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《《日月潭的传说》教学设计【精选3篇】》

时间:

《日月潭的传说》教学设计 篇1

日月潭的传说

教学目标

1、学会本课7个生字,会写10个生字。理解生字组成的词语,正确书写部分常用词语。

2、体会在句中补充相关内容可以将句子的意思表述得更加清楚。

3、理解课文内容,激发学生敬重为民除害的英雄思想感情。

4、默读课文,能口头复述这个故事

教学重点

1、能够正确、流利、有感情地朗读课文,掌握本课7个生字,会写10个生字。

2、理解大尖和水社不畏艰难,不畏强暴,誓斗恶龙的勇气并能复述课文。

教学难点

用自己的话复述日月潭的传说。

建议本课教学3课时。

拓展习题

一、仿照例子,写词语。

千辛万苦(含近义词)

大公无私(含反义词)

人才济济(含重叠词)

二、读片段,完成练习。

盘古死后,他呼出的气息变成了风和云,发出的声音变成了雷,双眼变成了太阳和月亮,手足和身躯变成了大地和高山,血液变成了江河,筋骨变成了道路,肌肉变成了田地,头发变成了星星,浑身的汗毛变成了花草树木,就连身上的汗,也变成了雨露和甘霖。

人类的老祖先盘古,用他整个的身体创造了这个美丽而丰富的宇宙。

1、读了这个神话故事,你从盘古身上学到了什么?

2、对于“人类的老祖先盘古,用他整个的身体创造了这个美丽而丰富的宇宙。”这句话,你是怎样看的?你认为宇宙是怎样形成的?

三、你还知道哪些传说故事?选择一个讲给大家听。

教学准备:课件、日月潭挂图等。

教学过程:

一、导入新课

1、谈话导入:同学们都非常喜欢旅游,喜欢观赏美丽的景色,同学们有的爬过万里长城,有的爬过泰山,可是,风光秀丽的日月潭你去过吗?今天我们就来学《日月潭的传说》。(屏幕出示景色)

2、板书课题:日月潭的传说  引读“潭”

3、介绍日月潭。

日月潭位于台湾省中部南头县鱼池乡,是全省最大的天然湖。潭中有一小岛,将湖分为两半。周围有水社山、大尖山等环抱,树木葱茏,是中国台湾著名的风景区,也是旅游和疗养的胜地。这么美丽的风光是怎么来的呢?这里有一个美丽动人的传说。

二、初读课文

1、初读课文,标出遇到的生字词;发挥小组学习的作用,互帮互学。

2、小组合作读课文,并交流读后的感受。读了课文后,你有什么感受?你认为大尖和水社是什么样的人?

3、大屏幕出示课件,让学生结合课文内容,了解大尖和水社除掉恶龙解救日月的过程。

三、精读课文

1、默读课文,引导学生理清课文的层次,课文按事情的发展顺序大致分为三个层次:

(1)大尖和水社为什么要找回太阳和月亮?(理解太阳和月亮对人们多么重要,大尖和水社是为了千千万万的人去做这件事的,他们的心的是多么的善良,多么的为人着想。)

(2)他们是怎样找回太阳和月亮的?(理解他们不畏艰险,不畏强暴,誓斗恶龙的勇气)

(3)找回太阳和月亮后大尖和水社怎样了?(出示课件中的最后的图画及文字,让学生体会他们有家不回,坚决守护日月潭的决心和献身的精神。)

2、自读第1自然段。

读了这一自然段后,你知道了什么?

3、默读第2自然段。

让学生分组进行总结,指名汇报。(有一天,太阳和月亮突然不见了,他们很难过,决心找回太阳和月亮。不见太阳和月亮后天地间是一番什么样的景象?结合语文天地中的“读一读,注意加点的词语”,让学生体会太阳和月亮对人类的重要。重点指导朗读,读出自己的感受)

4、研读第3—6自然段。

⑴仔细朗读课文,找出描写夫妻两人寻找的辛苦的句子,多读几遍。

⑵组内交流:你从中体会到了什么?

⑶引导学生想象:他们夫妻两人克服了哪些困难,历尽了哪些艰辛,才找到了太阳和月亮的?指导学生进一步体会大尖和水社的艰辛。

⑷指导学生有感情地朗读课文,体会大尖和水社夫妻两人寻找的辛苦。

⑸让学生边读边想象两条龙玩得起兴的样子,注意“千千万万的人没有太阳,日子是过不下去的”。让学生知道大尖和水社是为了千千万万的人去寻找太阳和月亮的。

6、精读第7—8自然段。

⑴让学生自己朗读课文,边读边想象夫妻两人与恶龙斗争的激烈场面。

⑵教师帮助学生理解,并让学生找出描写精彩的句子。

⑶指导学生有感情地朗读课文,体会大尖和水社不畏强暴,舍己为人的崇高精神。

7、自学第9—11自然段。

学生自己读,说出山名、潭名的由来。北面为日潭,南面为月潭,因为轮廓近似太阳和月亮而得名。

四、指导学[]生复述课文

1、鼓励学生选择自己喜欢的段落进行复述。

2、按照老师的板书大体进行复述全文。

五、拓展延伸

学习了课文后,你想说点什么?

六、布置作业

1、把这个传说讲给你周围的人听。

2、收集有关日月潭的资料。

《日月潭的传说》教学设计 篇2

作者:米幼茹    转贴自:本站原创    点击数:212

《日月潭的传说》案例

作者:米幼茹

让学生充分地用起来

语文课的语文味体现在让学生积极地运用语言,内化语言。教学《日月潭的传说》,我在两个地方让学生充分地运用语言,实践语言,一是“说”,让学生根据不同的对象,讲这个故事:

师:同学们,听了这个动人的传说,你想把它讲给谁听?

(生有的说要讲给妈妈听,有的说要讲给爸爸听,有的说要讲给弟弟听……)

师:为了使大家能把这个故事讲好,讲得生动,吸引人,我们现在来一次模拟讲故事。我们同桌合作,练一练。

(学生练习讲故事。)

师:你回家想把故事讲给谁听?

生:我想讲给幼儿园的妹妹听。

师:那老师当你的妹妹(大家听了都笑了),在讲之前大家想提醒她什么?

生:声音要响亮些!

生:不要紧张,要有顺序,讲清楚。

师:我们开始,你们听的同学要听仔细,如果她遇到什么困难大家需要帮助,大家可以随时起来帮助。

发表评论:这里的讲故事,教师创设了学生交际表达的情境,使学生说得主动,听得有趣,在这样生动活泼的形式下,学生的语言得到有效内化,特别是诸如“一筹莫展、挺身而出、翻山越岭、披荆斩棘、千辛万苦”等词语,学生在讲故事时,都作了运用。

评论人:王哓英

使

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《日月潭的传说》教学设计 篇3

教学目标:

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、通过对文本语言的潜心涵咏,感受主人公为民除害,舍己救人的高尚品质。

3、有感情地复述课文。

教学过程:

一、出示词语

漆黑一团     降伏    翻山越岭     披荆斩棘

千辛万苦     拯救    重见光明

二、概述课文

谁能用上其中的词语说说《日月潭的传说》主要讲了一个怎样的故事?

(《日月潭的传说》讲述了大尖哥和水社姐为了降伏恶龙,拯救日月,力尽千辛万苦,让村民重见光明的故事。)

今天就让我们一起来走进这个传说故事,齐读课题。

三、凭借语言,感受主人公的形象

1、第二段

“很久很久以前”——介绍这是传说常用的开头

“漆黑一团”想象漆黑一团,没有太阳没有月亮的世界会是什么样?

指导朗读

2、第三段

出示两个问句,指导朗读

可哪儿去找水性特别好的人呢?

怎么才能得到阿里山里的金斧头和金剪刀呢?

“一筹莫展”——联系以上的问句,理解“一筹莫展”,人们为什么“一筹莫展”?

“挺身而出”——做动作,想象大尖哥和水社姐挺身而出会说些什么?

乡亲们,你们放心                  !

3、第四段

这一段是传说写得最精彩的部分,也是最难读的部分,请大家自由读一读。

(1)出示“他们翻山越岭,披荆斩棘,吃尽了千辛万苦,终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀。”

他们翻山越岭,披荆斩棘,吃尽了千辛万苦,你想象一下,他们一路上会经历哪些辛苦?

“终于”表示什么?——表明金斧头和金剪刀的来之不易。

尽管困难重重,但他们没有退缩,屈服,可见他们是怎样的人?

让我们再一起来读一读这句话,读出他们的不畏艰难。

(2)出示“回到潭边,他俩又冒着生命危险,纵身潜入湖底,与两条恶龙激战了三天三夜。”

自由读,你读出了什么?从哪些地方可以看出来?

“冒着生命危险”“纵身”“激战”“三天三夜”

一起读一读,读出他们的不怕牺牲,舍己救人。

(3)一起读一读这两句话

(4)太阳和月亮又回来了,又高挂在天上,光耀大地,万物复苏,你们再来想象一下,现在又是怎样的一个世界?

小树?鸟儿?田野里的稻谷?人们的心情?

这时,人们会对大尖哥和水社姐说什么呢?

出示:大尖哥和水社姐,谢谢你们:                  !

4、第五段

世界恢复了美丽,人们欢呼雀跃。那这个传说的结果到底怎样呢?读读课文的第五段。

5、现在你们知道日月潭名字的来历了吧?想不想去欣赏美丽的日月潭。

图片展示  朗读曾作霖的诗句“山中有水水中山,山自凌空水自闲。”

四、讲述故事

看着美丽的日月潭,读着这个动人的传说,我深深地被打动了,让我们也一起来讲述这个动人的传说吧!讲述时要注意事情发展的顺序,抓住重点词句。

五、推荐朗读

其实,传说还有很多,你们可以去找找,读读。

板书

漆黑一团

大尖     日月潭的传说    水社

重见光明