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《鲁教版六年级下册语文《森林中的绅士》教案优秀4篇》

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人教版选修课文《森林中的绅士》教案这里是漂亮的编辑给大家收集整理的鲁教版六年级下册语文《森林中的绅士》教案优秀4篇,欢迎阅读,希望对大家有所帮助。

《森林中的绅士》教案 篇1

【教学目标】

知识与能力:

1. 通过品味语言来赏析作者对豪猪的讽刺意味。

2. 理解作者的写作意图,领悟关于人类生存的启示。

3. 简单分析散文的虚与实。

过程与方法:

品味语言,合作探究。

情感态度与价值观:

通过文章的学习让学生更深地体会“生于忧患,死于安乐”的现实意义

【教学重、难点】

正确理解作者写作意图以及散文蕴含的对人类生存的启示。

【教学过程】

一。导入新课

(播放动物世界片头曲)

动物是我们人类的朋友,因为有了它们,我们的世界才变得丰富多彩,生意盎然。相信大家都有自己喜欢和不喜欢的动物。

(出示豪猪与绅士的图片)引出课题。

二。作者简介

茅盾,原名沈德鸿,字雁冰,1896年生于浙江桐乡。1920年开始文学活动,曾与叶圣陶等一起组织文学研讨会。著有《幻灭》、《蚀》三部曲、《子夜》等。

三。课文分析

1.教师读第一段,提问:绅士是什么意思?

明确:多指男性彬彬有礼的样子;衣着得体;举止文雅,尊重女性,待人谦和,宽宏大量;很有修养。

2.速读课文,思考:作者为什么称豪猪为森林中的绅士?概括豪猪的绅士风度表现在那些方面?

明确:

形态上:身体矮小肥胖,面孔方正持重

待人接物:保持距离,有分寸

遇敌反应:守势防御,全身而退,镇静

娱乐方式:无病呻吟

3.再次读课文,分组合作,看一看文中哪些地方对豪猪的描写很精彩,很传神?说说理由

(分小组讨论,合作探究)

过程:通过品味精彩语段的语言,理解作者的讽刺意味。

找出体现作者情感的语句。

进而重新品味精彩段落,并带有感情的诵读。

4.通过第七、第八段的解读,分析豪猪在面对敌人时没有利用它的优势去攻击敌人只能被动挨打,说明豪猪的什么缺点?

明确:得天独厚,却不思运筹,过于懒散。

追问:这也是作者向我们提出的问题,为什么这样“得天独厚”,具有这样巧妙自卫武器的豪猪会渐渐有绝种之忧呢?

明确:懒散的生活方式,不思进取。

5.作者向我们介绍豪猪这种懒散的所谓绅士风度的生活方式,想要表达什么?

明确:1、向人们揭露绅士的。虚伪→就是我们生活中也有这样一类人像豪猪那样生活。

2、还告诉我们一个集体,一个民族,一个国家不管它条件多有优越,假如它不思进取,贪图安逸的话,它最终还是要走向灭亡。

3、反映当时社会的黑暗,讽刺那些贪图享乐,不思进取的人。

总结:一个国家,一个民族,乃至全人类如果像豪猪那样贪图享乐,不思进取的话,最终会是什么命运?(灭亡)

四。拓展探究

通过这节课的学习,同学们应该怎么做呢?(自由发言)

五。总结全文

这篇文章表面上描写豪猪的“绅士”和“生活方式”,但作者的用意绝非仅仅如此,大家仔细琢磨,他并未言明的真正用意,在于提醒(艰苦年代)的人们不要向豪猪那样生活。

豪猪的生活方式(实),其实暗含是他所担忧的人类的生活状态(虚)。板书。

六。作业

试着描写某种动物的生活状态,来讽刺当今社会的某一类人。要求:一百字左右

《森林中的绅士》教案 篇2

教学目标:

知识目标:正确把握课文重点,总结出主要描写对象——豪猪的特点。

能力目标:提高归纳总结能力及探究能力。

德育目标:认识生物进化史上“适者生存”优胜劣汰的客观存在,思考人的命运。

教学重点:

总结豪猪的特点,体会风趣的语言。

教学难点:

由豪猪的濒临灭绝思考人生。

教学方法

朗读、探究、讨论、联想法。

教具准备:

投影图片

课时安排:

一课时

教学过程:

一、导入

出示豪猪的图片,推荐读《e世纪十万个为什么》中关于豪猪的说明。

二、简介作者

茅盾:原名沈德鸿,字雁冰,现代作家。作品:《蚀》三部曲---《幻灭》《动摇》《追求》,中篇小说《虹》,最重要的代表作是长篇小说《子夜》。

三、自读感知

学生自由朗读课文,依次归纳各段内容要点。

思考作者为什么称豪猪为“森林中的绅士”。

教师引导学生抓住豪猪的特点:待人接物的方式、战术、无病呻吟等。

四、品读

教师提示:文中哪些地方对豪猪的描写很传神?找出来,说说你喜欢的理由。

学生自由读、说

(提供参考)

1、“它的潇洒悠闲,……宛然是一位乐天派。”

——突出表现了豪猪的生活方式悠闲自在,逍遥自得,颇具绅士风度。

2、“它躺在树枝间,从容自在地啃着树皮……会保护它的尊躯。”

——能吃能睡,甚至边吃边睡,吃睡均从容不迫,豪猪的憨态跃然纸上。

3、“它从掩蔽部抽出了鼻子……发生过什么事情似的。”

——笨拙的样子令豪猪更可爱了,而大敌当前却仍不忘吃,可谓从容镇定。

五、课堂讨论

问题1:课文最后说:为什么这样“得天独厚”,具有这样巧妙自卫武器的豪猪会渐有绝种之忧呢?是不是它那种太懒散而悠闲的生活方式使然呢?还是因为它那“得天独厚”之处存在着绝大的矛盾——几乎无敌的刺毛以及毫无抵抗力的暴露着的牌鼻子——所以结果仍然于它不利呢?

你是怎么认为的?说说你的看法。

学生自由讨论。

问题2:作者写本文仅仅是让我们喜欢豪猪这种动物吗?

学生讨论,教师引导。(对濒临灭绝的担心,对懒散悠闲生活方式的不满。)

六、拓展联想

豪猪的命运让你产生哪些联想?

学生自由说一说。

七、板书设计

“待人接物”的方式

(2----4)

对敌人的战术巧妙过渡

(6---8)拟人手法

“无病呻吟”

(9)

八、后记

鲁教版六年级下册语文《森林中的绅士》教案 篇3

【教学目标】

1、正确把握课文重点,总结出主要描写对象——豪猪的特点

2、学习本文拟人的方法,揣摩文章细腻而生动的语言。

3、体会作者的思想感情,领悟关于人类生存的启示。

【教学方法】

自主—合作—探究法。

【教学重点】

体会作者的思想感情,领悟关于人类生存的启示

【教学难点】

学习本文抓住特点介绍动物的写法

【教学过程】

一、 创设情景,导入新课

在你的眼中,什么叫绅士?

有一种动物叫豪猪,它的身体肥胖,头部长的像老鼠,其的特色,就是从背部到尾巴都长满了黑白相间的棘刺。每当豪猪遇到危险,会立刻竖起一根根的刺,以用来吓阻敌人。如果敌人仍要进一步逼近的话,它就会转身倒退冲向敌人,与敌人搏斗。豪猪的一切生活方式,连它的战术在内,都是典型的绅士式的。这种绅士式的生活方式,这对人的生存有怎样的启示呢?下面让我们一起走进《森林中的绅士》。

1、介绍作家作品。《森林中的绅士》的作者茅盾的原名、字、籍贯、生卒年,在题注里有介绍,这里只作简要的补充。他1920年开始文学活动,1927年发表第一部中篇小说《幻灭》,它与相继问世的《动摇》、《追求》合为总名《蚀》的三部曲,引起强烈的反响,1933年的长篇小说《子夜》是他最重要的代表作。

2、检查预习。

① 齐读生词: 得天独厚 逍遥自得 无所用心 待人接物

知难而退 优游自在 无病呻吟 方正持重

②《森林中的绅士》的作者 ,原名 ,字 ,代表作

二、沉浸文本, 整体感知

指定个别学生朗读,以便发现学生的容易出错之处,使讲解更有针对性。师生共同探究文章的描写对象——豪猪的特点

1、 作者为什么称豪猪为“森林中的绅士”?

可引导学生抓住豪猪的特点:待人接物的方式、战术、无病呻吟等。

2、“森林中的绅士”——豪猪,代表了怎样的一种生活方式?为什么作者说这种生活方式“叫人看了寒心”?

师生交流。

三、体验文本,品味语句,理解课文

研读赏析:哪些地方对豪猪的描写很传神?找出来,说说你喜欢的原因。

供教师参考:

①“它的潇洒悠闲,实在也到了殊堪钦佩的地步:可以在一些滋味不坏的灌木丛中玩上一个整天,很有教养似地边走边哼,逍遥自得,无所用心,宛然是一位乐天派。”

突出表现了豪猪的生活方式悠闲自在,逍遥自得,颇具绅士风度。

②“它躺在树枝间,从容自在地啃着树皮,啃地倦了,就打个瞌睡;要是睡中一个不小心倒栽下来,那也不要紧,它那件特别的长毛大衣会保护它的尊躯。”

能吃能睡,甚至边吃边睡,吃、睡均从容不迫,豪猪的憨态跃然纸上。

③“它从掩蔽部抽出了鼻子,拼命低着头(还是为的保护鼻子),倒退着走,同时猛然挥动尾巴,这样‘背进’到了最后一棵树,它就笨拙地往上爬,爬到了相当的高度,自觉已无危险,便又安安逸逸躺在那里啃起嫩枝来,好象根本没有发生过什么事情似的。”

笨拙的样子令豪猪更可爱了,而大敌当前却仍不忘记,可谓从容镇定。

三、感悟与反思

1、问题1:课文最后说:为什么这样“得天独厚”,具有这样巧妙自卫武器的豪猪会渐有绝种之忧呢?是不是它那种太懒散而悠闲的生活方式使然呢?还是因为它那“得天独厚”之处存在着绝大的矛盾——几乎无敌的刺毛以及毫无抵抗力的暴露着的鼻子——所以结果仍然于它不利呢?你是怎么认为的?说说你的看法。

学生自由讨论。

问题2:作者写本文仅仅是让我们喜欢豪猪这种动物吗?学生讨论,教师引导。(对濒临灭绝的担心,对懒散悠闲生活方式的不满。)

四、拓展延伸:

学习本文后,豪猪的命运让你产生那些联想?大家共同讨论。

五、课堂总结

六、作业设计:

运用拟人的手法,写出你喜欢的小动物的可爱之处。

鲁教版六年级下册语文《森林中的绅士》教案 篇4

高立凌

教学目标 :

知识目标:正确把握课文重点,总结出主要描写对象——豪猪的特点。

能力目标:提高归纳总结能力及探究能力。

德育目标:认识生物进化史上“适者生存”优胜劣汰的客观存在,思考人的命运。

教学重点:总结豪猪的特点,体会风趣的语言。

教学难点 :由豪猪的濒临灭绝思考人生。

教学方法:朗读、探究、讨论、联想法。

教具准备:投影图片

课时安排:一课时

教学过程 :

一、导入  :

出示豪猪的图片,推荐读《e世纪十万个为什么》中关于豪猪的说明。

二、简介作者:

茅盾:原名沈德鸿,字雁冰,现代作家。作品:《蚀》三部曲---《幻灭》《动摇》《追求》,中篇小说《虹》,最重要的代表作是长篇小说《子夜》。

三、自读感知:

学生自由朗读课文,依次归纳各段内容要点。

思考作者为什么称豪猪为“森林中的绅士”。

教师引导学生抓住豪猪的特点:待人接物的方式、战术、无病呻吟等。

四、品读

教师提示:文中哪些地方对豪猪的描写很传神?找出来,说说你喜欢的理由。

学生自由读、说

(提供参考)

1、“它的潇洒悠闲,……宛然是一位乐天派。”

——突出表现了豪猪的生活方式悠闲自在,逍遥自得,颇具绅士风度。

2、“它躺在树枝间,从容自在地啃着树皮……会保护它的尊躯。”

——能吃能睡,甚至边吃边睡,吃睡均从容不迫,豪猪的憨态跃然纸上。

3、“它从掩蔽部抽出了鼻子……发生过什么事情似的。”

——笨拙的样子令豪猪更可爱了,而大敌当前却仍不忘吃,可谓从容镇定。

五、课堂讨论:

问题1:课文最后说:为什么这样“得天独厚”,具有这样巧妙自卫武器的豪猪会渐有绝种之忧呢?是不是它那种太懒散而悠闲的生活方式使然呢?还是因为它那“得天独厚”之处存在着绝大的矛盾——几乎无敌的刺毛以及毫无抵抗力的暴露着的牌鼻子——所以结果仍然于它不利呢?

你是怎么认为的?说说你的看法。

学生自由讨论。

问题2:作者写本文仅仅是让我们喜欢豪猪这种动物吗?

学生讨论,教师引导。(对濒临灭绝的担心,对懒散悠闲生活方式的不满。)

六、拓展联想

豪猪的命运让你产生哪些联想?

学生自由说一说。

七、板书设计 :

“待人接物”的方式

(2----4)

对敌人的战术巧妙过渡

(6---8)拟人手法

“无病呻吟”

(9)

八、后记

作者邮箱:

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