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《月球之谜教学设计(精选4篇)》

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作为一位兢兢业业的人民教师,常常需要准备教学设计,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。那么写教学设计需要注意哪些问题呢?下面是小编辛苦为大家带来的月球之谜教学设计(精选4篇),您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。

《月球之谜》优秀教学设计 篇1

课前交流:

师:同学真是聪明,全猜对了!看来我们班同学真的很了不起,相信在接下来的课堂表现也一定会令老师刮目相看的。同学们,都准备好了吗?好,上课!

教学流程:

一、揭示课题,整体感知。

1、揭示课题,齐读课题。

师:孩子们,在浩瀚无边的宇宙中有无数个美丽的星球,而每一个星球都是一个未知的神秘世界。今天这节课,就让我们走近离地球最近的星球——月球,去探索它的奥秘吧!

(师板书课题)孩子们,齐读课题。

2、理解课题中的“谜”。

师:“谜”(师指课题)在字典里有两种解释:(课件出示:)

1、单指谜语。(师指课题)

2、比喻还没有弄明白的或难以理解的事物。

师:月球之谜中的“谜”应该选择第几种解释呢?

生:第二种解释。比喻还没有弄明白的或难以理解的事物。

3、初读课文,整体感知。

师:预习是学好语文的关键一步,看来你们预习的很充分,老师再给你们一些时间,请你们(课件出示):自由读课文,注意:读准字音,读通句子。想想从课文中读懂了些什么?还有什么不明白的地方?再与同桌互相读一读说一说,听清楚了吗?开始吧!

生:读课文(师一边巡视,一边说)遇到感受深或不明白的地方应该拿起笔,写一写或做个记号,正所谓“不动笔墨不读书”嘛。

师:孩子们,看着你们认真读书的样子真是可爱!生字娃娃们都迫不及待地想和你们交朋友呢?

师:瞧,他们来了(师放课件),你们认识它们吗?谁来读读?

生:读生字

师:你第一个和生字娃娃交上朋友了,真不错。能告诉老师,对于这些生字,你有什么要提醒大家的?

生:

师:谢谢你,“撒、藻”“曾”、都是平舌音,而且,“曾”、还是一个多音字呢,它的另一个读音念(课件:平舌音、多音字)

师:谁再来读一读。

生:读

师:真棒!孩子们,去了拼音,你们还认得他们吗?(哇,异口同声啊,那全班一起来吧,每个读两遍,齐)(师指课件)

生:读

师:读得又准又响亮,孩子们,给自己一些掌声。孩子们,读得这么好,相信你们也能写好它们,我们在书写时要注意字的结构。(课件出示)比如“幕”字,它是上中下结构,写的时候要写得上紧下松,而且这一横(师指课件)要写在横中线上。孩子们,举起右手和老师一起书空一遍。

(师生一起写“幕”)

师:孩子们,今天你们又交了这么多的生字朋友,老师真为你们感到高兴。那么通过读课文,你读懂了什么?谁来说说?

生:说读懂的内容(师提醒说完整话,通过读课文,我读懂了——或我知道课文写——)

师简单评价不重复学生答案:嗯,还有吗?你读懂得可真多啊!你真会学习!你呢?还有吗?

师:读书就是这样,一读一得,有读就会有得,那么还有什么不明白的吗?

生:汇报不明白的地方(师根据学生回答适时评价)

师:很好!你有一双善于发现的眼睛!你呢?你真会思考!还有吗?

师:孩子们,读书贵在有疑,小疑则小进,大疑则大进。下面就让我们带着这些疑问走进课文,走近月球。

二、遥望月球,引发遐想。

师:孩子们,自古以来,月亮就与人们结下了不解之缘,它清幽柔美,引人入胜。(出示课件,师旁白:

1、看,月牙儿像姑娘的眉毛,弯弯地挂在纯净的天空。

2、月亮升上来了,像是刚刚脱水而出的玉轮冰盘,一尘不染。

3、月亮悄悄地从树林中探出身来,放出冷冷的光辉。

4、月亮出海了,浑身披满水花,多情的大海把它冲洗得分外明丽和洁净。

5、一轮明镜似的圆月,倒影在湖水中,显得格外清幽与美丽。)

师:孩子们,看着这些月景图,你有什么感受?

生:月色真美呀!

生:这幅画面真迷人!

师:是啊!正是因为如此,许多文人墨客,借明月寄相思,借明月抒情怀,写下了关于月亮的不朽诗篇,那么,聪明的你,知道哪些描写月亮的诗句呢?

生:背诗句(师针对学生的回答共同吟上一两句或说出作者及朝代或出自哪里;评价:你的知识真丰富!你懂得真多!)

师:月亮是文学作品中常见的景象,描写月亮的诗句很多,课前老师也收集了一些描写月亮的诗句,我们一起来读一读!

(出示课件:月亮诗句)

师:多么动人的诗句,多么美丽的月亮啊!每当夜幕降临,一轮明月悬挂在高高的夜空,那皎洁的月光就会引起人们多少美好的遐想!(出示课件)

师:孩子们,望着此时的月光,你觉得它怎样?

生:明亮、美、洁净。(两个)

师:这样的月光,课文中用哪个词来形容?

师:如此明亮、透明的月光(师指课件),就是皎洁的月光(出示课件:皎洁变红)

师:孩子们,远看(板书:远)月亮,它犹如一朵白色的梨花(师指课件),宁静地开放在天空中,每当此时总会引起人们许多美好的遐想。

师:你们知道,什么是遐想?(出示课件:遐想变红)

生:

师:当对一个词语不理解时,我们该怎么办?

生:通过联系上下文理解、查字典、问老师

师:对,这些都是学习新词的好办法,但求人不如求己,赶紧动手查啊!

师:遐想是什么意思?

生:

师:对,遐,是悠远的意思,遐想就是悠远的思索或想象。

预:

生:遐想,就是悠远的思索或想象。

师:你是怎么知道的?

生:我是通过查字典或上网搜索

师:嗯,你真是一个会学习的孩子,真棒!

师:是啊,每当夜幕降临,那皎洁的月光就会引起人们许许多多悠远美好的想象。谁来读这句话?其他同学认真听,我们待会来评一评。

生:读

师:他读得怎么样,谁来评评?

生:

师:人们总说月光如水,它是那样的柔和,那样的纯净,谁能读的再轻柔优美些。

生:读句子

师:嗯,读出了自己的感受。皎洁的月光,迷人的夜色,多美呀!(师指课件)女孩子,你们来读读。

女生:读

师:老师感受到了月光的柔和之美。

师:男孩子,也来试试。(师指课件)

男生:读

师:嗯,读出了月亮的清幽之美。

师:孩子们,让我们把这迷人的月夜美美的读出来吧!(师指课件)

(全班齐读)

师:孩子们,高挂在天上的那一轮明月,曾引起古往今来多少人的遐想。(点击课件,全班齐读)月球是从哪儿来的?上面有些什么东西?它跟地球一样吗?全班齐读

师:遥望这美丽的月亮,看着这皎洁的月光,不仅是他们,相信在座的你们也会对月球充满了向往,产生无限的遐想,(稍稍停顿一会儿)孩子们,你们会有哪些美好的遐想呢?(板书:美好遐想)

生:我想看看月宫中那位仙女和她的玉兔。

师:你还知道嫦娥奔月的传说故事,你的知识面可真丰富。

生:我想到了中秋节我们全家在庭院里赏月的情景。

师:品着美味的月饼,望着美丽的月色,多么惬意呀!

生:我想到了有很多诗人留下不少关于月亮的诗句,“秋月明月悬,光彩露沾湿。”

师:你还能背诵孟浩然的诗句,可真了不起!

生:我想要是我们能到月球上去住那该多好呀!

师:你们的想象真大胆!让我们带上自己的遐想齐读这段话。(课件出示:第一句到三个问题)

三、登陆月球,感受奇异。

古往今来,为了探索月球的奥秘,人类付出了巨大的努力。(课件出示)1969年7月20日,两名美国宇航员首次登上月球,他们看到了什么?请你们默读课文的第二自然段,把有关的词句画出来,再仔细体会体会。(越来越多的小朋友把手举得高高的,先不急着告诉老师,画好之后,自己再大声地读一读)

师:谁先来说?(生说师出示课件句子)

师:还有想说的吗?(见机行事)

师:这样的景色,十分奇异。(板书:奇异景色)为什么说是奇异的呢?

生:回答

师:让我们跟随宇航员的脚步到月球上去看一看吧。(师出示课件指图片)这里的天是?表面却?没有?没有?满是?(师在图片上画圈)

结合课后资料袋说明“环形山”(字打入课件)

师:孩子们,看了这些图片你有什么感受?

生:震惊、意外

师:为什么呢?带上你的感受读一读

生读

师:谁再来说说?看了这些图片你有什么感受?

生:不可思议

师:说说为什么?嗯,老师也深有同感,带上你的体会读读(师指课件)

师:遥望夜空,月亮是那么美丽,那么迷人,然而我们却看到(师指课件)(学生读:这里的天空-------)

师:我们原本以为月亮上会有美丽的宫殿、漂亮的嫦娥以及可爱的玉兔,可是却没想到(师指课件)(学生读:这里的天空-------)

师:孩子们,让我们把月球上这奇异的景色告诉全世界的人们吧!(师指课件)(学生读:这里的天空-------)

四、延伸拓展,继续探索。

师:孩子们,远看月亮,令人们产生美好遐想,可是近看(板书:近及大括号)月球却是十分奇异的景色,学到这,相信你们肯定有很多话想说,谁先来说说?

生:

师:那还有什么问题吗?

师:(稍稍停顿一会儿)孩子们,迷人的月色,奇异(师指板书)的景色,有趣的月球现象,让月亮充满着无限的魅力,它深深地吸引着人们去探索。课后,请你们(出示课件:继续学习课文,了解文中讲了哪些月球之谜,并通过阅读相关读物或登录网站,进一步了解月球。)我相信随着探索的深入,我们还会发现越来越多的:(师指板书引读)月球之谜(师板书:------)。好,这节就上到这,下课。

作业:1、继续学习课文,了解文中讲了哪些月球之谜。

2、通过阅读相关读物或登录网站,进一步了解月球。

板书设计:

美好的遐想←远

22、月球之谜奇异的景色←近

《月球之谜》优质教学设计 篇2

教材说明:

《月球之谜》是新课程标准小学三年级语文下册的一篇科普性的文章。文章短小精悍,蕴含了丰富的科学知识,可读性强,趣味性强。学生通过对这么主题活动的探究,进一步了解有关月球的知识,培养学生学科学、爱科学的兴趣以及积极探索的精神。

教学目标

1、有感情的朗读课文,通过网络自主学习,认识月球,了解月球,讨论月球未解之谜。

2、培养学生热爱科学的兴趣和探索精神。

课前准备

教师准备:主题网站、月光奏鸣曲、春江花月夜

学生准备:学习网站、幻想画、神话传说、概念图作品、

教学过程

一、创设情境,导入新课

月亮自古以来,就与人们结下了不解之缘,它尤其受诗人们的钟爱。那皎洁的月光,富有变化的月形,激起了诗人们多少怀念与感慨,同学们知道哪些关于月亮的诗歌?(师生背诵有关月亮的诗词)

月亮在诗人们的描绘下是如此的美好,课前大家针对自己不同的特长和兴趣分小组展开的对月球的探索,现在就来看看我们的成果。(分别展示概念图、诗词网站、幻想画和神话传说)我真为大家的聪明智慧所叹服!

二、初读课文,整体感《》知:

1、自读课文

现在就让我们登上月球,去看看那是个怎样的世界!打开课本大声朗读,读准字音,读通句子。(自由轻声读课文,遇到不认识的字或词语做个记号,可以向你的学习伙伴请教,也可以向字典求助。)

2、检查自学:

(1)认读生词:

课件出示带生字的词语,学生在小组内认读。

重点识记生字:悬、奥、努、估

指导识记、理解词语“悬挂”“奥秘”“努力”“估计”,引导学生联系课文理解词语的意思。(学生能解释的请学生解释,不能解释的,指导学生边学课文边理解)

开放点:关于生字词你还预习了哪些内容?

游戏:猜一猜

从学生的描述中猜测他讲的是哪个词语。

(2)指名读,边读边思考,课文主要介绍了什么?

三、品读感悟:

1、梳理问题:对于课文内容你能提出哪些有探讨价值的问题?

2、预设:小组选择感兴趣的“月球之谜”进行探究性学习。

(1)我们最感兴趣的月球之谜是();

(2)我们要找到相关的段落读一读;

(3)让我们合作划出重点词句;

(4)你所选择的月球之谜是否已解开?

3、预设生成:

各小组汇报学习成果,可结合课外搜集到的有关资料进行汇报。

教师相机指导学生联系上下文理解词句的意思,并鼓励学生积累。

3、指导朗读:

(1)找出你最想读的段落读给小组里的同学听,让你的学习伙伴也对它感兴趣。

(2)指名朗读,生倾听、评价

(3)再读、练读

4、质疑、小结:还有什么疑惑?(自主答疑、解疑)

人类选择走出地球,那么第一站就自然而然的选择了离我们最近的“未知”土地——月球。可能许多年后回首人类登月的历史,我们会觉得我们现在所取得的成绩很微薄,但是对人类进步却产生了深远的影响,正如一位踏上月球的人所讲:“虽然这只是我的一小步,却是人类的一大步!”让我们一起登入主题网站,看看月球究竟是一个怎样的世界?请特别关注人们探索月球之谜的历程。

四、巩固提高:

1、选读喜欢的自然段(全班接力读)

2、今日话题:假如30年后你登上了月球,你准备去做什么?

五、课后准备:

收集描写月亮的诗句、篇章

《月球之谜》教案 篇3

1、课前准备。

准备教学挂图和其他的与月球相关的图文资料。如果有条件,课前应布置学生围绕月球收集材料,可以是月球的图片,可以是与月亮有关的故事传说,也可以是描写月亮的诗句。还可以引导学生阅读课后“资料袋”中的内容,增加对月亮的了解。

2、识字指导。

在本课的认字教学中,要指导学生读准字音。注意“悬”不要读成“xiàn”“xián”,“遐”不要读成“jiǎ”,“努”不要读成“lǔ”,“藻”不要读成“zhǎo”。在写字指导中,“幕”字下边不要写成“土”,还要注意与“慕”区别字形;“临”左边不要写成竖心旁,右下角不要多一竖;“奥”上半部不封口。要指导学生根据字形结构特点,把字写正确,写端正,写匀称。

3、理解课文内容,感受月球的神秘和魅力是本文教学的重难点。

这篇课文内容浅显易懂,可以让学生先默读课文,思考课后第二个习题中提出的问题,然后以讨论交流的方式,使学生知道文中所写的月球是个什么样的世界,它有哪些没有解开的谜。

初知课文大意之后,教学中还要注意运用想象、资料交流、质疑等各种方法,强化学生对月球魅力的感受。第一自然段是写人们对月亮的遐想,其中“那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想!”是个很重要的句子,教学时要充分利用这个句子及相关泡泡,引导学生展开更多的遐想,感受月亮的魅力。可以让学生在有感情朗读的基础上想象夜幕降临,皓月当空的景象,最后交流各自对月亮的感受和遐想。第三自然段至第六自然段是具体列举月球的不解之谜的。每个谜的提出都是先列举实验结果,然后对实验结果进行分析,从而揭示其中的神秘之处。教学时可以引导学生一边读一边想,理清这些不解之谜提出的思路。比如,从把细菌撒在月球尘土上,细菌全死了的事实,提出了一个疑问:月球尘土是否有杀菌的本领、从月球岩石和地球岩石年龄的比较,提出了两个星球年龄大小的疑问和对两个星球火山活动的猜测等等。第七自然段只是一个意味深长的省略号。它表示文中的列举并没有穷尽,月球之谜还有很多很多,月球因此显得更神秘了。另外,省略号也使文章结尾具有了开放性,提供了师生交流搜集的月球知识的园地。教学时可以用“月球真是个神秘的星球啊,我们来交流一下搜集的月球资料,看看月球还有哪些未解之谜”之类的`提问,自然地把资料交流和引导学生深化对文章的理解结合起来,资料交流的时候要注意引导学生试着根据所交流的材料提出问题,以充分了解月球的情况,进一步感受月球的神秘,激发起探索月球和宇宙的兴趣。在此基础上,引导学生摘抄课文中写得好的词句。

4、积累一些描写月亮的诗句也有助于感受月亮的魅力。

课后提供了一些描写月亮的诗句,教学时可以让学生熟读诗句,想象诗句描写的景象,做到熟读成诵。诗意以总体感悟为主,不要作过多过细的讲解。最后还可以交流各自搜集到的描写月亮的诗句。还要充分重视学习习惯的培养,提醒学生在以后的阅读实践中要注意把自己觉得好的诗文摘抄下来。月亮是文学作品中常见的景象,描写月亮的诗句很多,如:海上生明月,天涯共此时。——张九龄《望月怀远》明月出天山,苍茫云海间。——李白《关山月》我歌月徘徊,我舞影零乱。——李白《月下独酌》秋空明月悬,光彩露沾湿。——孟浩然《秋宵月下有怀》

5、要重视朗读指导。

本课尽管是知识介绍性的文章,但朗读训练的资源非常丰富,读课文时特别要注意文中感叹语气和疑问语气的处理。同是感叹句,“那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想!”这个句子因紧接皓月当空的优美的景色描写,所以读起来语气可轻柔舒缓些。而“这一连串实验结果是多么令人费解啊!”这个句子由于上承好多件让人迷惑的事实,读的时候语气可以稍微强烈一些。同是疑问语气,第一段中的几个疑问句因为写的是遐想,可以读得稍显轻柔,甚至可以读出自言自语的意味。第三自然段和第六自然段中的疑问句表达的都是对一些现象的不解,读的时候语气可以稍重些。

《月球之谜》教学设计 篇4

教学目标:

1、理解课文内容,了解月面的基本情况,以及课文提到的和月球有关的未解之谜。

2、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。

教学重点:

了解月球是一个什么样的世界,文中写了月球的哪些未解之谜?

教学难点:

利用资料交流和想象等手段,引导学生真正感受月亮的神秘与奥秘,同时引导学生发现问题,提出问题。

教具准备:

多媒体课件

教学过程:

一、复习旧知,激趣导入

今天我们继续学习22课(引读课题《月球之谜》),同学们,通过上节课的学习,你了解了月球的哪些知识?

二、自主探究,读文感悟

(一) 感悟月球的奇异

1、俗话说得好“百闻不如一见”,想到月亮上看一看吗?让我们一起穿越时空隧道,来到1969年7月16日。

(出示课件演示师叙述)

让我们跟随阿姆斯特朗的目光,向月球望去,你看到了什么?

2、请大家找一找课文的哪一个自然段介绍了月球的景色?

3、哪位宇航员来给我们汇报汇报你第一眼看到的景色?月球的景色能不能用一个词概括?这是什么样的景色呢?板书:奇异。

4、月球上的景色奇异在哪儿呢?你为什么觉得奇异?

(出示课件)是啊!月球上空是黑沉沉的,表面怎么又洒满了灿烂的阳光呢?真奇妙啊!你能把这奇异的景色读一读吗?

5、月球上的景色还奇异在哪儿呢?怎么就觉得奇异了呢?

(出示课件)我们原本以为月球上有美丽的嫦娥,洁白的玉兔,而今我们发现这里没有美丽的嫦娥,洁白的玉兔,只有尘土、岩石和环行山。这里是多么荒凉。你能把这荒凉的世界读出来吗?

6、师述:在月球上我们能感受到黑夜,又同时能感受阳光,还能感受到那里没有一点生机。月球上的一切,真是“十分奇异”!(指着板书引导学生说)你能把这种感受送入朗读中,用声音表达出来吗?有感情的读一读,练一练吧。

7`就要和月球说再见了,让我们拍些照片带回地球,让他们也感受月球景色的奇异吧。

边出示课件边叙述让学生再次感受月球的奇异。

8让我们把这奇异的景色告诉地球上的人们吧。(齐读)

(二)、感悟月球的未解之谜。

宇航员们把月球上的尘土和岩石带回了地球作进一步的实验和研究。请同学们小声读一读3、4、5、6段,边读边想科学家做了哪些实验?(全班交流)

1、老师把对尘土的研究还设计了一张表格,我们来比一比,看谁填的又快又好?

(1)生边读边填。

(2)生上前介绍。

a、细菌“一下子”“都”死在了月球尘土里,你们有什么疑惑吗?

评价:为什么?……再问一次,这次要把你的疑惑大声地问出来?

很奇怪,是吗? 是不是难以理解?

看,细菌在月球尘土里,一下子都死了,难道……?(引读)

b、继续,下面谁来说说第二个实验怎么做呢?

指名——好,你能再大声地清楚地说一遍吗?

评价:真不错,说得比第一次好多了。

再请个小科学家来说说。

指名——口齿真清楚。

你们能根据这个实验中惊人的发现,来说说自己的疑问吗?

2、看到这一连串实验结果你们有什么感受?

课件出示:这一连串的实验结果是多么令人费解啊!

指导朗读。

3、你还想把什么放进月球尘土里进行研究?学生大胆想象。

4、科学家对岩石的研究结果是什么?

谁比她说得更清楚?月球的年龄研究出来了吗?(强调:估计)

从“估计”我们知道月球的年龄有可能比地球年龄大,也有可能小,还有可能是一样的。难怪,我们会提出这样的疑问:难道?……(引读)

5、面对这一个个月球之谜,你感觉怎么样?

课文里有一个词语正好表达了这个意思,是哪个词语呢?(令人费解)

你能读出自己的感受来吗?你用皱起小眉头来表达“令人费解”;你用摇摇头来表达;你用加强语气,读得重来表达心中的不解;

你能带着这种令人费解的感受来读读这句话吗?

出示课件:这一连串的实验结果是多么令人费解啊!

自由读——指名读——齐读

5、通过对岩石和尘土的研究我们就产生了这么多的疑问,真了不起。会提问题和充满丰富的想象力是你们最可爱的地方。你还有什么疑惑?这么多疑惑文中用什么来表示?

出示课件:省略号

三、总结升华

1、通过刚刚的学习,相信大家对月球一定有了新的认识,新的感受。引出并板书神秘。

2月球的疑惑可真多,面对这些疑惑,我们该怎么办?板书:探索。

3、我们国家也从来没有停止过对月球的探索。出示课件:嫦娥登月。

4、今天老师还为这篇课文编了首诗呢。出示课件

四、发散思维,拓展练习

亲近月球

1、快乐阅读:阅读有关月球的书 籍。如《美丽月球》、《月球探险》等。

2、趣味搜集:搜集有关月球的知识,举办《月球之谜》新闻发布会。

3、尽情畅想: 20年过去了,我当上了宇航员。这一次我终于登上月球了……