《鲁教版六年级下册语文《森林中的绅士》教案优秀4篇》

人教版选修课文《森林中的绅士》教案这里是漂亮的编辑给大家收集整理的鲁教版六年级下册语文《森林中的绅士》教案优秀4篇，欢迎阅读，希望对大家有所帮助。

《森林中的绅士》教案 篇1

【教学目标】

知识与能力：

1. 通过品味语言来赏析作者对豪猪的讽刺意味。

2. 理解作者的写作意图，领悟关于人类生存的启示。

3. 简单分析散文的虚与实。

过程与方法：

品味语言，合作探究。

情感态度与价值观：

通过文章的学习让学生更深地体会“生于忧患，死于安乐”的现实意义

【教学重、难点】

正确理解作者写作意图以及散文蕴含的对人类生存的启示。

【教学过程】

一。导入新课

(播放动物世界片头曲)

动物是我们人类的朋友，因为有了它们，我们的世界才变得丰富多彩，生意盎然。相信大家都有自己喜欢和不喜欢的动物。

(出示豪猪与绅士的图片)引出课题。

二。作者简介

茅盾，原名沈德鸿，字雁冰，1896年生于浙江桐乡。1920年开始文学活动，曾与叶圣陶等一起组织文学研讨会。著有《幻灭》、《蚀》三部曲、《子夜》等。

三。课文分析

1.教师读第一段，提问：绅士是什么意思？

明确：多指男性彬彬有礼的样子；衣着得体；举止文雅，尊重女性，待人谦和，宽宏大量；很有修养。

2.速读课文，思考：作者为什么称豪猪为森林中的绅士？概括豪猪的绅士风度表现在那些方面？

明确：

形态上：身体矮小肥胖，面孔方正持重

待人接物：保持距离，有分寸

遇敌反应：守势防御，全身而退，镇静

娱乐方式：无病呻吟

3.再次读课文，分组合作，看一看文中哪些地方对豪猪的描写很精彩，很传神？说说理由

(分小组讨论，合作探究)

过程：通过品味精彩语段的语言，理解作者的讽刺意味。

找出体现作者情感的语句。

进而重新品味精彩段落，并带有感情的诵读。

4.通过第七、第八段的解读，分析豪猪在面对敌人时没有利用它的优势去攻击敌人只能被动挨打，说明豪猪的什么缺点？

明确：得天独厚，却不思运筹，过于懒散。

追问：这也是作者向我们提出的问题，为什么这样“得天独厚”，具有这样巧妙自卫武器的豪猪会渐渐有绝种之忧呢？

明确：懒散的生活方式，不思进取。

5.作者向我们介绍豪猪这种懒散的所谓绅士风度的生活方式，想要表达什么？

明确：1、向人们揭露绅士的。虚伪→就是我们生活中也有这样一类人像豪猪那样生活。

2、还告诉我们一个集体，一个民族，一个国家不管它条件多有优越，假如它不思进取，贪图安逸的话，它最终还是要走向灭亡。

3、反映当时社会的黑暗，讽刺那些贪图享乐，不思进取的人。

总结：一个国家，一个民族，乃至全人类如果像豪猪那样贪图享乐，不思进取的话，最终会是什么命运？(灭亡)

四。拓展探究

通过这节课的学习，同学们应该怎么做呢？(自由发言)

五。总结全文

这篇文章表面上描写豪猪的“绅士”和“生活方式”，但作者的用意绝非仅仅如此，大家仔细琢磨，他并未言明的真正用意，在于提醒(艰苦年代)的人们不要向豪猪那样生活。

豪猪的生活方式(实)，其实暗含是他所担忧的人类的生活状态(虚)。板书。

六。作业

试着描写某种动物的生活状态，来讽刺当今社会的某一类人。要求：一百字左右

《森林中的绅士》教案 篇2

教学目标：

知识目标：正确把握课文重点，总结出主要描写对象——豪猪的特点。

能力目标：提高归纳总结能力及探究能力。

德育目标：认识生物进化史上“适者生存”优胜劣汰的客观存在，思考人的命运。

教学重点：

总结豪猪的特点，体会风趣的语言。

教学难点：

由豪猪的濒临灭绝思考人生。

教学方法：

朗读、探究、讨论、联想法。

教具准备：

投影图片

课时安排：

一课时

教学过程：

一、导入

出示豪猪的图片，推荐读《e世纪十万个为什么》中关于豪猪的说明。

二、简介作者

茅盾：原名沈德鸿，字雁冰，现代作家。作品：《蚀》三部曲---《幻灭》《动摇》《追求》，中篇小说《虹》，最重要的代表作是长篇小说《子夜》。

三、自读感知

学生自由朗读课文，依次归纳各段内容要点。

思考作者为什么称豪猪为“森林中的绅士”。

教师引导学生抓住豪猪的特点：待人接物的方式、战术、无病呻吟等。

四、品读

教师提示：文中哪些地方对豪猪的描写很传神？找出来，说说你喜欢的理由。

学生自由读、说

(提供参考)

1、“它的潇洒悠闲，……宛然是一位乐天派。”

——突出表现了豪猪的生活方式悠闲自在，逍遥自得，颇具绅士风度。

2、“它躺在树枝间，从容自在地啃着树皮……会保护它的尊躯。”

——能吃能睡，甚至边吃边睡，吃睡均从容不迫，豪猪的憨态跃然纸上。

3、“它从掩蔽部抽出了鼻子……发生过什么事情似的。”

——笨拙的样子令豪猪更可爱了，而大敌当前却仍不忘吃，可谓从容镇定。

五、课堂讨论

问题1：课文最后说：为什么这样“得天独厚”，具有这样巧妙自卫武器的豪猪会渐有绝种之忧呢？是不是它那种太懒散而悠闲的生活方式使然呢？还是因为它那“得天独厚”之处存在着绝大的矛盾——几乎无敌的刺毛以及毫无抵抗力的暴露着的牌鼻子——所以结果仍然于它不利呢？

你是怎么认为的？说说你的看法。

学生自由讨论。

问题2：作者写本文仅仅是让我们喜欢豪猪这种动物吗？

学生讨论，教师引导。(对濒临灭绝的担心，对懒散悠闲生活方式的不满。)

六、拓展联想

豪猪的命运让你产生哪些联想？

学生自由说一说。

七、板书设计

“待人接物”的方式

(2----4)

对敌人的战术巧妙过渡

(6---8)拟人手法

“无病呻吟”

(9)

八、后记

鲁教版六年级下册语文《森林中的绅士》教案 篇3

【教学目标】

1、正确把握课文重点，总结出主要描写对象——豪猪的特点

2、学习本文拟人的方法，揣摩文章细腻而生动的语言。

3、体会作者的思想感情，领悟关于人类生存的启示。

【教学方法】

自主—合作—探究法。

【教学重点】

体会作者的思想感情，领悟关于人类生存的启示

【教学难点】

学习本文抓住特点介绍动物的写法

【教学过程】

一、 创设情景，导入新课

在你的眼中，什么叫绅士？

有一种动物叫豪猪，它的身体肥胖，头部长的像老鼠，其的特色，就是从背部到尾巴都长满了黑白相间的棘刺。每当豪猪遇到危险，会立刻竖起一根根的刺，以用来吓阻敌人。如果敌人仍要进一步逼近的话，它就会转身倒退冲向敌人，与敌人搏斗。豪猪的一切生活方式，连它的战术在内，都是典型的绅士式的。这种绅士式的生活方式，这对人的生存有怎样的启示呢？下面让我们一起走进《森林中的绅士》。

1、介绍作家作品。《森林中的绅士》的作者茅盾的原名、字、籍贯、生卒年，在题注里有介绍，这里只作简要的补充。他1920年开始文学活动，1927年发表第一部中篇小说《幻灭》，它与相继问世的《动摇》、《追求》合为总名《蚀》的三部曲，引起强烈的反响，1933年的长篇小说《子夜》是他最重要的代表作。

2、检查预习。

① 齐读生词： 得天独厚 逍遥自得 无所用心 待人接物

知难而退 优游自在 无病呻吟 方正持重

②《森林中的绅士》的作者 ，原名 ，字 ，代表作

二、沉浸文本， 整体感知

指定个别学生朗读，以便发现学生的容易出错之处，使讲解更有针对性。师生共同探究文章的描写对象——豪猪的特点

1、 作者为什么称豪猪为“森林中的绅士”？

可引导学生抓住豪猪的特点：待人接物的方式、战术、无病呻吟等。

2、“森林中的绅士”——豪猪，代表了怎样的一种生活方式？为什么作者说这种生活方式“叫人看了寒心”？

师生交流。

三、体验文本，品味语句，理解课文

研读赏析：哪些地方对豪猪的描写很传神？找出来，说说你喜欢的原因。

供教师参考：

①“它的潇洒悠闲，实在也到了殊堪钦佩的地步：可以在一些滋味不坏的灌木丛中玩上一个整天，很有教养似地边走边哼，逍遥自得，无所用心，宛然是一位乐天派。”

突出表现了豪猪的生活方式悠闲自在，逍遥自得，颇具绅士风度。

②“它躺在树枝间，从容自在地啃着树皮，啃地倦了，就打个瞌睡；要是睡中一个不小心倒栽下来，那也不要紧，它那件特别的长毛大衣会保护它的尊躯。”

能吃能睡，甚至边吃边睡，吃、睡均从容不迫，豪猪的憨态跃然纸上。

③“它从掩蔽部抽出了鼻子，拼命低着头（还是为的保护鼻子），倒退着走，同时猛然挥动尾巴，这样‘背进’到了最后一棵树，它就笨拙地往上爬，爬到了相当的高度，自觉已无危险，便又安安逸逸躺在那里啃起嫩枝来，好象根本没有发生过什么事情似的。”

笨拙的样子令豪猪更可爱了，而大敌当前却仍不忘记，可谓从容镇定。

三、感悟与反思

1、问题1：课文最后说：为什么这样“得天独厚”，具有这样巧妙自卫武器的豪猪会渐有绝种之忧呢？是不是它那种太懒散而悠闲的生活方式使然呢？还是因为它那“得天独厚”之处存在着绝大的矛盾——几乎无敌的刺毛以及毫无抵抗力的暴露着的鼻子——所以结果仍然于它不利呢？你是怎么认为的？说说你的看法。

学生自由讨论。

问题2：作者写本文仅仅是让我们喜欢豪猪这种动物吗？学生讨论，教师引导。（对濒临灭绝的担心，对懒散悠闲生活方式的不满。）

四、拓展延伸：

学习本文后，豪猪的命运让你产生那些联想？大家共同讨论。

五、课堂总结

六、作业设计：

运用拟人的手法，写出你喜欢的小动物的可爱之处。

鲁教版六年级下册语文《森林中的绅士》教案 篇4

高立凌

教学目标 ：

知识目标：正确把握课文重点，总结出主要描写对象——豪猪的特点。

能力目标：提高归纳总结能力及探究能力。

德育目标：认识生物进化史上“适者生存”优胜劣汰的客观存在，思考人的命运。

教学重点：总结豪猪的特点，体会风趣的语言。

教学难点 ：由豪猪的濒临灭绝思考人生。

教学方法：朗读、探究、讨论、联想法。

教具准备：投影图片

课时安排：一课时

教学过程 ：

一、导入  ：

出示豪猪的图片，推荐读《e世纪十万个为什么》中关于豪猪的说明。

二、简介作者：

茅盾：原名沈德鸿，字雁冰，现代作家。作品：《蚀》三部曲---《幻灭》《动摇》《追求》，中篇小说《虹》，最重要的代表作是长篇小说《子夜》。

三、自读感知：

学生自由朗读课文，依次归纳各段内容要点。

思考作者为什么称豪猪为“森林中的绅士”。

教师引导学生抓住豪猪的特点：待人接物的方式、战术、无病呻吟等。

四、品读

教师提示：文中哪些地方对豪猪的描写很传神？找出来，说说你喜欢的理由。

学生自由读、说

（提供参考）

1、“它的潇洒悠闲，……宛然是一位乐天派。”

——突出表现了豪猪的生活方式悠闲自在，逍遥自得，颇具绅士风度。

2、“它躺在树枝间，从容自在地啃着树皮……会保护它的尊躯。”

——能吃能睡，甚至边吃边睡，吃睡均从容不迫，豪猪的憨态跃然纸上。

3、“它从掩蔽部抽出了鼻子……发生过什么事情似的。”

——笨拙的样子令豪猪更可爱了，而大敌当前却仍不忘吃，可谓从容镇定。

五、课堂讨论：

问题1：课文最后说：为什么这样“得天独厚”，具有这样巧妙自卫武器的豪猪会渐有绝种之忧呢？是不是它那种太懒散而悠闲的生活方式使然呢？还是因为它那“得天独厚”之处存在着绝大的矛盾——几乎无敌的刺毛以及毫无抵抗力的暴露着的牌鼻子——所以结果仍然于它不利呢？

你是怎么认为的？说说你的看法。

学生自由讨论。

问题2：作者写本文仅仅是让我们喜欢豪猪这种动物吗？

学生讨论，教师引导。（对濒临灭绝的担心，对懒散悠闲生活方式的不满。）

六、拓展联想

豪猪的命运让你产生哪些联想？

学生自由说一说。

七、板书设计 ：

“待人接物”的方式

（2----4）

对敌人的战术巧妙过渡

（6---8）拟人手法

“无病呻吟”

（9）

八、后记

作者邮箱：

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