《三年级上册语文第三单元教学设计(优秀3篇)》
《三年级上册语文第三单元教学设计(优秀3篇)》由精心整编,希望在【呀的多音字组词】的写作上带给您相应的帮助与启发。
三年级上册语文第三单元教学设计 1
一、本组教材的的特点
1、强化导语的导学功能。
本组单元前设计了专门的版面安排导语,导语中提出了“用手中的笔,描绘我们心中的秋天”,揭示了本单元学习的内容,点明专题,激发学生的学习兴趣,同时,为语文园地中的习作提出了学习的准备。
2、联系单元专题,加强了精度课文与略读课文的联系与整合。
本组单元围绕“心中的'秋天”这一专题,精心安排教学内容和活动,将精读与略读、阅读与口语交际、习作紧密结合。
3、采用多种形式引导学生积累语言。
本组课文的语言生动优美,适于朗读的训练,读出秋天的韵味,读出秋天的美好,在理解、朗读、背诵中,积累语言;二是,在课后练习中加强了词、句、段的积累。引导学生把自己觉得好的词、句、段多读读,或抄一抄;三是,教材之后列出词语表,体现对积累词语的重视。
4、紧密联系学生的阅读或生活实际,适时安排“小练笔”。
二、教学目标:
⒈认识12个生字,掌握34个生字和29个词语;
⒉用普通话正确、流利、有感情地朗读。背诵古诗和自己喜欢的部分课文;
⒊学习借助注释理解诗意,体会诗中地真情实感,激发和培养学习古诗的兴趣。
⒋读懂课文内容,找出文中描写心情的句子,体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣;
⒌喜欢秋天,能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱;
⒍引导学生把自己喜欢的句子抄下来,积累好词佳句。
⒎一边读一边展开想象,从秋天的声音中体会秋天的美好。
⒏仿照诗歌内容,补写几句诗文。
三、教学重点:
⒈用普通话有感情地朗读课文;
⒉借助字典、词典和生活积累,理解词句的意思。
四、教学难点:
⒈体会诗中地真情实感;
⒉初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
五、课时的划分:
《古诗两首》2课时、《风筝》2课时、
《秋天的雨》2课时、《听听,秋的声音》1课时、
《语文园地》3-5课时
三年级上册语文第三单元教学设计 2
一、学习目标
1.认识“促、忆、异”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗,体会诗中的真情实感,背诵这两首古诗。
3.学习借助注释理解诗意,体会诗歌感情,激发和培养学习古诗的兴趣,要懂得热爱家乡,珍惜亲情。
二、教学重点:有感情的朗读古诗,体会其中的意境。
三、教学难点:学习借助注释理解诗意,体会诗歌感情,激发和培养学习古诗的兴趣,要懂得热爱家乡,珍惜亲情。
四、教学方法:欣赏教学法
五、教学准备
1.课文插图。
2.学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗,读读背背。
六、教学时间:2课时
七、教学过程
第一课时
一、学习《夜书所见》
二、交流资料,了解背景
1.学生交流已知的材料。
2.教师引述:我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天,他离开家乡,独自在外。一个傍晚,他外出散步,触景生情,便提笔写下了一首诗,大家想知道他写了什么吗?
3看图说话:(出示挂图)瞧,这就是叶绍翁所见到的'情景,请大家仔细看图,说一说你们看到了什么。
三、自主学习,初步感知
1.自由朗读。放声朗读古诗,借助拼音读准字音,把这首诗读通、读正确。
2.同桌互读。要求学生把这首诗读给同桌听,互相评议,互相指点。
3.自学古诗。借助课后注释或结合插图理解字词意思,画出不理解的词语。
4.小组合作学习。交流已读懂的字词,解决不理解的问题,老师巡回指导。
5.课堂交流。小组指派代表交流,一起解决疑难问题。
四、再读感悟,体会情感
1自由读诗,边读边在脑海中浮现画面:诗歌描绘了怎样的情景?
2指名描述画面,教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。
3体会情感。假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人,看到眼前的情景,你会是怎样的心情?
4.感情朗读。带着你体会到的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。
五、图文结合,熟读成诵
六、根据诗意,参照插图,熟读课文,练习背诵。
七、指导写字
1.出示要写的字。
2.让学生观察范字,交流识字写字经验。
3.学生练习书写生字。
八、拓展活动
九、你还读过哪些思念家乡、思念亲人的古诗,读或背给同学听听。
第二课时学习《九月九日忆山东兄弟》
一、背诵古诗,导入新课
1.指名背诵《夜书所见》。
2.出示《九月九日忆山东兄弟》。提问:你了解这首诗的作者王维吗?
二、小组合作,讨论自学
1.根据学习《夜书所见》的方法,小组讨论怎么学习这一首古诗。自学基本步骤:
(1)自读:读准字音,并借助注释或工具书理解词义。
(2自思:想想自己读懂了什么,并提出自渎中产生的疑惑。
(3)交流:读读、说说、问问。
(4有感情的朗读,背诵。
2.学生按自己小组议定的方法自学,教师巡视指导。
三、师生交流,解决疑难
1每组说说读懂了什么,并提出小组学习时所产生的问题及讨论的结果。
2.其他组的同学与老师参与其中,或讨论解决或补充己见。
四、感情朗读,启发想象
1.指名朗读诗文。提问:你们觉得这首诗表达了一种怎样的思想感情?
2.引导以情促读。提问:你能用读来表达这种思想感情吗?3.
3.引导以读启发想象。提问:同学们在朗读时头脑中形成了怎样的画面,能交流一下吗?
4学生交流想象的景象,并再次练习有感情朗读。
5.熟读成诵,品赏文字
五、自由朗读,练习背诵。
六、品赏文字,述说感觉。问:你觉得这首诗中,哪些在用得特别好?
七、练写生字,当堂展评
1.出示生字:促、忆、异、逢、佳、倍、遥、遍、插,读记、组词。
2.说说要求会写的字写时要注意些什么。
3.练写生字,同桌互相评点或当堂展评。
八、拓展活动
1.你还读过哪些描写秋景的诗,背给同学听听。
2有机会到公园或田野里走走,看看哪些景物反映了秋天的特点,想想自己心中产生了怎样的感受。
板书设计:
夜书所见
见:梧叶挑促织一灯明
听:寒声孤独寂寞
感:动客情
九月九日忆山东兄弟
每逢佳节倍思亲
(思念家乡、亲人)
三年级上册语文第三单元教学设计 3
8.蒲公英
教学目标:
1、 学习本课生字词语。
2、 有感情地读好人物对话,理解人物的心理活动。
3、 学会抓住重点词语复述课文。
4、 通过对课文的学习,理解不要被表象所迷惑,学会抵制诱惑。
教学重点:
1、 有感情地读好对话。
2、 学习抓住重点词语复述课文。
第一课时
一、导入揭题
1. 出示蒲公英的有关图片,相机引入课题。
2. 蒲公英是什么样子的,指名说说自己搜集的资料。
3. 教师适当做补充
二、初读课文,随文学习字词。
1、 分自然段指名读课文。
2、 学习文中的词语。
3、 读包含新词的句子和难读的长句。
三、概括全文大意。
四、生字描红。
第二课时
一、描述画面导入新课。
风儿轻轻地一吹,小蒲公英种子高兴地离开了妈妈的怀抱,他们满怀幻想地飞上了空中。假如你是一颗小蒲公英种子,你会想些什么说些什么呢?
(过渡:小蒲公英就这样开始了自己快乐的旅行,在它们的眼里一切都是那么新鲜,一切都那么有吸引力。太阳公公看到了,他觉得有话要嘱咐这些孩子们,听听,太阳公公说什么了?)
二、学习第二段。
1、 指名读太阳公公的话。
2、 你听懂了什么?
3、 太阳公公是怎样嘱咐小蒲公英的呢?谁能读出来。(指导朗读,读出亲切的语气。)
4、 指名读,学会评价。
5、 如果你是一颗小蒲公英种子,你会怎么想?
(过渡:小种子们究竟怎么回答的呢?)
三、学习第三段。
1、 师读第三自然段。
2、 生回答问题,知道有三种想法。
3、 指名读三种不同的想法。
(过渡:小种子们各自选择了什么样的环境,结果怎样呢?)
四、学习第四自然段。
1、 画面出示:小种子飞向四面八方。
2、 结果呢?为什么会这样?
3、 指名读第四自然段。
(过渡:读完这个故事,我想了很多很多,如果小种子们都听太阳公公的话,就都可以在黑黝黝的泥土里茁壮成长了。可结果却不是这样。你一定有许多话想说。)
4、 出示:
假如我是飞向泥土的小种子,我会对那两颗小种子说:( )。
假如我是那两颗小种子,我会后悔地说:( )。
假如我是太阳公公,我会这样劝说:( )。
读完这个故事,我受到的最大启发是:( )。
五、复述课文。
9.三袋麦子
教学目标:
1 能够认识本课的10个生字,能正确朗读并且书写。能够正确朗读课文中9个二会字。
2能够通顺流利地朗读课文,知道课文的主要内容和每一个小节讲了什么。
3 学习课文第一段知道三个小动物是怎样对待土地爷爷的礼物的,能够有感情地朗读课文的第一段。
教学重点:
能够正确朗读和书写一会生字。能够正确朗读二会字。
能把课文读通顺流利。
教学难点:
知道三个小动物是怎样对待土地爷爷的麦子的。能有感情地朗读课文第一段。
课前准备:动物的头饰。幻灯制作。
教学过程:
一、激趣导入
今天,老师为小朋友们带来了三个小伙伴,你们想认识他们吗?(出示小猪、小牛、小猴的道具图片)他们三个小伙伴给我们讲述了一个非常好听的童话故事。(板书课题,学生齐读课题)
二、学生自学
1 不过读这个故事前老师有个要求;幻灯片出示自学的要求:先读课后的生字,再读课文,边读边标自然段,读课文时要注意:读准字音,不添字,不漏字。
2 学生根据老师的要求自学
3老师感觉同学们今天自学非常认真,认真去做一件事情一定会做得很棒的,经得起检查的。
4老师这儿还有更难的词语呢,你们能读吗?幻灯片出示:(二会字的上面都标有拼音)
太棒啦 馒头 发霉 搬到 憨厚 告诉 神秘 收获 能干
5 指名分组领读,憨厚就是形容人老老实,能干的“干”是多音字。
6读得棒极了,这篇课文一共有几个小节?
7 老师就邀请九对同桌来读九个小节吧。其他同学一边听,一边画出难读的生字。根据学生朗读课文学习生字,纠正读音,尤其是后鼻音、前鼻音。“食”最后两笔;“防”、“访”部首不一样;“仍”右边的笔顺;“保存”的近意词是保管。
“一份 迫不及待 食品 保存 防止 拜访 仍”
8 课文读通顺了,这些生字有了各位的友情提醒,以后书写起来一定会加倍注意的。让我们把这些生字再来读一遍。
9 课文一共有九个小节,如果按照时间顺序来写的呢?不信咱们来读一读。
10 是怎样的时间顺序?1-4节写一年以前,5-9节写一年以后。
三 学习课文1-4节
1 过渡:在一年以前,快要过年了,土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一份节日礼物——一口袋麦子。在小猪眼里这是怎样的麦子呢?(根据回答板书:黄灿灿的)
2黄灿灿的,真是好麦子呀,咱们的小猪可开心啦,朗读小猪说的话。
3 小猪是怎么做的?要求读好“迫不及待”、“各种各样”。你觉得小猪怎样?
4小猪是馋了点,不过他能把麦子磨成面粉,还会做成各种各样点心到还真有点美食家的风格哟!
5土地爷爷的麦子在小牛和小猴的眼中又是怎样的呢?他们是怎么做的呢?(根据回答板书:饱满 上等的麦种)
当学生说到“在小猴眼中是上等的麦种”时引导学生思考:你觉得怎样的麦子才是是上等的麦种?
6 小猪没有瞧出来,小牛虽然勤劳也没有瞧出这是上等的麦种,小猴看出了这是上等的麦种,说明什么呢?(比小猪小牛看得仔细;有丰富的劳动经验)
7 三个小动物对待麦子的方法各不相同,一年以后的情况也是各不相同,我们下节课再继续学习。
四 书写本课的生字
板书:
三袋麦子
小猪 憨厚可爱
小牛 勤劳节俭 永远的麦子
小猴 聪明能干
第二教时
教学目的:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文、练习分角色朗读。
2、在具体的语言环境中理解一些重点词的意思。
3、在阅读过程中引导学生各抒己见,学习正确的思维方法,培养创造性思维。
教学重点:
有感情地朗读课文,并使学生饶有兴趣地练习分角色朗读或表演。
教学难点:
在阅读过程中引导学生各抒己见,学习正确的思维方法,培养创造性思维。
教学准备:小动物头饰两套、多媒体课件
教学过程:
一、复习回顾
1、听写生字词 :
一份 食品 防止 访问 迫不及待 2、 读词语: (1) 出示: 黄灿灿 烙饼 饱满 保存 虫蛀 麦种
舔舌头 拜访 憨厚 麦囤 兴奋 能干(2) 指名读 3、 选用第一行的词语说说一年前发生的事。
二、学文思辩,演读促悟
1、 过渡:不知不觉一年过去了,土地爷爷又来拜访它们啦!(贴土地爷爷图)土地爷爷在三个小动物家发现了什么呀?请小朋友打开书,自己读5到9小节,读完后想一想:你最喜欢土地爷爷到哪个小动物家看到的情景?(点击幻灯2)
2、交流
3、师:那么多小朋友都喜欢到小猴家去,我们就先去拜访小猴吧!
小猴:
(1)(点击幻灯3)来到小猴家,你发现了什么呀?
学生交流“麦囤里堆得满满的”
(点击文字)土地爷爷跟着小猴到里屋一看,啊,麦囤里堆得满满的。
师:是啊,看到这个景象,你会觉得?那你能读好这句话吗。
指导生朗读出惊奇的语气。
(2)小猴家的麦囤里怎么会堆得满满的呀?(指名交流)
师:小猴也是这么说的。(点击文字)谁来做小猴,也来说一说呀!
学生读小猴的话。
(师:这只小猴可自豪了,腰杆挺得直直的!读得真不错!)
(师:多热情的小猴呀,还叫土地爷爷带一些回家呢!)
(3)看着小猴家丰收的情景,听着小猴自豪的话,你准备怎么来夸夸小猴呀?
学生交流
(小猴,你真聪明,真能干!)
(小猴,你把一口袋麦子变成了快一屋子的麦子,你真是太了不起了!)
(4)听着你们的夸奖,老师忍不住要来做做土地爷爷,也来夸夸小猴。(师边说边随即戴上头饰)谁来做小猴呀?
师生表演:
师:小猴,你家麦囤里怎么会有那么多麦子的呀?
生:土地爷爷,你去年给我的一口袋麦子,我全把它种下了地,今年我获得了大丰收!我还要谢谢你的麦子呢!土地爷爷,您今天无论如何也要带一些回家!
师:谢谢你!小猴呀,你真聪明!真能干!
(5)小朋友,配上我们的动作一起来演演土地爷爷和小猴,好吗?想演土地爷爷的举手,哪些人想演小猴的?双引号外面的话我们一块儿来读!
(6)我们小朋友和土地爷爷都觉得小猴又——又——。(板书:聪明能干)
过渡:接下来你想去谁家呀?
小猪:
(1)(点击小猪图)来到小猪家,你们看见这只小猪是怎么说的、怎么做的呢?(示文字)老师请你们就来当当小猪,演一演。先练练看!
(2)师拿小猪头饰到一学生前:刚才你演得特别像小猪!(戴上头饰)请你上去演给大家看!
(3)生演小猪。
组织评价:他演得好不好?你觉得哪些地方他演得特别精彩?
学生评价(你给大家读一读这一句,好吗?)
小猪的话,谁还能比他读得更可爱的?
学生赛读(师:看来,你对去年做的好吃的真是念念不忘呀!)
(4) 师:(点击文字)听着小猪天真的话语,看着小猪——(憨厚可爱的样子),土地爷爷——(忍不住哈哈大笑)。
师:小朋友,你们想对这只憨厚可爱的(边说边板书)小猪说些什么?
学生交流
生:小猪呀,你几天就把那袋麦子吃光了。吃完了,你就吃不到这么好吃的东西了!你也要像小牛一样省着点吃的呀!
师:你说得真有道理!谁就是省着点吃的?
师:不过老师觉得小猪当初想得也没错呀!土地爷爷给麦子它,就是吃的呀!
生:可是它几天就吃光了,吃光了就没得吃了呀!
师:我们也可以把小猴家看到的告诉小猪呀!
生:小猪,小猴可不像你,它把麦子全种下了地,现在它家就有吃不完的麦子了!
(5) 这只憨厚可爱的小猪听了你们的劝告,以后肯定会变聪明些了!
小牛:
(1)(点击幻灯)师:告别了小猪,土地爷爷来到——(小牛家)。(点击文字)小牛告诉老人——。小牛抱出那只口袋,里面仍有——。
(2)土地爷爷看见了就问了:“小牛呀小牛,这袋麦子你怎么到现在还没有吃完呀?”哪只小牛来说?
(3)生:。。。。。。
(4)师:小牛呀,你这下面的麦子可能发霉了!有的恐怕已经被虫蛀空了,你可要小心呀!谁来替小牛告诉土地爷爷呀?
(5)生:。。。。。。。
(6)听了小牛的这些话,你们想对小牛说些什么呀?
生:小牛,你可真节俭!
生:小牛,你可真是省吃俭用!
生:小牛,你真细心,不怕苦不怕累,把麦子保存得这么好!
(7)师:土地爷爷跟你们一样,(点击文字)听了点点头,夸奖小牛很——!
(板书:节俭) (可再加分角色齐读)
5、师引导讨论:(点击幻灯)三个小动物家我们都去过了,看到三种不同的结果,我们不由得想起一年前,小动物们对麦子不同的处理方法。小朋友,你最赞成哪种小动物的做法呀?为什么呢?
6、学生各抒己见
三、拓展想象,总结巩固
1、师:小朋友,文中的小猴不是让土地爷爷把麦子带一些回家吗?土地爷爷还真拿了些呢!(点击幻灯)快过年时,土地爷爷又上路了,他准备把这些麦子作为节日礼物再送给我们班的同学呢!学了这篇课文,你肯定变得更聪明了!你打算怎么处理这袋麦子呢?
生自由交流。
2、大家开动脑筋,各抒己见,可谓仁者见仁,智者见智,作为奖励,老师就请大家看看这部动画片,边看边跟着一起说说这个故事吧。
播放动画,引导复述。
10.哪吒闹海
第一课时
教学内容:学习生字词 学习课文1-3自然段
教学目标:
1、学会本课10个生字,正确、流利地朗读课文。能用自己的话讲这个故事。
2、理解课文1-3自然段体会哪吒为民着想、不畏强暴、机智勇敢的品质。
教学过程:
一、听歌曲导入。
1、放歌曲《少年英雄小哪吒》。同学们,刚才我们听的这首歌中唱到的小英雄是谁呀?(板书:哪吒)谁能大声地把他的名字再说一遍?看得出大家都很喜欢哪吒,那就让我们一起来喊喊他的名字。
2、大家对哪吒都有哪些了解呢?谁愿意来说一说?(相机表扬)
3、今天我们就来学一篇关于哪吒的课文。(板书:闹海)
4、齐读课题。
5、看了课题,你有什么问题吗?
6、刚才同学们提的问题都很好。我们拿到一篇新课文时就要带着问题去读,这样收获会很大。这些问题的答案在哪儿呢?答案就在课文中。
二、初读课文,整体感知。
1、课前大家都读过课文了,谁来说说你是怎样读课文的?(相机表扬)出示生字词,检查读音。
2、课文有几个自然段?你读得最好的是哪几句?能不能勇敢地站起来读给大家听?哪几句读得不太好的,向同学请教一下。
3、听了他的读,你有什么要说的吗?
4、读了这么多遍课文,还愿意来读吗?愿意读的再去读读课文,边读边想象出动画来,这样就能把课文读得更好;不愿意读的,你可以闭上眼睛来欣赏一下同学的朗读,在你的脑海里有没有出现什么动画来。
5、又读了一遍课文了,现在,你能简单地讲一讲这个故事了吗?
6、小结:要想把这个故事讲生动了,看来还得再认真仔细地读读课文才行。
三、学习课文第一自然段。
1、我们先来看第一自然段。你能不能用“因为……所以……”的句式说一说哪吒为什么要去闹海?
2、读了这一段,你有什么体会?(龙王父子太可恶了)你是从哪些词语体会出的?以前同学们看过动画片,大家可以根据动画片的内容说一说。
3、龙王父子这样可恶,你能不能带着厌恶之情来读好第一句话?
4、过渡:哪吒是怎么治他们的呢?接下来看第二自然段。
四、学习第二自然段。
1、师范读课文。
2、你仿佛看到了什么,听到了什么?
3、你能想象一下此时的龙王是什么样子吗?现在再来读最后一句话。(指导读出害怕、惊慌的语气)
4、从同学们的朗读中,老师感觉到了哪吒的厉害。我们一起读读第二自然段。
5、过渡:哪吒是有备而来,带来两件法宝来闹海。夜叉上来查看,又发生了什么事?
五、学习第三自然段。
1、轻声读课文,你的眼前出现了怎样的画面?
2、指名回答。
(1)哪吒机灵 小哪吒的机灵表现在哪里?圈出有关的词语好好读一读。从这儿我们可以看出哪吒打夜叉根本不肥什么劲。(积累不费吹灰之力、小菜一碟、不值一提)
(2)夜叉凶狠 (相机出示图)
3、练习读好这个自然段。
4、练说:夜叉跟哪吒打斗时如有一虾兵在场,虾兵会如何向龙王报告他看到的一切呢?
5、这么一来,龙王怎么了?下节课我们继续学习。
六、指导写生字。
七、多音字组词: 哪 兴
八、作业布置:
1、进一步熟读课文。
2、把1-3自然段中自己最喜欢的句子抄下来并背一背。
3、写话:
如果一个虾兵看到了哪吒和夜叉打斗的过程,他会怎样向龙王报告他所看到的一切?
九、板书设计: 哪吒闹海
因为……所以…… 与夜叉打斗
《哪吒闹海》教学设计(第二课时)
上课前2分钟时(这段音乐需要1分半钟),课件播放一段《哪吒传奇》片头曲《小英雄哪吒》。(在孙楠的柔美的音乐声中,学生似曾听过,哦!原来是小时侯看过的动画片《哪吒传奇》的熟悉的音乐,一下子就勾起了学生的潜藏在记忆深处的积淀物。)
一、复习
1、今天我们继续学习第十课《哪吒闹海》!(齐说)
2、上节课啊,我们认识了很多词语朋友,看看大家有没有和它
5、那你能不能用上其中的几个词语,说一两句话。
用上了三个词语,很不错。
你说得也很通顺具体,下面让我们来看看书上是怎么来描写的。
出示:
东海龙王父子称霸一方,经常兴风作浪,害得人们不敢下海捕鱼。哪吒决心治一治他们,为老百姓出一口气。
二、学习第一小节
东海龙王父子称霸一方,经常兴风作浪,害得人们不敢下海捕鱼。读着读着,你眼前仿佛出现怎样一幅画面?
(1)海面上刮起大风,把船都吹得左摇右摆的。(是啊,风可真大。)
(2)经常刮大风,下大雨,淹没村庄和农田,害苦了百姓。(可不是,多霸道,蛮横无理,可恶的龙王父子害得人们妻离子散,家破人亡)
(3)龙王父子胡作非为,简直就是这个地方的霸王,所以人们说他们“称霸一方”,经常“兴风作浪”(齐说)
3、小哪吒看到这龙王父子的恶行,心里会想什么啊?
(1)一定要好好教训教训他们!(对,不能对他们客气,就要狠狠地教训他们)
(2)非要好好治治这可恶的父子俩!(真气愤,为人民打抱不平)
(3)小哪吒下决心要为百姓出一口气!(可恶的龙王,我一定不会放过你们的,有这样的决心一定会成功的)
4、让我们带着这样的心情一起读读第一小节。(齐读)
三、学习第二----四小节
1、这小哪吒啊,人小志气可不小,没过几天,他就来到东海边,痛痛快快地大闹了一场。请你自己读读课文2—4小节,看看小哪吒带了什么法宝去闹海,又是怎么闹海的?(自读)
2、交流
一闹 东海水晶宫
二闹 东海杀夜叉
三闹 大战三太子:
3、学习第二小节
在闹海的过程中,找出你最喜欢的一个场面,你能从其中的哪些词看出哪吒是个怎样的人?
1)一闹:交流
出示图片文字,学生交流第二小节,找出重点词,感悟。
敢作敢为,为民着想,勇敢,敢于向龙王挑战,胆大,本领大
跳进、掀起
(1)跳进:他很勇敢(可不是,想都没想就跳了下去,多勇敢啊!)
(2)取下、一摆、水晶宫都摇晃起来了:哪吒的本领很大,而且不怕龙王。(哪吒虽小,胆子却很大,连龙王都不放在眼里)
(3)掀起:这混天绫真是个宝贝!哪吒的本领真高强!(是啊,就这么轻轻一摆,便掀起了滔天巨浪,威力无比啊!)
谁能来用自己的朗读把哪吒的勇敢、本领大表现出来。
四、结课:
小英雄哪吒急人民所急,忧人民所忧,不畏强暴,敢于向邪恶的龙王家族发起挑战,他的勇敢,崇高的精神值得我们学习 。最后,让我们把对哪吒所有感情都化作动听的歌声,一起来夸一夸我们的小英雄哪吒吧!
在《哪吒传奇》片尾曲中结束。与课伊始的片头曲相呼应,给学生一种和谐完整之感。
五、布置作业
1.把今天学到的故事用自己的话讲给父母听听,并且讲给同学们和老师听。
2.改编成课本剧,并且在本班的主题活动上演一演。
习作三
第一课时
一、教学要求:
1、仔细观察图画,按照一定的顺序说说图上的景物。
2、在图上添上几种动物,或者画,或者贴。
3、根据自己的经验给整幅图涂上颜色。
二、教学重点:
在图上添上几种动物,或者画,或者贴。
三、教学难点:
根据自己的经验给整幅图涂上颜色。
四、教学准备:
教学挂图、颜料等做画工具。
五、教学过程:
一、引导学生仔细看图。
1、看图:
(1)学生说一说图上画了什么?
(2)说时按什么顺序?
(从上到下,从下到上都可以)
2、指导学生在图上添上动物。
(1)学生说说天空中有哪些动物,树林中有哪些动物,小河里有哪些动物?
(2)学生把自己喜欢的动物图片贴在书上的图上。
(3)学生也可以直接将自己喜欢的动物画到图中。
二、想象作画,补画小动物。
1、你们觉得这幅图上还少了点什么?你把耳朵贴过去听一听,除了风吹过树梢的洗涤沙沙声,小河里淙淙的流水声,再没有其他声音了,一切都是静谧的,安静 得有点寂寞。小朋友,拿起我们的画笔,再画点什么呢?
2、学生自由作画。
3、学生用几句话介绍自己所画的动物。
三、指导学生涂颜色。
1、学生根据自己的爱好涂上各种颜色。
2、老师巡视,不作统一的规定。
3、由图画入手,从整体观察图画。
四、练习说话。
1、指名说说自己画了什么动物,并简单说说理由。
2、抓住图画内容,老师出示填空:
的天空,的小河,
的树林,的野花
3、指导学生按一定的顺序把这些景物连起来说一段连贯的话。
第二课时
一、教学要求:
1、习作要求,依照例文的方法,图文结合抓住写动物的基本要求写自己喜欢的一种动物。
2、要求写本次习作,并誊写,字迹端正、清楚。
二、教学重点:写好作文。
三、教学难点:图文结合,写出动物的特点。
四、教学准备:观察自己喜欢的一种动物。
五、教学过程:
一、指导学生读例文。
1、学生读懂每句话,了解写动物可以写哪些内容。
2、说说例文中的哪些句子写得好,好在哪里?
二、指导学生写景物。
出示好词语花篮,好句子筐:
天高云淡白云悠悠五彩缤纷 点缀生机勃勃 一碧如洗 生机盎然 涟漪
一阵微风吹来,树叶沙沙地低语,像是大树妈妈给小鸟唱的摇篮曲。
白云悠悠,不时地和小鸟说着甜蜜的话儿,多美呀!
路边的小花儿涨红着脸,害羞地躲在叶子中间,绿油油的小草大方地跳着摇摆舞,有趣极了!
1、让学生观察景物,抓住景物的特点说说。
2、按一定的顺序把观察到的景物连贯成一段话。
3、在本篇作文中景物可以简略地写。
三、指导学生写动物。
1、读了例文,让学生自由选择自己最喜欢的动物,仿照例文说一说。
2、在小组内进行自我介绍,学生之间可以相互提醒、补充,弥补自己的不足。
3、组将说得较好的同学推荐到班级里交流,互相评议,共同提高。
4、老师小结。
四、老师提供部分精彩片段赏析。
1、一群小虾时而在水中自由自在地游来游去,时而来几下立定跳远。它们摆动着长长的胡须,挥舞着两只大钳子,好像在说:“别看我们小,但也不是好欺负的。”
2、小树林里一片宁静,一阵微风吹过,树叶发出了“沙沙”的声响。小山坡上,小草晃动着小脑袋,好奇地望着新世纪。小野花们竞相开放,一丛丛、一簇簇,五颜六色。它们摇曳着美丽的身躯,逗得蝴蝶、蜜蜂一个劲地围着它们唱歌、舞蹈。
3、小乌龟呀,真是一个胆小鬼!你瞧它,走一步,东瞧瞧,西望望,就怕遇上危险。哈,前面漂来几棵水草,小乌龟以为是遇上了敌人,急忙把头、脚、尾巴一下子缩进了硬壳里。
五、学生独立仿写练习,老师巡回指点。
六、交流评价,修改誊写。
1、交流学生的习作。
2、学生自己修改誊写。
七、板书:
习作3
观察景物画上小动物
按顺序抓住主要景物。
有详有略,有动有静