《三打白骨精（精选5篇）》

在平日的学习、工作和生活里，大家都写过作文，肯定对各类作文都很熟悉吧，借助作文可以提高我们的语言组织能力。你所见过的作文是什么样的呢？下面是小编辛苦为大家带来的三打白骨精（精选5篇），如果能帮助到您，小编的一切努力都是值得的。

打白骨精 篇1

设计理念：学生对语文材料的反应是多元的，应尊重学生在学习过程的独特体验，使他们能主动地进行探究性学习，在实践中学习，运用语文；在实践中感受，积累语言；在实践体验、丰富情感，形成良好的语感。

教学目标：

1.学会生字13个，理解21个词语的意思。

2.学会按照课文后练习第3题的提示简要复述课文。通过学习，初步培养学生自主、合作、探究的学习意识和能力。

3.懂得对敌人不能讲慈悲，要善于识破敌人的诡计，并和敌人斗争到底。

教学重点：体会人物形象特点，感受中国博大精深的古典文化，从语言入手，体验情感，又熏导语言艺术；超越文本，提升语言，感悟语言的无穷魅力。

教学难点：深入体会孙悟空、白骨精、唐僧的特点，体会文中表达的与敌人的阴谋诡计斗争到底的思想。

教学时间：2课时

预习要求

读的要求：

1. 自学生字词，注意检查字词：

读音：脊梁  蒙骗   峰岩重叠  斋

比一比，再组词。

峻（       ）俊（       ）梁（       ）满（       ）蛤（       ）

骏（       ）峻（       ）粱（       ）瞒（       ）洽（       ）

2.课文至少读三遍，做到正确、流利。

思的要求：

1.思考：分别划出描写白骨精和孙悟空的句子，好好品一品，看看在你的心中，这是一个怎样的白骨精？这又是一个怎样的孙悟空？（           ）的孙悟空，至少写出4个成语。

2.读读写白骨精第二次、第三次变化和逃跑的语句，比较三次写法的不同，为什么用不同的写法？

3、《三打白骨精》故事的六大要素是：①时间：                   ；②地点：            ；③人物：                ；④起因：             ；⑤经过：                 ；⑥结果：                 。

4、孙悟空神通广大，为什么要三打才能打败妖精？

练的要求：

1.把这课生字写一写，写正确，写工整；

2. 交流《西游记》的故事梗概，说说你所知道的故事。

3、小练笔：

①白骨精变成老太太和老公公寻找亲人，她会怎么说呢？

② 请为“孙悟空三打白骨精”的英雄行为写一段颁奖词。

查的要求：

1. 四大名著中含三字的故事名

《西游记》：孙悟空三打白骨精、三借芭蕉扇；

《三国演义》：刘备三顾茅庐、诸葛亮三气周瑜、桃园三结义，；

《红楼梦》：刘姥姥三进大观园、金鸳鸯三宣牙牌令；

《水浒传》：三打祝家庄、鲁智深三拳打死镇关西、三山聚义打青州、宋江三败高俅

教学过程：

第一课时

教学目标： 1.学会生字13个，理解21个词语的意思。

2.学会按照课文后练习第3题的提示简要复述课文。

3、初步学会抓住重点段给课文分段的方法。

预习反馈：

1.交流四大名著相关资料；

2.请几个学生上讲台默写本课生字；

3.请几个学生读文，其他学生纠错；

4.你看到了怎样的孙悟空？

5.孙悟空神通广大，为什么要三打才能打败妖精？

6、口头填空：

白骨精为了吃唐僧肉，先变成(   )，又变成(   )，最后变成(   )，都被孙悟空识破，孙悟空(   )次怒打白骨精。

精读：

总问题：

你看到了怎样的孙悟空？

理清文章脉络

速读课文，课文哪一部分写孙悟空三次怒打白骨精？哪一部分是起因？哪一部分是结果？ (提示：可采用“找重点段”分段法)

“找重点段”分段法：采用此法能使学生掌握课文重点内容，怎样围绕中心选材和安排材料，分清主要和次要内容。先让学生熟读课文，概括主要内容，找出记叙的重点事件，再对照课文，找出这一重点事件的起讫点，就是重点段，最后引导学生分析其它段落同这一重点段的关系，分好其它各段。

精读：

总的问题：孙悟空是个怎样的人？

学习第二段。

（分别划出描写白骨精和孙悟空的句子，好好品一品，看看在你的心中，这是一个怎样的白骨精？这又是一个怎样的孙悟空？）

孙悟空如何三打白骨精，先学习第一次怒打。

1.找到写白骨精的句子读读，想想写了白骨精的什么？为什么要这样写？

2.读读写孙悟空打白骨精经过的句子，划出有关“打”的动词。

3.齐读写唐僧的句子，从“责怪”一词可以看出唐僧有什么弱点？

4.课文写孙悟空一打白骨精，就是按三步写的：一写白骨精；二写孙悟空；三写唐僧。主要写孙悟空。

5.简要说说孙悟空—打白骨精的经过。（概括孙悟空的性格特点：我觉得孙悟空是个（  ）的人。  总结：坚定不移、机智勇敢、善于识破敌人诡计。）

写字训练：

讲解字形：

师重点指导，学生写字

展示评议

布置作业：

【拓展延伸】

1、《西游记》中的孙悟空是我们大家比较熟悉的艺术形象。请根据你的阅读体会，说出他令人赞赏的一种精神，并举例证明，语言要简洁。

例：不屈不挠的反抗精神；如大闹天宫。或与恶势力斗争的精神；如三打白骨精

2、选择《西游记》中你喜欢的一个人物，结合社会生活，说说你喜欢他的原因。

参考示例：我喜欢孙悟空。因为他明辨是非，嫉恶如仇，是正义、智慧、勇敢的化身（人物性格）。今天，能有孙悟空这样的人来执法，社会就会多一些公正（联系社会生活）。

打白骨精 篇2

8 三打白骨精

教学目标

1.学会生字13个，理解21个词语的意思。

2.学会按照课文后练习第3题的提示简要复述课文。

3.懂得对敌人不能讲慈悲，要善于识破敌人的诡计，并和敌人斗争到底。

教学时间　3课时

第一课时

教学要点

初读课文，学习生字新词，大致理解课文内容，分段，精读第二段。

教学过程

一、揭题引趣。

1.简介《西游记》。

2.板书课题：我们今天学习《西游记》中的一个故事。《孙悟空三打白骨精》，同学们想学吗？

二、初读课文。

1.轻声自由读课文。

①读准生字字音，并划出生字组成的新词。

②口头填空：

白骨精为了吃唐僧肉，先变成( 　　)，又变成(　　 )，最后变成(　　 )，都被孙悟空识破，孙悟空( 　　)次怒打白骨精。

2、读后检查。(略)

三、再读课文，理清思路。

1.速读课文，孙悟空三次怒打白骨精各在哪些自然段里？全文可分几段？ (提示：可采用“找重点段”分段法)

2.分段讨论：

可以有两种分法：第一种全文分三段，三次怒打为一段，首、尾各一段。

第二种分法：三次怒打独立成段分成三段，首、尾各一段，共分五段。

四、精读第二段。

孙悟空如何三打白骨精，先学习第一次怒打。

默读第二自然段，边读边思考：

课文分几步把孙悟空第一次打白骨精的经过写清楚的？课文又是怎样写白骨精和孙悟空的？

1.找到写白骨精的句子读读，想想写了白骨精的什么？为什么要这样写？

2.读读写孙悟空打白骨精经过的句子，划出有关“打”的动词。(嗅、凝视、吆喝、举、打、识破、追赶)

说说“以”这些动词中可以看出孙悟空有什么特点？

3.齐读写唐僧的句子，从“责怪”一词可以看出唐僧有什么弱点？

4.课文写孙悟空一打白骨精，就是按三步写的：一写白骨精；二写孙悟空；三写唐僧。主要写孙悟空。

5.按三步给第二自然段分成三层。指名三人各读一层。

6.简要说说孙悟空—打白骨精的经过。

7.总结学法：

① 找句子一分别找到写白骨精、孙悟空、唐僧的句子。

② 想特点一读读想想白骨精、孙悟空、唐僧的特点

③ 分层次一按三步分三层。

④ 说经过—简要说说打的经过。

孙悟空二打、三打白骨精的内容下节课再学习。

五、作业。

1.完成补充作业题  2.熟读第二自然段。

第二课时

教学要点：

巩固生字新词，学习课文第一、三、四、五段。

教学过程：　　一、复习检查。

1.听写词语：徒弟、诡计、妖怪、金箍棒、识破

2.指名朗读课文第二自然段。

二。学习三、四自然段。

1.回顾第二自然段的学习方法，用同样的方法自己学习第三、四段。

(1)找到写白骨精，孙悟空、唐僧的句子读读，要求读出不同人物的语气来。

(2)给三、四段划分层次。

2.指名读第三自然段。(三人分别读写白骨精、孙悟空、唐僧的语句)，读后评价。

3.分四人小组轮读第四自然段。小组内互相帮助。

4.指名三人读第四自然段，读后评价，老师点拨。

5.比一比每次打白骨精所用的语句有什么不同，想—一想这样写有什么好处？学生边读边填写下表：

┌────┬───────┬──────┬─────┐

│ 　　　 │孙悟空怒打妖精│ 白骨精逃跑 │ 唐僧阻挡 │

├────┼───────┼──────┼─────┤

│ —打 　│ 　　　　　　 │ 　　　　　 │　　　　　│

├────┼───────┼──────┼─────┤

│ 二打　 │ 　　　　　　 │　　　　　　│　　　　　│

├────┼───────┼──────┼─────┤

│ 三打　 │　　　　　　　│　　　　　　│　　　　　│

└────┴───────┴──────┴─────┘

根据上面的语句讨论：

(1)读读写白骨精第二次、第三次变化和逃跑的语句，比较三次写法的不同，想想白骨精是怎样的？ (诡计多端、善于变化)联系第一段，齐读第一段。

(2)读读孙悟空二打、三打白骨精的语句，比较三次写法的不同，思想孙悟空有什么特点？ (火眼金睛善于识破妖计敢于斗争具有机智勇敢的斗争精神)

(3)读读唐僧阻挡的语句，比较三次写法的不同，想想唐僧说的“人以悲慈为本”是什么意思？他的话错在哪里？ (本来意思是：做人要慈善，要有同情心，唐僧对白骨精讲慈悲就大错特错了。因为店僧人妖不分，善恶不辨，不应该对敌人讲慈悲。)

(4)三次写法不同有什么好处？ 充分揭露白骨精的诡计多端，表现孙悟空善于识破妖计、勇敢机智的斗争精神，反映出唐僧人妖不分，善恶不辨的弱点；同时这样写避免了语句的重复，把故事推向高潮，.为唐僧最后把孙悟空赶回花果山作了铺垫。

三、学习第五段。唐僧不但认不出妖怪，反而把敢于打妖怪的孙悟空怎样了？齐读课文最后—段。

四、作业。

1.作业本5、6题。2.读熟课文。

第三课时

教学要点

熟读课文，回答课文第1题的几个问题，进一步理解课文，提高认识，按提示简要复述课文。

教学过程

一、听写词语：性命索性慈悲诡计多端腾空而去毛发直竖

二、指名读课文(5人每人一段)

读后回答课后题1的3个小题目。

三、按照课后第3题的提示，简要地复述“三打白骨精”的经过。

1.复述“—打”经过。

①复述的要求：

(1)内容正确，不丢主要内容

妖怪想吃唐僧，变成村姑。

一打：悟空识破妖怪，打妖怪，妖怪逃。

唐僧责怪悟空。

②语言简洁(说得具体在这儿不作要求)。

③语句通顺，用词得当。

学生试着复述。师生评议。

2.复述“二打”经过。

3.复述“三打”经过。

四、作业。

1.熟读全文。

2.把孙悟空三打白骨精的故事讲给家里人听。

打白骨精 篇3

学习目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解古今有差异的词语，复述课文主要内容。

2、抓住小说的要素，阅读课文，通过品味关键词句，感受人物形象，体会小说比照描写的特点；探究故事情节中反复叙事的写作方法，感悟其妙处。

学习重、难点：

1、掌握抓住重点词句来体会人物性格特点的学习方法，培养阅读古典白话小说的兴趣。

2、以“三打”为突破口，探究故事情节中反复叙事的写作方法。

教学预设提问过程：

一、导入：

1.课题出示，课题是——，这个故事你们熟悉吗？还没学呢，你是怎么熟悉的？你水平真高，都能看原著了，它可是我国四大古典名著之一。我想来考考你。《西游记》的作者是谁？全书多少回？你能熟记于心的故事有哪些？

2.这篇课文选自原著吗？（改编的）对，它是根据原著第二十七回“尸魔三戏唐三藏，圣僧恨逐美猴王”改编的。

3.质疑：同学们，《西游记》中情节生动、奇幻的故事有那么多，为什么偏让我们来学习这则呢？所以，今天的学习得有新的发现，新的体会，新的收获，好不好？

二、检查预习：

1.反馈问题：课前，同学们依据讲学稿进行预习，我批改“生字词”这块时发现两种问题：（出示）字音：脊梁、蒙骗；字形：隐瞒

指导依据字义判断字音：（出示）蒙{mēng：欺骗、胡乱猜测；méng：遮盖、启发、受}

2.出示整个导学第一题，齐读一遍。

3.课文中有些词不太常见，理解起来有一定难度，(出示)齐读。预习批改后，现在还有不理解的词吗？

三、理清脉络，整体感知：

1.同学们我们再来读读课题（板书），古人说：“提领而顿，百毛皆顺。”

课题中的中心词是什么？对， 课文就是围绕这个词展开的。

现在能借助课题，说说课文大意吗？（唐僧西天取经途中路遇白骨精，孙悟空三次识破白骨精的变化，打死白骨精的三个化身。）

2.速读课文，孙悟空三次棒打白骨精各在哪些自然段里？(板书：一打2-4、二打5-6、三打7)

3.指名分段朗读，检查读书情况。评价读书效果（力求做到字正腔圆，流畅通顺）。

4.梳理：同学们，在故事的情节发展中，白骨精一直在——变，孙悟空一直在——打，那么白骨精分别变作了什么？（板书：美貌的村姑、八旬的老妇人、白发老公公）孙悟空分别怎么打？（板书：劈脸一棒、当头一棒、众神作证抡起一棒）

同学们，请看，白骨精的“三变”和孙悟空的“三打”重复吗？是啊，恰恰相反，故事描写的有详有略，跌宕起伏，极富变化，丝毫没有重复、拖沓的感觉，精彩至极！

四、质疑汇总：

点评：以至于有的同学在对课文提出质疑时，希望具体了解原著中的故事，对故事的结局也产生进一步的追问，很好。质疑就是对文章理解的一种方式。当然也有共性的问题，比如：唐僧为什么就是不相信孙悟空说的话，村姑、老妇人、老公公就是妖精变的？金箍棒那么厉害，应该一棒就把白骨精打死，为什么二打不成还要三打？正所谓，“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”，就让我们带着这些思考，再次走进课文，深入探讨，先来品味“一打”。

五、品读“一打”：

1. 默读2—4小节，分别画出描写白骨精、孙悟空和唐僧的句子，细细读，静静想，抓住关键的字词（动作、神态、语言）支持你的想法，体会人物的性格。

2.小组交流自己的想法。

3.全班研讨：

★白骨精有什么特点：诡计多端、居心叵测、

△“不胜欢喜”（高兴得控制不住情绪）、“自言自语”（它狡猾，贪婪的吃人的本性）。（点评：这个妖精就像那撒了欢的老虎似的，都找不到北了。）

她先是以“美貌的村姑”迷惑人，为什么变成村姑呢？（点评：一来怕对付不了猪八戒和沙和尚，二来投其所好，知道八戒易动凡心。）

“摇身”（速度快，妖术高）

“拎斋饭”、“特地”（用善举感动一心向善的唐僧，居心叵测，有意作恶）

“扔假尸”“一缕轻烟逃走”（一计不成，又施一计，金蝉脱壳）

（总评：难怪孙悟空说不是白骨妖，而是白骨精，这家伙的的确确成“精”了）

★孙悟空：火眼金睛、明察秋毫、嫉恶如仇、忠心耿耿、机智

△“一看”“认出”（魔高一尺，道高一丈）。

“举起、当头就打”（不假思索）

“劈面便打”（可以体现出孙悟空身手很快；表现出孙悟空对妖怪毫不留情；表现出悟空打妖怪时决不犹豫。）

语言（师傅肉眼凡胎，若不除去只会对师傅不利。直言不讳）

“证明给师傅看”（机智，事实胜于雄辩。）

（点评：“一打”直截了当，反映了孙悟空嫉恶如仇的性格特征。）

★唐僧：一心向善、善恶不分、愚昧

△“一再推辞”（胆小怕事，心生疑虑，但又被善举给蒙蔽了。）

“连忙扯住”（不忍见杀生，慈悲为怀）“责怪、无故”（肉眼凡胎，善恶不分）

（点评：看来同学们也有一双“火眼金睛”，将人物的性格特点分析的淋漓尽致。）

总结：此外，我们回过头来再看整个“一打”的过程，人物之间（相互映衬的）的关系相当微妙。

对比1：唐僧被白骨精的善举给蒙蔽了，他看到的只是心地善良的村姑；而孙悟空一眼看穿了白骨精的真面目，这样一对比就会发现他二人的性格更加突出。

对比2：俗话说，烈火见真金，白骨精的“诡”，就使得孙悟空的“火眼金睛”不被表面现象迷惑的形象更加地突显。

这就是一种比照描写，通过人物关系之间的相互映衬彰显人物的个性特点。

4.小结：刚才我们学习了第一打的内容，体会到了孙悟空、唐僧和白骨精的性格特点。想想，我们是如何来学习的？概括学习方法。（出示：读课文——画句子——品词语——悟性格）

打白骨精 篇4

教学目标：

1、学会3个生字，理解16个新词语的意思。

2、在通读课文，了解课文内容的过程中学会破折号和引号的用法。

3、在熟悉、理解课文内容的基础上，按照“提示”所示提纲学会按照提示简要地复述孙悟空用计消灭白骨精的经过。

4、在学懂课文的同时，感受孙悟空善于揭穿白骨精的妖术，勇于斗争到底的顽强精神。

教学重点难点：

重点：理解孙悟空用计揭穿白骨精的妖术，最终消灭白骨精的经过，按提纲简要复述课文内容。

难点：根据表达的需要，运用词语，选择恰当的句式，用自己的语言，简要复述课文。第1课时

一、导入新课。

1、上节课，我们学习了孙悟空三次打死白骨精的化身，而唐僧人妖不分，反把孙悟空赶回了花果山。谁能预测一下，接下来将会发生什么事？

2、出示课题  三打白骨精

二、初读课文，学习生字新词。

1、学生大声读课文3－5遍，按预习要求自学课文。

2、交流自学成果 。

（1）生字：戒、寡、祟、（2）词语：搭救、作祟、觉醒、寡不敌众、几次三番、人妖颠倒、是非不分

（3）让学生简单说说这篇课文说了什么？（要求用一、二句话）

三、指导分段。

1、按事情发展顺序写的文章，可以怎样分段？

2、按“起因、经过、结果”给课文分段。

3、交流，评议。

四、作业

1、完成《作业本》第1、2、3题。

2、熟读课文。

第2课时

一、复习：课文是分哪几部分写的？

二、学习第一段。

1、学生轻声读课文后，教师问：孙悟空走后，唐僧的命运怎样？（指名读第1自然段，再说说。）

2、为了救师父，八戒怎么做？（指名读第2自然段，在理解“寡不敌众”“直奔”两词的基础上，学懂内容，说说。）

3、学生自行小结段意：唐僧被白骨精捉进白骨洞，八戒去请孙悟空搭救师父。

三、学习第二段。

1、默读课文，想想“孙悟空用了什么巧妙的方法既消灭了白骨精，又使唐僧觉醒”。这一段分几步写了这个过程。

2、第一步，听到师父被妖怪捉去，孙悟空怎么做？

（1）指名读第3自然段第1句：孙悟空听到妖怪又出来作祟，就立即赶往白骨洞。“理解“作祟”的意思，并注意用上“又”、“立即”，写出了妖怪“尽干坏事”，悟空对妖怪“嫉恶如仇”，对师父十分热爱。

（2）指名读这一自然段的第2、3句。 “老妖婆”和“白骨精的母亲”中间用上了踊折号，这个破折号起了什么作用？（注释）孙悟空既已打死了老妖婆，为何又要变成老妖婆的模样？（将计就计，用计揭穿白骨精的妖术，使师父觉悟，同时消灭白骨精。）指名学生再读课本自然段最后一句，问：“计的具体内容是什么？这句话写出了孙悟空的什么特点？（变成老妖婆，设计让白骨精自我暴露。这句话写了悟空的智慧，有勇有谋。）

3、第二步，先让学生自由读第4自然段，用“~~~~”划出文中写“老妖婆”的句子，用“＿＿”划出写白骨精“自我暴露”的句子。

（1）为什么“老妖婆”这个词语上要加上引号？（理解此处引号的作用是起否定作用，即这个“老妖婆”，其实不是真的老妖婆。）

（2）“老妖婆”两次问话的作用是什么？（第一次故意问唐僧，引出唐僧的“他一天接连打死三个好人……”的话，让白骨精“暴露”这是自己吃唐僧肉的妖计；第二次故意问白骨精，让白骨精“得意忘形”地重演阴谋诡计，使唐僧受到教育，觉醒过来。）

4、第三步，让学生自由读第5自然段，用“　　　”划出唐僧觉醒的句子。

（1）理解“几次三番”“失声喊道”这些词语说明唐僧已经觉醒，所以会指责白骨精“几次三番”地欺骗自己；想起孙悟空，会“不由自主”地发出呼喊。

（2）进一步理解唐僧呼喊悟空，后悔万分的句子：“悟空，我不该是非不分，人颠倒……”“是非不分”的“是”指什么？（对残害百姓的妖怪，就该打。）“非”指什么？（对妖怪讲慈悲。）“人妖颠倒”的“人”“妖”各指什么？（“人”指孙悟空；“妖”指想吃唐僧肉的白骨精。）

（3）有感情地朗读文中唐僧的话。 小结段意：孙悟空用计揭穿白骨精的妖术，使师父觉悟。

四、学习第三段。

1、学生朗读课文。

2、同桌讨论，小结段意。

3、反馈，概括段意：孙悟空打死了白骨精。

打白骨精 篇5

一、设计思路：

《三打白骨精》是苏教版六年级下学期教材第三单元的一篇课文。第三单元一组课文的主题是“诗文精粹”，由《三打白骨精》、《词两首（如梦令李清照；渔歌子张志和）》、《螳螂捕蝉》三篇课文组成。编写的意图是吸收祖国传统文化，丰富学生的文学素养。

《三打白骨精》这篇课文课文通过孙悟空三次怒打白骨精的故事，赞扬了孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识别敌人诡计的斗争精神。课文故事性强，情节曲折生动，又是学生所熟悉的故事题材，适合学生的阅读理解和进行简要的复述训练。

二、教学目标：

1、通过自读发现，理清课文内容，并能按照课文提示简要地复述课文。

2、通过研究人物的语言、动作，心理、自主探究人物的特点。

3、在民主、宽松的课堂氛围中产生阅读兴趣，探索阅读方法。

4、懂得对敌人不能讲慈悲，要善于识破诡计，跟他们斗争到底。

三、教学重点：

比较三次怒打白骨精所用语句的不同。体会孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识破敌人诡计的斗争精神。

四、教学难点：根据表达的需要，运用词语，选择恰当的句式，用自己的语言，简要复述课文。

五、教学准备：教师：多媒体课件。学生：自主阅读《西游记》的青少年版，搜集有关《西游记》及孙悟空的相关故事。

六、教学过程：

（一）、回顾文本，畅所欲言

1、孙悟空的故事广为流传，你知道哪些有关的故事？

2、过渡：同学们，上堂课我们初步读了课文，了解故事的内容，现在，同学们又有什么疑问或有什么感受？

3、说说你对文中的人物有哪些认识？

（设计意图：课前布置学生搜集有关孙悟空的相关故事，鼓励学生表达其故事内容，这样既能培养学生的动手收集能力，也能培养学生的口语表达能力，同时也让学生在一次走进名著当中去，真可谓“一箭三雕”。）

（二）、深入文本，潜心探究

师叙：话说唐僧师徒四人为去西天取经，历经磨难。一日他们来到一座大山脚下，但见此山悬崖峭壁，地势险恶，山林之中不时腾起一团团妖雾。孙悟空不禁倒吸一口凉气：“啊呀，不好！”欲知后事如何，请看书本分解。

（设计意图：这段生动、诙谐的开场白，不仅营造了和谐宽松的阅读氛围，更激发了学生自主阅读的动机此时，学生的阅读心向在教师的调解与引导下，转向了诱人的故事之中，他们期待的是一睹为快。）

一探起因

1、多媒体出示课文：悟空刚走，唐僧就被妖怪白骨精发现了。白骨精不胜欢喜，自言自语道：“造化！造化！都说吃了唐僧肉可以长生不老。今天机会终于来了！”

(1)自言自语是怎么说？

(2)指名同学自言自语地读出这句话

思考：当时白骨精心里是什么感觉？

学生：控制不住自己的情绪了，心里头那高兴啊，那叫——不胜欢喜。

再次指导学生朗读。

2、过渡：说时迟，那时快，白骨精开始变了，一共变了几次？（板书：三变）她都变成了什么？

请学生用自己喜欢的方式读描写白骨精变化的句子，然后交流。

(1)、白骨精第一变（出示多媒体课件）

白骨精不胜欢喜，自言自语道：“造化！……特地请他们用斋的。

a说说白骨精第一变变成了什么？(美丽的村姑)多媒体展示村姑

b你知道其他描写美貌的词语吗？

闭月羞花、眉清目秀、花枝招展、……

c思考：这美中藏的是什么？

d你能给这一变起个名字吗？（美人计）

e指名学生朗读、赛读。

f总结学法：刚才我们学习了白骨精的第一变，现在大家来回想一下，我们是如何来体会的呢？

学生概括学习方法：阅读课文——画出句子——品析词语——体会性格。

(2)、同法学习第二变和第三变。

a学生朗读体会，分别给第二变和第三变起名：离间计、苦肉计

b思考：说说白骨精为什么这样变？

c总结：白骨精真是有意作恶，所以不叫白骨妖，叫——白骨精。

那么变一次，就得打一次，变两次，打两次，变三次，就打三次。要把这里的恶——打死。

（设计意图：教师在引导学生学习白骨精第一变的时候，引导学生总结学法，为学习第二变、第三变奠定基础，同时也教给了学生学习语文的方法，符合《新课程标准》的相关理念。）

二探“三打”

1、多媒体出示孙悟空“三打”白骨精的句子。

（1）思考：为什么这三次打得不一样？都打得怎么样？

（2）生分三组读三次打。

2、唐僧是怎么样看的呢？多媒体出示相关语句

（1）说说唐僧为什么要这么做，难道悟空做错了吗？如果没有错，那是为什么呢？

（2）思考交流，体会唐僧的无心向善

（3）指名学生朗读。

3、总结三打

（1）过渡：这个故事里有三变，有三打，有三责。你读着觉得重复吗？为什么？这三次中间有联系吗？为什么要这样写呢？

（2）教给学生写作手法：写作时反复叙事，一波三折，引人入胜。

（3）说出《西游记》中含有“三”的故事。

（4）总结。

（设计意图：优秀的语文材料为学生的习作提供了学习的平台。此处利用课本内容交给学生习作方法，对于提高学生的习作水平有很大的帮助。让学生说出《西游记》中含有“三”的故事，为学生知识的积累奠定了平台。）

三探人物

学生自由交流：文中哪个人物给你留下的印象最深？说说为什么？

1、说说悟空

（1）出示文中相关的语句，并利用多媒体呈现悟空形象。

（2）说说悟空的特点，在读中领悟孙悟空敢于斗争，疾恶如仇的好品质。

（3）指名学生朗读。

2、同法交流白骨精及唐僧形象

3、总结

（三）、拓展文本，张扬个性（1、2题任选）

1、刚才，咱们通过读课文中的句子，抓住人物的语言、动作，体会到了白骨精的诡计多端，孙悟空火眼金睛，唐僧善恶不分。其实，我们除了读，还可以想一想，他们的内心活动，猜一猜他们当时是怎么想的，选择一个最感兴趣的人物，把他的内心活动写下来。

多媒体出示题目

白骨精：我要变成村姑、老婆子、老头儿，是因为

孙悟空：我一定要打妖精，是因为

唐僧：我看到悟空打妖精，就要拦，是因为

2、记者小采访：

白骨精：当时孙悟空雷鸣贯耳，你就不怕吗？

唐  僧：当时山势险峻，你就没有想到会有妖精出现要吃你吗？

你说孙悟空无心向善，那在你心中的“善”是什么？

孙悟空：唐僧那样误解你。你不生气吗？

（设计意图：课堂小练笔是高年级必不可少的部分，既能检查学生对课文内容的理解情况，也可以提高学生的想像、表达能力。）

（四）、整体感知，总结课文

学了课文，你有什么收获呢，可用一首诗，可写一段话。

（五）、作业设计：

1、以课文为材料，写一篇读书笔记。

2、围绕《西游记》的相关资料出一张手抄报。

3、在班级内开展“说《西游记》故事”的活动。

（六）、板书设计

三打白骨精

白骨精         （三变）        诡计多端

孙悟空         （三打）        疾恶如仇

唐僧           （三拦）        善恶不分

七、教学反思：

《三打白骨精》这篇课文课文通过孙悟空三次怒打白骨精的故事，赞扬了孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识别敌人诡计的斗争精神。

一、抓主要词语，延伸课文内容

课本中的《三打白骨精》，是对原著作了一些改编的，有一些很精彩的文字都被简化了，而我在课堂上就把这些原著的文字呈现出来，使得学生对文本有更好的理解。比如，在对白骨精变成村姑的描述中，只有“美貌”一词，此时我引导孩子们用语言来表达自己理解的“美貌”，透过“美貌”，再来看，则能看到美貌下的蛇蝎心肠。尽管在课堂上只是从课本中到原著里小小的“跳越”，却跳得妙不可言。

二、抓主要部分，引导学生入境。

在课堂上，我引导学生重点研究小说的起因、孙悟空“三打”的情节及文中的三个主人公。引导学生交流、思考，并提出自己的疑问。在理解故事情节、人物心理时，让学生沉浸于文本之中，依照个人的生活、知识积累，产生独特的体验，深入走进语言文字描绘的境界之中，为有效对话做好必要的铺垫。

三、抓学生朗读，促进个性体验

阅读本是个性化的内化过程，需要学生结合自己的前理解，亲自去思索、去发现、去品悟，从而在阅读实践中获得个性化的体验。《三打白骨精》我引导学生自主探究、自我感悟。让学会在自由的朗读中，运用比较读，表演读等手段，逐渐让学生走进文本，极具个性化的充满正义的孙悟空形象也深深印入了学生的心灵。