《《图形的旋转》教案【优秀5篇】》

作为一位不辞辛劳的人民教师，可能需要进行教案编写工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。如何把教案做到重点突出呢？的小编精心为您带来了《图形的旋转》教案【优秀5篇】，希望可以启发、帮助到大家。

《图形的旋转》教学设计 篇1

教学目标

1、通过实例观察，了解一个简单的图形经过旋转制作复杂图形的过程。

2、能在方格纸上将简单图形旋转90°。

教学重难点：能在方格纸上将简单图形旋转90°。

活动过程：

活动一：创设情景，解决问题

（1）在生活中，有各种美丽的图案，但其中有很多图案是由简单的图形经过平移或旋转获得。本活动所介绍的是简单图形经过旋转形成复杂图案的过程。

（2）活动的导入阶段，可以出示一组图案让学生欣赏。然后将这些图案按一定的形状进行分解，并取出其中的一小部分放在方格子上进行旋转，逐步展示简单图形经过旋转后形成复杂图案的过程。当然，每一次的旋转，都要学生说说是什么图形绕着哪一点旋转的？旋转的角度是多少？学生也可以用学具自己操作，以便学生体验旋转的过程。

活动二：实践练习

在学生独立完成的基础上，进行全班的交流，老师进行指导。

第1题

本题的练习主要认识图形的旋转是围绕哪个点旋转的问题，所以，这个活动可以先让学生独立尝试，然后再讨论旋转的中心点的问题。活动时，每个学生都可以准备一些白纸和三角形。为让学生体会到旋转前后图形的变化，先可以请学生沿着三角形的边把手上的三角形描绘下来，接着以这个三角形的一个顶点为中心进行旋转（旋转的角度可以是任意的），最后说一说这个三角形是围绕哪一点旋转的。

第2题

同样，本题也可以先请学生根据要求进行旋转操作，并把每次旋转过程中所得图形描绘下来。接着讨论从图形1到图形2，从图形2到图形4等旋转的角度。

数学万花筒

有条件的学校，能把本题旋转的过程用多媒体演示。如果学生有兴趣，也可以让他们自己剪一个任意的三角形，接着一边旋转，一边把旋转后所得的图形描绘下来，这样每个学生都能制作一个美丽的图案。

第2题

在练习时，可以先让学生用三角形在方格子上按要求进行操作，学生比较熟练后，再请他们按要求画出旋转的图形。

第3题

同样，本题的练习也请学生自己摆一摆，在摆的过程中，让学生积累一些经验，然后再涂颜色。

《图形的旋转》教学设计 篇2

【教学目标】：

1、通过欣赏图形旋转得来的图案，培养学生的观察和审美能力。

2、了解一个简单的图形经过旋转制作复杂图形的过程。

3、通过实例观察，并亲手体验，能辨识图形旋转的三要素：旋转的中心点（固定）、方向（顺时针、逆时针）、度数（选择离旋转点较近的一条边来观察）。

4、培养学生自主运用图形的旋转这一技能在方格纸上设计图案

5、让学生体验在自主学习、探索操作过程中成功的积极情感，形成认真观察、注意倾听、积极发问、善于交流的良好学习品质。

【教学重难点】：

1、让学生体验一个简单的图形经过旋转制作复杂图形的过程，知道旋转的三要素，建立初步的空间观念。

2、能在方格纸上画出由简单图形旋转90度的图形。

【教具准备】：课件、实物展示台、方格纸、图形a的活动纸片。

【学具准备】：方格纸，图形a的活动纸片每人一份，尺子。

【教学设计】：

一、唤醒旧知，引入新知

1.由旋转的风车唤醒旧知，寻找生活中的旋转现象

课件：显示一个按照顺时针方向旋转的风车。

让学生观察旋转的风车进行什么运动，从而引出旋转现象。

师：我们刚刚认识了旋转现象。想一想，在我们生活中你还在哪见过旋转现象？

生寻找生活中的旋转现象，教师予以判断评价。

2.观察风车进行中心点和旋转方向的教学

让学生仔细观察，描述或者用手比划一下风车是怎样旋转的。

生用手比划或说按顺时针方向旋转。

让学生解释或比划一下什么是顺时针旋转？（根据学生的回答选择说法）

生描述或比划。

师：这个方向和钟表指针转动的方向是一致的，我们称它为顺时针方向。

师生互动：用手比划一下顺时针方向。

让学生解释或比划一下什么是逆时针旋转？

生描述或比划。

师：与钟表指针转动的方向相反的方向为逆时针方向。

师生互动：用手比划一下顺时针方向

课件：显示顺时针方向旋转的风车，让学生判断是什么方向。

课件：显示逆时针方向旋转的风车，让学生判断是什么方向。

课件：显示文字－旋转方向：顺时针  逆时针

让学生观察风车是围绕那个点旋转的，引出“中心点”

课件：中心点闪烁，并出现文字：中心点。

课件：显示顺时针方向旋转的风车。

让学生语言描述一下风车是怎样旋转的？

根据学生的回答，教师进行评价引导规范

课件：显示逆时针方向旋转的风车。

让学生语言描述一下风车是怎样旋转的？

根据学生的回答，教师进行评价引导规范

师：同学们，任何旋转现象都是绕着一个中心点按照一定的方向进行旋转的。我们的生活中存在着这么多的旋转现象，那图形能不能旋转？它旋转之后会怎么样呢？那么这节课就让我们来共同学习：图形的旋转！

课件：显示课题：图形的旋转

【设计意图：通过课件演示旋转的风车，引出生活中的旋转现象，唤醒旧知。通过学生观察旋转的风车，引出中心点和旋转方向的教学。通过课件的灵活控制，规范学生描述旋转的语言，为新知的教学做好铺垫。】

二、师生互动，探求新知。

（一）欣赏图片，感受旋转美

师：先请大家欣赏一组美丽的图案

课件：伴随着音乐，许多由旋转而形成的美丽的图案一幅一幅的动画出现。音乐停止，图案整齐的排列在屏幕上。

让学生仔细观察，这些图案都是怎样制作出来的？

生各抒己见

教师指出这些图案都是由图形的旋转得到的。

课件：鼠标点击其中一幅，放大。

让学生找出它是由那个图形旋转得到的？

生在大屏幕上指图形。

课件：显示基本图形。

师：这是一个基本图形，由两个或两个以上的基本图形组成的才能称为图案。这个美丽的图案里面有四个这样的基本图形，它由这个基本图形绕着一个中心点按照一定方向旋转之后得到的。

课件：基本图形旋转成图案。

师：刚才我们看到的这些美丽的图案，都是由一个基本图形围绕着一个中心点按照一定方向旋转之后得到的。

课件：在每个图案上画格子，显示基本图形。

【设计意图：通过课件，多幅旋转而成的美丽图案在优美的音乐声中缓慢出现，形成了一个良好的审美氛围，在这个氛围中，不仅可以培养学生发现和欣赏美的意识，而且可以培养学生运用数学去创造美的意识。】

（二）观察演示，探索图形的旋转特征

1.进行利用参考边判断旋转角度的方法教学。

师：一个基本图形是围绕着中心点旋转了多少度形成美丽的图案呢？

课件：出现网格，出现图形a，b

出现文字：图形b 可以看作图形a绕点o顺时针方向旋转（  ）得到。

师：想一想，可以同位互相说一说！

生各抒己见。

师：仔细观察，看看旋转了多少度？

课件：由图形a顺时针旋转到图形b

生各抒己见。

师：看清的同学再验证一下你的想法，没看清的同学再仔细看一遍。

课件：由图形a顺时针旋转到图形b

同位先互相交流一下。

生各抒己见。

师：图形a绕点o顺时针旋转90°得到图形b。能说说有什么好的方法可以帮助我们判断吗？

生各抒己见，教师根据学生的回答引出参考边。

师：找一条参考边，只要看这条参考边旋转了多少度，这个图形就旋转了多少度。

课件：在图形a上显示一条参考边，演示由图形a顺时针旋转到图形b，参考边的夹角是90°，出现直角符号。

【设计意图：这个环节设计了四个层次：先让学生观察静止的图形a、b，对旋转度数进行无意识的猜测；然后利用课件让学生观察由图形a旋转到图形b的动态过程，对旋转度数进行有意识的更正；接着再利用课件让学生观察由图形a旋转到图形b的动态过程，并让学生之间进行交流，找到判断旋转度数的好方法；最后利用课件让学生观察选择了参考边的图形a旋转到图形b的动态过程，进一步的让学生体会参考边在判断旋转度数中所起到的作用。】

2.利用参考边判断旋转角度的巩固练习

师：判断了图形a旋转的角度，再来看图形b。

课件：出现图形c

出现文字：图形c可以看作图形b绕点o顺时针方向旋转（  ）得到。

让学生判断图形b旋转了多少度？并陈述判断的理由。

根据学生的回答，教师进行判断评价

课件：在图形b上显示一条参考边，演示由图形b顺时针旋转到图形c，参考边的夹角是90°，出现直角符号。

【设计意图：学生使用选择参考边的方法判断旋转角度的巩固练习】

3.融入旋转三要素进行综合练习

师：同学们表现的真不错。老师加大难度。

课件：出现图形d出现文字：图形d可以看作图形（  ）绕点o（   ）方向旋转（  ）得到。

学生自主活动 。

学生汇报。

课件：教师根据学生的汇报，利用课件使基本图形做相应的旋转，以验证学生的答案。

【设计意图：将旋转的三个要素融入其中，让学生体会同一图形的不同旋转方式。根据学生的汇报，利用课件随心所欲的使基本图形做相应的旋转，以验证学生的答案，使学生更能形象直观的体会出图形旋转三要素对图形旋转的影响。】

（三）总结归一，加深理解图形旋转的三要素

师：我们不但能找到基本图形，而且能具体描述基本图形是怎样旋转的。那同学们，影响旋转的要素有哪些？

教师根据学生的回答，进行引导，总结出三要素。

课件：出现文字：影响旋转的要素：中心点，方向，度数

师：在旋转时，我们知道，图形是围绕着中心点旋转的，这就要求中心点固定。方向有顺时针方向，逆时针方向。度数是不是只能旋转90°？不是，也可以旋转其他度数，究竟旋转了多少度，可以寻找参考边帮助判断。

课件：伴随着教师的总结，显示文字，图形按顺时针方向和逆时针方向分别旋转，图形按不同角度旋转成图案。

【设计意图：通过课件的配合演示，让学生对影响旋转的三要素有了一个整体的系统把握。】

三、巩固练习，应用提高

师：同学们能这么快就认识图形旋转的三个要素，那你们究竟掌握的怎么样呢？有没有勇气接受挑战？好！就让我们勇闯四关！看看谁是闯关高手。

1.第一关：判断中心点的练习

师：来看第一关

课件：显示第一关：说一说这些三角形是以哪个点为中心旋转的？

（1）号图是以（   ）为中心旋转的。

（2）号图是以（   ）为中心旋转的。

（3）号图是以（   ）为中心旋转的。

课件：伴随着学生的回答，教师利用课件，使相应的三角形旋转起来，对答案进行验证。

2.第二关：判断图形位置及旋转度数的练习

师：顺利的通过了第一关，下面进入第二关

课件：显示第二关

课件：伴随着学生的回答，教师利用课件，使相应的三角形旋转起来，对答案进行验证。

【设计意图：这是两个基本练习，利用课件的有利配合，使学生对图形旋转的判断有一个整体的把握。】

3.第三关：动手操作，体验图形旋转

师：下面要进行第三关，可有难度啊！

课件：显示第三关：我说你转。

师：每个同学的手中都有一张印有图形a的方格纸以及剪好的图形a，o点为中心点。

现在请你将剪好的图形a和方格纸上的图形a重合，我说你转。

)(课件：显示文字：将图形a围绕点o按照顺时针方向旋转90°

课件：显示文字：将图形a围绕点o按照顺时针方向旋转180°

媒体支持：找个学生在实物展示台上操作。

师生互动共同订正。

【设计意图：通过动手操作，让学生进一步体验图形的旋转过程，通过实物展示台的媒体支持，形成了很好的学生间的互动，也为第四关画图形做了很好的铺垫。】

4.第四关：知识升华，画出由简单图形旋转90度的图形

师：在第三关中，老师发现我们班的同学对于旋转的三要素掌握的非常不错，能够很快的将图形a旋转到指定位置，第三关顺利通过。接下来进入第四关：我说你画。最后一关，看谁能顺利通过，成为闯关勇士。

课件：显示文字：请你在方格纸上画出以下图形。

（1）  图形a绕点o顺时针旋转90°得到图形b

学生动手操作。

媒体支持：找学生到实物展示台展示作品

教师让学生介绍是怎样画出来的？

根据学生的回答教师引导学生总结出画的方法。

师：在画时，我们先将图形a的一条边作为参考边，画出这条边旋转90°的样子，再将图形a的另一条边作为参考边，画出这条边旋转90°的样子，然后连接两条边，图形b就画好了！

课件：根据教师讲述课件演示。

师：这种方法你学会了吗？好，来看“我说你画”第（2）题。

课件：显示文字：（2）图形a绕点o逆时针旋转90°得到图形c。

学生独立完成，

课件：显示图形a绕点o逆时针旋转90°得到图形c

师：通过这四关，认为自己可以被称为“闯关勇士”的请举手。

教师对“闯关勇士”进行适当的评价鼓励。

师：通过本节课的学习，你有那些收获？

学生汇报，教师适时评价。

【设计意图：第四关是本节课知识的升华阶段，在本关中我设计了两个层次：第一个层次，先让学生画图形a绕点o顺时针旋转90°得到图形b，通过本道题目，引出在画图形时怎样利用参考边的教学。第二个层次，让学生画图形a绕点o逆时针旋转90°得到图形c，这是对第一个层次的巩固，让学生利用参考边的方法来画图形。整个过程通过实物展示台的媒体支持，形成了很好的学生间的互动，通过课件的合理配合演示，很好的解决了知识难点。】

四、激起创作欲望，布置课外任务

课件：伴随着音乐，许多由旋转而形成的美丽的图案一幅一幅的动画出现。

师：同学们，这些美丽的图案都是我们前人创作出来的！那你们想不想也利用本节课所学的图形旋转的知识设计出美丽的图案来装点自己的生活？（想）那就请大家回去后，尽情的发挥，创作出更美丽的图案，下节课我们进行展示。下课！

【设计意图：通过由旋转而形成的美丽图案的出现，进一步激起学生利用本节课知识进行创作的欲望。提出下节课要进行展示的要求，给学生留下课外活动的任务，进一步巩固本节课的知识。】

《图形的旋转》教学设计 篇3

教材版本：义务教育课程标准实验教科书

教材内容：小学数学第七册《图形的旋转》

教学目标：

1、了解影响图形旋转的3个重要因素。

2、能在方格纸上将简单图形旋转90°。

3、培养学生用数学方式思考问题的能力，在消息与欣赏中获得美的享受。

教学重点：了解影响图形旋转的重要因素。

教学难点：能在方格纸上将简单图形旋转90°。

教学准备：课件、不同形状的纸板、风车等。

教学过程：

一、创设情境，引导探究。

教师拿着风车走进教室。

师：看到老师手里的风车在做什么？

生：它在旋转。

师：它是怎么样旋转的？

生1：它是顺时针（或逆时针）旋转的。

生2：它是绕着中间的铁钉在旋转。

师：老师今天还为同学们准备了两幅图案，请看！

（演示课件：两幅转动的图片）

师：你们认为这两幅图案怎么样？

生：太漂亮了！

师：想知道这些图案是怎么设计出来的吗？

生：是画出来的……

师：（演示课件：一幅简单的图案在方格纸上顺时针旋转后得到图案1）说说你们发现了什么？（课件出示填空题）

学生交流并汇报。

师：你们观察得非常仔细，一幅简单的图案经过旋转，可以得到一幅非常复杂且漂亮的图案，这节课我们就来研究《图形的旋转》（板书课题）。

师：你能模仿着用你手中的纸板来转一转吗？

学生动手操作。

师：刚才我们是围绕o点进行旋转得到了一幅这么漂亮的图案，那么如果我换一点，围绕这一点（用鼠标指着图形中间的一点）旋转，又会得到什么样的图案呢？请你用手中的纸板再来转一转。

学生动手操作。

师：跟我们演示的一样吗？

生：不一样。

师：那为什么同一张纸板，同样是旋转，而最终得到的图案却不同呢？

生：因为纸板在旋转时围绕的点不同，所以最终得到的图案也不同。

师：也就是说图形在旋转时围绕的那个点很重要。（板书：绕点）

生：可是这个图形上的点很多，可以使图形的中心点，也可以是a点、b点、c点等等任意一点，下面请你们再试一试，还是这个图形，你分别让它绕着不同的点转一转，并展示给你的同桌看看。

学生动手操作。

师：现在老师又找到了这个o点，你脑中的图形转起来了吗？

生：转起来了！

师：（演示逆时针旋转的图形）与你想得一样吗？它们有什么不同？

生：我想的是绕着o点顺时针旋转的，而这个是逆时针旋转的。

师：什么发生了变化？

生：旋转的方向。

师：也就是说图形在旋转的时候不仅围绕的那个点重要，旋转的方向也是不可忽视的。（板书：方向）

师：又是这幅简单的图形，还是绕o点转，（演示旋转30°后的图形）跟前面演示的图形有什么不同？

生：旋转的角度不同。

（板书：度数）

师：那么你们能说一说这次旋转的角度与前面旋转的角度有什么不同吗？

生：前面每次旋转90°，而这时每次旋转30°。

师：能告诉大家你是怎么知道每次旋转的是30°吗？

生：因为我们知道一周是360°，共旋转了12次，所以每次是30°。师：你说的太棒了！到现在为止，我们已经知道图形的旋转有三个要素，还记得它们吗？

生：记得！它们分别是：绕点、方向和度数。

师：（演示课件）请同学们说一说：这些三角形是以哪个点为中心向那个方向旋转了多少度得到的？

二、课堂练习，探索规律。

师：还记得咱们的大风车吗？（出示课件：风车）请同学们仔细观察风车的转动情况，同时再转一转你手中的风车，然后完成填空题（出示问题）。

学生独立完成，找学生到前面进行演示。（边演示边汇报填空题。）

师：你们的结果和他一样吗？

生：一样。

师：那你们为什么肯定图形3是绕0点顺时针旋转了90°得到图形4的呢？

生1：因为图形3的那条直边和图形4的那条直边正好构成90°角。

生2：图形4和图形3的两条直边垂直，所以我们肯定图形3是绕0点顺时针旋转了 90°后得到图形4的。

生3：因为一周是360°，共转了4次，所以每次转了90°。

……

师：同学们说的非常精彩，老师终于明白了：原来旋转前这条边所在的位置和旋转后所在的位置与旋转的绕点构成的角是多少度，那么这个图形就旋转了多少度。

师：看来同学们对图形的旋转已经深有研究，下面老师有几道小题，大家一块来试一试！请同学们认真审题，仔细观察，独立解决。（出示问题，演示课件）

指名回答问题，要求学生说清楚图形a绕着那个点向哪个方向旋转了多少度之后得到图形b。

三、欣赏与设计

师：一个简单的图形通过不同角度、不同的方向绕着不同的点旋转就能得到各种各样精美的图案，现在咱们就来欣赏一下吧！（出示顺、逆时针旋转的图案）。看来学好数学知识也能使我们的生活更加丰富多彩。现在老师也按耐不住了，非常想画一幅旋转图案送给大家，你们愿不愿意帮助老师一块完成啊？

生：愿意！

（出示网格与要求，指名回答，学生边说，教师边演示。）

师：看到老师的成果之后，那么你们想不想自己也动设计一幅漂亮的旋转图案送给你的好朋友呢？

生：想！

师：那就赶快行动吧！

（给学生足够的时间进行设计）

课后反思：

本节课的教学活动通过课件演示、实际动手操作，使学生充分感受到数学给我们的生活带来的乐趣。考虑到学生的好奇感，所以，既不能脱离教材，又不能拘泥于教材，只有这样才能使知识变幻无穷，使学生思维灵活，在掌握图形旋转90°后得到图案的基础上，进一步拓展知识，激发了学生探索数学知识的欲望，也使每一位同学都能从中获得相应的成功感。

《图形的旋转》教学设计 篇4

教材分析：

平移和旋转都是学生在日常生活中经常看到的现象。从数学的意义上讲，平移和旋转是两种基本的图形变换。物体或图形在直线方向上移动，而本身没有发生方向上的改变，就可以近似地看作是平移现象。物体以一个点或一个轴为中心进行圆周运动，就可以近似地看作是旋转现象。教材在介绍这两种现象时，注意结合学生的生活经验，使学生初步感知平移和旋转，体会它们的不同特点。此外，教材还通过在方格纸上将图形进行平移，使学生掌握图形的平移，并会画出在水平方向或竖直方向上平移后的图形。

教学内容：平移和旋转

教学目标：

1、通过生活情景，让学生初步感知平移和旋转现象；让学通过观察、分类、对比，初步了解物体的平移和旋转的变换特征；初步会判断图形的平移和旋转。

2、会在方格纸上平移简单的图形。通过观察培养学生动手操作，培养学生的观察能力和解决问题的能力。

教学重、难点：能正确说出图形平移的距离。

教具准备：课件、学具。

教学过程

一、视屏导入：

今天我带大家到游乐园学习数学知识—平移和旋转。（看课本第37页的彩图）[设计意图]营造一种轻松和谐的学习氛围，激发学生的兴趣。

二、新授课：

1、感知平移与旋转现象

（1）看一看，刚才的你看到了什么？

（2）说说你玩过什么项目？用手势比划比划，这些游乐项目是怎样运动的？

（3）根据游乐项目运动的不同，可以分几类？怎么分的？

（4）自己先分一分，有什么困难再在四人小组里交流一下。

2、初步了解平移和旋转的特征。

（1）说一说分类的理由

A：平移：火车沿笔直的轨道行驶、缆车沿笔直的索道滑行、火箭升空等物体都是沿着一条直线运动的，这种运动就叫做什么？

B：旋转：大风车、摩一轮等都是绕着一个点或一个轴为中心做圆周运动的，这种运动叫做什么？（同时出示课题：平移与旋转）

（2）举生活中的实例，了解平移、旋转特点

（3）用学具在桌面做平移和旋转运动。

（4）出示动画：荡秋千，

师提问：荡秋千是平移还是旋转？

（5）分组讨论：平移与旋转在运动方向上有什么区别？

（6）各组汇报，教师板书：平移，运动方向不改变；旋转，运动方向改变

小结：通过观察，举生活中例子，初步感知物体平移现象和旋转现象

[设计意图]结合学生亲身经历，建立对平移的多角度感知，建立比较丰满的表象基础，为揭示概念做好准备。通过分组讨论，教师引导使学生由感性上升为理性，使学生更进一步理解概念。

3、练习（教具出示P41页方格图）

（1）要把小房子向上平移1格，怎么移呢？（学生动手在学具上移）

（2）如果把它向上平移5格，会移吗？

（3）如果把它向右平移7格，你们会移吗？（学生动手在学具上移）

（4）教师演示，学生回答（你是怎样看出来的）

（5）教师演示，学生回答（你是怎样看出来的）

（6）如果把它先向右平移4格，再向下平移3格，你们会移吗？

（7）课件动画演示：要移动一个图形，先把构

《图形的旋转》教学设计 篇5

各位领导、老师：

大家下午好，今天我所说课的内容是《图形的旋转》。这一课我将从三个方面说起，首先是教材，其次是教法与学法，最后是重要的教学过程。

首先我来说教材，教材我分了两个环节，第一个环节是：教材分析与教学目标。

图形的旋转：

选自北师大版小学数学四年级上册，第四单元《图形的变换》。

教材分析：

“图形的旋转”是继轴对称、平移之后的又一种图形基本变换，是义务教育阶段数学课程标准中图形变换的一个重要组成部分。 “图形的旋转”这节课的教学内容灵活丰富，符合四年级学生的年龄特点和已有的生活经验。生活中，有许多美丽的图案都是由简单的图形经过旋转得到的，本节课，正是让学生经历简单图形经过旋转形成复杂图案的过程。

教学目标是教学活动的起点和归宿，对教学起着导向性作用。为此，我根据课程标准和教材的特点，结合四年级学生的认知规律和实际情况，确定知识，能力，情感三方面目标，具体如下：

1、知识目标：通过实例探索观察与动手操作，了解一个简单的图形经过旋转制作成复杂图形的过程；

2、能力目标：能够运用方法在方格纸上画出简单图形旋转90º后的图形；

3、情感目标：通过欣赏与操作由旋转得来的图形，培养学生观察审美能力和动手操作能力。

第二个环节是学情分析及教学重难点

四年级学生普遍具有求知欲高、模仿能力强，思维多依赖于具体直观形象的特点；在学习本课之前，学生已学了轴对称、平移这两种图形基本变换，对旋转也有了初步的认识。学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的，主动的富有个性的过程。教师作为组织者和参与者，应该让学生积极主动的进行探索学习。

根据学情我制定本节课的教学重难点，首先是教学重点

1、了解一个简单的图形经过旋转制作复杂图形的过程；

2、能够运用方法在方格纸上画出简单图形旋转 90º后的图形。

而学习难点则是根据教学重点来制定的

在方格纸上画出一个简单图形绕旋转中心点旋转90º后的图形。

以上就是我对本节课教材的一个分析，接下来我将说教法与学法，在教法中我主要采取引导学生探索发现和动手操作这两种方法，而在学法中，我引导学生自主探索，合作交流和动手实践这三种主要学习方式，另外，我还制定了评价方法，新课程标准中提出以人为本，关注学生发展性评价。我将采用生生互评，师生互评等评价方式，关注学生学习的过程，在数学活动中所表现出来的情感与态度。

根据教法与学法，我和学生需准备以下教具和学具

教具：直角三角板、半圆仪、风车、钟表、自制钟表、幻灯

学具：方格纸（2张）、直角板、铅笔 、半圆仪、

说完了教法与学法，接下来进行的将是我本节课最重要的一个环节，教学过程。

教学过程我分五个阶段，第一个阶段是回顾旧知，激发学习兴趣。

我出示了第一张图片，问图a到图b经过了怎样一个过程？学生经过想象与回忆，回答出是平移，这样同学们在刚一上课就知道了本节课要学习关于图形的知识，紧接着，我出示了第二张图片，学生此时就要思考了，图a到图b又经过怎样一个过程呢？学生思考完，回答出经过了旋转这个过程，而此时，也就引出了我本节课的题目——图形的旋转。

引出课题之后，我迅速展出了几幅旋转的物体，和由旋转得来的图案，让学生来欣赏，激发出学生的兴趣，并且演示了这几个图案的旋转过程，增强学生学习本节课的欲望。以上呢就是我教学过程的第一个阶段。

第二个阶段师生互动、探索新知、动手实践，这个阶段是整堂课的重点，我设计了两个环节，第一个环节是出示一个钟表，旋转一周后，提问钟表指针做了怎样的运动？向哪个方向运动的？学生根据自己对钟表的了解，说出了顺时针旋转，然后我说明沿着钟表指针旋转的方向就是顺时针方向，反之则是逆时针方向。接下来呢？我让学生来旋转我的这个教具，让学生旋转出三点整这个时间指针的方位，学生则可以顺得的旋转出来，然后我来旋转，我旋转过程中则要出现三次错误，第一次旋转错误让学生思考，错在哪里？由此引出旋转的第一个要素——旋转中心点，接下来我演示出现的第二次错误，仍然采用让学生找错误原因，来引出旋转的第二个要素——旋转方向，最后我演示第三个错误，引出旋转第三个要素——旋转角度。这个环节我把复杂的图形旋转转变成了钟表指针的旋转，也就是线的旋转，降低了学生这习的难度，然后再经过我三次的错误，让学生找出原因，引出旋转的三个要素。

第一个环节探索出了旋转的三个要素，第二个环节就是要让学生动手练习，让学生当一次设计师，根据我出示的三个要求，让学生在自己的方格纸上练习设计，起到一个现学现用的原则。学生在画完之后，我来展示个别学生的作业，在展示过程中定会出现一些问题，仍然让学生找错误的原因，这样可以让学生更好的理解旋转的三个要素。这就是我教学过程的第二个阶段。

第三个阶段我又回到了欣赏，而这次的欣赏不同于第一次欣赏，先是让学生来看这三幅由旋转得来的图形，提问看完之后找到旋转的中心点，然后我来演示这三个图形旋转得来的过程，再让学生说出它们的旋转方向。起到了一个欣赏图案，渗透新知的效果。

接下来就到了第四个阶段——拓展练习，在这个阶段我出了三个题目，第一个题目要考查学生对旋转角度的理解，选用的是画过的风车，让学生说出图b是图a绕点o 顺时针旋转了多少度而得到了，依次说出后面的。而第二个题目，则是让学生找旋转中心点的，第三个题目是让学生全面考虑旋转的三个要素，经过三问的要求，让学生说出得到的图形。

最后一个阶段，就是总结

通过对全课的探索学习，让学生用自己的语言描述自己学到了什么，这样既有助于培养学生的表达能力，还可以让学生自我评价在本节课的表现，让学生从心里想想自己在本节课学到了什么样的知识。

以上就是本次说课的全部内容，由于经验甚少，请各位领导老师提出宝贵的意见。