《老北京的春节优秀6篇》

在春节期间，全国各地均有举行各种贺岁活动，各地因地域文化不同而又存在着习俗内容或细节上的差异。的小编精心为您带来了老北京的春节优秀6篇，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。

老北京的春节 篇1

教学目标：

1,认识本课12个生字，知道多音字"假"的用法。会写本课9个生字。2,了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹气氛。知道春节"开始，高潮，结束"的日子。3,有感情的朗读课文，积累词汇，培养语感，能仿照课文说说自己家乡过年的习俗。培养学生热爱家乡，热爱生活的思想感情。教学重难点：1,学生能正确，流利，有感情地朗读课文2,学习理解自然段，找出各段讲的什么。教学准备：小黑板，生字，词卡片。课型：散文。教学方法：讨论，小组合作式。教学分析：文章按时间顺序介绍了老北京过春节的一系列习俗，语言简洁生动，字里行间透出人人欢欢喜喜过年的的心情，反映出老北京人热爱生活，追求美好生活的心愿。文中列举了大量的习俗，情趣盎然，学生喜闻乐见。教学时，以多读为主，辅以灵活多变的教学方式，使学生乐读。使学生在读中感悟，读中生情。学生状况：学生的识字水平较高，能联系上下文和查字典理解生词的意思。自学能力较差。教学过程一，出示歌谣，激趣导课：同学们，我在网上下载了一首歌谣，是关于老北京过春节的习俗的。你们想读吗 (孩子孩子你别馋，过了喇叭就是年。腊八粥喝几天，哩哩啦啦二十三。二十三，糖瓜儿粘，二十四，扫房日，二十五，炸豆腐，二十六，炖羊肉，二十七，杀只鸡，二十八，把面发，二十九，蒸馒头，三十晚上熬一宿，大年初一扭一扭。)读了这首儿歌，你有什么感受老舍先生有一篇文章，也写了老北京过春节的情景，题目就叫：老北京的春节。板书课题。二，初读课文，指导预习。出示预习要求：(1)自读课文，划出生字，想办法认识。(2)老北京的春节给你留下了怎样的印象 (三年级学生年龄小，自学能力较差。在课前预习，教师看不到学生预习的过程，不能保证人人参与预习。把预习纳入课堂，重在指导预习的方法，培养预习的习惯。)小组内检查生字。教师抽查"规矩，亲戚，预示，放假"的读法。指导"规矩"的写法。(读写结合，分散了写字的难点。)三，再读课文，理清思路。同学们，你们能把课文通顺的读下来吗 谁愿意读给大家听 其余同学一边听一边想，作者写了哪些天中人们的活动 春节的开始，高潮，结束分别在哪一天 你可以用笔画下来，用你喜欢的符号标出来。(培养学生边听边想，读书动笔的习惯。)交流汇报，教师随机板书。腊八-----十九-----除夕-----大年初一-----元宵节-----正月十九(开始)(高潮)(结束)你觉得哪些段落写得最有趣 自己找出来读一读。四，创设情景，精读品味。1,我看到很多同学都在读课文的第四自然段，你能画出这一段的的总起句吗 (到了除夕可真热闹。)我为同学们带来了一段录像，也体现了除夕的热闹情景，愿意欣赏吗2,放映录像，请同学们边看边想：你从这段录像上看到了或者联想到了课文中哪些句子，请你自己在座位上轻轻地有感情地读一读。(生按照自己的体会读相关句子。)(这个环节看似简单，实际上颇为巧妙。学生在读"根据录像所联想到的句子"的过程中，实际上是在理解课文，而且这种理解是个性化的，是"感悟性"的，而不是机械的。)3,你能用你的声音和表情把除夕的热闹情景表现出来吗 (学生比较辨析三段音乐，认为其中一段活泼欢快，较为合适。然后学生在此背景音乐中朗读课文。)4,刚才的录像非常有趣，你们想不想自己做导演，拍摄一段录象 请同学们自读第六自然段，小组之间讨论，要拍摄这样的录像需要做哪些准备。5,现在，你们就是导演了，请把你们的计划告诉大家，好吗 (有趣的情境，亲切的话语，调动了学生学习的欲望。)生1:我需要准备各种各样的灯。师：什么样的，请具体说说。生1:这些灯有玻璃的的，有牛角的，有的是纱灯，有的是冰灯，还有的用麦苗做成一两条碧绿的长龙。生2:还要准备走马灯，纸灯，宫灯，带有小铃铛的灯。师：每样的准备一盏，准备九盏够吗生(激动地):不够不够。课本上说，有名的老铺都要挂出几百盏灯来，应该准备很多很多这样的灯。生2:还应该准备荷花灯，猴子灯等。师：哦，我怎么没见书上写这样的灯省3:书上有个省略号，省略了很多种形状的灯。师：你们可真是些善于观察的孩子。那么灯准备好了，我们把它们挂在哪儿呢生：挂在大街上。生：挂在一些商店门前。生：挂在家里师：导演们设计好了么，可以开拍了吗生：还得等到有月亮的晚上。师：我们的录像里有了各种各样的灯，还缺什么呢生：(一时沉默，接着读书。)一人突然举手：还得有很多看灯的人！师：我们拍好了录像，还得配上音乐和解说。我们来练练这一段的解说词，怎么样 (配乐朗读课文第六自然段。)6,请自读课文2,5自然段，在书上做上批注。(不以教师的分析来代替学生的阅读实践。给学生创造与文本对话的空间，尊重学生独特的体验)五，拓展练习：背诵课文4,6自然段。搜集我们的家乡过年习俗的资料。教学反思：要想使学生对一节课感兴趣，教师自己必须有兴趣。我正是带着极大的兴趣来上这节课的。我的情绪也极大地感染了我的学生，大家学得很投入。我重视了读的训练， 学生读的质量逐步提高。本节课的不足之处在于练习的安排缺乏弹性，如在写字这一环节中，写得又快又好的同学出现了无事可干的现象。教学评析：首先，这节课组织巧妙，运用了多种教学形式，如歌谣导课，录像放映，导演拍片，教学过程一波三折，学生自始至终保持着浓厚的兴趣。其次，本课进行了扎扎实实的读的训练，让学生初读读通，再读感知，精读品味，读的质量逐步提高。并在读的训练中培养学生良好的语感。再次，积极利用课外的语文学习资源，增加学生语文实践的机会。本课安排了搜集资料，资料交流，运用资料说话这一环节，是对学生语文知识和语文能力的综合检验。学生在语文实践中发展了思维，增长了才干。板书设计：

老北京的春节 篇2

[教学目标]

1.了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹气氛。    2.有感情的朗读课文，体会作者热爱北京，热爱生活的思想感情。         3.积累词汇，培养语感，培养学生热爱家乡，热爱生活的思想感情。[教学重点]         有感情的朗读课文，感受老北京春节的热闹，感受中华民族丰厚的文化底蕴，从而激发学生热爱生活，热爱祖国的情感。[教学难点]1.联系上下文和生活经验理解“彻夜不绝”、“截然不同”等词语。2.通过反复读书，从字里行间感受老北京春节的热闹。[教学过程]     一。质疑课题，导入新课教师板书课题——老北京的春节，学生齐读课题。问：从课题中你读出了什么？你还想知道什么？      [老北京春节的一些风俗习惯离学生的生活实际比较远，学生感到比较陌生。通过质疑，调动学生参与学习的热情，让学生的思维积极动起来。]             二。初读课文，解决疑难        1.提出自读要求：     （1）自读课文，标出生字词，想办法解决。        （2）   解决刚才心中的疑问。       〔通过自读提示，重在指导学生自学的方法，逐步培养自学的习惯。〕       2.小组内交流学习情况。（如果学生质疑的问题比较有价值，而小组内又解决不了的可留待品读课文时解决。）         3.教师检查“规矩、截然不同、放假、预示、拜年”的读法。指导“截、拜”的写法。             [读写结合，分散了写字的难点。]          三。再读课文，理清思路1.老北京的春节到底怎样呢？请同学们来读读课文。（指名按自然段接读，请其他同学纠正读音错误。）        [教师不止关注发言的同学，更应注重培养听讲同学认真倾听别人说话的良好习惯。]2.请同学谈谈老北京的春节留给自己的印象。      3.请学生快速默读一遍课文，找一找，标一标，课文中有哪些描写时间的词语。春节的开始、高潮、结束分别在哪一天？            [培养学生边读边想，读书动笔的习惯。]      4.交流汇报，教师随机板书。           腊八—十九—除夕—大年初一—元宵节—正月十九           （开始）                                      （高潮） （结束）    [放手让学生找一找，标一标描写时间的词语，然后教师借助板书，帮助学生感知课文的叙述顺序，理清思路。]         四。创设情境，研读品味1.你觉得哪些段落写得最有趣？自己找出来读一读。2.请喜欢除夕这一自然段的同学汇报朗读，并说说这一自然段主要讲了什么。（除夕很热闹。）        （其他同学评价：指出优点，还存在的不足，进行示范朗读。通过学生间的读评，体会“彻夜不绝”的含义。）    3.放映录像（除夕的热闹情景），请同学边看边想：你从录像上看到了或者联想到了课文中哪些句子，自己有感情地读一读。        [学生按照自己的体会读相关句子，这种理解是个性化的，是学生的独特体验。]4.（放《春节晚会》片段：12点钟声敲响，人们欢庆新一年的到来。）随着新年钟声的敲响，新的一年来到了。刚才谁选的这一段？请你来读一读。（引导学生结合课文插图理解大年初一人们的活动）        为什么说大年初一的景象和除夕截然不同呢？（引导学生总结：除夕的晚上是热闹的、忙碌的，大年初一人们是悠闲的。）        男女生各推荐一名同学进行朗读比赛。分别朗读除夕的热闹和大年初一的悠闲。并说说谁读的好。        [抓住“截然不同”一词，引导学生进一步感知课文内容，既联系上下文理解了“截然不同”的意思，又把大年初一和除夕的景象做了细致的比较。男女生朗读比赛，激发了学生读书的热情。]        5.小组形式学习“元宵节”这一部分，讨论一下：为什么说元宵节到了春节的高潮到了？        6.小组汇报讨论结果。        [小组合作的形式展开学习，通过合作和展开辩论，理解了元宵节是春节高潮的原因。]        7.鼓励大家当小导游，带领同学们去观赏老北京的灯会，感受元宵节的热闹气氛。        8. 感情朗读全文，充分感受老北京春节的热闹，升华情感。       五。自主选择，拓展练习        1.写一写你们家是怎样过春节的。         2.摘录和春节有关的美词佳句。         3.搜集和春节有关的图片、传说故事等，小组合作办一份春节的手抄报。         [设计不同层次的作业，给学生自主选择的权利和创造的空间，把书本与生活紧密联系起来，体现生活即语文的大教育观。]

老北京的春节 篇3

老北京的春节

教学要求：

1、 了解老北京春节的习俗习惯，2、   感受春节的热闹气氛。

3、 通过阅读，4、 能找出春节“开始”“高潮”“结束“的句子。

5、 有感情地朗读课文，6、    体会作者热爱北京、热爱生活的思想感情。

教学重点难点：

有感情地朗读课文，体会作者热爱北京、热爱生活的思想感情。

第一课时一、预习要求1、   用自己的办法自学生字，2、   把课文读通顺，3、 提出自己的问题。4、   收集北京或其他各地过年的风俗习惯。二、导入课文1. 板书课题，2. 齐读课题。3. 学生根据课题质疑。三、初读课文、了解课文大意。1. 分小组带问题自学课文，2.  认识生字，3.  理解词语，4.  了解课文大意。5. 检查学习情况说说你得到问题的答案了吗？师生共同梳理问题。认识词语：规矩   腊八蒜   醋   放假   除夕   鞭炮   亲戚   逛街   毛驴   恰好   一盏灯   预示   吉祥重点理解词语：吉祥  忙碌   翡翠  日夜不绝   截然不同   高潮    3.请学生分段朗读课文，师生共议，正音。4.学生根据课后“说出春节“开始”、“高潮”、“结束”的日子。”这个问题自学讨论，教师指导学生抓住重点词语来理解课文内容，交流自己的想法。四、练习有感情读课文

第二课时一、复习导入1. 指2. 名3.   认读词语。4. 开火车读课文，5.   师生共议。二、再读课文，深入理解。1. 老北京的春节什么时候“开始”？这时候人们干些什么？2. 老北京的春节什么时候是“高潮”？这时候人们干些什么？3. 老北京的春节什么时候“结束”？这时候人们干些什么？第一部分老师带领学生学习，然后总结学习方法。第二、第三部分学生根据第一部分的方法自学，并填表。（表格用小黑板出示）5、  觉得老北京的春节过得怎么样？老北京的人们在过春节时候心情怎样？三、课外延伸：1.你能仿照课文说一说自己家乡过年的习俗吗？ 2.根据自己收集的资料，说一说你还知道哪些地方是怎样过春节的？四、练习：用加点的词语造句腊八这天，人们要喝腊八粥，还要泡腊八蒜。 要……还要……五。作业：练习有感情的朗读课文。

第三课时语文活动：一、“开卷有益”：《过年》二、“读一读，填一填”  学生自己读一读，不认识的、不理解的词语要查字典，然后从中发现规律，并试着填一填最后一组词语。三、课外延伸：你还知道哪些可以用来形容春节的成语、对联、俗语等等吗？

老北京的春节 篇4

一、激趣导入

(师：课前放课件。)

师：你看到了什么？感受到什么？

师：今天我们将跟随老舍爷爷一起到许多年前的老北京过春节，体会老北京的传统习俗。(补充课题：老北京的春节。)

生：齐读课题。

师：这是哪儿的春节？(指课件)

生：老北京(引导学生再读课题，突出“老北京的”几个字。)

师：是现在的北京吗？不是，是许多年前的北京，所以叫它“老北京”。

二、初读课文整体感知

师：想去老北京的春节看看吗？请同学们翻开书P118小声的读全文，注意读准字音，遇到不认识的字借助课后注音，并且把生字多读几遍。

生：自由小声的读文。

师：在读的过程中有哪些字的读音，你要提醒大家呢？

生：提醒大家“色如翡翠”的读音。

师：小老师提醒的好，跟着读/谢谢你对大家的提醒。

生：全班读。

师：课文中的词语带上音节，你们会读吗？注意看清音节，读准字音(课件)

生：自由读、齐读。

师：去掉音节，能读准确吗？

生：开火车读。

三、初读课文

师：认识了新词，那就高高兴兴去看看老北京的春节到底怎样，哪个小组愿意带我们去看看呢？请同学来读读课文。(师随时纠正读音错误)

生：开火车读文。

师：其他的同学认真听，看他是否读准字音，读通课文，听的过程中有问题请举手。

生：读文，倾听。

师：刚才同学读得很认真，听的同学也很认真，认真倾听别人说话是一种美德，我们同学做得真好。

随文指导朗读：2段---

师：从腊八开始，经过一个月后，蒜就泡的？醋也有？

快流口水了吧，我们品品它的色和味吧。 (生齐读该句)

3段--- “年假”相当于我们这里的什么假期呢？ “年根”是什么时间呢？

师：(生读后)读得真好，听的也认真，鼓励他们和自己！

师：听了六位同学的朗读后，老北京的春节给你留下什么印象？(板书“热闹无比” )

师：让我们走进春节去热闹一番。这么热闹的春节从腊月初就开始了，持续的时间长，到了正月十九，春节才结束。(课件)在这期间，还有许多重要的日子和特殊的活动。请同学们快速默读课文，边读边找，用横线勾出还有哪些日子和活动。

生：勾画。

师：同桌交流一下你找到了哪些日子和活动。

生：汇报(师：像老师这样用简洁的话勾出来)

四、研读课文深入探究

师：(指课件)同学们，看，老北京的春节时间长、活动丰富，你想去体验吗？这6个重要的日子里，你喜欢哪一天呢？就读哪个自然段，边读边勾句子。

生：读勾画

〈4自然段〉

师：你为什么喜欢除夕？你能用文中的一个词来形容吗？哪个段在描写除夕呢？(4自然段)

师：从哪儿可以看出除夕很热闹呢？

生：“家家、”(生想：春节的这个时候，我们每家也都在准备——腊肉香肠，有什么味？ )

师：还从从哪儿可以看出除夕很热闹呢？

生：那鞭炮声彻夜不绝。 (生想：有鞭炮、冲天炮。)

师：说得非常棒，回答得也很完整。谁还能分别说说？

师：哦，除夕哪天各种鞭炮声从十二点开始，一点、直到天亮，响个不停，这就是彻夜不绝，真热闹啊！

生：读该句“鞭炮声彻夜不绝”。

师：除了鞭炮声，还有什么热闹之处？(这一天，出门在外的人？)

师：这一夜人们还要(守岁)?其实，我们现在也有守岁的习俗，让我们回到春节的现场一起来守岁，手拿出来，一起倒数迎接新年。(课件，生倒数)

师：对呀，从零点钟声开始一直到天亮，人们围坐在一起辞旧岁、迎接新年的到来。

师：孩子们，除夕夜你们一家在做什么？

师：老北京除夕这天，人们做年菜、穿新衣、贴对联、看庙会、守岁等等〈板书：热热闹闹辞旧岁〉。把书拿起来把热闹的除夕展现在大家的面前，来，读第四自然段。(齐读)

师：这才叫读得有滋有味。

(小结)老北京的除夕真热闹！

〈5自然段〉

师：除夕过了，谁再来说说你喜欢什么日子？为什么？老北京的大年处一，你们喜欢吗？

师：(配乐插图)这就是老北京的大年初一。你看到了什么呢？请你用“有的。。。有的。。。还有的。。。。人们可真、!”把你看到的和想到的说出来。(师指导有顺序的看图)

师：你们不仅说话完整，而且想象力也很丰富。

师：大年初一时，老北京的人们走出家门，有的逛庙会，有的看美景，还有的去拜年，到处都是热闹的味道，老北京春节的味道。

师：那我们一起来读一读。

生：读五自然段。

师：孩子们，你们用朗读把我和在座的老师带进了热闹的大年初一，谢谢你们。

师：同学们，大年初一的人们高高兴兴的逛庙会。除夕时人们忙碌而热闹的准备着，这让我们感受到大年初一的景象与除夕？

生：截然不同

师：真能干！你们的感受和老舍爷爷一样的，让我们把自己和老舍爷爷的想法说出来。(生读句)大年初一，人们(板书：高高兴兴迎新春)

〈6自然段〉

师：领略了热闹的除夕和大年初一，还有哪个日子吸引你？为什么？

生：读句。

师：同学们可别停下脚步，一起到元宵节逛逛，

各种各样的彩灯都挂起来了，处处喜气洋洋，你们想去看看吗？走！(课件)

生：看灯。

师：你们想用哪些词语形容热闹的灯景呢？

生：说词。

师：你们真是积累好词的能手。

师：除了课文里说到的灯，想像一下还有什么形状的灯呢？

生：想象。

师：同学们知道的可真多啊。元宵节处处张灯结彩，灯火通明，置身五彩缤纷的灯海可真舒服。

此时，我们虽然不能做灯，但我们能用朗读来体现灯的美丽。

生：自由读、分组读(4个组)，引读。(看课件)

师：从你们的朗读中我体会到了老北京的元宵节是如此热闹，难怪老舍爷爷说“元宵一上市，春节的？就到了。

生：读中心句。

师：除了看灯，人们还会？(生答)元宵节时我们也要吃元宵，因为预示着。

师：同学们读书的热情这么高，连老师也被感染了，我们一起来读。(引读)

师：在元宵节里，老北京的人们〈板书：快快乐乐逛元宵〉

〈7自然段〉

师：时间过得真快，转眼。(生答)

师：一年之计在于春，人们只有辛勤的工作才能换来快乐的生活。过年了，你们又张大了一岁，希望你们在新的一年里努力学习，学到更多的知识。

师：孩子们，让我们带着快乐的心情去迎接新的一年吧。

生：读该段。

小结：总结全文

师：老北京的`春节结束了，同学们可别遗憾，再过三个月，20xx年的春节就要来到了，同学们到那时一定要好好感受一下我们龙泉的春节。

老北京的春节 篇5

教学目标：

1.正确读写本课的生字新词。

2.默读课文，了解老北京春节的风俗习惯，感受老北京的年味儿。

重点

了解老北京春节的风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力。

难点

感受老北京的年味儿，体味民俗。

教学过程

一、情境导入，揭示课题

1.同学们，你们喜欢过春节吗？说说理由。(唤起学生对过春节时热闹、喜庆气氛的回忆)

2.让我们来看看老北京的孩子是怎样过春节的。(播放动漫童谣：小孩儿小孩儿你别馋，过了腊八就是年；腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜黏；二十四，扫房子；二十五，冻豆腐；二十六，去买肉；二十七，宰只鸡；二十八，把面发；二十九，蒸馒头；三十晚上熬一宿；初一初二满街走。)说说你的感受。

3.现在，我们就跟随作家老舍，走进老北京，过一个京味儿十足的春节，感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。

二、整体感知，理清脉络

1.自由读通课文，把生字读正确、句子读通顺，同桌间互读检查。

2.请13名学生按自然段轮读课文，其他同学边听边画出：作者写了春节中哪些重要日子的活动。

3.小组合作，完成表格。时间风俗习惯4.交流汇报，老师板书：腊月初旬→除夕→正月初一→正月十五→正月十九结束(明确老北京的春节从腊月初旬开始，到正月十九结束。)

5.说说老北京的春节给你留下怎样的印象。(引导学生结合阅读说出“热闹、忙乱、喜庆、团圆”等初步感受。)

三、交流探讨，感受年味儿

1.春节是我国最重要的传统节日，北京人过得这样热闹、开心，字里行间都弥漫着浓浓的年味。选择春节中你印象最深的一个日子，反复读一读，能品出年的什么味道？在空白处做批注。

2.小组内交流。

3.全班交流汇报。

(1)年的味道是爆竹的味道。

①爆竹的声音，是春节特有的声音，文中都有哪些地方写到？(孩子们准备过年，第二件事就是买爆竹；腊月二十三过小年，天一擦黑，鞭炮就响起来；除夕鞭炮声日夜不绝；正月初一，门前堆着昨夜燃放的爆竹纸皮；正月十五元宵节，小孩子们买各种花炮燃放，在家中有声有光地玩耍。)

②整个春节都弥漫着爆竹的味道、烟火的味道，过年的热闹、火爆气氛尽在其中，已经与传说中用来恐吓叫“年”的怪兽无关了。

(2)年的味道是香甜的味道。

①找出文中描写有关饮食的语句。(腊八粥、腊八蒜；杂拌儿；二十三前几天，街上就有好多卖麦芽糖与江米糖的；除夕以前，把肉、鸡、鱼、青菜、年糕什么的都预备充足；除夕家家赶做年菜，到处是酒肉的香味；在北京，过年时，家家吃饺子；正月十五，大家还必须吃元宵啊。)说说自己的体会。(充足、丰盛。)

②人们一年辛苦劳动之后，对自己劳动所得的展示与享用，洋溢着幸福感与满足感。在香味四溢中，将年过得有滋有味。

(3)年的味道是开心的味道。

①初一逛庙会，元宵节逛灯会。体会人们清闲、娱乐、高兴的心态。

②结合自己的实际，说说文中大人、小孩的快乐。

(4)总结，在整个春节的系列活动中，虽然有些繁文缛节，但地道的民俗中所包括的五味杂陈，蕴涵着最丰富的传统，是耐得住咀嚼的味道。

四、品读体味，感受民俗

1.快速浏览课文，找出春节中最热闹、喜庆的日子。(除夕和正月十五)

2.认真读第8自然段，联系你过年时的感受，说说怎样理解“除夕真热闹”。

(是一种普天同庆的热闹——家家赶做年菜，到处是酒肉的香味。老少男女都穿起新衣，门外贴好红红的对联，屋里贴好各色的年画；是一种通宵达旦的热闹——哪一家都灯火通宵，不许间断，鞭炮声日夜不绝。除了很小的孩子，没有什么人睡觉，都要守岁；是一种团团圆圆的热闹——在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来，吃团圆饭，祭祖。)

3.除夕夜可以说是春节中的高潮，在热闹、喜庆、团圆的气氛中，有多少人彻夜无眠。试着用你的朗读来把它表现出来。

4.配《恭喜》乐曲朗读，体现“除夕真热闹”。

五、布置作业

1.抄写“词语表”中的本课词语。

2.收集各地春节习俗。

老北京的春节 篇6

《老北京的春节》教学反思

提要：《老北京的春节》是老舍先生的作品，文章语言简洁生动，字里行间透出人们欢欢喜喜过年的的心情，反映出老北京人热爱生活，追求美好生活的心愿。文中列举了大量的习俗，情趣盎然，学生喜闻乐见。教学时，我主要以读为主，辅以灵活多变的教学方式，使学生乐读。使学生在读中感悟，读中生情。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹气氛。通过阅读，找出春节“开始”“高潮”和“结束”的日子。有感情地朗读课文，体会作者热爱北京，热爱生活的思想感情。　为了让孩子们感受到春节的那种热闹气氛，我就先让他们说说家乡春节的特色，再来进行对比感受。因此我把落脚点放在了读书上，运用观看画面、学生评一评、教师语言渲染、男女生比赛等形式，调动了学生学习的积极性。在读书的过程中，学生能结合自己的情感体验来感悟课文内容。例如学习除夕一段，我首先让大家讲一讲我们当地除夕的特色，通过对比感受北京春节的不同，同时感受过年的热闹气氛。　随着年龄的增长，学生有一定的感悟能力，如何引导学生进行感悟，而且能将自己的感受得以淋漓尽致地发挥，成为备课的一个难点。我又把落脚点放在了学生身上。设计了“你认为他读的怎么样”“小组交流”“男女生比赛读后，让学生当评委谈出自己的理由”等形式，充分调动学生学习的热情，使精彩的发言，独到的见解，有滋有味的读书声充溢课堂。　为了让学生更深刻的体会春节的热闹，我在教学“春节的高潮”一段时，在学生熟读的基础上，我问学生：“元宵和除夕有什么不同？”学生们很快地回答出：元宵节明月当空，处处张灯结彩------紧接着，我创设了这样的情景：假如你是一个导演，你会准备哪些道具拍摄老北京的元宵节？你准备拍摄成一个怎样的元宵节？问题一出，学生们兴致一下子来了，都热烈地讨论着。汇报时，学生们都能根据文中的描述，抓住关键词句，如灯多、人多、热闹等特点进行布景，营造出了一个处处张灯结彩的节日气氛。完后，再以选旁白演员为名，让生入情入境地朗读此段，感觉学生们读得挺有感情，超出了预期。可见，若在教学中真正让学生成为学习的主人，成为课堂的主人，让课堂成为学生展示的舞台，学生的表现会让你大吃一惊的。 《老北京的春节》教学反思  《老北京的春节》这篇课文的作者是老舍先生。这篇课文按时间顺序介绍了老北京过春节的热闹景象风俗习惯，语言简洁生动，字里行间透漏出过大年的心情，反映出北京人热爱生活，追求美好生活的心愿。   这节课，我先让学生默读课文，初步了解课文，说说老北京的春节给你留下了怎样的印象。然后再练习略读课文，找出春节“开始”“高潮”  和“结束”的时间。再细读课文，精读第四自然段，画出中心句。小组议论：热闹表现在哪些方面？除夕为什么这么热闹？重点朗读第六自然段，引导学生体会元宵节的灯有多有美有神奇。说说你印象最深的是哪一天？引导学生尽量说得具体些。