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《剪纸教案【优秀5篇】》

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作为一位不辞辛劳的人民教师,常常要根据教学需要编写教案,借助教案可以更好地组织教学活动。写教案需要注意哪些格式呢?的小编精心为您带来了剪纸教案【优秀5篇】,希望能够给予您一些参考与帮助。

剪纸教案 篇1

活动目标:

1、通过观察中国馆的外形,自由探索中国馆的剪纸造型。

2、在创作中国馆的剪纸活动中,体验自主创作和相互学习的快乐。

3、培养幼儿的观察、操作、表达能力,提高幼儿的审美情趣及创新意识。

4、培养幼儿的技巧和艺术气质。

活动准备:

中国馆图片、彩纸、剪刀

活动过程:

一、观察中国馆的外形特征。

师:中国馆开馆了,海宝想请你们来参观,你们愿意吗?

(出示中国馆图片,引导幼儿观察中国馆的外形特征)

师:中国馆是什么样子的?

(引导幼儿从颜色、对称性、结构等各方面来表述)

二、创作我心中的中国馆

师:中国馆真雄伟,我忍不住把我心中的中国馆给剪下来了,你们想看看吗?

(出示教师剪的中国馆造型)

师:我剪的中国馆是什么样的呀?

师:海宝想办一个中国馆剪纸展览会,你们愿意来参加吗?

师:那就请你自己来试一试,用自己的方法剪出自己心中的中国馆吧!

(幼儿自由的创作,用自己的方法剪出不同的中国馆造型,教师巡回指导)

三、举办中国馆剪纸展览会

师:现在就请你把自己的作品送到海宝的剪纸展览会上来吧!

(将幼儿的作品展示出来,引导幼儿观察、交流)

师:你喜欢谁剪的中国馆?他是怎么剪的?你剪的时候用的什么方法呢?

(请个别幼儿介绍自己剪中国馆的方法,互相学习交流经验)

师:有的小朋友是把纸剪成一条一条拼起来的,有的小朋友是用对折的方法剪出镂空图案的,都很有创意,可是,什么样的方法才是最方便的呢?

(通过幼儿的表述,帮助幼儿总结经验)

四、再次尝试创作

师:海宝看到你们的作品,真的好喜欢。它还想请你们再剪一次,把中国馆的剪纸送给来上海看世博会的客人们,好吗?

(幼儿再次尝试创作中国馆剪纸造型,教师巡回指导)

五、集中讲评

师:先剪好的可以先把中国馆送到世博会的客人们。

师:你最喜欢谁剪的中国馆?谁的中国馆最特别?

师:海宝今天真开心,说你们都是能干的小设计师、小艺术家,不仅把自己心中的中国馆剪了出来,还帮了它很多的忙,它要谢谢你们呢!

剪纸教案 篇2

活动目标:

1、学习用剪、粘贴合钉的方法制作风车。

2、在用自制的风车布置教室的过程中,体验成功的快乐。

活动重点

学习用剪、粘贴合钉的方法制作风车。

活动难点:

学习用剪、粘贴合钉的方法制作风车。

活动准备:

风车范例 浆糊、剪刀 正方形纸、纸棒幼儿人手一张 图钉、教学挂图60—30。

活动过程:

一、老师玩转风车,引起幼儿活动的兴趣。

教师:小朋友们看看老师在玩什么呢?(风车)你们玩过吗?风车转起来是什么样子的?引导幼儿回答

教师小结:今天老师玩的是风车,很多小朋友都玩过,在早上人少的时候,小朋友也会来玩风车。风车转起来特别的快,有风、好玩极了。

二、出示操作材料,引导幼儿学习制作风车。

1、引导幼儿认识操作材料,猜测风车的制作方法。

教师:你们知道风车是怎么做的吗?请小朋友说说

2、幼儿自由说说风车的制作方法。

教师小结:教师根据幼儿的回答小结。

3、刚刚小朋友说了很多制作风车的方法,现在老师请小朋友看看制作风车我们需要用哪些材料?

教师小结:制作风车需要用到浆糊,正方形的纸,还有剪刀……

三、引导幼儿看挂图,学习风车的制作方法。

1、你们看到图上有什么?你能看懂图上的意思吗?你觉得图上提示了我们什么呢?教师根据幼儿的回答进行小结:图上有风车,这条线表示用剪刀沿着线剪,并且提示我们剪到中间就不能剪了。

2、剪的时候要注意什么?从什么位置开始剪?教师小结:剪的时候要注意不要把整条线剪断,只要剪一半就行,从角落里开始剪。

3、剪好后怎么样折叠出风车呢?还应该怎么做?

教师小结:小朋友剪好后把两片叶子中的一片往中间折叠,这样风车的上半部就做好了,下半部,我们拿好广告纸卷成一个小棒子,然后用图钉把风车钉上去,这样风车就做好了。

三、鼓励幼儿制作风车。

风车的颜色和形状都不一样!制作风车的时候要怎样才能节约各种材料呢?怎么样注意安全。

四、展示幼儿的风车,引导同伴见相互欣赏并玩风车。

《剪纸》教案 篇3

一、教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、联系上下文并结合自己的生活,理解“熟能生巧,总剪,手都有准头了”等句子的含义。

3、凭借具体的语言材料,感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”的浓浓的亲情,感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。

二、教学重点:体会姥姥剪纸的神及我和姥姥浓浓的亲情。

三、教学难点:理解句子的含义。

四、教学过程:

一、复习感悟姥姥剪纸技艺的高超

1、读题。今天,我们继续学习《姥姥的剪纸》。

2、通过上节课的学习,我们认识了笑源的姥姥,笑源的姥姥心灵手巧、勤劳善良,她高超的剪纸技艺赢得了乡亲们的啧啧赞叹。乡亲们是怎么夸奖姥姥的呢?(出示句子朗读:“你姥姥神了……能打鸣。”)

3、小结:这自然是夸张的说法,但反映了姥姥剪纸技艺的深入人心。

二、感悟舐犊之情

(一)、喜鹊登枝 姥姥熟能生巧

过渡:左邻右舍的窗户上贴得最多的还是姥姥剪的“喜鹊登枝图”。你们想看看姥姥剪的“喜鹊登枝”图吗?

1、出示“喜鹊登枝”图,学生夸图。

2、过渡:看到姥姥剪的栩栩如生的喜鹊登枝图,作者也由衷地发出了赞叹。屏示句子指名有感情朗读:嗬!梅枝与喜鹊形象生动,大小疏密无可挑剔。交流:从“嗬”你体会到什么?(佩服、赞叹)有感情朗读。

3、我忘不了“喜鹊登枝”图的惟妙惟肖,更忘不了捉弄姥姥的童真童趣。

4、生读二、三节,交流。(1)刁难姥姥(2)“我”耍赖(师生情景对话)(3)熟能生巧   出示:“熟能生巧,总剪,手就有准头了!”

a、理解 熟能生巧:熟练了就能产生巧办法或找到窍门。(举例印证)

b、从哪里看出姥姥熟能生巧

c、姥姥熟能生巧的本领是是怎么练就的?

出示“数九隆冬……甚至摸黑剪。”(学生个人、小组配合读)

引读:姥姥的手就是眼睛,好使的剪刀就像她两根延长的手指。(理解句子)

(4)功夫不负有心人,姥姥终于练就了高超的剪纸技艺,一把普普通通的剪刀、一张普普通通的彩纸,在姥姥的手里像变魔术似的,要什么有什么。

5、欣赏剪纸作品,谈感受。6、想象“姥姥神了,剪    像     ,剪   会     。”

7、总结:看到这么传神的窗花,怪不得作者发出这样的感叹:无论何时,无论何地,……有声有色。

(二)牛和小兔 祖孙之情

1、过渡:观察姥姥剪纸简直成了一种享受。在我的记忆中,姥姥为我剪得最多的还是牛和兔。

2、小组合作学习: 阅读7-13自然段,说说“姥姥用剪纸把我拴在屋檐下”的意思。找找文中具体描写了哪几幅 “牛兔剪纸图”?(用波浪线画下来。)我明白姥姥剪这些图的用意吗?从哪看出?

3、交流(1)出示:密云多雨的夏天,姥姥怕我溜到河里游泳出危险,便用剪纸把我拴在屋檐下。“拴”怎么理解?这句话的意思什么?

(2)文中具体描写了哪几幅 “牛兔剪纸图”?(用浪线画下来。)

出示:“一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上。”等三句句子。

4、我明白姥姥剪的牛兔图的意思吗?老师请几位同学们来分角色有感情地读我和姥姥的对话,读出我的调皮机灵,读出浓浓的亲情。

5、指名分角色朗读,评价。

6、炎炎烈日,姥姥用剪纸 “拴”住我的脚,更拴住了我心。

(1)引读12节

(2)“我”怎么缠的?可能有哪些动作,说了哪些话?来,把我当姥姥,你来缠缠我。

(3)为什么我对兔子和老牛充满了好感?

7、小结:是呀,姥姥那神奇的剪纸,牢牢地拴住了“我”的童年,为我的童年带来了无穷的乐趣。

三、心梦之境(一)、栓多久(相处岁月)

1、后来我上学了,小学、中学、大学——越走越远了,姥姥的剪纸还拴得住我吗?出示13节

2、读。

3、出示:一头老牛定定地站着,出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子,联结它们的是一片开阔的草地。

4、取名,从老牛的神态你体会到了什么?姥姥期盼什么?

(二)、栓住的是什么

1、如果说童年时拴住的是我的身体,那么到现在拴住的其实是我的什么?

2、读。(我心飞扬,我梦依旧,姥姥的剪纸将拴我一生,拴我一世,让我们饱含真情地齐读这段话。)

3、无论何时,无论何地,只要忆及那清清爽爽的剪纸声,我的心境与梦境就立刻变得有声有色。我仿佛听到了             ,仿佛看到了          。

四、总结

1、诗歌(1) 顽皮可爱的我让姥姥牵肠挂肚,勤劳善良、心灵手巧的姥姥让我魂牵梦绕。有首小诗真切地表达了了作者对姥姥的依恋和思念。出示诗歌《想》:听到那悦耳至极的剪纸声  想起月光下的姥姥…………

(2)学生练笔。( 阔别家乡多年,虽然我一直收到姥姥寄来的窗花,可我因学习、工作繁忙,很少回去看望姥姥。这天,我又收到了姥姥寄来的窗花,见物思人,慈祥的姥姥仿佛又出现在我的眼前,“姥姥,我想对您说……”

(3)习作交流:姥姥,我想对您说

2播放《感恩的心》

小结:千言万语道不尽对姥姥的思念,万语千言诉不完对姥姥的感激。 同学们,请记住:不管你走多远,不管在何时何地,亲人、故乡永远是你情归的港湾,让我们像笑源那样学会感恩,感谢亲人、感谢命运、感谢生活……(播放歌曲《感恩的心》)

五、小练笔:观察一幅剪纸作品,展开想象写一篇日记

板书          姥姥的剪纸——神

剪纸教案 篇4

教学要求:

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后两个自然段。

2、联系上下文,并结合自己的生活,理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。

3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情,感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。

教学重点:

凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情,感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。

教学难点:

联系上下文,并结合自己的生活,理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。

教学过程:

一、欣赏剪纸

1、姥姥的剪纸是什么样的?课文里哪些语句具体描写了姥姥的剪纸?请分别找出来,朗读体会剪纸的特点。

2、学生自由读课文,找出相关的语句,体会相应的特点。

3、了解学生朗读感悟情况,并随即点拨,引导学生欣赏姥姥的剪纸。

(1)“要什么就有什么了,……无所不能”这个句子写出了姥姥剪纸的内容广泛,题材对偶,也说明了姥姥的确是剪纸行家,(抓住“无所不能”。)

(2)“你姥姥神了,……公鸡能打鸣”这句话生动地说明姥姥的剪纸形态逼真,栩栩如生,突出的显示了姥姥的神剪纸技艺高超。(指名带着赞美的语气来读)

(3)“嗬……无可挑剔”这句话是“我”发自内心的赞赏。由此可只,姥姥的剪纸形神兼备,是完美无缺的工艺品。

(4)“我抢过来一看……老牛背上。”

(5)姥姥又剪出……肯食青草

4、出示几幅剪纸,一起欣赏

5、通过欣赏这些剪纸,用一个词来赞美一下这些剪纸。

姥姥的剪纸真是啊!(板书:剪纸栩栩如生、活灵活现)

二、认识姥姥

1、姥姥为什么能剪出如此精美的艺术作品?

2、到文中找一句最有代表性的话(“熟能生巧,总剪,手都有准头了!”)

(1)出示“熟能生巧,总剪,手都有准头了!”

(2)“熟能生巧”是什么意思?

(3)姥姥靠什么才能“熟能生巧”?

指导读好第6自然段:

A.在什么样的情况下剪

B.用不管……还是……不管……还是……不管……还是……

C.分组读

(4)现在姥姥的手巧到什么程度?

(5)什么叫“准头”?

(6)书中举了个什么样的例子来说明的?

A工夫不大……

B在什么样的情况下剪成的?

C我是个怎样的孩子?从哪些词语能感受到?这些词语在感情色彩上是什么词?在这里是什么意思?从中你读懂了什么?

D指名分角色朗读,演出作者的调皮

(7)举举生活中的例子,用下面句式来说一说。

熟能生巧,总(),()!”

3、从中说明姥姥是一位怎样的人?(板书:姥姥心灵手巧)

4、除此之外,姥姥还是一个怎样的人?

(1)出示第3自然段

(2)抓住“广结良缘、有求必应”进行理解

(3)指导朗读

(4)板书:勤劳善良

三、体味祖孙之情

1、姥姥对乡亲们是如此友好、热情,对我这个孙子更是疼爱有加,她是怎么通过剪纸传达这份情的呢?

2、读读第三段,找找在这里具体写了几幅姥姥的剪纸?是什么样的?

(1)指名交流

(2)出示描写剪纸的语句

一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上。

一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草。

一头老牛定定地站着,出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子,联结它们的是一片开阔的草地。

(3)这三幅剪纸的图案有什么特点?兔子和老牛各代表什么?

(4)剪纸中的老牛和兔子有什么特点?你体会到什么?

理解:12小节(抓住几个“总是”指导背诵)

(5)说说这三幅图仿佛在告诉我们什么?

(6)重点理解第三幅图

A一片开阔的草地指什么?老牛是怎样的神态?

B从剪纸中看出了,从姥姥的眼神中,你仿佛看到了一份。

3、我对姥姥又是一份怎样的感情?

(1)指名读读有关句子

(2)体会关联词的作用

(3)师简介原文的一个片段:

当时我也动过要学剪纸的心思,可惜我当时有其他的事,后来也离了乡,远离了姥姥,远离了她美丽的剪纸。直到前年春节家里通知说姥姥病危,我才匆匆赶回家里,看到了一别三年的姥姥,此时她已被穿上了送老衣,很怪异地躺在当门的床上。我当时就傻了,我知道只有去世的人才会躺在那儿。我不顾一切地去看,我看到了一张有点浮肿的脸,再试试鼻息,姥姥还活着,我哇地一声哭了。我的姥姥还活着,我上学地起早贪黑给我做饭的姥姥还活着。

(4)是啊,儿时的记忆怎能忘记,慈祥的姥姥有怎会忘怀,说说作者会梦见什么?

四、作业

1、搜集一些剪纸

2、背诵课文最后两个自然段

板书设计:

姥姥的剪纸

剪纸:栩栩如生、活灵活现

姥姥:心灵手巧、勤劳善良

剪纸教案 篇5

目标:

1.通过观察、比较、讨论等感受累加剪纸的特点,并初步尝试用这一方法创作“花儿朵朵”。

2.能运用折剪、画轮廓的方法进行创作,体验成功的快乐。

3.能共同合理地使用各种工具、材料。

准备:

1.各色蜡光纸,糨糊,剪刀,托盘,抹布,铅笔等。

2.累加组合剪纸作品一幅(见图1),其中一只蝴蝶的花纹可以分离并移动。

3.背景音乐,“三只蝴蝶”背景图(图上有幼儿画的若干花朵)。

4.欣赏剪花娘子库淑兰的剪纸作品,丰富有关经验。

过程:

1.回忆已有经验,萌发活动兴趣。

师:我们听过剪花娘子库淑兰奶奶的故事,也欣赏过库淑兰奶奶的剪纸作品,还记得是什么作品吗?库淑兰奶奶这幅作品是用什么方法做的?

幼:梅香骑马。

幼:用的是累加剪纸的方法。

2.欣赏剪纸作品《蝴蝶飞》,感知累加组合剪纸的特点。

(1)初步整体欣赏作品(见图1)。

师:这些蝴蝶是什么样子的?

幼:大小不一样,飞的方向不一样。

幼:有红色的、黄色的、蓝色的。

师:在这么多美丽的蝴蝶中,你最喜欢哪一只?你觉得它哪里最漂亮?

幼:我最喜欢红色的蝴蝶。

幼:蝴蝶身上的锯齿形花纹很好看。

幼:蝴蝶身上还有波浪形、圆形和水滴形的花纹。

师:这只黑***翅膀上的花纹是什么样子的?

幼:最外面的是锯齿形,中间有许多圆形,像小太阳一样。

(2)初步了解累加粘贴的位置不同,产生的效果也不同。

师:像小太阳一样的花纹有几层呢?我们一起来数一数。

(教师将黑***上的太阳形花纹一层层地分离,便于幼儿观察,见图2。)

师:原来四层图形从下到上,一层比一层小,而且它们的颜色也不同。

现在我要把它们贴回去,该先贴哪一个呢?

幼:桃红色的最大,要贴在最底下,再贴绿色的、小一点的……最小的要贴在最上面。

师:贴好后的花纹和原来的一样吗?怎么不一样呢(见图3)?

幼:圆形都贴到一边去了,和蝴蝶小翅膀上的水滴形花纹有点像。

师:看来累加粘贴的位置不同,产生的花纹效果也不同。

(3)初步了解累加粘贴的层数不同,产生的花纹效果也不同。

师:蝴蝶所有的花纹都是四层的吗?有没有和它不一样的?

幼:小翅膀上的花纹是三层的。

幼:还有蝴蝶的身体用了两层累加,眼睛用了一层。

师:累加的花纹有单层的,也有多层的,它们的色彩和花纹效果也不一样。

3.大胆尝试用累加组合的剪纸方法创作“花儿朵朵”。

(1)共同讨论制作方法。

师:我们的小舞台要上演童话剧《三只蝴蝶》,我们已经做了一些背景,画了一些美丽的花。今天我们再用累加的方法做些花,把背景布置得丰富些,好吗?你们想做什么样的花呢?

幼:菊花、荷花、蝴蝶花、梅花……

师:我这儿有一些梅花,我们来看看它是什么样子的。

幼:最外面一层花瓣是红色的,第二层是粉红色的,还有花蕊。

师:我们怎么来做这朵花呢?两层花瓣一样大吗?

幼:先折剪出第一层梅花花瓣,再剪出第二层花瓣。

幼:最下面的最大,中间的小一些……还要剪出花蕊,然后把它们贴在一起。还可以剪些小花纹装饰花瓣。

(2)尝试制作。

师:我们可以用折剪的方法和画轮廓剪的方法来做花,在使用材料时要注意:大的花瓣和花纹用大的纸,小的花瓣和花纹用小的纸,剪下的碎纸要放到空盘子里,我们要像库淑兰奶奶一样学会节约。

(幼儿制作并将作品布置在《三只蝴蝶》的背景图上)

4.师幼共同布置作品并欣赏,体验成功的喜悦。

师:你最喜欢哪一朵?它哪里最漂亮?(见图4、图5。)

幼:荷花很漂亮,它的花瓣一层一层的,每一层的颜色都不同。

幼:鸡冠花很好看,它的花蕊有很多形状。

师:累加剪纸的方法不仅可以做花,还可以表现很多其他的东西,以后我们再来试一试。

活动分析:

剪纸活动是一个系列活动。该活动是为小舞台表演《三只蝴蝶》制作背景而进行的。在前期活动中,教师首先让幼儿感受库淑兰剪纸的特点,引导幼儿欣赏优秀的剪纸作品,感受和理解剪纸艺术的美。在活动中,教师不仅让幼儿欣赏作品的内容、画面布局,还鼓励他们大胆讲述自己的理解,引导他们讨论剪纸方法,感受色彩、图形变化带来的美感,知道什么是累加剪纸,并比较它和镂空剪纸有何不同,激发幼儿探索学习的兴趣。

剪纸活动不仅是技能的练习,也是对幼儿的一种文化熏陶,对幼儿生活观念的一种潜移默化的影响。如在活动中关注幼儿良好习惯的养成,形成一定的环保意识,等等。