《本科毕业论文老师评语(通用三篇)》
文既指出了作品的优点，也实事求是地指出了缺点，这就是论文;下面是有本科毕业论文老师范文，欢迎参阅。
本科毕业论文老师篇1
在答辩过程红看，该同学介绍了论文的主要观点
内容并回答了答辩委员的提问。答辩表明：该同学对土地征收补偿制度作了较深入的研究，整理了较多的文献资料看，具备了一定的文献 能力，在土地征收补偿研究方面有新意。该同学对教师提出的问题，回答基本正确。另外，论文也有不足之处，如对土地征收所涉及到的深层次的基础理论问题讨论不够深入。 综合指导教师、评阅人的意见和该学生在答辩过程中的表现，答辩小组经过认真讨论，一致同意通过该同学的毕业论文答辩，并建议授予学士学位。
评阅人意见：：选题的价值与意义 工作量大小 写作的规范程度 存在的问题 建议评定成绩 是否可以提交答辩等
土地改革问题是目前热门的研究领域，受到学术界和社会广泛的关注。该同学选择“土地征收补偿制度“进行研究选题有新意，该课题有一定的难度，工作量适中，符合专业培养目标。
该论文从现行土地征收补偿制度的存在的问题出发，分析了目前国内在该领域的研究现状，叫全面的分析了土地补偿制度的相关问题，设计了解决的短中长期的解决方案。
论文表明，该同学查阅了较多的文献资料，具备了有一定的文献综述和资料整理能力。论文内容较完整，层次结构清晰，主要观点突出，逻辑性较强，表明该同学具备了一定的独立工作能力。论文文字较流畅，达到了。本科生的培养目标。
本人认为，该论文达到了学士学位论文水平，同意论文答辩。
初稿评语：
论文题与论文的内容基本相符，结构基本完整，语言也比较通顺，没有大的语法错误。问题是，全文引用的部分太多，自己的分析太少，有些“分析”有抄袭的痕迹。应当说，完成这篇论文所需的材料已经具备，作者可以在此基础上对材料进行分析归纳以得出自己的结论。
二稿评语：
在一稿的基础上有所改进，合并了某些不必要的段落，重拟了论文中某些章节的标题，修改了某些病句，参考文献中的错误也得到了纠正。
新的修改意见包括：摘要的首句，关键词的更换，对影响Jack London的一生，并在其作品The Call of the Wild中有所体现的“Superman”还应有进一步的说明。时态用法上的部分混乱情况还需纠正。引用部分过多，自己的评述太少，有的参考书目在文内根本未提及是一个不太好解决的问题。建议从London是所谓超人，Buck也是超狗的角度说明两者之间的联系以及作者生平对其作品的影响。
定稿评语
论文题与论文的内容基本相符，结构完整，语言比较流畅。即或在初稿中除了分段过细外，也没有发现多少严重的语法或拼写错误。作者试图从Jack London的生平中寻找作家与其小说中某个人物的关联。从内容看，作者对原著比较了解，也收集到了相关的资料，但仅限于资料的罗列，如何通过分析资料得出自己的结论这是论文写作应达到的目的，而恰恰在这一点上，作者所下的功夫还不够。
本科毕业论文老师篇2
"兴趣是最好的老师。"这话说地一点都没错。日前，许多学生之所以把作文当成一种负担，一见到作文就叫苦不迭、唉声叹气。其重要原因之一是对作文缺乏兴趣。但是，兴趣并非先天所属。它可以引导、培养与激发。因为教师的主要任务之一，就在于引导，培养与激发学生的作文兴趣。在这方面笔者做了一些尝试，现不避丑拙，在此喧泄，意与从事语文教学的老师同仁共勉。
一、煽"风"点"火",激发写作热情
每次语文或作文课，我总是"别有用心"地对学生进行煽动和激励，强调作文的重要性。
如我向学生们讲道："人，作为社会的一员，都要与别人产生关系，不管从事什么工作，彼此间都要交流思想，或动口、或动笔，用口就是口头作文，动笔则为笔头作文，因此说社会生活本身就离不开作文。另外，作文训练的本身，不仅是语言文字技巧的训练，提升，也是一种严格的、高级的逻辑思维的训练，这种训练对于我们学好各门功课以及今后从事任何工作都是大有裨益的。"这些煽动性的鼓励，就像对奄奄一息的灶塘煽风助火一样，第一次也许毫无成效;第二次也许收效甚微;但是，一鼓作气，日煽月吹，总会哄然而起、熊熊自燃。学生的兴趣一旦行成一种自发的势力，对此便产生出强烈的向往和追求。这种自觉进取的力量是很大的，是任何一个知识渊博的教师所不能代替的。
教师的言谈、举止对学生兴趣的 形成影响也是十分重要的。根据心理学"记忆的对象越生动形象，越风趣幽默，越滑稽可笑，越荒谬离奇越容易记忆"的特点。我在讲课时要求自己的语言尽量生动些、形象些、准确些，以姿势助说话，以真挚的感情去叩击学生的心弦。写文章是最忌文字重复累赘的，但我在讲课时为了形成一种语势，产生一种节奏美，使学生丰富词汇，有一种美的享受，从而在心灵深处唤起向往和追求。每当同学们低声的重复我刚刚说出的那些词语的时候，我总有一种如愿以偿的快慰。
根据顺口的东西容易是学生产生兴趣和记忆的特点，我尽量把一些有价值的知识编成顺口溜。如：我把朗读的要领编为："论文庄重，散文情，说明文舒缓发音清;干啥重在声色浓".不论什么文体，其总的要求是："绘声绘色，抑扬顿挫，有快有慢，快慢相间，快而不慢，慢而不断".把写记叙文在人物众多，景物繁杂的情况下的写作要领编为："大景里面取小景，小景里面抓典型;大景大笔勾轮廓(概括略写)，小景工笔莫惜墨(典型详写)"把文章开头和结为地方式概括为："单刀直入，开门见山;落笔要近，防止绕圈;设置悬念，扣人心弦;先果后因，倒叙行文;奇词丽景，引人入胜;对比逆反，别有洞天","总结全文，深化主题，展示未来，鼓舞斗志;饱含哲理，发人深思;委婉含蓄，余味无穷;由窄及广，扩充容量;文在笔先，妙不可言"等等。这样，学生对照顺口溜，既悟出了为文之道，又诱发了学习兴趣且便于记忆。
二、以课带文，鼓励刻意创新
我从数理化课本中得到启示，这些教材都是先有理论、例题，而后便是精练的习题。学生看了例题便可做习题，而习题较之例题又有较高升华，从而使学生思虑有方，兴趣盎然。那么，语文课的每篇课文不都是一道道作文例题吗?这样一来，不就使学生作文是有法可循，有文可依，有葫芦可画了吗?但这"循"、"依"、"画"决不是囫囵吞枣，生搬硬套。我特别注意鼓励学生仿中有变，仿中有创，要在范文的基础上，弃旧图新，翻新改进，加工提炼，刻意升华，青出于蓝而胜于蓝。要发挥自己的聪明才志，写出自己的文章来。并用巴尔扎克"第一个用话来形容女人的是天才，第二个是庸才。第三个是蠢才"的话来激励学生改弦易辙，刻意创新。是同学们另外模仿之要义，壮其超越前人的雄心。这样一来，使那些苦于作文难的同学茅塞顿开。开拓出踊跃作文的新局面，不少同学都能够巧妙地站在"文学巨人"的肩上，写出了具有"巨人"风格或某一点近于"巨人"的好文章。
在以课带文的教学中，教师对作文的命题是十分重要的。因为它直接影响学生的写作情绪，所以，命题一定要顾及学生的思想、知识水平和生活实践。如果只凭教师灵机一动，"出的题目不是大的无从下笔，就是窄得难以写出新意，不是呆板枯涩，就是华而不实"这样，使学生只能望文兴叹。自然是"举笔千斤重，苦于无米炊"了。因此，在命题前，一定要考虑到学生对于此题是否有事记，有情抒，有论议。教师在讲课时，如果有意识地对课文中的某一点重敲响擂，尔后及时据此训练一篇同一类型的作文，收效往往甚好。如，我在讲授《藤野先生》一课时，便对课文中有关藤野先生肖像的精彩描写重赏浓析。之后，让学生写一篇有关人物肖像的作文。在教完《敬畏自然》后，针对该文有层层剖析的结构方式，我命了一组切合学生生活的题目。命题之后，学生往往跃跃欲试，兴致极高。语文题目心中有偶像可画，有章法可循，而且成文后起点极高，不是"大家",近似"大家".
三、精心指导，批改旨在激扬
实践使我醒悟到：对于学生的作文，如果不施以指导，那么，学生就像盲人骑瞎马，在无尽的黑暗语无尽的坎坷中瞎走乱撞。尽管有的侥幸闯上"绿洲"(找到写作规律)，但这往往要花费学生许多的实践与精力。认真指导，可使学生少走冤路，尽快提高写作水平。当然，这也是充满着规律与艺术的，就如母亲教孩子走路一样，当孩子不会走时，要慢慢地引导他，不能性急地拖拉他;刚会走时要鼓励他，不能讥责他;能自己行走时，更要赞赏他，要小心翼翼地看护他，防止他摔跤。
作文批改，我的宗旨是推心置腹、激扬为主。对于学生的作文，我总是尽力发掘优点，给以激励，需要修改的地方，我的批语总是措辞委婉、平等商榷，决不武断定论，强加于人。这样做，常常能收到"润物细无声"的效果使学生感到温暖、亲切，慢慢地萌生一种写作的激情。我想对于一个小学生的作文，如果刻意求工、求全责备，动辄大加砍伐，甚至一改否定，这无异于当头棒喝，掐尖扼芽。对于那些作文较差的学生，我更是密切关注，这样他们的文章有一丝优长，我就大张旗鼓地给与表扬和鼓励，使他们感到自己是在进步着，老师在注视着我。我一定要写出更好的文章来博得老师的赞语。
为了有力地激发学生的写作热情，提高其写作水平。我们成立了文学社。每月定期举办一次作文竞赛，创办一期作文报刊。作文评讲课上，尽可能多地读一些优秀的习作。同时还在班级后面的黑板上，开辟作文发表专栏。学生刊登学生的优秀习作。特别优秀的学生习作。推荐到市级以上报刊发表。
本科毕业论文老师评语篇3
论文选题符合专业培养目标，能够达到综合训练目标，题目有较高难度，工作量大。选题具有较高的学术研究(参考)价值(较大的实践指导意义)。
该生查阅文献资料能力强，能全面收集关于考试系统的资料，写作过程中能综合运用考试系统知识，全面分析考试系统问题，综合运用知识能力强。
文章篇幅完全符合学院规定，内容完整，层次结构安排科学，主要观点突出，逻辑关系清楚，有一定的个人见解。
文题完全相符，论点突出，论述紧扣主题。
语言表达流畅，格式完全符合规范要求;参考了丰富的文献资料，其时效性较强;没有抄袭现象。
论文选题符合专业培养目标，能够达到综合训练目标，题目有难度，工作量较大。选题具有学术研究(参考)价值(实践指导意义)。
该生查阅文献资料能力较强，能较为全面收集关于考试系统的资料，写作过程中能综合运用考试系统知识，全面分析考试系统问题，综合运用知识能力较强。
文章篇幅完全符合学院规定，内容较为完整，层次结构安排科学，主要观点突出，逻辑关系清楚，但缺乏个人见解。
文题相符，论点突出，论述紧扣主题。
语言表达流畅，格式完全符合规范要求;参考了较为丰富的文献资料，其时效性较强;未发现抄袭现象。 中：
论文选题符合专业培养目标，能够达到综合训练目标，题目有一定难度，工作量一般。选题具有学术研究(参考)价值(实践指导意义)。
该生查阅文献资料能力一般，能收集关于考试系统的资料，写作过程中基本能综合运用考试系统知识，全面分析考试系统问题，综合运用知识能力一般。
文章篇幅完全符合学院规定，内容基本完整，层次结构安排一般，主要观点集中邮一定的逻辑性，但缺乏个人见解。
文题基本相符，论点比较突出，论述能较好地服务于论点。
语言表达一般，格式完全符合规范要求;参考了一定的文献资料，其时效性一般;未见明显抄袭现象。 及格：
论文选题符合专业培养目标，基本能够达到综合训练目标，题目难度较小，工作量不大。论文选题一般。 该生查阅文献资料能力较差，不能全面收集关于考试系统的资料，写作过程中综合运用考试系统知识，全面分析考试系统问题的能力较差强。
文章篇幅符合学院规定，内容不够完整，层次结构安排存在一定问题，主要观点不够突出，逻辑性较差，没有个人见解。
文题有偏差，论点不够突出，论述不能紧紧围绕主题。