀）

3、唉~~两大难题困扰着人们，这该怎么办呢？人们能降伏恶龙吗？难道我们就甘心被恶龙欺压吗？难道我们就要永远生活在暗无天日的日子里吗？真是——一筹莫展。

4、谁站出来了？

一、二两组读（就在降伏恶龙。）他两挺身而出会对老百姓说些什么呢？如果把“挺身而出”去掉行不行？为什么？这说明他们怎么样？（读板书：不畏艰险英勇顽强舍己为人）目的只有一个：降伏恶龙，拯救日月。让我们带者大无畏的心情读出他们的勇敢。

三、四两组读。 B 学习第四自然段

大尖哥和水社姐是怎样制服恶龙的呢？找到不同的两个部分，用分节号划出来。

1、他们一路遇到了哪些困难？用~~~~划出来。想象：他们翻山越岭，披荆斩棘时；当他们趟着大江大河时，会遇到什么情况呢？他们一路上还会经历哪些辛苦？

2、但他们——不畏艰险英勇顽强 舍己为人

引读：他们不畏艰险——翻山越岭

他们英勇顽强——披荆斩棘

他们舍己为人——吃尽了千辛万苦 终于——齐读。

3、他们不知道前面等待的就是困难、就是危险吗？那为什么还要去？（为的是降伏恶龙，拯救日月）

4、教师范读（回到潭边三天三夜） 同学们，三天三夜啊，说明恶龙怎么样？那我们的英雄是怎么做的？（坚持作战）

5、尽管恶龙心狠手辣，手段残忍，但他们害怕了吗？没有 尽管前方困难重重，荆棘丛生，但他们退缩了吗？没有 尽管他们知道要历经艰险，但他们屈服了吗？没有！ 他们（不畏艰险 英勇顽强舍己为人） 齐读（回到潭边三天三夜）

6、“轰隆轰隆”大尖哥（指名读）

“喀嚓喀嚓”水社姐（指名读）

当人们又重见光明，一定会；人们又重见光明，激动的；人们激动的。

（三）学习第

五、自然段

1、过渡：三天三夜啊，恶龙被降伏了，英雄的体力也被消耗完了，这时他们——（指名读第五自然段）

2、于是就有了今天的日月潭，他们的英雄事迹人们能忘吗？（指名读第六自然段）

3、现在，你知道日月潭的来历了吗？如果此时你就站在日月潭边，望着这两座大山，你会说些什么？

四、总结

大尖哥和水社姐的精神深深地感动了老师，是否也感动了你们呢？让我们一起怀者敬佩的心情齐读标题，让他们的英雄形象永远留在在座的每一位！

板书：

《日月潭》教学设计 篇9

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、学会本课10个生词，理解有关词语。

3、体会大尖哥和水社姐舍生忘死，除邪惩恶，为民造福的高贵品质。

4、体会在句中补充相关内容可以将句子的意思表达得更清楚。

教学过程

一、 导入新课，揭示课题

1、同学们，你们知道传说是什么吗？传说就是流传在人民口头上的传奇性故事。二年级的时候，我们学过一个美丽的传说《大禹治水》。

2、今天这节课，我们还要学习一个动人的传说。 （板书：日月潭的传说）指名读，齐读

二、学习课文1—2自然段

1、通过课前预习，查阅资料，日月潭在哪里你们都知道了吗？

2、这节课，让我们一起走进日月潭，去看一看那里美丽的风景。（教师解说第一自然段1、2句）齐读课文第一自然段。

3、日月潭究竟还有什么动人的传说呢？请同学们自读课文2~6自然段。

4、能用最简洁的话概括这个传说吗？（大尖哥和水社姐拯救日月）

5、课文是如何具体描述这个传说的呢？我们一起来学习，谁来读读这个故事的起因？

三、 学习课文第3自然段

1、两条恶龙吞食了日月，天地间漆黑一团（板书：漆黑一团），人们分不清白天、黑夜。这给人们的生产生活带来了许多困难。所以人们必须要杀死恶龙，救出日月。

2、为了降伏恶龙，拯救日月，人们聚集在一起商量办法。

（1）为了降伏恶龙，人们想出了哪些办法？请你默读第三自然段。找出人们商量拯救日月的语句。

（2）出示人们说的两句话。指名读。

（3）人们商量出来的办法是什么？（只有请到水性特别好的人，只有拿到阿里山里的金斧头和金剪刀，才能制服恶龙，暂时能恶龙。）

3、出示两个问句。引读两句问话。

4、此时，人们的心情是什么样的？（焦急的，无可奈何的）书上用了哪个词？

“一筹莫展”（板书）。“ 筹”“ 莫”“ 展”？ “一筹莫展”？【还有哪些词的意思和它相近？】

一点办法都没有。通常在想不出任何办法的时候，我们就用这个词。

5、就在人们一筹莫展、心急如焚，甚至有点绝望的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。

板书：挺身而出

（1）你觉得在这个时候挺身而出需要什么？（勇气，战胜恶龙的决心）【如果学生回答的是砍刀、火把等，就引导学生“他们更需要什么呢？”】

（2）老师相信你一定能够把这句话读好。齐读

四、学习第4自然段

1、同学们的朗读让我感受到了大尖哥和水社姐的英雄气概，他们不畏艰险，不怕牺牲，那么这两位英雄是如何降服恶龙，拯救日月的呢？请同学们读读课文的第四自然段，学生自读。

（1）他们是如何拿到金斧头和金剪刀的？（指名说）

他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于拿到了金斧头和金剪刀。齐读

（2）展开想象，体验艰苦

现在就让我们来体验一下大尖哥和水社姐在拿金斧头和金剪刀过程中的艰辛。

①高山挡住了他俩的去路，遇见挡住去路的高山他们就 ，遇见峻岭就 。

②他俩手握砍刀，走在布满荆棘的山林中，遇见带刺的灌木就 ，遇见密林中的野兽就 。

③一路上，他们历尽千辛万苦，累了就 ，饿了就 ，渴了就 。

是呀，这金斧头和金剪刀来得可真不容易啊。大尖哥和水社姐不但勇于克服困难，而且也勇于用智慧战胜困难。

（2）比较句子

出示：他们终于拿到了金斧头和金剪刀。

他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于拿到了金斧头和金剪刀。

同学们，看看这两句哪句好？为什么？除了感受到得到金斧头、金剪刀是那么来之不易，也感受到人物的不畏艰险，为民除害的品质。

（3）继续交流

当他们拿着历尽千辛万苦才找到的金斧头和金剪刀回到潭边。他们又冒着生命威胁降伏恶龙。他们是怎样降伏恶龙的。（板书：降伏恶龙）

出示：他们又冒着生命危险，……人们重又见到了光明。

抓住重点词语：冒着生命危险、纵身、激战、三天三夜……提示学生，他们先冒着生命危险，潜入湖底，与恶龙激战三天三夜，最后大尖哥用金斧头砍死了恶龙，水社姐用金剪刀剪开龙肚子，救出了太阳和月亮。【如果学生回答的是后半部分，就启发学生：他们是在什么地方与恶龙激战的】

指导朗读（男女生分读）

五、学习第5--6自然段

1、师述：降伏恶龙以后，大尖哥和水社姐又累又饿，便用龙肉来充饥，吃下龙肉后，身体一个劲地往上长，转眼间，就化作了两座青山，永远的守卫在潭的两边。

2、人们再也看不到大尖哥和水社姐了，看到的只是两座青山。此时此刻，乡亲们会对着两座青山说什么呢？

3、人们为了纪念这两位为了大家利益而牺牲自己生命（板书：为民造福）的年轻英雄，把这两座山叫做大尖山和水社山，把这个潭叫做日月潭。

4、让我们带着份崇敬之情，读读课文的最后两个小节。

六、分享幸福，与书相伴

1、从此，人们来到日月潭就会看到这两座山。导游也会满怀深情的讲述这个动人的传说。

各位小导游，当世界各地的游客来到日月潭旅游时，你会如何讲述这个动人的传说呢？

练习一分钟，指名讲述。（播放日月潭风光片）【导游指着视频说，挂上导游证】

2、同学们，古今中外流传着很多传说故事，像类似于《日月潭的传说》《大禹治水》这样的传说还有很多，课后同学们可以自己去看一看这些（教师推荐）——精卫填海 ——嫦娥奔月 ——盘古开天地 ——女娲造人

七、作业

1、把这个动人的传说说给爸爸妈妈听；

2、 大尖哥和水社姐是如何翻山越岭，披荆斩棘的，又遇到了哪些困难，是怎么克服的？请同学们展开丰富的联想和想象，写在补充习题上。

板书：日月潭的传说

漆黑一团

一筹莫展

挺身而出

降伏恶龙

为民造福

《日月潭的传说》教后反思

《日月潭的传说》这篇课文故事性强，很容易读懂，重点是要在理解文章内容的基础上进行复述，要求学生尽量内容完整、条理清晰、生动形象地复述出这个故事。在对故事内容的理解过程中，重点抓文章的第三、四自然段，引导学生体会大尖哥和水社姐舍生忘死、除奸惩恶、为民造福的高贵品质，激发学生敬重为民除害的英雄思想感情，

课堂教学中，重点需要对学生的朗读能力进行训练，让学生在反复的朗读中，体会大尖哥、水社姐的舍生忘死、为民造福。学生从恶龙吞吃了太阳和月亮、天地间漆黑一团、人们生活很困难和大尖哥和水社姐救出太阳和月亮、人们重又见到了光明感受到了大尖哥和水社姐是为民造福的英雄；从人们一筹莫展、大尖哥和水社姐挺身而出、主动请缨去降伏恶龙看出他俩是奋不顾身、除邪惩恶的英雄；从大尖哥和水社姐历尽千辛万苦拿到金斧头和金剪刀、和恶龙激战了三天三夜感受到了他俩英勇无比和舍生忘死的英雄本色。

至此，大尖哥与水社姐的英雄形象在学生眼中高大起来。当读到大尖哥和水社姐因为又累又饿吃了龙肉而化作了青山，学生感到了一丝遗憾，于是让学生说说当人们看到已化作青山的大尖哥和水社姐时会说什么。学生在说的过程中体验到了人们纪念英雄的心情。至此，日月潭自然的美与人文的美在学生脑中留下了深深的烙印。

《日月潭》教案 篇10

一、教学目标

1、会认读并正确书写本课的11个生字词，有感情地朗读课文。

2、通过阅读和小组讨论，训练学生读书和说话的能力。

3、通过体会日月潭的秀丽风光，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

二、教学重难点

【重点】

理解描写日月潭景色的句子，想象体会出日月潭的美丽迷人。

【难点】

感受课文中的优美词句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

三、教学方法

朗读法、设置情境法。

四、教学过程

（一）情境创设，激发兴趣

提问：同学们喜欢旅游么？都去过哪些地方呢？（学生自由回答）同学们去的地方真多，那你们去过台湾么？（大多数同学摇头）今天老师就带大家一起到台湾去旅游。（展示台湾风景图片）台湾还有许多风景优美的地方，今天我们先去游览日月潭。（出示日月潭风景图片）

教师板书课题。

（二）整体感知

1、学生自由地读课文，边读边圈画出生字，要求读准字音。（熟读课文内容，为识字做好铺垫。）

2、指名朗读课文，其他同学边听边思考：这篇课文主要写了什么？（首先介绍日月潭的地理位置和周围的优美风光；然后介绍了日月潭名称的来历；最后介绍日月潭清晨和中午各异的秀丽风光。）

（三）深入研读

1、了解主要写了什么，接下来一一寻找问题的答案。

日月潭的位置：台湾省，台中附近的高山上。

日月潭名字的由来：湖中央有个美丽的小岛，叫光华岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。

日月潭美在哪里？清晨的景色美，中午的景色也美。

（过渡：那接下来，仔细阅读第3、4自然段，找一找，清晨和中午美在哪里？）

2、设置小组讨论，讨论日月潭清晨和中午的美景。

清晨：湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。（隐隐约约）

中午：太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。（太阳——清晰，雨中——朦胧）

3、播放日月潭清晨和中午的图片，学生进一步体会日月潭的美。

4、日月潭那么美，你能试着读出来吗？

5、齐读最后一个自然段，让我们一起来感受一下日月潭的美。（风景秀丽）

（四）拓展提高

利用多媒体给学生播放日月潭的纪录片，在观看影像资料中加深对课文的理解，激发热爱祖国的情感。

（五）小结作业

1、由于历史原因，台湾和祖国大陆分离，至今还没有回归。但台湾自古以来是中国的领土，台湾是中国不可分割的一部分，这是个不可改变的事实。台湾人民无时无刻不在思念着祖国，台湾的小朋友也向往早日能回到祖国的怀抱。老师也希望同学们努力学习科学文化知识，用知识武装自己，等将来为台湾早日回归祖国母亲的怀抱奉献出一份力量！

2、课下试着去搜集日月潭的故事和传说，下节课进行交流。