《《检阅》说课优秀7篇》

说板书设计。 篇1

这一板书，把课文中最关键最精炼的词提炼出来，不但把文章的结构显现出来，把博莱克与其他儿童队员的品格表现出来，又恰如其份的落实了教学的重、难点。帮助学生抓住课文内容，感受文中人物形象美与陶冶学生情操，使文章内容一下就能印在学生头脑中，达到预期教学成效。

《检阅》说课 篇2

《检阅》是第六册第四单元中一篇课文，文章只要讲了波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时让拄拐的博莱克走在第一排。游行时他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。

文章根据观众的两句赞赏可以分成两部分：第一部分是“这个小伙子真棒！”这是观众对博莱克在检阅时出色表演的由衷赞叹。

第二部分是“这些小伙子真棒！”这是观众对儿童队员们这个伟大的决定由衷赞叹，是对整个团队的称赞。

围绕这两句话，我把文章分成两课时，第一课时除了解决文章的生字新词通读全文以外，让学生通过10——14自然段的深入学习，感受检阅时博莱克的表现，渐而体会博莱克自信、坚强的品质。

本节课属于第二课时，即文章的第1——9以及15、16自然段。目标是让学生正确流利有感情地朗读基础上，能够揣摩人物的内心世界，感受儿童队员们宽容、善良、团结友爱，以及观众博爱的胸怀。

首先通过读词对词语进行了一定的巩固，第一个问题的抛出正是对上一节课的一个总的回顾。

本课的重点就是围绕“棘手”这个词，放手让学生自由找语句，主要是第3——6自然段，来体会队员们当时为难、矛盾、犹豫的心情。在这个环节中，我充分进行了预设，这样一方面给予了学生很大的学习自由度，也能因势利导，顺着他们的思路进行教学。第6自然段中5个问句应该说是重点也是难点，这是队员们矛盾心情的充分体现，因此我通过两段话的对比，让学生自己寻找不同之处，从而体会到队员们复杂的心情。

然后引导学生通过讨论来设想，如果让博莱克去参加检阅会怎样？不让他参加又会怎样？站在儿童队员们的立场上再度深入体会他们矛盾的心理，为后来队长所做的伟大的决定做好一个情感的铺设。

接着是通过不同形式的朗读来体会队长振奋人心的主意以及解决问题后队员们激动、兴奋的心情。赶快抛出一个问题：你觉得这是一个怎样的团队？学生纷纷说是一个团结友爱、宽容的团队。就是因为有了这些善良的队员们，才有了博莱克展示自我的一个机会，此时让学生再读检阅时的情形，引出观众的赞叹“这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！”

但是我觉得文章并不单单是队员们对博莱克表现出了关怀与宽容，观众们也一样包容了他，我们知道，对于一个残疾的人来说，根本不可能会跟全队保持一致的步伐，因此我在这里也提到了一点：我们应该把掌声也送给可爱的观众们。

最后是一个小练笔，由读说感悟到写的训练，在学生充满想法的时候，给予一定的时间，让他们把想说的话写下来，既是对文本的升华，也是对写作的一次小小练习。

我还想说的是：这堂课融合了很多老师的经典意见和建议，是大家智慧的结晶，我只是有了一个展示的机会，再次希望大家多多指教。

《检阅》说课 篇3

学习目标：

1.会认“俱、拄”等5个生字。会写“俱、博”等14个字。正确读写“检阅、俱乐部、挑选”等词语。

2.有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。

学习重点、难点：理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。

课前准备：课件、主题学习丛书

【预习达标】

提示：充分读课文，不认识的字查字典，难处做上记号，多读几遍，争取读正确、流利，重点读一读队员们和观众的话，读出他们各自的语气。

1.通过认真朗读课文，我能扫清文字障碍

波兰俱乐部博莱克拄拐队伍洪亮贵宾纠正情不自禁棘手羡慕

2.在读课文时，我还积累了这些词语：

在小组内说一说词语的意思，可以用在什么地方？

3.我能区分

莱具柱宾棘

来俱拄滨刺

4.找出文中心理描写的句子，读一读。可能是想的。

5.找出文中描写国庆节当天情景的句子，读一读，看看作者是怎样描写的。

【合作探究】

提示：反复读，小组合作交流，理顺文章的线索。边读边思考，文章写了一件什么事？读一读下面这些句子，小组内交流自己的看法。

1.“还有一件重要的事情需要商量，但是大家谁都不愿意第一个开口。”“一件非常棘手的事。”什么重要的事？又会非常棘手？用课文中的话回答。（分析课文并不难，只要认真读，多读几遍，往往能在文中找到答案）

2.观众为什么说“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”？

3.我想对博莱克说：

我还想对博莱克的队友们说：

【拓展延伸】自信让童年更加美丽

提示：这些文章，都在为我们揭示一个道理：自信。相信读了这些文章，你也一定找到了自信！把文的好词、给你自信的好句子积累到你的笔记本中吧。

（一）《拾馒头的父亲》

1.父亲到学校拾馒头，“我”烦恼，并劝说父亲不要再去拾馒头；开家长会时，“我”以“父亲病了”为由劝父亲别参加家长会。都是因为我。父亲照旧到学校拾馒头，参加我的家长会，那是因为父亲认为，后来父亲送“我”到省城读大学，我却心静如水，没有一丝怕被别人嘲笑的忧虑，是因为我明白了一个道理：

2.这篇文章运用心理描写的手法，展示了“我”的内心世界，我能在文中找出来，并读出“我”的真实想法。

提示：心理描写就是对人物内心的思想情感活动进行描写。描写人物的思想活动，能反映人物的性格，展示人物的内心世界。所以，心理描写也是刻划人物思想性格的重要手段之一。

（二）《在缺陷中寻觅自信》

有些文章，文中常常有这么一句话，它能揭示文章要告诉我们的道理，我认为这篇文章中能揭示道理的一句话是。

（三）《打开你的自信罐》

姑姑给靳小莹寄来了“自信罐”，靳小莹从此找到了自信。其实我们每个人都有一个自信罐，自信就装在里面。我知道我的“自信罐”里装着

（四）《抬起头来更美》《魔法师与屠龙剑》《握住自信》《小泽征尔胜于自信》

认真读一读这些文章，把自己的想法写到笔记本中。

《检阅》说课 篇4

“创设情景---感知文本---激发情感”的教学过程包括三个阶段，即“引入情景、融入情景、拓宽情景”。“引入情景”，是让学生在学习过程中有乐趣，有悬念感，引发学生探究的心理；“融入情景”，让学生在体验的乐趣中陶冶情感，在感受课文描写的形象中-动情；在领悟课文语言的神韵中-移情；在表情朗读、语言训练中-抒情。“拓宽情景” 由近及远，逐渐拓宽；渐次认识，螺旋上升，由表及里，启迪智慧；陶治性情，涵育人文素质。

（设计思路：本节课我紧紧抓住“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”这两句话，引导学生感悟博莱克自尊、自强和儿童队员们美好、善良的心灵，同时让学生学习抓重点词句来体会文章思想感情的读书方法。）

课前谈话

师：今天老师带来一段精彩的录像，想看吗？

生欣赏《国庆检阅》录像片段。

师：谁告诉老师这是在干什么？

生：录象里的解放军叔叔在接受国家领导人的检阅。

师引导学生理解什么是检阅。

师：刚才的录像给你留下什么印象？

生：真整齐呀！

生：就好象是一个人走出来的，太整齐了。

师：这段录像记录的是1999年国庆节，我国举行的隆重的阅兵仪式，数万人游行队伍接受了国家领导人和全国人民的检阅。参加仪仗队的这些军人可以说是百里挑一，甚至是千里挑一，练成现在这样还要经过非常严格的训练呢，精彩吗？我们的课堂同样精彩，看同学们个个精神抖擞，真可爱！现在我们开始上课，准备好了吗？

一、创设情景，激发兴趣，导入新课

师：这节课我们继续学习14课《检阅》。

学生和老师一起书写课题。

师：在波兰国庆节这个盛大的节日里，有许多游行队伍要接受国家领导人、外国贵宾和亿万观众的检阅，看此时要通过主席台的是什么队伍？

生：儿童队员的队伍。

（出示多媒体课件）

师：这列队伍中有什么特别的地方？

生：队伍中有一名拄拐的儿童队员。

师：多奇怪呀，这么隆重的游行检阅仪式，竟然有残疾孩子参加，而且这列队伍还博得了观众们的称赞，一名观众说，“这个小伙子真棒！”，另一名观众说“这些小伙子真棒！”（师板书）

（点评：良好的开端是成功的一半，上课一开始，通过多媒体课件创设情景，引导学生抓住课文中的难点，巧设悬念，鼓励学生带着感兴趣的问题读，创设了一个轻松愉快的学习氛围。）

二、走进故事，感知文本，情动你我

师：“这个小伙子真棒！”是夸谁呢？

生：博莱克。

师：为什么要夸他？假如你是观众，看着画面说出你的感受。

生：一个残疾人还能走的这么好。

生：他并没有因为自己是残疾人而影响整体。

生：我感觉他一点都不自卑。

师：课文中是如何描写博莱克在队伍中的表现的？默读课文，画出有关句子。

（生自主学习。）

（出示：在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。）

师：怎样读出博莱克出色的表现？

生试读，指名读。

师：通过读这段话，你体会到了什么？

生：博莱克在队伍中和其他队员保持一致，他们的队伍走得特别整齐。

生：从“目视右方，睁着大眼睛望着”我感受到博莱克特别自信。

（点评：“朗读是语文课的灵魂，没有朗读的语文课一定不是一堂好课”。此环节，让学生以读为主，读悟结合，调动学生读书探究的积极性。）

师：此时，你最想对博莱克说些什么？

生：博莱克你真了不起！

生：博莱克你拄着拐还能走的这么好，我要向你学习！

师：透过博莱克的精彩表现，想象一下，他在训练场上是如何刻苦训练的？

生：我仿佛看到他摔倒了，但是他坚强地站起来了。

生；我看到他满头大汗，同学们让他休息，但他却坚持练习。

生：我看到他忍者腿疼刻苦练习，舍不得休息。

师：所以观众们由衷地称赞这个自信、坚强的孩子“这个小伙子真棒！”

（点评：引导学生通过想象，设身处地地体会博莱克走好有多么不容易，拉近了文本与学生的距离，学生情不自禁地去想象，不由自主地进入情境，发自内心的称赞。）

师：另一名观众纠正说，应该是“这些小伙子真棒！”，听了这句话，你有问题要问吗？

生：其他孩子又不是残疾人，走好是应该的，为什么要夸他们呢？

（生默读1-9自然段，思考：队员们在讨论什么事？）

（点评：学起于思，思源于疑，激发学生质疑，鼓励学生带着问题去思考文本、探究文本，学习文本。）

生：他们在讨论博莱克该不该参加国庆检阅。

师：这是一件什么事？

生：棘手的事。

师：为什么这么棘手、重要、难办呢？

生：让他参加吧，害怕影响了整体；不让他参加吧，又怕伤害了他的自尊心。

师：找出描写队员们为难的句子。

（指导朗读，抓住重点词语体会。）

师：这么为难，可怎么办？谁有好主意？谁愿意当队长宣布这个决定？

指名读有关句子。

师：队长的主意大家同意吗？从哪里可以看出来？

（点评：让学生充分地与儿童队员们对话，在与文本、师生、生生的互动中感悟队员们的美好、善良的心灵，从中受到感动。）

师：队员们会怎样把这个好消息告诉博莱克？

生：博莱克告你一个好消息，大家决定让你参加国庆检阅了！

（教师扮博莱克）：谢谢你告诉我这个好消息，可是，我的腿。。。。。。

生：没有关系，我们会帮助你的。

生：放心吧，你一定能行，我们相信你。

（教师扮博莱克）：好，谢谢你们对我的信任，我决定参加了！

（点评：教师投入到情境中，学生也会被感染，以谈话的形式分析了人物的内心世界，学生们会毫无保留地将队员们那颗美好的心灵展现出来）。

（出示多媒体课件）

师：让我们再来看看检阅中的博莱克吧！此时，他的心情如何？会想些什么？

生：他会非常激动。

生：他会想：我一定要努力走好，不能影响了大家。

生：他还会感谢队员们给了他这次机会。

师：看着这么整齐的队伍，看着自尊自强的博莱克，想着队员们对博莱克的关爱，人们怎么能不称赞呢？

生齐读，“这些小伙子真棒！”

（点评：有了充分的感悟与体会做基础，学生再来读这句话，就会获得心灵的震憾和人生的启迪。↓）

三、回归生活，激发情感，升华主题

师：本文最让你感动的是什么？

生：最让我感动的是博莱克的坚强和自信。

生；最让我感动的是队员们之间的理解和信任。

师；学了这篇课文后，今后在学习和生活中你会怎么做？

生；我也会像文中的队员们一样去帮助有困难的同学的。

生：我会像博莱克学习他那坚强，不怕苦，不怕困难。

生：我今后会更加自信地面对生活。

师：这次检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵！

布置作业：“我会写”

（1）博莱克回到家中，激动的心情久久不能平静，他在日记中这样写道……

（2）看着队伍中的博莱克，我想对他说……

（点评：写话训练可以让每一位学生无拘无束地尽情发挥自己的想象，为学生丰富的创造力提供了自由的空间。）

板书设计：

14检阅

这个小伙子真棒！

小些小伙子真棒！

说学情 篇5

三年级的学生能借助学习工具、生活积累和联系上下文，理解文章内容。三年级学习活泼开朗，自我意识增强，，有一定的自悟能力，且乐于表达和交流。但人生观、价值观的塑造、发展必须有一个正确的引导。因此，《检阅》这篇课文，是塑造他们人生观价值观的佳作，十分值得学习朗读。

《检阅》说课 篇6

一、说教材：

1、教材简析

《检阅》是人教版第六册第四组的一篇课文，是围绕本组专题“儿童丰富多彩的童年生活”而选编的。这篇课文讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。

2、基于对教材的理解，将本课教学目标定为

（1）会认5个生字，会写14个生字。正确读写“检阅、俱乐部、挑选”等词语。

（2）有感情地朗读课文。

（3）理解课文内容，感受儿童队员对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质，体会队员们美好的心灵。

3、教学重难点：

重点：帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文。��� 难点：体会关键句“这个小伙子真棒！” “这些小伙子真棒！”的深层含义。

二、讲教法：

情景导入法、引导法、探究法。创设情景，引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，

最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位。

朗读体会法。简化阅读教学中的讲读环节，扣住关键句，指导学生反复诵，在诵读中积极思考，以读促思，以读促情，从而体会体会队员们美好的心灵。

读写结合法。在阅读感悟文本的基础上，创设情境进行写话，强化表达能力。

三、讲学法：

以人物心理的变化、言行为线索，对文本进行个性化的解读，在自读、自悟、交流反馈中，逐步实现对文本的深层理解，深入感受儿童队员对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质，体会队员们美好的心灵。通过写话，拓展思维，加强语言训练，进一步深化对文章中心的感悟。

四、说教学流程：

（一）情境导入

1、播放我国国庆节党和国家领导人检阅群众（特别是少年儿童）游行队伍的场面。

2、出示课题，体会“检阅”一词的意思。

（二）初读课文，整体感知

1、自读课文，要求：读准字音，读后用最简练的语言把这个故事讲给大家听听。

2、指名读课文，检查课文是否读得正确、流利。

3、交流：课文主要写一件什么事。

（三）走进故事，感悟“这个小伙子真棒！”

幻灯出示句子“这个小伙子真棒！”

1、自读，齐读。

2、想象隐藏在背后的镜头。

讨论：透过这个镜头，你仿佛看到了什么？

3、指导朗读：这个小伙子真棒！

（四）深入文本，感悟“这些小伙子真棒！”

1、出示2至9小节，读一读，想想自己知道了什么？

2、体会队员讨论时为难的心情。

抓住“为难”、“棘手”、“鸦雀无声”、“沉默”等词语，队员心理的想法及五个问号，来体会孩子内心的矛盾。

3、学习儿童队长坚定的决定，指导朗读他的话。

4、指导朗读描写博莱克的这段话。

5、指导朗读人们赞扬儿童队员的话。

（朗读是语文课的灵魂，没有朗读的语文课一定不是一堂好课。通过不断反复朗读“这个小伙子真棒！”和“这些小伙子真棒！”这两句话，并且每次都是在不同感悟的基础上引导朗读。同时结合其它句子的朗读，有默读，指名读、齐读等形式多样，调动学生的学习兴趣。）

（五）走出文本，升华认识。

1、总结。读完课文，我们每个人肯定都有这样的感受——

课件出示：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵。

2、任选一个内容，写写你想说的话。

(1)看着队伍中的博莱克和队员们，我想对他们说：“……”

（2）波兰华沙电视台的记者采访博莱克，面对镜头，他这样说：“……”

（3）博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道：“……“（请替他把日记写下来。）

3、交流小练笔，评价修改。

（挖掘课文的空白点，在平等对话的基础上调动学生的情感体验，让他们去想象思考，从而获得情感的共鸣。创设情境，让学生在的真情实感在笔尖流淌，读写结合，在写中积淀语言，在写中升华情感。）

（六）拓展延伸。

把课文读给家长听，要读出自己的感受。

五、讲板书设计：

14� 检阅

这个小伙子真棒！����� 棒������ 这些小伙子真棒！

博莱克�������������������������� 儿童队员

自信���������������������������� 尊重

坚强���������������������������� 关爱

《检阅》说课 篇7

学习目标

1、会认“俱、拄”等5个生字。会写“俱、博”等14个字。正确读写“检阅、俱乐部、挑选”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。

教学重难点理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。

第二课时一、导入新课，初步感知。

师：同学们，今天我们接着要一起学习——《检阅》。（板书课题）

生：（读课题。）

师：我想同学们不拖声会读得更好，再来一遍。

生：（再读。）

二、复习导入

1、师：我们一起回忆一下那次盛大隆重的检阅场面，我说前半句，你们接后半句？国庆节到了，多么---，多么--- ，街道上---，楼房上----，主席台上---。

三、走进故事，深入感知。

师：在这一次盛大的检阅中，有一支队伍获得观众长时间的掌声，你们知道是哪支队伍？生齐：儿童队

师：观众是怎样夸的

生齐：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！

师：这句话可重要了，我把它写在黑板上。（板书）为什么说“这个小伙子真棒？”好。下面我们就先走进博莱克，去体验一下，他“棒”在何处。谁来把博莱克参加检阅时的情景展示给大家？

1、走进博莱克

师：“这个小伙子真棒！”是夸谁呢？

生：博莱克。

师：为什么要夸他？假如你是观众，看着画面说出你的感受。

生：一个残疾人还能走的这么好。

生：他并没有因为自己是残疾人而影响整体。

生：我感觉他一点都不自卑。

师：课文中是如何描写博莱克在队伍中的表现的？默读课文，画出有关句子。

（学生自主学习。）

（出示：在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。）

师：怎样读出博莱克出色的表现？

生试读，指名读。

师：通过读这段话，你体会到了什么？

生：博莱克在队伍中和其他队员保持一致，他们的队伍走得特别整齐。

生：从“目视右方，睁着大眼睛望着”我感受到博莱克特别自信。

师：此时，你最想对博莱克说些什么？

生：博莱克你真了不起！

生：博莱克你拄着拐还能走的这么好，我要向你学习！

师：透过博莱克的精彩表现，想象一下，他在训练场上是如何刻苦训练的？

生：我仿佛看到他摔倒了，但是他坚强地站起来了。

生；我看到他满头大汗，同学们让他休息，但他却坚持练习。

生：我看到他忍者腿疼刻苦练习，舍不得休息。

师：所以观众们由衷地称赞这个自信、坚强的孩子“这个小伙子真棒！”

2、走进儿童队员

师：如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那么儿童队员们呢？他们可是手脚健全啊，走得好是应该的。为什么他们也得到了大家的称赞呢？（学生一时愣住了）

师：没考虑这个问题是么？没关系，要搞清楚这个问题并不难，只要我们走进检阅前的那次讨论中，去看看，去听听，去想想就明白了。（出示课文2——9段）

读一读，想想自己知道了什么。

生：我知道了在讨论时同学们因为要不要博莱克参加这件事很为难。

师：从哪感受到大家的为难？

生：从“大家都鸦雀无声”感受到了，谁都不愿意说这件事。

生：一个队员说：“这是一件棘手的事。”说明很难办。

生：我从这一段感受到的：“劝他不去？要不把它放在队尾？……怎么跟他说呢？”

师：是啊，这一段有6个问号，多为难哪。谁能把你的为难传递给大家？

生读。

4、走进队长

师：是呀，劝他去，又怕他影响队伍，劝他不去，伤害他自尊心，所以这时候教室里鸦雀无声，所以大家都不愿意第一个开口。这时，谁说话了？谁愿意读读

生：队员们，如果我们把博莱克放在队伍的第一排……还不是一般的队员！

（出示队长的话。）

师：这么好的主意怎么说的声音这么小？来，自信得说一遍，注意是用“洪亮”的声音说。学生读

师：大家同意队长的意见吗？你从哪儿看出呢？

生：太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走这一名拄拐的儿童队员！

师：大家都夸队长的主意好，但好在哪里呢？我怎么不知道？谁来帮我解决这个疑问？

生：队长让博莱克走在第一排，给了博莱克信心。

师：说得好！让博莱克感受到自己和普通的儿童队员是一样的，这就是队长主意的高妙之处。

师：决定已经做出来了，想象大家会怎样帮助他呢？

（学生自由回答）

师：正是大家这一大胆的决定使博莱克可以参加这次的检阅活动，正是大家的帮助才使我们看到这样的博莱克，所以，他在队伍中走得那么出色。我们再来看看检阅队伍中的博莱克。（出示：在队伍的第一排……睁大眼睛望着检阅台。）

师：看着这整齐的队伍，看着这坚强的博莱克，想着队员们对博莱克的关爱，人们怎能不称赞呢？

生齐：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！

四？激qing总结，引导写话

1、总结：

读完了课文，我们每个人肯定都有这样的感受：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵！相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。你们一定有好多心里话要说，对吗？

2、任选一个内容，写写你想说的话。

a.博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道：……(请替他把日记写下来)

b.看着队伍中的博莱克，我想对他说：……

板书设计

14、检 阅

博莱克������������������ 儿童队员

真棒

自信坚强����������������� 尊重关爱

教学反思：

在教学中，我紧紧抓住“这个小伙子真棒！”和“这些小伙子真棒！”这两句话贯穿整堂课，在让学生体会“这个小伙子”和“这些小伙子”分别棒在哪里时，我主要让学生通过抓住重点词语大胆想象、移情体验、感情朗读来体会人物心理，从而感悟到人物的高尚品质。在教学到“为什么说这个小伙子真棒”时，就让学生读12自然段，说说博莱克棒在哪里？有的同学说：“他虽然拄着拐杖，可还是走得非常认真，和全队保持一致，很勇敢。”我马上让这位学生读出博莱克的勇敢，他读出了自己的理解。这里面好几个同学都谈出了自己的感受，读出了自己的理解。另外为了让学生更好的体会博莱克的坚强与勇敢，我还创设了这样一个问题情境：“台上一分钟，台下十年功，看着博莱克此时精神的样子，你仿佛看到了什么？”学生的思路一下子开阔了：“博莱克好几次都走不好，但他还是坚持练习”；“他摔倒了，但还是坚强地爬起来”；“他比其他的儿童队员练得更刻苦，更认真”……通过这样的理解让学生更加深刻地体会到了博莱克的坚强与自信，体会到他真的很棒。

在理解“这些小伙子”棒在哪里时，主要通过让学生感受那讨论时儿童队员矛盾的心理。哪里感受到遇到棘手的事，难办的事？学生在反馈时，我主要抓住了“怎么谁都不愿意第一个开口呢？”“队员们鸦雀无声，在想些什么”这些重点的地方移情体验感受队员矛盾的心理，在这里学生都能够感受到儿童队员的矛盾心理“让博莱克去，就有可能丢儿童队员的脸；不让他去又会伤孩子的自尊心。到底该如何是好？”学生体会的不错。再看队长的决定时，抓住这个决定大胆并让他们去想象思考，从而获得情感的共鸣。因而我设计了以下问题：“决定已经做出来了，想象大家会怎样帮助他呢？

” 像这样语言作品中存在的一些空白，需要学生在阅读中转换、补充、生成，这转换补充生成的过程，正是学生的发展过程。所以，补白想象，移情入境有助于让学生更好地理解课文。

让学生感受到儿童队员对残疾儿童的关心与尊重，让学生明白“这些儿童队员棒在孩子对同伴的关心和尊重等”。

可是由于本文篇幅较长，虽然也让学生们进行了默读、用自己喜欢的方式读、指名读、齐读等，但是，描写队员们为难的段落，只是让学生找出来了，并没有指导朗读，没有让学生多读几遍，这是本节课很失败的地方，也是我在今后教学中需要注意的地方