《蜿蜒盘旋长城教学实录（5篇）》

蜿蜒盘旋《长城》教学实录蜿蜒盘旋《长城》教学实录这次漂亮的小编为您带来了蜿蜒盘旋长城教学实录（5篇），希望可以启发、帮助到大家。

《长城》课堂教学实录 篇1

第一课时

师：我们为自己是华夏的儿女而感到骄傲，从本单元开始，柴老师就要带大家去领略中国的世界遗产，感受他们的风采，请大家把书翻到81页，我们一起来读本单元的单元提示

师：“为了保护人类”预备起，

生：读

师：同学们，我们是华夏儿女，我们常常把自己比作一个龙的传人，今天，柴老师带领大家去领略世界遗产的另一扇窗户（板书：长城）

师：那，你了解长城吗？在你脑海中长城是怎样的？

生1：长城是有13000公里长

生2：在我的脑海中，长城像一条巨龙

师：横跨在崇山峻岭

生3：在我的脑海中，长城是建立在崇山峻岭之上的

生4：长城是一座非常雄伟的建筑

生5：在我脑海中长城不像其他建筑物那么短，它有13000公里长

师：：非常的长是的，长城它始建于春秋战国时期，那个时候，各诸侯国之间为了防止其他国家的侵略，在自己国家非常险峻的山头修筑长城，后来秦始皇统一六国，就把各个国家之间的长城连接了起来，成了现在的万里长城它一直以来是中华民族的象征，是我们华夏儿女的骄傲今天，我们就要一起走进课文，去看看作者怎么介绍长城的，同学们自己朗读本篇课文，要求是遇见生字，用你自己的学习方法把它记住，遇到长句子或者难读的句子自己多读几遍，同时把课文读通顺

点评：当学生所汇报的的信息都来源于文本内容时，教师不妨直接引导学生进入文本，可调整为

师：你所说的这些都是从哪儿获悉的？

生：我都是从课文中读到的

师：好，那么我们打开课文，一起从课文中去感受一下长城的雄姿吧！这样可能更省时、高效

生：读课文（声音响亮，精神饱满）

师：好停一下刚才大家都读得非常认真，很棒刚才呢，老师说要用自己的方法，把不懂的生字把它学会，现在我们来看一下，在学这些生字的时候你有什么要提醒同学们的（出示小黑板）

师：这个生字谁来说（生字“崇”）

生1：“崇”不要把它读成“cong”

师：你提醒大家这是一个翘舌音，是吗？大家把这个生字读一遍，再读一遍关于这生字你还知道什么？

生：说记字方法

记生字“峻、嘉、峪、瞭、垒、魄”（师分别从字音、字型、意思、组词等方面进行点拨）

点评：识字教学是小学语文教学的重点，但识字教学更要凸现年段特点，对于四年级学生来说，再为了说识记字形来费这么多口舌，就大可不必了，这个过程可删去

师：谁来当小老师来领读这些词语（小黑板出示：崇山峻岭 蜿蜒 盘旋 嘉峪关 垛子 瞭望口 屯兵 堡垒 气魄）

生：读

师：看来这些词语不会读，跟老师来读（蜿蜒 垛子 屯兵 堡垒）

点评：词语教学也应教出年段特点来，四年级的词语教学的更应侧重学生对词语的理解、积累、运用上，也可以相机渗透一些构词方式等语文规律性知识的教学可调整为：

a、“瞭望”表示怎样看

生：站在高处向远处看

b、师：指读“崇山峻岭”，什么意思？

生：高大，险峻的山岭

师：是呀，这个成语中“崇”、“峻”两个字都表示山高、陡峭、险峻；“山、岭”是指“高耸的群山”这是两对意思相近的词组成的词语，同学们平时阅读时可留心一下这种形式的成语

c、师：“蜿蜒”什么意思，看看插图，读读句子，想想

生：“蜿蜒”就是弯弯曲曲缠绕在那里的意思

师：大家再看“蜿蜒”，还有什么发现？

生：两个都是“虫”字旁

师：右边呢？

生：表示声音

师：是呀，它们是形声字

师：接下去我检查一下课前朗读课文的情况，我点到谁，就请谁来读，听清楚他哪里读得好，哪里读错了

生：读

师：随时纠正

通过刚才几位同学的朗读，老师发现你们课前的读书，不是非常的仔细有很多同学都读错句，漏句，这个现象非常严重，所以我们平时一定要养成良好的预习习惯和朗读习惯

同学们把头抬起来，我们来看黑板上的这幅图，这是一幅长城图，你看一下，这幅图是从什么方位看长城的？是怎么看长城的？

生1：站在一个原位，瞭望·····瞭望·····瞭····瞭看的

师：是瞭望看的，看什么？

生2：看长城

师：那就是远看那你远看长城，你看到了什么？

生3：我看到了崇崇的山岭

生4：我还看到了碧蓝的天空

生5：我看到了它像一条长龙，长着许多鳞片

生6：我看到了城台

生7：崇山峻岭的山岭围绕着万里长城

师：长城就修筑在这崇山峻岭之上，那课文哪一节在写这幅图的内容？

生1：第一小节

师：谁来读第一小节其他同学思考你从第一小节看到了什么？

生：读第一小节

生：回答：我从东头的山海关到西头的嘉峪关，体会到了长城太雄伟了

师：这里有一个数字——13000多里同学们，如果每天让你走200里，你从东头的山海关出发，走到西头的嘉峪关，你要走多长时间，算一算

生：算

师：差不多要走65天左右，65天有两个多月，两个多月才能走完长城，当你走完长城，你想说什么？

生1：当我走完长城，我想说“真是太累了”

师：你仅仅感受到这个吗？

生：长城真是太长了

师：把你这个感觉读好

生：读

师：这个长城真长啊！我们一起来读，你理解这里的蜿蜒吗？“理解蜿蜒”

我们一起来读好这句话

生读其中的一句

师：声情并茂的说，这么气魄，这么长的长城，怪不得作者发出这样的赞叹，请同学们齐读整段话生：齐读课文整段话

点评：朗读指导要体现层次性：就是写读“准”字音，再读“通”句子然后读“熟”课文，最后才是美读，对于“长城”的雄伟壮观，没有切实感受，怎么能读得出感觉呢？感情朗读应在有真切的情感体验的基础上进行，应“以情带声”，而不是“以声挤情”只有对文本的深入研读，才能使“情”“声”和谐

第二课时

师：上节课，我们了解到作者通过比喻，列数字的方法突出了远看长城的长、弯的特点，让我们再读课文第一段，再次感受它的特点

生：齐读第一段、

师：这节课，我们再次走进长城去感受它的美丽，请同学们看黑板上的这幅图，这回作者是怎样看长城的？

生：这回作者是近看长城

师：课文第二自然段就是在介绍作者是近长城所看到的，请你自己读第二自然段，边读边想，你从哪句话知道作者的观察角度发生了变化——由远到近处了第二个问题，走近长城以后，长城有什么特点，从哪些词句中体会到的，开始

生读

师：哪句话看出作者的观察角度从远到近了？

生：从北京出发……一百多里，就来到长城脚下

师：近看长城，它有什么特点？

生：高大坚固

师：你能从哪些语句中感受到它的高大坚固

点评：“高大坚固”这一特点渗透在这一节文本的字里行间，教师引导学生从整段文字的研读中去体会，段的训练意识比较强

生：城墙顶上铺着方砖，十分平整，像……五六匹马可以并行

师：（出示小黑板）你觉得这两句话哪句好？好在什么地方，女同学读上面一句，男同学读下面一句，“城墙顶上”预备起

女生：读   男生：读

生：我觉得还是第二局话比较好，因为如果直接说很宽的马路的话，那么我们感受不到它到底有多宽

师：现在加上“五六匹马可以并行”这样的例子，让我们的脑海中就可以感受到长城到底有多宽，有多么的高大，我们一起来读这句话

生：读

师：你还能从哪里感受到？

生：长城修筑在八达岭上，高大坚固……我是从“巨大的条石”感受到的

师：高大我们都感受到，那么坚固体会在哪里呢？坚不可摧的，请你读一读下面几句话，读懂了什么，在书上的插图中指出这些地方分别在哪里里（垛子、瞭望台、射口、城台），用箭头表示一下，然后在旁边写好

生：写、找  指名一生上台指

师：这样的设计有什么作用？

生：让敌人不容易攻进来

师：设计非常巧妙你们看，长城不但高大坚固，而且它的设计非常的巧妙我们的前辈早在几千年前就能把长城设计的如此巧妙，真是不简单，让我们来读一读这几句话

生：读

师：作者由远到近看到了一座气魄雄伟，高大坚固的长城，他站在长城上，踏着脚印下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地提起古代修筑长城的劳动人民来请一个同学来读一读第一句话

生：读

师：可以了，老师觉得你在读这几个词语的时候特别的注意，看看，这几个词语是什么词语？

生：动词

师：请再来读第一句话

生：读

师：我们一起来、

生：齐读

师：同学们，假如你现在就站在长城上，眼睛眺望远方，你看到了什么？你想说什么？

生：思考

师：点拨，你眼睛看到了什么？

生：站在长城上，我所看到的是长城的庞大，高大和坚固

师：你把自己要说的说清楚

生：再一次说

生：我看到了是由古代劳动人民建筑起来的前不见头后不见尾的万里长城

师：还有吗？你想说什么吗？看着这前不见头，后不见尾的长城霓最想说的是什么？

生：我想说是劳动人民的血汗和智慧才凝聚成这万里长城

生：啊！劳动人民真是伟大啊！

生：由古代劳动人民修筑出来的这个万里长城，长大后我们就方便多了

师：对古代人民来说，是有这个作用，我们现代人说没有这个作用了，噢！

生：真了不起，我真为他们感到骄傲、自豪

师：作者看着这长城，看着这数不清的条石，他也想起了这些，谁来读第二句话

生：读

师：你能从这句话中感受到什么吗？

生：我感受到了长城就是靠无数的肩膀，一步一步地抬上这陡峭的山岭

师：你是从哪些词句中感受到的呢？

生：一步一步

师：这一步一步说明……长城抬上去是多么的艰难，你来读，把你这种感觉读出来

生：读

师：读得真好你还能从这段话中感受到什么？

生：我还能感受到劳动人民的辛苦我是从“就靠着无数的肩膀，无数的手，一步一步抬上这陡峭的山岭”感受到的

师：你们看“没有……没有……”你可以感受到什么？

生：从这里可以感受到他们的劳动工具只有自己的双手，双脚把巨大的条石搬上陡峭的山岭

师：好，你来读

生：读

师：这里有两个“没有”，同学们，当时就仅仅只有这两个没有吗？他们可能没有吊车，碾路机，可能没有……可能没有……，有的只是……有的只是……把这巨石抬上崇山峻岭，是多么的艰难，谁再有感情地来读这段话

生：读

师：这时仅仅是劳动工具差吗？还有什么？

生：山岭很陡峭

师：劳动人民面对环境非常的恶劣你们知道长城是建造在崇山峻岭上的，劳动人民要搬得起二三千斤重，这样的石头只需要一块吗？是数不清的二三千斤重的条石，要把它搬到崇山峻岭上，是多么的艰难，多门的不容易啊！请同学们再来读这几句话

生：读

师：同学们，当你读到这里，你现在还是站在这长城上，你想到了些什么呢？你的眼前仿佛出现了怎样的画面呢？

生：我的眼前仿佛出现了一个个劳动人民，他们抬着巨大的条石艰难地走上这陡峭的山岭看到肩膀流血，手上的皮也破了

师：还有吗？上面是一道道裂开的口子脚生水泡，血肉模糊了可以说他们身上血迹斑斑作者看着眼前的长城，想起了……我们一起读

生：读

师：你能从这句话中感受到什么吗？这个“多少”是什么意思？

生：很多

师：许多许多的劳动，数不清楚地，不计其数的劳动人民，你从这句话感受到了什么？听老师读

师：范读

生：我从这句话感受到劳动人民非常非常的辛苦

师：造这长城容易吗？你从哪个词可以看出来？

生：才

师：你能把劳动人民的艰辛，艰难用你的朗读读出来吗？

生：自读

师：我们女生谁来读一读，女生：读

男生读：齐读

师：作者看到了长城，想到了古代的劳动人民，怪不得作者发出这样的赞叹，我们一起来

生：读    生再读

师：什么叫奇迹？板书：奇迹

生：奇迹就是很雄伟

生：不可能发生的事情却发生了

师：不可能实现的事情却发生了，却实现了，为什么说长城是奇迹呢？

古代劳动人民在修筑长城时，所用的工具是那么落后，却修筑出这么长的长城来是何等的不容易，在当时来说是不可能，在当时的历史来说就是一个伟大的奇迹我们把最后一段话读一读，预备起

生：读

师：同学们，2008年奥运会就是我国首都北京召开，到时候肯定有很多的外国游人来北京，来到北京肯定会去长城，你是一位小导游，你会怎样向外国记者来介绍长城请思考一下，些一下你的介绍词想想你会怎样介绍

点评：语言实践的设计颇具匠心，如果设计的切口更小，可能实践的针对性更强，学生人人都有参与实践的兴趣，也能凭自己在这节课习得的语言积累能完成这个任务，这样就是把理解、积累运用有机地整合在这一环节里

可调整为：

师：你当小导游，带着外国友人，你是站在远处瞭望长城，你准备怎么向他们介绍？（指定两组）

你们是已经来到长城站在长城的方砖上，你应该怎样向他们介绍？（指定一组）你作为一名炎黄子孙，游览了长城，站在长城上，又会说些什么？

请同学们分别再读读课文，学习运用课文中的语言，来写好导游词

这样要求更明确，学生能再回到文本，努力将文本语言内化为自身语言，再加上老师的有效点评，相信实践的效率会更高的

生动笔写（师补充：可以利用书中的语言）

师：请同学们放下手中的笔

生1：外国朋友们，我将带你们去观赏长城，长城是中国伟大的奇迹，（也是世界的奇迹，教师补充），从东头的山海关到西头的嘉峪关，有13000多里，非常的长，它修筑在八达岭上，（我们这一段是修筑在八达岭上，教师补充）它高大坚固，城墙顶上有方砖，有五六匹马可以并行，这一个个小洞就……

生2：外国朋友们，你们知道这万里长城是怎样修筑成的吗？这是由古代人民靠着无数的双手，靠着无数的肩膀一步一步地抬上这陡峭的山岭，才凝结成这万里长城

师：你可以介绍一下这长城“东起……西起……”我们现在看到的只是其中一段，我们中国人都为它感到骄傲、自豪

师：其实，同学们像长城这样被列入世界遗产的在中国还有很多很多，课文后面的资料袋就向我们介绍了许多中国的世界世界遗产请把课文翻到85页，请看课文的插图，它们分别是……照片只是其中的一部分，接下来，我们来看看左起的文字，师读文字介绍

师：读到这里，你想说什么？

生：哇，这么多遗产啊！

生2：啊，那有这么多遗产，我们都记不住，师补充：等我们长大了，我们多去走一走，看一看

生3：乐山大佛的佛这么好

师：因为这样，所有说我们中华民族是一个伟大的民族，美国前总统在游览了长城后，他说了这么一句话——这有一个伟大的民族，才能修筑起这么一座伟大的长城，我们再来把课文题目读一读

生：长城

师：好，大家打开课堂作业本，看一下第六题，“仔细阅读这段话，完成下面的练习”35页，下课

点评：“资料袋”和“单元学习提示”都是课程资源，千万不能草草走过场“单元学习提示”中有非常好的学习方法指导，一定要让学生领悟，或者引导学生在文本的学习中去领悟；还应该作为教师教学设计中不可或缺的一个方面

“资料袋”里丰富的自然文化遗产内容更应让学生学习、记忆，丰厚学生的社会知识积淀可调整为“让学生自学、划划、记记里面介绍的哪些内容”

《长城》课堂教学实录 篇2

学习目标：

1认识8个生字，正确读写11个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。

3、了解作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。

4、知道长城是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。

5、结合理解课文，学习作者观察和表达的方法。

学习重点：了解长城的构造，理解长城的气势雄伟和高大坚固，学习作者的写作方法。

学习难点：图文对照，展开想象，理解课文的内容，增强学生的民族自豪感和爱国主义的情感。

学习媒体：多媒体电教平台。

学习时数：2课时。

第一课时

学习要点：

1、认识8个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、图文对照，展开想象，理解课文的内容，增强学生的民族自豪感和爱国主义的情感。

学习过程：

一、谈话导入，初读课文。

1、谈话导入：同学们，毛主席曾经说过，不到长城非好汉。今天，让我们一起走进课文，跨越时空的界限，尽情领略长城的风采。请翻开书本17课，齐读课题：长城。长城到底有多长呢？请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

2、汇报。

（1）长城有一万三千多里长，从东头的山海关到西头的嘉峪关。

（2）开火车读生字词——齐读。

二、了解长城构造，激发学生的民族自豪感。

导语：有人说，在普通游客的眼中，长城是一座建筑物，在有艺术品位的游客眼中，长城是世界伟大的奇迹，在中国人的心中，长城是中华民族的骄傲。（板书：建筑物  奇迹  骄傲）

（一）了解长城的构造。

1、指导观察文中的两幅画。

那作为一座建筑物，长城的构造是怎样的呢？请同学们观察这两幅长城图，你看到了什么？（第一幅画是远看长城，有一个整体的感觉（板书：整体）。第二幅画是近看长城，看到了城墙顶上，城墙外沿上有垛子、嘹望口和射口，城台，一部分一部分地观察，（板书：部分）无论看什么，都有一定的顺序，作者按照从整体到部分，从远到近的顺序观察。）

2、快速默读课文，找出图文相符的段落。

请同学们快速默读课文，看看文中哪些内容是描述画面景象的？

3、了解长城构造。

课文是怎样描述第一幅画面的？（学生回答：远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。）多有气势的长城啊！你想感受一下吗？（练读——评读——齐读）

课文又是怎样描述第二幅画的呢？（学生回答：尽量要求学生用课文语言回答。）

4、创造情景，加深理解。

同学们，你明白了长城的构造了吗？现在请你根据自己的理解，用简笔画画一画长城。（学生画）画完的同学，向小组的同学介绍一下。（小组交流）谁愿意上来展示。（全班交流）

5、拓展小知识：有关长城的课外知识。

（二）、知识深化，情感内化。

1、同学们，当你看到无数的城砖、无数的条石是那样整齐、坚固，你会想到什么呢？（学生回答）教师引导到劳动人民处。是啊！万里长城上印刻着多少劳动人民的血汗和智慧啊！（出示句子：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。）请同学们看着长城上的一砖一石，想着劳动人民修建的场面，读一读这个句子。

2、用心感受长城，看来同学们已经有点艺术品位的感觉了。那就让我们用朗读和作者进行一次心灵的交流吧！（学生齐读第三自然段）你感受最深刻的是哪句话呢？请你用笔划下来，想象场面读一读。（学生自由练读）

汇报：第一句： “站、踏、扶”这三个动词是说作者已经身临其境来到长城，作者由眼前的方砖、条石，联想到了修筑长城工程的浩大、艰巨，进而联想到修筑长城的劳动人民。

第二、三句：一块条石有两三千斤重，长城上数不清的条石，当时，没有火车，没有汽车，没有起重机，有的是无数的肩膀，有的是无数的手，有的是无数的劳动人民。他们用自己的身体撑起了一座万里长城。所以扶着条石，作者很自然地想到了（句子）

多少次，汗水湿透衣衫而不顾，多少次，手和肩膀被檫伤，鲜血直流，多少次，多少次置之不顾，才有今天的万里长城。让我们再用心地感受一遍。

第四句：想到这里，作者不由得发出感叹：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。

3、想象场面，情感内化。

同学们，请你闭上眼睛，手放在桌子上。好，现在你站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。啊！你仿佛看到了——，你仿佛听到了——。

汇报：我仿佛看到了——，我仿佛听到了——。于是，你发出感叹：（多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。）

4、所以说，（这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。）学生齐读。

（三）、回归现实，情感升华。

1、其实，作为每个中国人，我们都深深地以长城为骄傲。请看古人对它的赞颂。（出示诗：秦筑长城比铁牢，蕃戎不敢过临洮。虽然万里连云际，争及尧阶三尺高。唐：汪遵）学生读。再听听我们的国歌所唱的（起来，不愿做奴隶的人民，把我们的血肉，筑成我们新的长城）学生唱。长城，不再是一座建筑物，而是我们中华民族伟大而坚强的凝聚力和战斗精神的象征。今天，成为游览胜地的长城，已经远离战争的腥风血雨，历史又赋予它新的意义，着恰恰说明了长城内外的中华民族已经团结一致，共同走向繁荣富强。请看国际友人对长城的赞誉：设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹！（以色列前总理拉宾）  只有一个伟大的民族，才能造得出这样一座伟大的长城！（美国前总统尼克松）  这是世界上最伟大的工程，在其他地方我从未见过类似的杰作。（俄罗斯原总统叶利钦）   长城是世界上最伟大的奇迹之一，确实令人鼓舞。人们在上面爬坡都感到吃力，可以想象当年建造长城时需要什么样的智慧和力量。（美国前总统里根）

2、这时，我忍不住自豪地说：“长城，你是中国的骄傲！”你呢？

三、作业：

1、收集有关长城的传说，讲给父母听。

2、背诵自己喜欢的句子。

第二课时

学习要点：体会写法，积累好词好句，指导书写。

学习过程：（略）

板书设计：

17  长城

建筑物：城墙顶上（ 城台）

城墙外沿（垛子  了望口   射口 ）

奇迹

骄傲

《长城》教学实录 篇3

[教学简案]

教学目标：

1.认识8个生字，会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。

3.了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。长城教学实录教案教学设计精品

4.激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。

教学重难点：在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情。

课时安排：2课时

教学过程：

课前预习：

1.预习生字新词，争取把课文读正确，读通顺。

2.初步了解课文的主要内容。

第一课时

一、了解预习情况

1.检查学生预习生字新词的情况，对重点词语的理解进行指导。

2.交流初读课文的收获。

二、浏览全文，梳理顺序

1.学生快速浏览课文，理清作者的观察顺序。

2.读后交流，梳理文章脉络。

三、重点感悟，加深体验

（一）感悟长城的雄伟气魄。

1.自由朗读第一自然段，在读中感受长城雄伟的气势。

2.通过品读 “蜿蜒盘旋”等重点词语，借助形象的画面，激发学生的想象，想象出长城在崇山峻岭间蜿蜒盘旋、绵延万里的壮美景象。

3.指导学生朗读第一自然段，通过朗读表达出长城的雄伟气势。

（二）感受长城的高大坚固，了解长城的结构特点。

1.默读第二自然段，图文对照，了解长城的结构特点。

2.感受长城的高大坚固，了解长城的历史作用。

（三）体会劳动人民的“智慧和力量”。

1.轻声朗读第三自然段，在诵读涵泳中静心感悟。

2.品读重点词句，展开联想，体会修筑长城的艰辛。

3.指导学生朗读第三自然段，在读中体会中华民族勤劳勇敢、不屈不挠、坚韧不拔的精神，在读中抒发对古代劳动人民的赞叹之情和民族自豪感。

四、回归整体，抒发情感

1.画面欣赏：《长城风光》。

2.抒发情感，赞美长城。

第二课时（简案）

课前准备：

搜集有关长城的故事、传说和图片资料。

一、回读全文

二、指导书写生字

1.引导学生观察要求会写的字。重点指导“嘉、隔、慧”三个字的书写。

2.练习书写13个生字，教师提示正确的书写姿势并及时展示学生的字，进行评价、指点。

三、拓展延伸

展示、交流有关长城的故事、传说和图片资料。

四、小练笔：赞美长城。

[课堂实录]

上课前，我们先来聊一聊，冰心奶奶说读书好，读好书。你读过什么书？

师：读万卷书，行万里路，今天我们就去游览雄伟的建筑那就是万里长城。同学们

今天我们学习第17课长城，看老师写课题，(板书课题)好，一起读一遍。

生：读课题

师： 读得真好，打开书，课文都预习了吧

生：预习了

师：先看看课文中的这些词，自己先小声地读一读

出示课件上的词。

生自由小声读

师：这里面觉得哪个词语不太好读需要给大家提醒一下。

生：瞭望的瞭

师：对，刚才我听到大家读瞭望

指导读瞭望

师：还有哪个词不好读

生：血汗的血

指导读血

师：你们发现了吗，第三行的词都含有一个多音字

指导读词

师：还有哪个词不好读

生：我觉得屯不好读。

指导读屯

师：什么是屯兵？

生：就是在堡垒里兵都聚集在那儿。

师：说得很对，屯兵就是兵都驻扎在那，易于防守，这样的地方就叫

生：堡垒

师：非常坚固。堡垒的垒怎么写，来跟我一起写，上面的撇折点要写得匀称，下面的土要长才能稳，你看多像叠土成墙的样子

师：写完垒，我们再一起响亮地读一读这十个词语。

生读词语

师：这十个词一会儿学习课文时再边学边理解。

师：读得非常好，这些词意我们一会边读课文再理解，下面同学们再自由地读一读课文，看看作者向我们介绍了长城的哪些情况？

生自由读

师：同学们大家读得非常认真，老师发现这位同学把自己觉得重要的地方还做了记号，这说明认真了，思考了，非常好，通过读书你知道了长城的哪些情况？

生：我知道了长城有一万三千多里

师：长城有多长你知道了，还知道了

生：长城是用石和方砖垒成的

师：你读书非常细心，你呢

生；我还知道长城顶上特别宽

师：你也是细心的孩子

生：我还知道长城在世界历史上是伟大的奇迹

生：我知道长城修在八达岭上

师：孩子们，你们发现了没有，其实作者在介绍这些内容时，是按一定顺序的？你发现了吗

生：它的顺序是从远到近

师：从远到近，对了，板书“从远到近”，你是从哪儿读出来的。

生：第一自然段第一小段话远看长城有个远

师：这是远，那近呢

生：……

师：没关系，细细地找一找

你找到了

生：就是站在长城上踏着脚下的方砖，看着非常明显，就是近处看

师：有道理。还有吗

生；从北京出发，不过一百多里就来到长城脚下，近看长城就比远看要清晰一些

师；多有道理啊，作者是在从由远到近地看长城。（板书）除了看到的，作者还写了他——你说

生：还有他想到的

师：从看到想，咱们就按作者的这个顺序，我们先一起去远看长城，那是一种怎样的景象，谁来读第一自然段。同学们可以边听边想像

生读

师：远看长城，给你最大的感受是什么？

生：给我最大的感受就是它很长

师：很长，就把这种长的感觉读出来。

生再读

师：一万三千多里，同学们，知道有多长吗？

生：……

师：二十多年有一个叫年轻人曾徒步走完了这一万三千多里，用了整整五百零八天，来，读出我们的惊叹。谁来读，就读写长的这一句

生读

师：令人惊叹的长，还有谁来读，请你

生读

师：真是万里长城万长，全班男同学我们一起读。

男生读

师：从远处看长城，除了感觉长，还觉得它怎么样

生：长城是弯弯曲曲的

师：感受到了它的形状，还有

生：感觉它很雄伟，像一条龙

师：你是从这句话感觉的吧，来，就读读这句

生读

师：崇山峻岭，那是怎样的山啊

生：一座座连起来非常高非常雄伟的山

师：连绵不断的

生：就是高高低低的

师：把你的高高低低的再换一词来说

生：这叫连绵起伏

师：崇山峻岭还是什么样的山

生：非常高

师：高大陡峭，这就是崇山峻岭，这长城就修建在崇山峻岭之下有气势吧

生：有

师：想像一下顺着连绵起伏的山是一种什么样的姿态？

生：一下高一下低，一下转过来，一下转过去。

生：非常险要，是悬崖峭壁

师：还有吗

生：非常雄伟

师：是一种什么样的姿态

生：很陡峭

师：是山陡峭随着起伏

生：很美

师：姿态真美啊，同学们想不想看看。

生：想

师放课件演示长城

师：你们看顺着山势长城是曲曲折折起起伏伏，遇到陡峰，他就直上云天，遇到峡谷他就俯冲直下，他时而盘旋……这样的姿态文中用了一个什么词？一起告诉我

生：蜿蜒盘旋

师：对，一条蜿蜒盘旋的巨龙，多美呀，多有气势啊，谁再来读读第一段，就读出这种美，这种气势。

生读

师：谁能读得比她更美，更有气势？找个男孩子

一男生读

师：美中有气势，来，同学们一起读。

师：好一条东方巨龙，我们走近长城好吗？

生：好

师：默读第二自然段，边读边看图，看课文中具体介绍了长城的哪些地方？在图上把这些地方标出来。静静默读。

师：好了吗？

生：好了

师：谁上来，指给大家看，带上书

一生上台：这是一个城台的垛子，主是城台，

师：同学们，她标的，是课文写的一样吗？这些设置有什么作用吗？你读出来了吗？

生：射口可以用来射击

生：瞭望口是瞭望远处用的

师：查看敌情

生：城台是屯兵用，

师：对了，屯兵还可以——

生：还可以把备用的枪枝放在里面

师：看书，除了屯兵还可以

生：互相呼应

师：你看既能屯兵又能呼应，真是一举两得，还读出谁的作用

生：垛子可以当防护墙

师：可以很好的保护自己。同学们读懂了它们的作用，同学们你们看——指着图，从瞭望口建敌情，城墙之间可以互传信息，驻扎在城台里的士兵可以迅速跑到城墙，从射口有力的射击敌人，你看有长城在，敌人能打得进来吗？这样的长城你能用一个什么词来形容？

生：难攻

生：坚固

生：高大坚固

师：好词

生：天衣无缝

师：想得很周全

生：一夫当关，万夫莫开

师：一夫当关，万夫莫开，同学们，长城就是这样用他那高大的身躯抵御了外族的侵略，保卫了祖国的领土（板书）

千百年的岁月过去了，历史的销烟已经散尽，但青山依旧在，长城依旧在，为了一睹长城的雄姿，成千上万站的在长城上，站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着城墙上的条石，作者是百感交集，思绪万千，他想到了什么？我们来读一读第三自然段，自己读，读好后，你可以把自己感受最深的句子画出来，再反复读一读，可以放声地读。

生读。

师：谁来读一读自己感受最深的那句话。请你

生：单看这数不清的条石……

师：从这句话当中你体会到了什么

生：劳动人民建筑长城时很艰难

师：修筑长城非常得难，同学们也来看看这句话从哪里你看出了劳动人民难？

生：我从一步一步体会到的，那时山非常陡峭，他们又要背着山石

师：多么艰难的一步一步，还有哪读出了难

生：两三千斤重，我们一个同学才五十多斤，三千斤重，那不累死了

师：两三千斤重，大概是我们全班五十个孩子体重的总和。多难搬啊，你还从哪里看出了难？

生：从数不清读出难，下面说一块有两三千斤数，那条石数不清

师：数不清的条石，多重啊

生：条石压在肩膀上，山这么陡峭，每一步都非常艰难

师：这字里行间都写满了难。你还发现了？

生：就是陡峭。条石特别重，压在身上就特别大的压力，山还很陡峭很容易滑下去

师：沉重的石块，还有陡峭的山，真是无法想像的难

生：没有车，没有起重机。都靠劳动人民的肩膀，十分的艰难

师：没有车，没有起重机，劳动人民修筑长城多难啊，还有什么地方能读出难？

生：还从一步一步看出来。两三千斤重就等于五十多个孩子，还有无数双手，无数个肩膀，他们一步一步的修过来，还要接着来铺

师：还有新的发现吗？

生：抬上这个词可以说明，因为当时没有机器，只能用手，抬上去是很重的

师：从一个抬字感受到了，还有

生：还有靠着无数肩膀，无数的手，无数看出很难……很多人为建筑长城付出血汗。

师：还有新发现吗

生：我从数不清看出

师：真是困难重重，来，把我们体会到的送到这句话中。你来读

生读

师：尽管困难重重，长城还是修筑成功了，那是一种怎样的劳动，透过这段文字，你仿佛看到了什么？闭上眼睛听老师读这段话，边听边想象。

师范读

师：你仿佛看到了什么？听到了什么？

生：我仿佛看到了有很多人受伤了

生：我仿佛看到了许多人从陡峭的山掉下来摔下来

生：我看到了很多人最后被压死了

师：你看到了什么？你听到了什么？

生：我看见了他们抬着条石无奈的低着头，我看到了那些人民为了长城都累死在长城脚下。

师：一块石头那么重，劳动人看到血汗，一块石条这么重，怎么办，

生：我还看到监工在打民工

师：这种劳动不是一天两天，而是长年累月的劳动，请你读

生齐读

师：这样的工程也不是一段两段，而是绵延万里，一起再读

齐读

师：历经风风雨雨，历经种种磨难，劳动人民用血汗和智慧筑起了万里长城，这就是我们的人民，这就是我们的长城，这就是我们伟大的民族。拿起书，自己再读读第三自然段。

配乐指名一男生读课文。

师：我们的祖先用，留下了这笔光辉灿烂的遗产。欣赏媒体——长城

师：此刻，你面对长城最想说的一句话是什么

生：长城我爱你

生：长城我为你骄傲

生：谢谢祖先们

师：谢谢你

生：长城你是我们祖国的骄傲，也是我们的骄傲。

师：长城不仅震撼着我们，也震撼着世界（出示课件）美国前总统尼克松登上了长城，他情不自禁的赞叹——

生：只有一个伟大的民族，才能造得出这样一座伟大的长城。

师：俄罗斯原总统赞叹说

生：这是世界上最伟大的工程，在其他地方我从未见过这样大的工程

师：以色列前总统说

生：设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹。

师：让我们和作者一起赞叹：

生：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

师：同学们，长城的故事说不完，长城的历史道不尽，如果你还想对长城有更多的了解，你可以点击屏幕上的网站，这节课就上到了，下课

[说课]

附课文：

长城

远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有六千多公里。

从北京出发，不过几十公里就来到长城脚下。这一段长城修筑在八达岭上，高大坚固，是用巨大的条石和城砖筑成的。城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。城墙外沿有两米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射击用。城墙顶上，每隔三百多米就有一座方形的城台，是屯兵的堡垒。打仗的时候，城台之间可以互相呼应。

站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。单看这数不清的条石，一块有两三千斤：原市制重量单位，1斤等于500克。重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。

这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

《长城》教学实录 篇4

师：今天老师和大家一起去登——（生齐读：长城），一起去看——（生齐：长城）；一起去游——（生齐：长城）；一起去感受、去理解、去赞美——（生齐：长城

师： 首先请同学们自由的放声朗读课文。注意读准字音，读通句子。读完以后，试着用课文中的一段话来概括一下长城。生读课文。

（生自由读课文）

师：交流：老师发现刚才同学们读得非常投入。来！把你眼中的长城用课文中的一段话概括一下。师出示最后一段

师：为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹呢？请同学们再来读课文，快速在文中画出相关的段落或句子，可以在旁边做上简单的批注。

师：来，让大家一起分享你的收获。为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹呢？谁先来？

生：第一段（读）“远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋，……（略）全长13000多里。”我读了这句话，体会了长城的长。

师：从东头的山海关到西头的嘉峪关有多长？

生：13000多里。

师：一万三千多里，同学们，你知道有多长吗？二十多年前有一个年轻人曾徒步走完了这一万三千多里，用了整整五百零八天，来，读出你们的惊叹。谁来读，就读描写长的这一句。生读

师：我们的操场一圈有二百米，而要走完长城相当于围绕操场跑上35000圈。长吗？来，再读。真是名副其实的万里长城，来，全体男生读。

师：请看，这是一张长城远景图。从远处看长城，除了感觉长，还有什么特点？生：弯弯曲曲

师：你们看，顺着山势长城是曲曲折折起起伏伏，遇到陡峰，他就直上云天，遇到峡谷他就俯冲直下，……这样的姿态文中用了一个什么词？    生：蜿蜒盘旋

师：非常正确！一条巨龙，蜿蜒盘旋在崇山峻岭之间，多美呀，多有气势啊，谁愿意来读读第一段，就读出这种美，这种气势。  女生读

师：美中有气势，来，同学们一起读。

师：这样美而又有气势的长城，让我们情不自禁的发出了这样的赞叹：---------------

师：我们继续交流，文中还有哪里可以说明长城是个奇迹？

生：从第二段能感受到长城的高大坚固。是呀，长城是用巨大的条石和城砖筑成的，而且可以五六匹马并行，足以看出它的高大坚固。同时作者在这一段还介绍了长城的构造。

师：请同学们细细的自由的朗读课文第二自然段，看看作者分别给我们介绍了构成城墙的哪些部分？圈画出来（学生自由朗读第二段）

生：这一段向我们介绍了长城的垛子、射口、瞭望口和城台。

师：（课件出示长城侧面图）老师这里有一幅长城的近照，这就是高大坚固的长城。谁能看着图向大家介绍长城的结构呢？

生1指着图片给大家介绍了长城的垛子、射口和瞭望口、城台

师：你能从图上找到答案，真会读书！但你们知道他们的作用吗？

生：打仗时用来瞭望和射击用的。城台屯兵（读书镇仔细）

师：那么怎样做才能减少伤亡呢？

生1：我知道了。当敌人还没有进攻时，可以上面的瞭望口进行清晰地观察，当敌人进攻时，士兵可以躲在城墙后面，在下面小的射口进行还击；驻扎在城台里的士兵可以迅速跑到城墙，从射口有力的射击敌人，最大限度的避免了伤亡，。

师：(说的太好了)同学们，长城就是这样用他那高大的身躯抵御了外族的侵略，保卫了祖国的领土，像长城这样巧妙的设计，在世界上是绝无仅有的。当你知道这些得时候，你想说点什么？

生1：长城太伟大了！

生2：我想到了我国的古代劳动人民。他们太了不起了！

生3：古代劳动人民真是太聪明了！

师：是啊，像长城这样“长”而“高大坚固”的工程，在世界上是独一无二的。

让我们在以此由衷地赞叹：

师：千百年的岁月过去了，历史的销烟已经散尽，但青山依旧在，长城依旧在，为了一睹长城的雄姿，成千上万的人，站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着城墙上的条石，百感交集，思绪万千，他们想到了什么？我们来读一读第三自然段，自己读，读好后，你可以把自己感受最深的句子画出来，再反复读一读，可以放声地读。

单看那数不清的条石……一步一步台上这陡峭的山岭）投影出示

师：同学们，你们谁知道修筑长城的年代是一个怎样的年代？

生：科技非常的不发达，而且那时是古代，得靠人力来把砖和用的东西运到山上去。

师：你从课文那句话中知道科技非常不发达？生读：（

师；你从中体会到什么？生交流。

你从那些词语中体会到劳动人民的不容易和艰辛？（一步一步\陡峭、数不清、两三千斤重）

师：同学们知道两三千斤有多重吗？相当于咱们三年级两个半孩子的重量的总和。

在当时科技非常落后的时代，要把这些数不清的巨大的条石，靠无数的肩膀无数的手，一步一步，抬上陡峭的山岭，想想看，要流多少汗水；多少鲜血，甚至多少生命啊？

同学们，你们能读出这种艰辛和不易的感觉吗？ 指读

师：尽管困难重重，可长城还是修筑成功了，那是一种怎样的劳动，透过这段文字，你仿佛看到了什么？闭上眼睛听老师读这段话，边听边想象。师范读

师：你仿佛看到了什么？

一群衣衫破烂的劳动人民，扛着巨大的条石，在皮鞭狠毒的抽打下，顶着毒花花的日头，一步一步艰难地往上爬。一些年老体衰的人实在支撑不住，就倒下了，永远的闭上了眼睛，而一些步履蹒跚的人则因为速度慢而遭到更恶毒的鞭打……。许多劳动人民因为苦役而惨死在长城脚下。

师：这种劳动不是一天两天，而是长年累月，请你读听得出，你也是在动心动情的读生齐读

师：这样的工程也不是一段两段，而是绵延万里，一起再读对古代劳动人民的崇敬之情来

齐读

师：历经风风雨雨，历经种种磨难，劳动人民用血汗和智慧筑起了万里长城，这就是我们的人民，这就是我们的长城，这就是我们伟大的民族。再齐读

师：这样的城墙举世无双，这样的雄伟工程世界少有，这样的艰巨工程靠人力完成，历史罕见，这样的精心设计使之易守难攻绝无仅有这是劳动人民智慧和血汗的结晶。

我们一起满怀赞美、满怀敬佩，深情地对古代劳动人民说-------

让我们一起激动地、自豪的对全世界说：-------------

师：我们的祖先用血汗和智慧，为我们留下了这笔光辉灿烂的遗产。想不想亲眼目睹一下长城的风采？接下来请同学们欣赏中华瑰宝——（出示课件：展示长城各方位的视频影片）

师：同学们，面对这巍然屹立的万里长城，此时此刻，你心中肯定有万语千言。就让这千言万语汇成一句话交流一下！

师：长城不仅震撼着我们，也震撼着全世界（出示课件）。美国前总统尼克松登上了长城，他情不自禁的赞叹道——长城是一个奇迹，一个伟大的民族创造的伟大的奇迹。

法国总统密特朗这样说过：没到过金字塔就等于没到过埃及，没到过长城等于没到过中国。

美国总统克林顿这样说：长城是一个奇迹，一个伟大的民族创造的伟大的奇迹。

以色列前总统说

生：设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹。

师：让我们和作者、和世界伟人一起赞叹：（齐读最后一段）

生：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

师：如今“不到长城非好汉”已经成了中外游人的一句豪言壮语。长城以其悠久的历史，浩大的工程，雄伟的气魄著称于世。它在文化艺术上的价值，足以与其在历史和战略上的重要性相媲美。“1987年，联合国教科文组织将中国的万里长城列入《世界遗产名录》。

师：同学们全体起立，让我们怀着对长城的敬仰之情，一起为我们的长城，为我们的民族放声高歌：

长城啊长城！

你向人们描绘着中华山河的锦绣，你向人们诉说着中华文明的悠久，

你向人们展示着中华民族的智慧和力量。今天，我终于登上了长城！

我站在崇山峻岭的高峰之巅，我站在气魄雄伟的城楼之上，

向着群山，向着大海，纵情高呼：我爱长城！我爱中华！

师：歌唱家也用嘹亮的歌声唱出了对长城的赞美(播放音乐)

同学们，虽然我们的课马上就要结束了，但是长城的故事说不完，长城的历史道不尽，如果你还想对长城有更多的了解，你可以到网上查阅，老师相信长城的美名一定会千古流传，长城的精神一定会永放光芒。

《长城》教学反思

《长城》是人教学版第五单元的第一篇课文。这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的气魄雄伟，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了民族自豪感和对祖国的热爱之情。《长城》一课的教学重点是在阅读中感受长城的气魄雄伟。难点是体会到古代劳动人民的勤劳智慧和我们作为中国人的骄傲。我就结合预先设定的这些教学目标、教学重难点和课堂实际的效果，学生的所得进行反思：

1、整节课我预设是采用了回文教学的设计，引导学生理解“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”这句话。使这句话就成为课堂教学中的中心句。引导学生从远看长城、近看长城、建造长城的伟大人民三个方面一次次地理解感悟这个句子。在实际教学中，学生对中心句子的理解基本是层层递进，朗读也是一次比一次更有激情。

2、“入境始与亲”，恰当的运用多种手段，去吸引孩子们的目光，去撞击他们的心灵，从而给他们铺垫一个情感基调，让他们由衷地关注、全身心地投入，是为了更好的体悟作准备。在教学“远看长城”时为了引导学生体会长城的气魄雄伟，我从长城的长和姿态两个部分入手，结合录象，同时理解“崇山峻岭”、“蜿蜒盘旋”的含义。语文更多的是一种情感教育，应多把语文和我们情感认识更紧密地联系起来，让语文走进我们的生活，走进我们的心里。学习完这篇课文后，同学们都认识到了有形的长城的作用是抵御外强，保卫国家主权。课文中长城的知识点学生也许能掌握得很好了，万里长城是中华民族骄傲和自豪，更是中华民族百折不挠、坚强不屈的象征，我们国歌中就有这个新的长城，但是我没有利用这个契机，及时恰当地对学生进行更深层次、更与时俱进的爱国情感教育，从而进一步挖掘、引申出文章的更深层次主题——在我们心里筑起一座无形的长城，全国人民团结起来，共同保捍卫、建设我们伟大的祖国。这样才能将课堂提了一个高度，学生胸中回荡的熊熊爱国豪情才根深蒂固，长城的精神才会世代传唱，永放光芒。

3、在本课教学中还存在一个缺失，就是在学生发言时，我和学生的对话缺少配合。应更多地发挥学生的主动性，引导学生自己多读，多说，多思，多写。学生读书后，我应创设各种机会放手让学生完整地讲出自己的感悟，在学生理解了思考了感悟了后我再适时指导，不能害怕学生讲不出而浪费时间。也就是说这种能力的培养既要有方法上的点拨，但更重要的是潜移默化的实践，留给学生充裕的阅读时间，“在下水游泳中学会游泳的本领”。如果不多给学生机会，久而久之就会限制了学生的思维，不乐于不善于思考问题而只会坐等教师讲现成答案。这也许就是古人所云“授之鱼不如授之以渔”吧。

《长城》课堂实录 篇5

长城的课堂实录片断及反思

了解长城的结构，感受长城的高大坚固及设计的巧妙

师：细读第二段，作者分别给我们介绍了构成城墙的哪些部分 (学生自由朗读第二段)

生：这一段向我们介绍了长城的垛子，射口，了望口和城台。

师：(课件出示长城侧面图)老师有一幅长城的近照，谁能看着图向大家介绍长城的结构呢

生1指着图片给大家介绍了长城的城墙，射口和了望口，但指错了射口和了望口的位置。

生2:我想对生1提个意见。我觉得射口和了望口的位置应该换一下。

我请他走上来为大家介绍一下。下面的学生纷纷对他的看法表示赞同，但生1及小部分学生还是坚持自己的意见。

师：能说说自己的理由吗

生1:因为书上说是方形的了望口，所以下面方形的洞口应该是了望口。

生2:书上讲的是方形的了望口和射口，说明了望口和射口都是方形的。我在电视上看到的了望口是在上面。

生3:我去过长城，导游就向我们介绍了长城的射口在下面，了望口在上面。

师：同学们能从书上找理由，会读书！能联系生活去理解，也是会读书的表现！但你们知道他们的作用吗

生：打仗时用来了望和射击用的。

师：怎样做才能减少伤亡呢 (学生恍然大悟)

生1:我知道了。当敌人进攻时，士兵可以躲在城墙后面，在下面小的射口进行还击；当敌人还没有进攻时，可以上面的了望口进行清晰地观察。这样既避免了伤亡，又能及时了解敌情。

生4:我补充一下。敌人没有进攻时，士兵站在了望口，队伍排得很整齐，还可以起到吓唬敌人的作用。

生5:老师，我还有一个问题。书上说每隔三百多米就有一个方形的城台，是屯兵的堡垒。为什么不把长城全部筑成城台 这样不是更安全吗 (部分学生也期待这个问题)

师：长城有多长

生：一万三千多里。

师：如果都筑成城台，还需要多少条石

生：我知道了。这样可以节省石料。况且城台之间可以互相呼应，不影响打仗时士兵的休息。

师：这样巧妙的设计，在世界上也是绝无仅有的。你想说什么

生6:长城太伟大了！

生7:我想到了我国的古代劳动人民。他们太了不起了！

生8:古代劳动人民真是太聪明了！

师：是啊，我们怎能不睹物思人呢 我们怎能不为自己是一个中国人而骄傲呢 除此之外，你还知道八达岭长城的哪些资料

生介绍了八达岭长城的历史，传说。

师展示课件中的课外资料，请生阅读。说说自己的感受。生分别谈到了古代劳动人民的辛苦，智慧。

反思：学生是学习的主人，也是课程资源的重要组成部分。让学生借助图片直接感受长城的高大坚固，了解长城的结构，感悟古代劳动人民的智慧是我在设计本环节的意图。我没有想到学生会指错射口和了望口的位置。本以为很简单的一个问题，成了学生争论的焦点。我在课堂中充分利用图片及学生自己的生活经验，课文研读感受来解决这个问题，使课堂感悟更快，更自然，这是出乎我的意料之外的，也是自己认为处理得比较恰当的一个环节。重视学生的感悟，一定会有意外的收获。教师的点拨应在学生的疑难之处，才能恰到好处。