《《亡羊补牢》教案（优秀5篇）》

作为一名优秀的教育工作者，通常需要准备好一份教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。我们应该怎么写教案呢？下面是的小编为您带来的《亡羊补牢》教案（优秀5篇），如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。

《亡羊补牢》优秀教案 篇1

教学目标：

1、理解亡羊补牢这个成语的意思。

2、理解寓言内容，正确回答课后问题，懂得寓言的寓意。

3、练习用从此造句。

4、有感情地朗读课文。

教学重点、难点：

在理解故事内容的基础上，体会寓意，并能联系学习、

生活实际，发表感想。

教学用具：

录象、幻灯图片、自制教学幻灯片等。

教学过程：

一、复习检查。

1、说出掩耳盗铃的意思。

2、回忆学习掩耳盗铃的方法。

图文结合

理解内容

反复朗读

悟出道理

联系分析

加深理解

二、讲读第二则寓言-----《亡羊补牢》（出示课题）

1、释题：亡丢失，牢关牲口的圈

亡羊补牢---羊丢失后修理羊圈。

2、分节读文，质疑。

纠正读音：街坊

坊读轻声

窟窿

窿读轻声

质疑：

3、看录象，思考问题，理解大意。

那个养羊人丢失第一只羊后，听了街坊的劝告是怎样想的？（用------划出）结果怎样？

当养羊人第二次丢失羊后，他是怎样想的？（用~~~~划出）结果怎样？

4、细读课文，归纳寓意。

幻灯出示：羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？

A：把这个反问句换成肯定句：

羊已经丢了，修羊圈没有用。

B：问：修羊圈有没有用？为什么？

（修了羊圈就不会再丢羊了，有用而且一定要修。）

C：比较句子：羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？

羊已经丢了，修羊圈没有用。

（反问句语气更强，突出了养羊人根本没有想到后果，执迷不悟。指导朗读，用毫不在意的语气读出。范读，个别读，齐读。）

D：讨论如果你是养羊人，你会怎样做？

过渡：由于养羊人没有你们正确的想法，所以就出现了又丢了一只羊的结果了。

出示句子：他很后悔，不该不接受街坊的劝告。

A理解填空：养羊人现在感到很---------，明白了应该------街坊的劝告。

B比较句子：他很后悔，不该不接受街坊的劝告。

他很后悔，应该接受街坊的劝告。

（前一句两个不----不双重否定，突出表明了养羊人知错改错的决心。）指导学生读出后悔、知错的语气。个别读，范读，齐读。

C

从哪些地方看出他真的后悔呢？用

划出有关的词语。（赶快、结结实实可看出他的行动上改过了）指导读出重音。

D

讨论：养羊人现在才后悔，现在才动手修羊圈晚了吗？

5、朗读全文，思考：这个故事说明了一个什么道理？

四人小组讨论：个别答，然后老师小结。

小结：这则寓言故事说明了一个人做错了事，及时改正还不迟，改正得越快，错误造成得恶果就越小。现在我们通常用亡羊补牢这个成语比喻发生错误后及时纠正，补救还不算晚。

三、指导复述课文，联系生活实际谈感想。

四人小组讨论，指名谈谈。

四、堂上练习。

1、指导造句：从此-------

先读书上得例句，理解词语意思后，再试说句子。

五、作业：

1、熟读本则寓言，试背。

2、说出亡羊补牢成语的意思。

板书设计：

27亡羊补牢

《亡羊补牢》教案 篇2

1新设计 2新设计 3教学目标

1．借助拼音会认4个生字，学写9个生字。能正确读写并运用查字典、联系上下文等方法理解“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告”等词语的意思。

2．认识反问句与双重否定句，通过句式比较体会反问句与双重否定句的作用。

3．能正确、流利、有感情地朗读课文，抓住重点词句理解课文内容，能用自己的话讲讲这一则寓言故事。

4．了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的深刻道理。

4学情分析

这是一篇生动有趣的、蕴含着深刻道理的寓言故事。教学安排，首先从问答入手。通过介绍学习方法和组词等形式来激发学生的学习兴趣，由查字典得知“亡”和“牢”的意思，追究“亡”、“牢”这个词到底在文中是什么意思。接着让学生初读课文，深入找证据，抓住文章中的重点词句进行理解，紧接着，精读课文，进一步理解课文内容。之后，教师创设生活情境，结合生活实际来体会本课的寓意。并在此过程中培养学生的表达能力、阅读能力和想象能力

5重点难点

1、理解词语的意思，了解寓言的主要内容并能用自己的话讲述寓言故事。

2、体会寓言故事蕴含的深刻道理。

6教学过程 6.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】

1、 同学们好，请坐。你们喜欢猜谜语吗？

那好，我们现在来看图猜成语。准备好了吗？谁来猜第一幅图？（坐井观天） 对了，那这一幅呢？（揠苗助长）难不倒你们，再给你们几个难的（画蛇添足 ）还有更难的。

2、你们真聪明，都猜对了。那你们知道这些成语都有什么共同特点吗？ 是的，它们都是寓言故事， 你知道寓言故事有什么特点吗？（也就是我们平常所说的小故事里藏着大道理。）

3、今天我们学习第9课寓言两则中的第一则故事《亡羊补牢》（板书，读题）

4、我们要怎样才能学好寓言呢？

生：要知道故事（板书：故事） 学习道理（板书：道理）

师：对，我们掌握好这两点就能学好寓言故事了。

活动2【讲授】亡羊补牢

二、初读课文，学习字词

1、先请大家自由读读《亡羊补牢》，注意要读准生字、多音字，读通课文，遇到难读的句子多读几遍，读通为止。了解课文主要内容。同桌交流生字学习情况。

2、字词学习

师：有些同学的习惯非常好，读完了课文就坐得端端正正的。读完了吗？请看大屏幕，老师把课文中的几个词语请到了上面，谁来当小老师读一读。

3、（读得很正确）如果这些词语回到课文中，你们还认识吗？

谁愿意来读读第一自然段？（正音，齐读）大家很厉害，这么难读的段落都读通顺了，2-5自然段每一排读一段，比一比，看看哪排读得最正确，最通顺。 （点评）

4、我们又读了一遍课文，你们能说说这个故事的主要内容吗？

小结：像这种抓关键词，并把他们连成一段通顺的话就是概括文章主要内容的一种方法。明白了吗？

三、理解题意

1．课文读通顺了，题目的意思你读懂了吗？亡什么意思？牢什么意思？ （ 预设：学生知道正确意思）

师：你是怎么知道的？从课文哪个句子读懂这个字的意思？

师：哦，是联系课文知道了它的意思，我们还可以通过查字典知道它的意思。（课件）选择正确意思。

2、小结：对于不理解的字、词，我们可以通过查字典或联系上下文来理解。

（板书：失去 养牲畜的圈）请像老师这样把这两个字的意思写在课题下。

3．现在我们知道了，“亡羊补牢”就是羊——丢了，把——羊圈修好。

四、研读课文，体会寓意

1、课文中养羊人一共丢了几次羊，为什么会丢羊呢？请大家默读课文，划出句子。

2、有些同学已经找到了，那你来说说养羊人丢了几次羊？（两次）板书：丢羊

第一次丢羊的原因是什么？（课件出示）板书：羊圈破了。

哪个词告诉我们这句话是原因？（原来）齐读

3、（课件）你能用下面的句式说一说第一次丢羊的原因。 （指名回答-同桌互说）

4、我们再一起来读一读第一次丢羊的原因。

过渡：养羊人第一次丢羊是因为羊圈破了，如果你发现自己的羊圈破了个窟窿，你会怎么做？（把窟窿补上）

5、他的街坊也发现了，请你当当养羊人的街坊，快来劝劝他。（把窟窿补上吧）还有什么想说的？（快采取一些措施吧，不然又会丢羊。评价：你真是个好心的街坊）

我们来看文中的街坊又是怎么劝说的，课件出示，指名读。

你是怀着怎样的心情去劝说养羊人的？哪个词看出他着急？（堵上、修一修、赶快）你能给赶快换个词吗？

（课件）街坊还会用怎样的语气劝说呢？现在我就是养羊人，你来劝劝我。（担心、着急）

6、你看，好心的街坊情真意切，而养羊人的表现呢？谁来做养羊人？（出示：羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？）（生起来读不同的语气，还可以加上动作。）这个养羊人是什么意思？能将他的话换个说法吗？（羊已经丢了，不用修羊圈了。）

这个养羊人，自己的羊丢了都不在乎。街坊着急，他无所谓。下面我们就来分角色朗读一下他和街坊的对话。

7、就因为他不听劝告，所以，第二天早上——引读（出示：他去放羊，发现羊又少了一只。）这是养羊人第几次丢羊？你是从那个字中读出来的？（又）

你真是个会读书的孩子，语文就是需要咬文嚼字的。刚才我们学习的内容，如果用题目中的两个字来概括，就是——（亡羊）。

那么两次亡羊之后，（课件）养羊人现在心情怎样？这时，他又是怎么想，怎么做的？请自由读读第五自然段，划出相关的词句。

8、全班交流：

他的心情怎样？（后悔）心里会想些什么呢？想象说话。

他又是怎么做的？从这句话中，你读出来什么来？（知错就改）

这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说？养羊人又会怎么回答？

养羊人这样做，对吗？从哪知道？（课件） 从此，什么意思？

现在“窟窿”终于被结结实实地堵上了，羊再也没有丢过了。此时，你想对那个养羊人说些什么呢？（接受劝告，知错就改）

9、这就是这则寓言要告诉告诉我们的道理？（出示寓意）齐读

（寓意：一个人做错了事，只要肯接受意见，及时改正，就不算晚。 ）

10、其实我们身边还有许多类似亡羊补牢的事，你能举个例子吗，可以是发生在自己身上的，也可以是发生在别人身上的？（看书姿势，写字姿势，学习不认真等）

小结：犯错不怕，只要我们能像亡羊补牢中的养羊人一样知错就改，就还不晚，所以，人们经常说，“亡羊补牢，为时不晚”。

五、复述故事。

1、这么有意思的故事，大家想不想讲给别人听呢？我们学校最近要举行讲故事比赛，让老师先进行海选，那我们就从这个故事开始吧！讲故事是有要求的，仔细听：首先要把故事熟练地记在心里才行，然后加上你的表情、动作和声音的变化，这样才能把故事讲得绘声绘色！觉得有困难的同学，可以看看上面老师给你提供的小帮助，自己先练练。（学生准备，课件播放音乐，师巡回指导）

2、展示前，提示学生自己发言时希望别人怎么听？

（要安静，这是有礼貌的表现。听后能给我指出优缺点。）

六、总结学法

寓言是文学宝库中的一朵小花，中国古代最早的最完整的寓言故事书是《墨子》，国外适合大家阅读的还有《伊索寓言》。学习寓言的一般方法是：理解题意----理解内容---联系实际体会寓意。希望大家在课外阅读寓言时，也能采用这种方法。

七、作业设计

1．将这则寓言故事复述给爸爸妈妈听，请家长点评。

2、 写写读了《亡羊补牢》之后自己的感想。

《亡羊补牢》教案 篇3

学习目标：

1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“寓言、亡羊补牢、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告”等词语。

2、朗读课文，能用自己的话讲讲这个寓言故事。

3、了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴涵的道理。

教学重点：引导学生在体会寓意故事内容的基础上，体会寓意，并能联系生活实际，谈一谈感想。

教学准备：课件

教学过程：预设板书：寓言两则   亡羊补牢

一、问答导入

师：今天我们要学习的课文是什么？

生：寓言两则   亡羊补牢

（ 齐读课题）

师：你们知道什么是寓言吗？

生：很有道理的故事。

师：蕴涵着道理的故事。我们要怎样学好寓言？

生：学习道理（板书：道理）

师：除了学习道理，还要学习什么？一下子就学习道理吗？

生：要知道故事（板书：故事）

师：今天我们掌握好这两点就能学习好课文。

师：今天学习《亡羊补牢》，请给“亡”组词。

生：死亡(板书：死亡)

生：亡羊补牢

师：请给“牢”组词。

生：监牢（板书：监牢）

生：坐牢

师：“亡羊补牢”里的“亡”、“牢”是什么意思？

生：“亡”是死亡的意思

生：“牢” 是牢房的意思

生： “牢” 是羊圈的意思

生： “亡”是失去的意思

师：平时，我们学习的“亡”是死亡的意思，有人认为是失去的意思，有人认为“牢” 是牢房的意思，到底是什么？请你们到课文中找找答案。

二、找证据，初读课文

师：找证据必须先读课文，慢慢地读，遇到生字自己借助拼音解决。

（一）学生自由读课文

要求：1，小组长带领读课文，听到谁读不准，一齐帮帮他。

2，交换小组长检查读书。

（小组长汇报读书情况）

师：以后小组检查时，就要齐心协力，争取好成绩。

（二）出示三句话：（课件）

原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。

街坊劝他说：“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。”

他很后悔，不该不接受街坊的劝告，心想，现在修还不晚。

师：请小组分读三句话。

（生读这三句话）

师：哪个聪明的孩子发现肖老师为什么要选这三句话？

生：因为三句都有“窟窿”

生：因为生字就藏在这三句话里。

（自由朗读这三句话，齐读。）

三，研读，弄清“亡”和“牢”

师：课文读熟了，但问题还是没有解决，请默读课文，想想“亡”、“牢”是什么意思？一会小组交流。你得找出证据，看看从哪个句子找到的，把它划下来。提醒大家，证据可能不止一处。

（学生自学，小组交流）

师巡视小组学习，作适当的点拨。

汇报：

生：“亡”是丢失的意思：我是从“原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。”找到证据的。

师：刚才读的句子有几个字没有读好。

（指名帮助再读这句话。）

师：要读准“圈”、“叼”等字。“亡”不是“死亡”吗？

生：是羊被叼走，他丢失了羊。

生：“羊已经丢了，还修羊圈看什么呢？”齐读句子

生：“第二天早上，他去放养，发现羊有少了一只。原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。”

生：“他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。从此，羊再也没有丢过。”

生：一直都是说羊丢了，没有说羊死了，可能羊还没有死呢。

生：（齐读）“他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。从此，羊再也没有丢过。”

师：小结：现在大家认为“亡”是什么意思？

生：齐回答“丢失”。

师：“牢”是什么意思？

生：“他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。” “牢”是“羊圈”意思。

师：“补牢”就是“修羊圈”。

生：街坊劝他说：“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。”

师：街坊说修羊圈就是“补牢”。

师；（解说）“牢”的构字意义：宝盖头是表示房子，以前牛、羊住在一起，“牢”就是给牛羊住的地方。

师：按照刚才的方法，把丢羊的句子和补羊圈的句子找出来，自由练读。

四：精读课文，理解内容

师：在读这则寓言的时候，老师始终有一个问题不明白，想请你们帮忙解答一下：

养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？

师：请默读课文，思考这个问题。

（生请默读课文，思考）

生：我知道羊圈破了个窟窿。“原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。”

师：齐读这句话。

（生齐读）

生：我还知道街坊劝告，他不听。

街坊劝他说：“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。”

师：“街坊”就是——（邻居），注意“坊”读轻声。

师：街坊是怎么劝的？

（指名读，读出劝告的语气。）

师：他读的怎么样？

生：还应该读出劝告的语气。

生：应该读出街坊对养羊人的关心。

师：街坊对养羊人这样关心，可养羊人呢？

生：他说“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”

（指名读，评议。）

师：可以看出养羊人的什么态度？

生：可以看出他的无所谓，毫不在意。

师：养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？

生：养羊人心里想：羊丢了，就算了，羊圈也不用管了。

生：养羊人想一只羊也不算什么，丢了就丢了。

师：你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分角色朗读。

（同桌分角色朗读。）

（指名读，评议。）

师：让我们来看看他不听劝告的结果。

生：他不听劝告有丢了一只羊。

生：他不听劝告的结果是：第二天早上，他去放养，发现有少了一只，原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。

生：养羊人又丢了一只羊。

师：刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是——（亡羊）。

师：二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5节，划出有关句子。

（讨论交流）

师：养羊人是怎么做的？

（出示投影，看图说话。）

生：他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修的结结实实的。

师：为什么要读好“赶快”？能否去掉？

生：不能，因为他要改正错误，不能拖延。

生：加上赶快说明他不想再丢羊了。

师：养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。

生：他很后悔，不该不接受街坊的劝告。心想：现在修还不晚。

师：读出他的后悔之情。

（指名读）

师：将这句话换一种说法。（要是……就……如果…就……）生：要是我接受街坊的劝告，就不会丢羊了。

生：如果我接受街坊的劝告，就不会丢羊了。

师：但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？

生：因为修好了样圈就不会再丢羊了。

生：因为已经丢了两只羊，不能再丢羊了，不然羊会丢光的。

师：他的想法对不对？从哪儿读出？

生：从此，他的羊再也没丢过。

师：咱们一起读最后一个自然段，读出养羊人的后悔心情。

（生齐读最后一个自然段）

五：明理

师：我们说过，学习寓言除了读懂故事，还要读懂道理，刚才知道丢羊补羊圈，那么，你明白了什么道理？

生：丢失了东西要找出原因。

师：仅仅是丢失东西吗？

生：如果……

师：养羊人因为自己的一些疏忽而损失了羊。

生：要乐于听别人的意见

师：光听意见就行了吗？小组交流交流。

生：丢失的东西不要等丢失了才懂得珍惜。

师：怎样能使珍贵的东西不再丢失？生：做错事要及时补救，以后就不再错。

师：在我们的生活中，也常常发生类似的事情，联系自己的生活实际，谈谈你的看法。

生：我的作业本散了，但是为了不让作业本再继续散，我就用订书机把作业本订好了，作业本也就没有散了。

生：这几天我感冒了，妈妈让我去看病，我以为是小病，就没有去医院看病，昨天就发起烧来，为了减少病痛，我早上去看医生，买了药，吃过后，现在好多了。

师：幸亏去看病了，不然会引起大病的。

师：是呀，这些都告诉我们：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。所以，有一句话是这样说的：亡羊补牢——为时不晚。

生：（齐读）亡羊补牢——为时不晚。

六、复述故事

师：养羊人因为接受街坊的劝告，羊再也没有丢过，这天，他遇到街坊，突然想起街坊的劝告帮助，如果你是养羊人，会对街坊做什么？

生：谢谢、道谢

师：把你的同桌视作街坊，你向他道谢。

（生相互视作街坊，道歉）

师：咱们来一起合作表演：

（师饰街坊，学生饰养羊人。）

生：我会送一只羊给你。

师：你为什么送羊给我？

生：你帮助过我。

师：我帮助过你吗？我热心助人，忘了做过什么，你帮我回忆回忆。

（置换角色：师饰养羊人，学生饰街坊。）

师：复述故事之后道谢。同位模仿老师那样练习道谢。

（再汇报生生之间道谢）

七：作业

（出示生字词）

1、单独出示生字词能把它读准确吗？

自由读、齐读

2、老师再教大家一种学习的方法，除了通过道谢基本把故事讲一遍，现在还可以把生字串起来讲故事。

师示范串生字讲故事

同桌互相串生字讲故事

3、回家向家长讲《亡羊补牢》的故事。

教学反思：

一，目标明确，方法落实，训练到位

学习寓言，了解故事，读懂寓言所蕴涵的道理，这既使寓言学习的目标，也是寓言学习的方法，老师把学习的目标与方法清晰地教给孩子，而且在学习的过程中扎实进行，落实有效。从题目激趣导入，探究“亡”、“牢”字意，引导理解故事内容，感悟寓言的道理，并创设平台，多次引导学生把读懂故事内容与感悟故事蕴涵的道理交织深化，使目标的落实扎实到位。

二，结合教材特点，选择学法，恰如其分

这节课环节简练清楚，老师根据这个寓言故事题眼“亡”、“牢”容易产生歧异，引导孩子读故事，探究字意，巧妙的使孩子读懂了故事。这种探究学习在此运用得如此自然与高效。

三，循环反复，螺旋深化，逐步提高

简单的环节，训练却绝不简单，训练在反复中提高。第一，教学中多次结合具体的语境进行生字的学习：在课文中整体认读、在具体的语句中读准确、在探究中学习生字、巩固生字与复述寓言故事相结合。反复的认知重现，对孩子学习掌握生字是积极的，而这些环节并不是简单的重现生字，而是随“课”的深入而要求逐步提高。第二，读故事，悟出道理，却没有“到此为止”，而是多次的相互碰撞：读故事，谈收获；懂道理，找语句体会；创设口语交际训练平台，把故事与道理相融合，每一次的碰撞都是一次深化提升。

《亡羊补牢》教案 篇4

9、亡羊补牢

学习目标：

1、学会本课的生字生词，运用查字典和联系上下文、联系生活实际等方法正确理解词语，积累运用词语。

2.有感情的朗读课文，抓住重点词句理解课文内容，能用自己的话讲述这则寓言故事。

3.把握故事内容，能在阅读中质疑、解疑，发表见解，结合生活实际体会寓言故事蕴含的道理。

教学重、难点：

1、在理解故事内容的基础上，体会寓意，并能联系学习、 生活实际，发表感想。

2、对“牢”、“亡”、“亡羊补牢”意思的理解。

教学准备：课件、学生课前了解寓言或读寓言故事。

教学方法：研究法   讨论法

教学过程：

一、导入

1.同学们，今天，我们要学习第9课《寓言二则》。我们大家都听过寓言故事，这篇课文一共有两个小故事，所以就是“二则”。今天，我们先学习第一则寓言：板书：亡羊补牢（指名读、齐读）

2、学习之前老师检查一下预习情况。

（1）认读词语

（2）说说寓言主要讲了一件什么事？

3、解题，质疑

1、“亡羊补牢”这个成语中有不理解的字吗？理解“亡”“ 牢”。

2、用一句完整的话说说“亡羊补牢”的意思。

3、看了课题，你想提出什么问题？老师根据学生的问题板书（为什么丢羊？为什么补羊圈？怎样补？结果怎样？）

过渡：今天我们将围绕你们提出的问题学习寓言。学习寓言是有方法的。

1、读懂故事。

课件出示学习要求：   2、体会寓意。

3、联系实际谈谈感想。

过渡：要想读懂故事，我们可以从以下几点学起：（与刚才的问题相对应）

板书：      起因      为什么丢

经过      丢了几次   怎样补

结果       ？

二、 分段理解寓言。

（一）、读寓言，读准字音，读通寓言。自读、同桌读、指名读四、默读寓言故事，找出丢羊的原因，用“——”线画出。

生汇报 读句子 用自己的话说说丢羊的原因。

（二）、丢了羊后，有人为他着急，是谁？（生：街坊）

1、他们有一段对话，用“～～～”画出街坊的话，用“——”画出养羊人的话。（课件出示）

2、从他的话中可以看出街坊是个怎样的人？练习读好   学生回答   自己练习读   指名读   分角色读

过渡：唉，这个养羊人真是当局者迷呀，对于人家的劝告，竟然不当回事。后果怎样呢？走进第四自然段。

3、读第四自然段，读完说说结果怎样

（体会两个“又”字）羊人当时的心情怎样？

想象当时养羊人会怎样说怎样做？演一演（鼓励学生大胆想象他后悔的样子）

4、用书中的一个词概括（后悔），于是他怎么做的，体会他为什么这样做。练读句子。

5、结果怎么样了？学生齐答。

师：亡羊补牢是成语，就是从我们所学习的这个寓言故事中来的，它还有下半句（学生试说   课件出示）

三、提示寓意，总结扩展

1.故事学完了，你想对养羊人说些什么？（不要光指责还看他有什么值得欣赏的）你从中懂得了什么道理？

2.同学们，在日常生活中有没有类似的现象发生过，你是怎样解决的？

四、讲会故事

五、总结学法。

板书设计：   9、寓言两则

起因      为什么丢

经过      丢了几次   怎样补

结果       ？

教学反思：

在教学本课时，许多学生根据课文内容谈了自己的想法。于是，在学生预习的基础上，我鼓励学生质疑，结合学生提的问题，引导学生读文，理解语言文字。又抓住重点句的理解，培养学生的语感。学生更喜欢擅长表演的学生加上动作后讲的故事。本课给学生教会了一定的学习方法，利于学生能力的培养。在谈生活中类似的例子时，学生的话题面有些窄，如能给学生充足的时间，引导学生体会身边这样的事，会对理解寓意有帮助的。

《亡羊补牢》教案 篇5

教学目标：

理解寓言内容，体会寓意，并能联系学习生活实际，懂得要听取别人的劝告，做错了事要及时纠正。

教学重难点：理解寓言内容，体会寓意

教学方法：自主学习，引导，合作探究

教学流程

一、猜成语导入，感知寓言

A 、同学们喜欢猜成语吗？生答。现在请大家看屏幕图片猜成语。Ppt先后出示图片“狐假虎威”，“刻舟求剑”，“拔苗助长”，“鹬蚌相争”，“亡羊补牢”。生猜，师评。

B 、请问学生这些成语属于哪一类？

C 、那寓言有什么特点呢？生答。师总结：通过一个简单的故事，让我们懂得一个道理。

D 、今天，我们一起来学习《亡羊补牢》这则寓言。板书课题。请生齐读课题。

二、听课文朗读，自由读文，初步了解课文

A 、请同学们听课文朗读，边听边标自然段序号。

B 、让生以自己喜欢的方式自由读课文，进一步感知课文内容，并找出故事起因，经过，结果分别在哪些自然段。

C 、请生说。引导生：起因“羊圈破了，丢了羊，在第一段”，经过“没有听劝告，没修羊圈，又丢羊，在2,3,4段”，结果“重新修补羊圈，再也没有丢羊，在最后一段”。适时板书起因，经过，结果。

D 、过度语：大家通过听，了解了故事内容，真的很棒，相信在接下来的“自主学习”

中，也能很出色的完成导学案。现在请各组组长带领本组成员，讨论导学案里的题目并做好记录。

三、自主学习，完成导学案

（1）、说说“亡羊补牢”这个成语中“亡”和“牢”的意思（XX）

（2）、养羊人一共丢了（XX）次羊。每次丢羊的原因是什么，他分别是怎么想的，又是怎么做的？结果如何？完成表格

（3）、养羊人在修补羊圈时，他的邻居恰好经过，想想他们会说些什么？请动起你的金手指，写下他们可能说的话。

邻居说

养羊人说

（4）生活中，我们有很多类似养羊人的例子，请举出一个事例。

过渡语：孩子们，看你们的导学案完成的不错，现在来交流汇报，碰出咱们的“智慧之花”吧！

四、交流汇报

A 、请小组代表来说说“亡羊补牢”这个成语中“亡”和“牢”的意思。后Ppt出示答案，生齐读，加深印象。

B 、那养羊人一共丢了几次羊啊？第一次为什么会丢呢？引导生看书中第一段，齐读相应语句。在起因处板书：圈破羊丢。师：他是怎么想的，如何做的呢？生答。引导生找

由于他不修羊圈，结果怎么样？生答。板书经过：不听劝告，再次丢羊

C 、那第二次丢羊是因为他没有及时修羊圈，此时他很难过，他有什么想法呢？根据生的回答，引导生找到课文最后一段相应的语句品读，引导生想象他后悔叹气的样子。后悔之余，他是怎么做的呢？结果如何？根据生的回答，出示Ppt相应的答案，板书结果：修羊圈，不丢羊。

D 、揭示寓意。师指着板书，养羊人虽然丢了羊，但他后来听取（XX），及时（XX），所以没有再（XX）。可见他是个（XX）的人。生活中，我们犯了错误，也要（XX），也不算晚。板书寓意：知错就改，为时不晚。

五、拓展延伸

A 、无巧不成书，养羊人在修补羊圈时，他的邻居恰好经过，把你们想象到他们会说的话语说出来吧。请一学生说，师评。老师也写了几句话，ppt出示，请男女生分别读邻居和养羊人的话。

B 、生活中，我们有很多类似养羊人的例子，师先举出一例子，再请一位学生来说说类似的例子。生说，师引导。师评。

六、课堂小结