《公开课《钱学森》教学设计【优秀6篇】》
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公开课《钱学森》教学设计 篇1
19《钱学森》第二课时（三次备课）
【课时目标】： 本课视频
1、能正确、流利、有感情地朗读课文
2、通过反复朗读重点句子，感悟人物语言所包含的情感。
3.学生在阅读过程中能够养成思维习惯，把听说读写有机结合起来。
【教学过程】：
（一）激情导入，渲染情感（3分钟）
1、老师知道，同学们很关心祖国的航天发展。今天，想不想和老师一起走进我们的航天王国。
2、课件播放：新中国的航天发展。
3、让学生说说自己的感受（骄傲、自豪）
4、是啊，这种骄傲和自豪是和谁联系在一起的？他就是被誉为“中国导弹之父、中国航天之父”的——钱学森。（板书：钱学森）
过渡：今天，让我们继续走进《钱学森》，和这位功勋卓越的科学家心灵相约吧。
（二）精读课文感悟情感（27分钟）
古人说的好“识其人 ，听其言”也就是通过一个人的语言可以了解这个人的品格。请同学们默读课文，圈画出有关钱学森语言描写的句子，在旁边写出批注，并且思考这些话他是在什么情况下说的？
（设计意图：通过自读自悟，培养学生的自主学习能力。)先小组交流，再班内回报：
1.（学生行为预设：钱学森的第一段话和第二段话）。出示第一段话课件：“我是中国人。我现在。为人民多做点事。”
（1）指明读、谁来谈谈你的体会。（学生行为预设：a.从我是中国人，感受到爱国。b.我体会到出国的目地是为国家做贡献。c......）（师随机板书：爱国）我们应该带着怎样的心情读？（学生行为预设：a.激动b.沉重c坚定d......）抓住重点词句带着感受自由读、指名读、齐读。
师随时指导：身在国外，一刻也没有忘记自己的根在中国，自己是中国人。让我们大声说：“我是中国人。”
师补充：钱学森在美国二十多年，始终保留中国国籍。
(2)钱学森是在什么样的情况下说这句话的？
2.学生读，出示：“.....最得意的。最得力的。钱学森享受着。工作条件”。
（1）谈一谈你的体会。(抓住重点词语理解)
（2）我们如果把钱学森所拥有的一切用两个字概括，是哪两个字？（富贵）他被这些迷惑了吗？（这就是富贵不能淫的精神)。（板书：富贵不能淫）
（3）作者在进行钱学森语言描写的时候，为什么写他在美国的优待？（体现钱学森“一刻也没有忘记自己的祖国”的爱国情感。）这是作者运用了衬托的写作手法。今后我们在写作时可以尝试运用。）
（4）出示句子填写：钱学森宁愿放弃（ ）也不放弃（ ）为的是（ ）
（5）师小结：这就是钱学森，一位海外游子，宁愿放弃自己的锦绣前程，放弃自己的富贵生活，也不放弃自己的祖国，时刻想念着祖国。谁能通过朗读读出他的心声来。（指名读）
3.出示钱学森的第二段话：（我们日夜盼望着的，......我们是应回去的。）
(1)指名读，抓住“日夜盼望着”“很穷”“应当”谈感受。
(2)钱学森这段话是在什么情况下说的？出示留学生的话。
创设情景，模拟留学生和钱学森对话。
：留学生说的是事实吗？钱学森应不应该回去？(开展辩论)师相机对学生进行鼓励性评价。师鼓励语言应丰富。
是啊，面对一穷二白。一切从零开始的祖国，钱学森退缩了吗？这就是贫贱不能移的精神）
（3）谁能读出钱学森的心声？师作朗读指导（停顿、重点词、，必要时师范读。
（是啊，多么亲切的呼唤，哪一位海外游子听了不归心似箭呢？）
作者在此运用了什么写作手法？有什么好处？
（设计意图：对学生进行了学法指导，体现了教课文向教语文转变。）
（4）齐读
探究：我们知道正是那拳拳的爱国心使钱学森踏上了回国的征途。，想一想还有什么牵动钱学森回国的情思呢？（每逢佳节倍思亲）在课文的什么地方体现的？指名读。
谁还搜集到了这方面的资料，汇报交流。出示：（年年中秋，今又中秋。钱学森1935年出国留学，到1949年，一共有14年没有回国了。所有的相思只能化作一封封家书，其中有一封这样写到：
儿唯一深感遗憾的是已经有十几个春节不能陪伴二老于身旁，不能尽孝于膝下。只好将思念和祝福之心诉诸信函，寄往二老身旁。二老见信如见儿面，权当儿在父母身边，与二老共进年夜饭，共度团圆年……）
师（动情地叙述）出示课件：钱学森思念亲人，他的父母也何尝不思念着远在异国他乡的钱学森呢？有一次，钱学森的母亲生了重病，她写下了这样一首诗：
（窗外细雨飞， 老妇命垂危。 夫君煎药苦， 盼子子不归。）
4.追问：这真是字字血，声声泪啊！请问你从钱学森的家书和他母亲的诗中感受到了怎样的深情？（那浓浓的骨肉情。） 正是拳拳爱国心和浓浓思乡情，促使钱学森毅然决然的回国。
（5）然而，钱学森回国的道路是一帆风顺吗？（美国政府的阻挠）发挥你的想象，美国都采取了哪些手段？（学生行为预设：a.优厚的待遇b.软禁）出示课件“钱学森无论到哪里……绝不能让他离开美国）
你从这位美国海军高级将领的话中读到了什么？（一个师大约多少人？）（补充材料）出示课件
想一想，美国政府为了阻止钱学森回国，采取各种手段，钱学森屈服了吗？
经过五年的漫长岁月，钱学森回国的决心动摇了吗？
这就是“威武不能屈。”（设计意图：让学生发挥想像，体会到钱学森回国之路的困难，更能体会钱学森那强烈的爱国情感。）
三、总结拓展 提升情感(10分钟)
1、钱学森回到祖国，马上开始了科学研究。让我们齐读最后一段吧。（学生补充资料）
师讲述：（钱学森的回国效力让中国的导弹、***发射至少提前了20年！”）他为祖国做出了巨大的贡献。受到了新中国四代领导人的亲切接见。（插播课件）读感动中国组委会授予钱学森的颁奖词出示课件（在他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。5年归国路，10年两弹成。他是知识的宝藏，是科学的旗帜，是中华民族知识分子的典范，是中国人的骄傲。）
2、是啊，钱学森那浓浓的爱国情，深深鼓舞着我们，此时此刻，你想对钱爷爷说什么？
写话练习：钱爷爷，我想对您说。
汇报交流。
（设计意图：对课文一个整体回归与认识，感悟钱学森拳拳爱国心的同时，提升学生的写说能力。）
老师听了你们的心声，很感动。以前，面对贫穷落后的中国，周恩来总理向我们发出了“为中华之崛起而读书”的号召。今天，我们的国家取得的成就是世人有目共睹的，但和发达国家相比，还有一定的差距。我们作为今天的中华儿女应怎么做？
生：努力学习，长大报效祖国。
那就让我们行动起来吧，全体起立。老师向你们发出倡议：齐读：
“我宣誓：我是中国人，我愿为中华民族的伟大复兴而努力奋斗！”
师：老师相信你们将来一定会把我们的国家建设的更加繁荣富强。
四：课外实践：（二选一）
1.搜集名人名言编辑成册。
2.课下结合课文和搜集的资料写一篇简短的人物介绍。
（设计意图：把主动权交给学生，让学生自己选择，体现以生为本的教育理念。）
附板书设计： 19 钱学森
富贵不能淫
爱国 贫贱不能移 对比
威武不能屈
《钱学森 》第二课时课堂实录
【课时目标】：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文
2、通过反复朗读重点句子，感悟人物语言所包含的情感。
3.学生在阅读过程中能够养成思维习惯，把听说读写有机结合起来。
【教学过程】：
（一）激情导入，渲染情感（3分钟）
师：老师知道，通过上节课的学习，发现同学们很关心祖国的航天发展。今天，想不想和老师一起走进我们的航天王国。
生： 想！
课件播放：（神舟八号成功发射）。
师：谁来谈谈自己的感受
生：我从神八发射成功，内心感到无比的激动。
生：看到祖国航天事业突飞猛进的发展，我感到无比的骄傲与自豪。
师：是啊，这种骄傲和自豪是和谁联系在一起的？他就是被誉为“中国导弹之父、中国航天之父”的——钱学森。（板书：钱学森）
过渡：今天，让我们继续走进《钱学森》，和这位功勋卓越的科学家心灵相约吧。
（二）精读课文感悟情感（30分钟）
古人说的好“识其人 ，听其言”也就是通过一个人的语言可以了解这个人的品格。请同学们默读课文，圈画出有关钱学森语言描写的句子，在旁边写出自己的感受。
1、体会钱学森的第一段话。
师：谁来汇报一下。
生：“我是中国人。我现在所做的一切，都是在作准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”
出示第一段话课件：“我是中国人。我现在。为人民多做点事。”
师：谁来谈谈你的体会。
生：从“我是中国人”，感受到强烈的爱国情感。
生：“我现在所做的一切，都是在作准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”我体会到出国的目的不是为了个人名利，而是为了祖国的富强。
生：出国的目的不是为了荣华富贵，而是为了报效祖国。
生：从“我是中国人”，感受到在美国时时不忘祖国，身在外心向着祖国。
师：带着这种强烈的情感，读出是钱学森的爱国情感。（生读）
公开课《钱学森》教学设计 篇2
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习课文2——6自然段，抓住钱学森说的两句话，体会钱学森的拳拳爱国心，浓浓骨肉情。
3、学会描写人物的语言，学习运用正面描写与侧面描写相结合的方法。
4、学习倒叙的写作方法，体会倒叙写法的好处。
教学重、难点：
1、体会钱学森的拳拳爱国心，浓浓骨肉情。
2、学会描写人物的语言，学习运用正面描写与侧面描写相结合的方法。
3、学习倒叙的写作方法，体会倒叙写法的好处。
课前准备：多媒体课件
教学过程：
一、复习导入
1、在上一节，我们初学了《钱学森》一文，对钱学森有了初步的了解，谁能用一句话介绍他？
古语说得好，“识其人，听其言”。这节课我们就来细细品味人物的语言，进一步体会人物的思想感情。
二、诵读感知，体验人物情感
1、请同学们迅速浏览课文，找一找钱学森说的话，用横线划出来。
2、这是人物的语言描写。课文中的人物语言最难读，怎样才能读好呢？首先，我们要看看他是在什么情况下说这话的。先来看第一段话，钱学森是在什么情况下说的？
3、简介冯·卡门(是20世纪最伟大的科学家之一，被誉为“超声速时代之父”，是美国空军科技的奠基石。)
“师从美国著名空气动力学教授冯·卡门，成为冯·卡门教授最得意的学生和最得力的助手。”从这段语言文字中发现了什么？从两个“最”读懂了什么？（钱学森很出色、有才华、学有成就等）
这么出色的钱学森留在这么著名的冯·卡门教授身边，意味着钱学森将得到些什么呢？……
这是许多人梦寐以求的，可是钱学森却选择了回国。读到这里，你有什么问题要问钱学森呢？
钱学森怎么回答的？（示：我是中国人。我现在所做的一切，都是在作准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。）谁来读钱学森的话，注意此时你就是钱学森。板书：我是中国人
你从钱学森的这句话中感受到他怎样的情怀？板书：拳拳爱国心
中国才是他的家。是祖国的山山水水养育了他。他一刻都没有忘记自己是中国人。让我们一起来读读他的心声吧（齐读）
4、钱学森的第二段话是在什么情况下说的？（示：我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。）
（齐读留学生说的话）你对这些中国留学生有什么看法？
其实中国留学生说的话是有道理的。当时中国刚解放，的确很落后，开展科学研究实在很困难。在这种情况下，钱学森毅然地选择回国是非常了不起的。
轻声读读这句话，� “应当”是什么意思？从“应当”一词读出了什么？指导朗读这个句子。
5、同学们，你们觉得还有谁会来劝钱学森不要回国呢？他会怎么劝呢？
引读：钱学森认为回国是义务，回国是责任；是对祖国培育之恩的回报。所以不管谁来劝，他总是说——（齐读第一处）
不管怎么劝，他总是诚恳而坚定地说——（生齐读第二处）
6、正是这拳拳爱国心，促使钱学森踏上了回国的征途。请同学们细细读读课文第三自然段，看看还有什么牵动着钱学森回国的情思？
思乡思亲“每逢佳节倍思亲”
板书：浓浓骨肉情
三、抓住侧面描写，体会回国艰难，衬托伟人不凡
师：这浓浓的骨肉情使钱学森牵肠挂肚啊！正是这拳拳爱国心，浓浓骨肉情，才促使钱学森毅然回国。但是，他的回国路充满了艰辛，真可谓一波三折。到底是怎么回事呢？（指名说）请看：（示：“钱学森无论到哪里，都抵得上五个师，绝不能让他离开美国！”）这是谁说的？
当时美国部队的编制分甲、乙两种，甲种部队一个师10000人，乙种部队一个师5000人，五个师至少是25000人，一个钱学森至少抵得上25000人，真是个了不得的人！
怪不得美国海军的一位高级将领说——齐读
读好这句话，关键要读好哪个词呢？“绝不能”什么意思？态度极其坚决的
这句话也是人物语言的描写。描写有正面描写与侧面描写。课文的主人公是钱学森，所以对他的语言描写是——（正面描写），而这个美国海军的高级将领的语言是（侧面描写）。其实文中还有一处语言描写也是侧面描写，找找是谁的语言？（留学生）
侧面描写有什么作用呢？（对比、衬托）
美国政府为了留住钱学森，让他继续为美国服务，他们会怎么留呢？
是啊，他们会软硬兼施，千方百计阻挠钱学森回国。事实上，当时的美国政府确实也是这么做的，他们以莫须有的罪名把钱学森关进牢里，然而，钱学森回国的决心——（引读：一刻也没有动摇过。经过五年的漫长岁月，在周总理的关怀下，1955年9月17日，钱学森终于踏上了归国的航程。）
“五年漫长的岁月”对一心要回国的钱学森是怎样的五年啊？度日如年、寝食难安、望眼欲穿
在中国政府的强烈要求下，美国政府被迫同意钱学森回国了。齐读第一自然段
四、学习倒叙写法，
如果按时间顺序写，第一自然段要放在哪里？作者为什么要把这段放开头呢？
师：这种写法叫“倒叙”。把后面的内容提到前面来写，起突出、强调的作用，增强表达效果，引起读者的阅读兴趣。大家在作文中也可以学习这种写法。
五、小练笔
通过这篇课文，我们认识了“中国导弹之父——钱学森。他凭着坚定的信念，克服千难万险，终于回到祖国，为我国的运载火箭、导弹的研制和发射做出了卓越的贡献。他被评为“2007年感动中国年度人物”，请同学们为他写一段颁奖词吧。
交流
六、总结、布置作业
这节课我们通过品读人物语言，感受到了钱学森那拳拳爱国心，浓浓骨肉情。我想，《我的中国心》这首歌最能表达他的心声：洋装虽然穿在身，我心依然是中国心，因为——（学生齐读）我是中国人。像钱学森这样学成回国，报效祖国的人还有很多，很多，你们利用课余时间搜集一两个这样的故事。下一节课我们继续交流
公开课《钱学森》教学设计 篇3
教学要求：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.会写本课5个生字，理解由生字组成的词语。
3.从人物语言体会人物思想感情，培养学生热爱祖国的思想感情。
4.学习并领悟本文的写作手法和记叙顺序。
重点、难点：试从写法角度指导阅读，走近人物精神世界。
教学准备：课前搜集有关钱学森的资料。课件
教学过程：
一、(出示)颁奖词
“在他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。
五年归国路，十年两弹成。他是知识的宝藏，是科学的旗帜，是中华民族知识分子的典范。”
1.读这段文字，猜“他”是谁？
2.“钱学森”(板书)。
3.生谈谈对他了解，师小结。
4.齐读课题。
二、检查生字新词。
1.听写含生字的词语。
额头 赴美留学 富裕 诚恳 贡献
重点指导“裕”(巧记字形、字意)
2.对照屏幕同桌互相批改听写的词语。
三、初读课文。
1.自读课文，读出你最想读的一段或最有把握的一节。
2.简要说说本文主要写了一件什么事？
四、探究语言，体会情感。
1.回顾写人文章的共同点(如语言描写、动作描写，写人的经历)。
2.画出文中钱学森的语言，在最打动你的地方写下批注。
3.交流。
预想：(出示)：他说：“我是中国人。我现在所做的一切，都是在作准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”
①你从这句话中读出了什么？(补充)想想现在钱学森他在哪？生活怎么样？他想回到那儿？
②齐读这一节，最让你心头一颤的字眼是什么？
(出示：第4节)
钱学森诚恳地说：“我们日夜盼望的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家──祖国的儿女们共同创造。”
①比较两段话，扣住“我”“我们”细小差别言外深意。
②假如你也是一名留学生，听了钱学森诚恳的话，你会怎么想？
③男女生分别读这两节。
4.小结读书法。
5.找出其他人物的语言描写，有何用意？(对比呈现，衬托写法)。
五、记叙顺序──例叙又妙用。
1.画出文中表示时间的词语，再读第1节，想想时间的顺序，课文的第1自然段应放在哪里？为什么要放在文章的开头？
(倒叙又可以设置悬念，激起读者的阅读兴趣)。
2.再读第1节，(出示第1节)“想到前方……而是火箭的舱壁！”
六、回读颁奖词。
七、学后谈谈你对钱学森这个人怎么看？
八、作业。
借鉴本文写法，写一个自己熟悉的人。
教学设想
金秋九月，我有幸来到淠河之滨，大别山下，目睹新秀风采，聆听名家点评。小语专家高林生老师回望当前阅读教育误区，细说阅读教学目标体系。南湖一小潘校长执教精品课例《钱学森》则是对我在震惊之余，重新认识阅读教学，并在实践操作力求做到以下几点：
首先夯实基础，扎实阅读。
小语专家崔峦说过：小学语文姓小，干什么事？读好书，写好字，听得清楚，说得明白，写得通顺，这叫“基础”。我组织学生当堂听写，反馈学生字词掌握情况，设计不同形式朗读，能根据语境写一段话。听、说、读、写，每一环节落在实处，扎扎实实地学习语文。这是语文的必修课，也是形成语文素养重要途径。这在秀“新”出“奇”年代里永不过时的旧招，虽老套但实在有效。
其次要明确阅读的年段目标，从写法角度读文章。
《钱学森》一文是六年级上册的一篇课文，高年级阅读教学目标：“抓结构揣摩文章的表达顺序，注意不同文体的写法，更要有篇章意识。”我在设计《钱学森》一文时，这篇写人的文章有它的独特性。它在叙述中采用倒叙手法，让人印象深刻，文中主要采用语言描写人物形象，使用衬托表现手法，我没有从零点开始，试以习作角度，根据以往写作经验进行阅读，让习作指导阅读，而在阅读后巩固习作方法，让阅读与习作进行长线结合。
以上两点是我在参加华东三省六市小语协作交流活动中最大的感触。由于本人能力有限，在实际操作中漏洞百出，但我希望传递给大家的是对阅读课一个新认识，一个新的阅读视角，让阅读手段化更清晰，每个阶段的语文学习应该找准自己的定位，有的放矢。
公开课《钱学森》教学设计 篇4
课前交流：
师：老师知道，同学们很喜欢诗歌，今天，老师给大家带来一首诗，我们来共同欣赏吧。
课件播放，师有感情地朗读。
赶车，赶船，
一回到故乡，
就满眼春天。
无语， 无言，
一扑进娘怀，
就泪湿衣衫
留影， 留连，
一跨上故乡，
就恢复了童年……
（《归侨》 作者：青勃）
师：诗中的人该是怎样的身份？
生：很爱恋故乡的人，白发苍苍的老人……
师；你体会到一种怎样的感情？
生：对故乡深深的爱，
生：对亲人深深的思念
师：让我们带着这些感情，轻声齐读这首诗吧
生有感情地齐读。
师：
是啊，中国人，自古以来就难舍故土。旅居海外的华侨，总有一颗至死不渝的赤子心，一腔汹涌澎湃的报国血。今天，让我们继续走进《钱学森》，和这位功勋卓著的科学家心灵相约吧。
一。找几生读书，了解课文大意。相机指导字词。
师：今天，老师不学齐宣王，听你们齐奏，老师想学齐缗王，听你们一个个的读。
生举手，师找一生：耿萌，请你来读一读吧
该生读，读的很不流利，中间出了几处错误。
师指点读：太平洋 稳健
师：你能坚持读完，很不容易，课外时间多练一练，相信你会读的更好。
师继续找生读书。
评价；第一遍读书，你就能读的这么流利，有感情，看来你课外下了很多工夫。
最后一段，让生齐读。
多一遍读书，就多一分了解。你对钱学森有哪些了解？用一句话说说。
生：我知道钱学森是中国导弹之父。
师：导弹之父怎么理解
生：就是中国第一个研制出导弹的人。
师：哦，是导弹的缔造者和开拓者。你们还知道那些——之父？
生无人举手。
师：世界杂交水稻之父是
生：袁隆平
师：世界炸药之父是
生：诺贝尔
师：看来，——之父还有另一层意思：贡献特别巨大的人，才能送给他这个至高的荣誉。
你们还了解钱学森什么
生：他很爱国
生：他很了不起。
师：这节课，让我们走进钱学森，和他进行心灵的交流吧。
二。精读课文，感悟情感。
1.有句俗语说：言为心声。学习这篇文章，如果能抓住钱学森的语言来品味，就找到了通向钱学森爷爷心灵的在最佳道路。现在，就请同学们细心阅读课文，画出描写钱学森语言的句子，轻轻读几遍。
生读，画，再轻读。
2.让我们和钱学森第一次心灵交流吧：
大屏幕出示：
尊敬的钱爷爷，美国留学期间，你的刻苦学 卡门教授最得意的学生和最得力的助手，请问，你这样努力的目的是什么？
善于读书的同学，你找到钱学森的回答吗？生答。
投影出示下面一段话：
他说：“ 我是中国人。我现在所做的一切，都是在作准备，为的是回到祖国后能为人民多做些事。”
让生齐读这句画。
师：让我情不自禁想起了周恩来少年读书时的一句名言，
生脱口而出：为中华之崛起而读书。
和钱学森的这句话，是何等的相似啊！因为这两句话，都表现了 ——---强烈的报国心！
钱学森说这句话的时候，该是怎样的心情呢，谁能在括号内补充恰当的词语。
他（ ）说：“ 我是中国人。我现在所做的一切，都是在作准备，为的是回到祖国后能为人民多做些事。
所以，归心似箭的钱学森，当他踏上归途，在轮船中眺望即将祖国，他是多么希望——让生接读（脚下不是轮船的甲板，而是火箭的壁舱啊！）。
板书 身在异国 心系祖国
3.同学们，回到祖国，你知道这意味着他要放弃的是什么吗？善于读书的同学，谁能告诉我？
生：优厚的待遇，幸福的生活。
还有补充吗生：优越的工作条件。
选择意味着一种面对，他要面对的是怎样的一个国家？善于发现的同学，谁能读书，告诉我？
生阅读书第4自然段。
生答：贫穷落后的祖国，
生；不会有优厚的待遇
生：也不会有优越的工作条件。
当时的中国到底是一个怎样境况啊！老师搜集了一个资料：大屏幕投影：（补充资料）
1951年，获得英国剑桥大学生物化学博士学位的邹承鲁毅然告别妻子，回到新中国。可是，1970年其师兄施密斯教授带美国科学家代表团来访时，看到的是根本没有实验室，瓶里装的全都是水而做假实验。其师兄说；我进了你的实验室就看出你什么都没干。就是在如此困境下，邹承鲁却和同事们创造了人工合成牛胰岛素的辉煌奇迹。
师；这就是我们可敬的科学家，这就是当时的工作条件。
师：1964年，一个震惊世界的消息——中国第一颗***成功了。一个了不起的贡献啊，当时，我们的党和政府决定嘉奖科学家，同学们，你们猜猜，会奖励多少？
生：1000万。
师；若论贡献，真的是无法用金钱衡量，你给的价的确物有所值，你知道重奖有功之臣，有魄力，有胆识。还有谁也来猜猜
生：1万。
师：呵呵，你能考虑当时国家的困难，能拿出这么多钱也算不易了是吧。
同学们，想知道奖励多少吗
师：100元。
师稍停，然后说，这，就是他们在祖国的待遇啊！
4。让我们和钱学森进行第二次心灵对话吧大屏幕投影：
钱学森，祖国刚解放，回到祖国，你不会有优厚的待遇，更重要的是，贫穷、落后的中国不会提供优越的工作条件给您，这样搞科研会遇到多少难以想象的困难啊。你还是别回去了，通过其他方式为祖国做贡献吧。
钱学森怎么回答我们呢？
生答。
投影出示：
“我们日夜盼望的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了，祖国现在是很穷，大需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造，我们是应当回去的。
同学们，这段话是钱学森在什么情况下说的？
生：中秋之夜和留学生们一起时说的。
是啊，当时，有些留学生这样劝他，他说出了这样一番话。
再读一读，品味一下：
假如你时钱学森，你当时的心情应该是怎样的？
生：很激动
师：是啊，应该是。
生；很坚决
师；对，坚决肯定少不了。
生；很慷慨激昂
师：恩，钱学森的内心如波涛难平啊！
生：很诚恳
师：是的，书中就是这么写的
带着这些感情，来读一读吧。
师找一生读：该生读的很激动。
你的确很激动，以至于把其中的几个字都读掉了。
2生读，读的字字诚恳，发自肺腑！
师：李利香，这是本学期我听到的你最动人的一次朗读。
还有谁想读？
接着3、4生读。读的更有感情了
师：我也想读了，来，没机会读书的同学，我们一起来读一读吧。
师生共同有感情的读。
那个夜晚，是一个月圆之夜，每逢佳节倍思亲，他和留学生们还会想念亲人，你从文中哪些语句可以知道？
生答。
可惜文章没写他和亲人之间的浓浓亲情，你们想知道吗。老师这里有二封钱学森的家信
多媒体出示：师充满感情诵读：
儿唯一深感遗憾的是已经有十个春节不能陪伴二老于身旁，不能尽孝于膝下。只好将思念和祝福之心诉诸信函，寄往二老身旁。二老见信如见儿面，权当儿在父母身边，与二老共进年夜饭，共度团圆年……
钱学森思念亲人，中国的父母也思念着远在异国他乡的钱学森。有一次，钱学森的母亲生了重病，她写下了这样一首诗：
窗外细雨飞，
老妇命垂危。
夫君煎药苦，
盼子子不归。
生心被打动，很多学生眼里闪着泪花。
你感受到了怎样的深情？
（血浓于水的亲情）
对父母的思念，报效祖国的深情，无时不牵动着钱学森，所以，当他踏上归途，在轮船甲板眺望，他是多么希望——让生接读（脚下不是轮船的甲板，而是火箭的壁舱啊！）
让生再次充满感情的接读。
板书：赤子情深 报效祖国
5.既然父母那么想你，祖国那么需要你，钱学森，你赶快回来吧。会那么容易吗，善于发现的同学，你从哪知道的，请用文中的有关语句告诉我。
生答
投影出示：
钱学森无论到哪里，都抵得上五个师，绝不能让他离开美国！
善于感悟的同学，你读懂了什么？
生：敌人肯定不让他回去。
师：为什么？
生：因为他太重要了，一个人抵的上五个师。
师：一个师有多少人？
一生：五六千人，五个师有七万多人。
师：你怎么知道的。
生：读课外书。
师：你能处处留心，很好的习惯。可是你计算错了呀。按你的计算结果应该是3万才对。
师：师是军队的一种建制，古代和现代，以及国家之间的人数都不尽相同。我查过资料，美国的一个师，人数是一万七千左右，那五个呢？
钱学森的作用果然巨大，所以，那个美国军官后来还有一句话，我宁可把他枪毙了，也不让他回去。
善于想象的同学，你猜测一下，敌人为了阻止钱学森回国，会采取哪些卑鄙手段？
师总结
6.是啊！同学们想像的都有可能。他们会软硬兼施，千方百计阻挠钱学森回国。事实上，当时的美国政府确实也是这么做的。当钱学森提出回国后，他们非常恐慌，后来又非常的恼火，明里暗里对钱学森进行迫害。后来还卑鄙地找了个借口把钱学森抓了起来。当祖国得知这一消息后，周恩来总理马上和美国政府进行交涉，经过五年的努力，钱学森终于从美国的束缚中获得了自由，回到了祖国的怀抱。“我宁可把他同学们，钱学森这一等，就是五年啊，这五年的漫长等待，对一心回国得钱学森来说，可以说是：度日如年，倍受煎熬，望眼欲穿啊
让我们和钱学森进行第三次心灵对话吧，此时的他，面对敌人的迫害，他对自己说：
——————————————————————————————————————————
生：我生是中国人，死是中国鬼，我一定要回去。
师：噢，一个深深的中国印！
生；威武不能屈，我一定不会被敌人吓倒的。
……
所以，当他乘船归来，想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国，他多么希望脚下：师再次引读：
生：不是轮船的甲板-，而是火箭的壁舱啊！
板书：百般磨难 终回祖国
7.钱学森回到祖国，马上开始了科学研究，让我们齐读课文最后一段吧。
师板书：导弹之父 贡献卓越
同学们，钱学森的殷殷赤子心，拳拳报国志，让我们情不自禁的想起了好多象他一样的人，让我情不自禁的想起全世界海外华人最喜欢的一首歌曲，《我的中国心》让我们来听听吧。
大屏幕投影钱学森各个时期图片资料，师生共唱歌曲。
板书 钱学森
身在异乡 心系祖国
赤子情深 报效祖国
百般磨难 终回祖国
导弹之父 贡献卓越
公开课《钱学森》教学设计 篇5
教材分析：
这是一篇写人的文章，主要记叙的是我国的科学家钱学森是怎样克服种种阻挠坚持要回到祖国，并决心用自己的专长来建设祖国的，要求学生从中体会到他强烈而又真挚的爱国之情。学生着重要通过各种课外资料来理解钱学森的事迹，从而体会到他的爱国热情。
教学目标：
1.品读课文，通过具体的语言文字感受钱学森的爱国之情。
2.联系课外资料，结合具体的内容展开讨论，钱学森是怎样冲破各种阻挠，坚持回到祖国的。
3.在理解课文的基础上，通过朗读把自己的理解读出来。
4.进行写话的训练，使读、说、写在课堂
教学重点、难点：
1.品读课文，联系课外资料，结合具体的内容，通过具体的语言文字材料感悟钱学森的爱国之情。
2.在理解课文的基础上，做到感情朗读。
设计理念：
新课标指出：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的各种能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。因此，本节课上，紧紧抓住这两点来组织教学，重在培养学生的读、说、写的能力，培养学生的爱国之情。
设计思路：
抓住课文中钱学森说的两段话来分析人物的性格特点，联系自己课外搜集到的资料以及课内补充的阅读材料，通过自主学习、自主感悟的形式指导学生学习课文，帮助学生理解课文。
教学过程：
一。复习导入
1.同学们，前一节课我们一起学习了第19课（教师板课题学生齐读课题）钱学森。
2.复习词语。（课件出示词语：指读、齐读。）
3.通过上节课的学习你对钱学森爷爷有哪些了解呢？（指说）
（教学设想：通过复习，让学生巩固词语的学习和对钱学森有个整体的认识。）
二、学习课文
（一）通读全文，整体感悟
1.过渡：的确，钱学森爷爷是一位了不起的科学家，他的许多事迹都让我们为之动容。请大家轻声地读一读课文，在自己受到感动的地方多读几遍，也可以把自己的感受写在这句话的旁边。
2.生自读感悟，师巡视。
3.把自己的感受与同桌交流交流。
（教学设想：让学生通过自读课文，自主学习、交流，为下面的学习服务，培养学生的自主学习的能力。）
（二）抓重点语句，品读感悟。
1.刚才，老师看到很多同学都划出了钱学森爷爷说的两段话，下面，我们一起来讨论讨论。
2.投影出示：我是中国人。我现在所做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。
3.仔细读一读课文第2自然段，联系自己课前搜集到的资料，说说你是怎样理解这段话的。
①这句话浅学森是在什么时候说的？
②钱学森是怎么做的？
③ 钱学森这样做是为什么？
板书：身在异国 心系祖国
4.大家理解得都不错，能不能通过朗读把你的理解读出来呢？自己试着读读看，或者读给同桌听听，互相评点评点。指读、评价。齐读。
（教学设想：学习钱学森说的第一段话是一个重点，这里主要通过教师的指导，学生理解课文内容，培养学生感情朗读的能力。）
5.新中国成立后，钱学森爷爷的这种愿望更加强烈起来。课文里还有哪些句子写到？请大家反复地读一读3—4自然段话，找出有关句子多读几遍，看看你能从中体会到什么？
6.放手让学生自渎自悟，集体交流反馈。
板书：祖国新生 急盼归国
7.说得多好啊，从这些我们可以看出钱学森爷爷在说这些话时语气十分坚定、诚恳，我们一起来读一读浅学森说的第二段话体会体会。课件出示有关句子并加上重点号。
（教学设想：有了的学习，这里教师放手让学生自主学习，珍视学生的阅读理解，培养学生的个性化学习，做到读、悟、读。）
8.有一位美国海军对钱学森有很高的评价，请找出有关句子读一读，说说你的体会。（出示句子品读体会五个师、浅学森归国的重大意义）。
9.可是，野蛮的美国人怎么肯轻易地放走这样一位高科技的人才呢？他们想尽办法来阻挠他。课件出示“补充阅读材料”，请大家读一读，从中你有什么感受吗？
（虽然外国人横加阻拦，但钱学森仍然保持坚定的信念，利用一切机会争取早日回国，让人非常感动。）
板书：克服阻挠 踏上归程
（教学设想：通过“补充阅读材料”的阅读，让学生理解钱学森是怎样克服困难回国的，体会其的爱国热情，从而产生敬佩之情。）
10.正因为他的诚恳和坚定，在他的努力下，在周恩来总理的关怀下，经过五年的漫长岁月，钱学森终于踏上了归国的航程。于是就出现了文章开头的那一幕，你准备怎样读好这一段？自己试试看！
①自由读；
②指读；
③评议，“想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国，他多么希望脚下不是轮船的甲板，而是火箭的舱壁啊！”读出钱学森渴望回到自己的祖国，盼望早日为祖国的航空事业作出贡献的迫切心境；
④根据第一自然段的内容完成填空。
⑤理解倒叙的写法。
（教学设想：教是为了不教，语文教学是为习作服务。根据课文的内容，教给学生倒叙的写作方法。）
11.回国后，钱学森爷爷尽心尽力为祖国人民服务，取得了不少成就，谁来给大家读一读最后一自然段？ 读后交流你读懂了什么？
12.课件示钱学森回国后所做的贡献：中国导弹之父
板书：卓越贡献 高度赞誉
（教学设想：通过课外资料的补充，让学生进一步理解钱学森为祖国所作的伟大的贡献。）
（三）拓展交流：
此刻，你心里一定有很多想法，一定有很多话想对钱爷爷说吧，把它写在书上。课件出示写话训练：你想对钱爷爷说些什么。
（教学设想：语文教学要体现人文性与工具性的统一，通过写话训练，培养学生的语言表达能力。）
三。总结全文：
今天我们一起读了《钱学森》这篇课文，感受到了他那真挚的爱国之情，其实，在我们祖国发展的历史上，像钱学森这样的爱国赤子还有很多，他们也有许多感人的事迹，课后请大家搜集有关资料，让我们以他们为榜样，做一个对祖国、对人民有用的人。
四、课外作业：
小练笔：利用课前搜集的资料，结合课堂学习的内容，以《浅学森》为题写一篇简短的人物介绍。
（教学设想：通过人物介绍的写作，培养学生收集资料的能力，把课外与课内的知识相结合。）
公开课《钱学森》教学设计 篇6
师：钱学森非常热爱自己的祖国，请同学们自由朗读课文，找出表现钱学森爱国的语句。
（学生朗读）
生：“眺望着水天一色的远方，他屈指一算，已经在海上航行15天了。想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国，他多么希望脚下不是轮船的甲板，而是火箭的舱壁啊！”
师：你能告诉大家你为什么找这一句？
生：“魂牵梦绕”这个词可见钱学森时刻想念自己的祖国，日有所思，夜有所梦。
生：“多么希望脚下不是轮船的甲板，而是火箭的舱壁啊！”从这句话我感受到钱学森恨不得立刻投身到祖国的火箭研究事业中的那份迫切心情。
生：读“屈指一算”这个词，我仿佛看到钱学森在船上一边焦急地走来走去，一边掐着指头计算着已经在海上航行15天了，到底还要航行多久才能回到自己亲爱的祖国那心急如焚的样子。
师：同学们真会读书！一起读这段话，相信大家一定能把钱学森迫切回国的心情读出来。
（有感情地读）
生：“我是中国人。我现在所做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”可以看出钱学森时刻心系祖国。
师：是的，这句肺腑之言，让我们直接感受到钱学森那颗赤诚的爱国之心，钱学森这句话是在怎样的情况下说的？
生：当时，钱学森享受着优厚的待遇，有富裕的生活和优越的工作条件。
（师补充介绍：1939年，钱学森曾任加州理工学院副教授，麻省理工学院空气动力学教授）
师：当时钱学森是怀着怎样的心情说这句话？
（学生默读、思考）
生：他很自豪，他为自己是中国人而感到自豪。他在为回到祖国后能替人民多做点事做着准备。
（生朗读出自豪之情）
生：我认为钱学森当时心情应该很沉重。因为当时我们的祖国各方面都很落后，钱学森深感肩上的责任重大，为了能让自己的祖国早日强大，他发愤学习。
（生怀着沉重的心情朗读)
［点评：教师摒弃了烦琐的分析，注重培养学生整体把握文本的能力，培养学生在朗读中感悟的能力，从而使学生对教学内容产生独特感受，学生的个性得到充分展示，学生的主体性得到了充分的体现。］
师：同学们的见解很独特。从哪儿可以看出钱学森在美国做着准备？
生：
师：钱学森在成为冯•卡门教授最得意的学生和最得力的助手时是怎么想的？
（学生动笔后交流）
生：现在美国的科研条件这么好，我要珍惜这个机会，多学点知识带回祖国去。
生：趁着做冯•卡门教授学生的机会，我要好好学习，这样回国后才能更好地从事我国的火箭研究事业。
生：我可不能迷恋这里的优厚待遇、富裕生活，祖国正等着我回去呢！
［点评：这是一个启发学生想象的问题，旨在让学生在主动积极的思维和情感活动中，对文本有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，并从中产生“独特的感受、体验和理解”。］
师：还有哪里可以看出钱学森归国的愿望越来越强烈。
生：“早日回到祖国去，用自己的专长为祖国建设服务。他向留学生们袒露了心迹。”这句话中的“早日”，使我们感受到钱学森迫切回国的心情。
生：“用自己的专长为祖国建设服务”可见钱学森很想用自己的专长建设祖国，为祖国作贡献。
师：这是钱学森心中所想，多么迫切想回国呀，读出他的一颗迫切之心。
师：钱学森是在祖国怎样的情况下说这句话的？
生：祖国刚解放，要钱没钱，要设备没设备，现在回去搞科学研究，只有困难，没有条件。
师：祖国当时的处境与钱学森当时在美国所享受到的优厚待遇形成了明显的——
生：对比。
师：（引读）钱学森诚恳地说：
生：我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来了。祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。
师：反复朗读这段话，你从中对钱学森又多了哪些了解？
生：“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来了。”可以读出钱学森对祖国终于解放感到非常高兴。
生：“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来了”中的“终于”说明祖国从黑暗走向光明非常不容易，祖国急需建设。
生：“我们是应当回去的”说明钱学森不仅觉得自己应当回去，他还号召劝导留在美国的中国留学生回去。
师：有感情朗读这段话，读出钱学森回国的坚定决心。
师：祖国刚从黑暗走向光明，要钱没钱，要设备没设备；美国方面又是怎么对待钱学森回国的？
生：美国海军的一位高级将领说：钱学森无论到哪里，都抵得上五个师，绝不能让他离开美国！
师：这位美国海军的话是什么意思？
生：钱学森是一个杰出的人才，他一个人就能抵得上五个师用处。让钱学森回国，美国就少了一个杰出人才为美国服务，而中国却多了一个杰出人才为国做贡献。
（师补充介绍一个师相当于多少人，感受钱学森是个威力无比的人才。）
师：然而，钱学森回国的决心一刻也没有动摇过，经过5年的漫长岁月，在周总理的关怀下，终于在1955年9月17日踏上了归程。
“终于”说明了什么？
生：钱学森克服重重阻挠，在周总理的帮助下，好不容易才回到祖国。
师：齐读第五段。
师：那么他回国后为我国的科学事业作出了哪些贡献呢？
（生齐读课文最后一段）
师（小结）：钱学森在美国时，一刻也没有忘记祖国，他放弃了美国优厚的待遇，毅然回到当时还很贫穷落后的祖国，为祖国的火箭和导弹的研制作出了卓越的贡献。回顾钱学森的一生。
（出示：
1911年，出生于上海
1929年，考取了上海交通大学
1935年，到美国麻省理工学院攻读航空专业
1947年，成为麻省理工学院最年轻的教授
1955年，回到了日思夜想的祖国
1964年，我国自行研制的中程导弹——“东风2号’发射成功
1982年，首次潜水艇水下发射运载火箭获得成功
1989年，国际技术与技术交流大会授予钱学森“世界级科学与工程名人”、“国际理工研究所名誉成员”
1991年，中华人民共和国国务院、中央军事委员会授予钱学森“国家杰出贡献科学家”荣誉称号和一级英雄模范奖章）
此时，你想对钱学森爷爷说什么？
生：钱学森你真伟大。
生：钱学森，你是一个爱国之士。
生：钱学森，你爱祖国高于一切。
［点评：有吸纳就有倾吐。一步步走来，学生心中已积蓄了丰富饱满的语言和情感，需要倾吐的机会。这时，他们会尽情地抒发爱国的情感，表达对钱学森爷爷的崇敬之情，在赞美别人的同时净化和提升了自己。同时，学生又一次站到了新的高度上认识和评价钱学森，真正学有所获、学有发展。］
师：以“钱学森爷爷，我想对你说”为题写一段话或为钱学森制作一张名人卡片
［总评：发掘语言因素，体悟人物情感。当学生能真实地走入人物的内心世界，文本语言就会自然地流入学生的内心，在语言文字的背后，学生就会看到一个令人崇敬的钱学森，从而设身处地为钱学森着想。用心去感受人物的内心，人物形象就会立在学生的心中，学生也就成了文本的知音。
当学生阅读文本，走进文本的形象世界、情感世界，就会在感受和体验中与文本产生情感的沟通、心灵的问答和意识的整合。文本言语所负载的思想与情感、心灵与生命、精神与灵魂在对话、交流和沟通中复活了，人物形象才有可能进入孩子们的精神世界，进而使形象化的语言也进入孩子们的语言世界，使孩子们的语言和精神一同发展。］