《《日月潭的传说》教学设计【精选3篇】》

《日月潭的传说》教学设计 篇1

日月潭的传说

教学目标

1、学会本课7个生字，会写10个生字。理解生字组成的词语，正确书写部分常用词语。

2、体会在句中补充相关内容可以将句子的意思表述得更加清楚。

3、理解课文内容，激发学生敬重为民除害的英雄思想感情。

4、默读课文，能口头复述这个故事。

教学重点

1、能够正确、流利、有感情地朗读课文，掌握本课7个生字，会写10个生字。

2、理解大尖和水社不畏艰难，不畏强暴，誓斗恶龙的勇气并能复述课文。

教学难点

用自己的话复述日月潭的传说。

建议本课教学3课时。

拓展习题

一、仿照例子，写词语。

千辛万苦（含近义词）

大公无私（含反义词）

人才济济（含重叠词）

二、读片段，完成练习。

盘古死后，他呼出的气息变成了风和云，发出的声音变成了雷，双眼变成了太阳和月亮，手足和身躯变成了大地和高山，血液变成了江河，筋骨变成了道路，肌肉变成了田地，头发变成了星星，浑身的汗毛变成了花草树木，就连身上的汗，也变成了雨露和甘霖。

人类的老祖先盘古，用他整个的身体创造了这个美丽而丰富的宇宙。

1、读了这个神话故事，你从盘古身上学到了什么？

。

2、对于“人类的老祖先盘古，用他整个的身体创造了这个美丽而丰富的宇宙。”这句话，你是怎样看的？你认为宇宙是怎样形成的？

三、你还知道哪些传说故事？选择一个讲给大家听。

教学准备：课件、日月潭挂图等。

教学过程：

一、导入新课

1、谈话导入：同学们都非常喜欢旅游，喜欢观赏美丽的景色，同学们有的爬过万里长城，有的爬过泰山，可是，风光秀丽的日月潭你去过吗？今天我们就来学《日月潭的传说》。（屏幕出示景色）

2、板书课题：日月潭的传说  引读“潭”

3、介绍日月潭。

日月潭位于台湾省中部南头县鱼池乡，是全省最大的天然湖。潭中有一小岛，将湖分为两半。周围有水社山、大尖山等环抱，树木葱茏，是中国台湾著名的风景区，也是旅游和疗养的胜地。这么美丽的风光是怎么来的呢？这里有一个美丽动人的传说。

二、初读课文

1、初读课文，标出遇到的生字词；发挥小组学习的作用，互帮互学。

2、小组合作读课文，并交流读后的感受。读了课文后，你有什么感受？你认为大尖和水社是什么样的人？

3、大屏幕出示课件，让学生结合课文内容，了解大尖和水社除掉恶龙解救日月的过程。

三、精读课文

1、默读课文，引导学生理清课文的层次，课文按事情的发展顺序大致分为三个层次：

（1）大尖和水社为什么要找回太阳和月亮？（理解太阳和月亮对人们多么重要，大尖和水社是为了千千万万的人去做这件事的，他们的心的是多么的善良，多么的为人着想。）

（2）他们是怎样找回太阳和月亮的？（理解他们不畏艰险，不畏强暴，誓斗恶龙的勇气）

（3）找回太阳和月亮后大尖和水社怎样了？（出示课件中的最后的图画及文字，让学生体会他们有家不回，坚决守护日月潭的决心和献身的精神。）

2、自读第1自然段。

读了这一自然段后，你知道了什么？

3、默读第2自然段。

让学生分组进行总结，指名汇报。（有一天，太阳和月亮突然不见了，他们很难过，决心找回太阳和月亮。不见太阳和月亮后天地间是一番什么样的景象？结合语文天地中的“读一读，注意加点的词语”，让学生体会太阳和月亮对人类的重要。重点指导朗读，读出自己的感受）

4、研读第3—6自然段。

⑴仔细朗读课文，找出描写夫妻两人寻找的辛苦的句子，多读几遍。

⑵组内交流：你从中体会到了什么？

⑶引导学生想象：他们夫妻两人克服了哪些困难，历尽了哪些艰辛，才找到了太阳和月亮的？指导学生进一步体会大尖和水社的艰辛。

⑷指导学生有感情地朗读课文，体会大尖和水社夫妻两人寻找的辛苦。

⑸让学生边读边想象两条龙玩得起兴的样子，注意“千千万万的人没有太阳，日子是过不下去的”。让学生知道大尖和水社是为了千千万万的人去寻找太阳和月亮的。

6、精读第7—8自然段。

⑴让学生自己朗读课文，边读边想象夫妻两人与恶龙斗争的激烈场面。

⑵教师帮助学生理解，并让学生找出描写精彩的句子。

⑶指导学生有感情地朗读课文，体会大尖和水社不畏强暴，舍己为人的崇高精神。

7、自学第9—11自然段。

学生自己读，说出山名、潭名的由来。北面为日潭，南面为月潭，因为轮廓近似太阳和月亮而得名。

四、指导学[]生复述课文

1、鼓励学生选择自己喜欢的段落进行复述。

2、按照老师的板书大体进行复述全文。

五、拓展延伸

学习了课文后，你想说点什么？

六、布置作业

1、把这个传说讲给你周围的人听。

2、收集有关日月潭的资料。

《日月潭的传说》教学设计 篇2

作者：米幼茹    转贴自：本站原创    点击数：212

《日月潭的传说》案例

作者：米幼茹

让学生充分地用起来

语文课的语文味体现在让学生积极地运用语言，内化语言。教学《日月潭的传说》，我在两个地方让学生充分地运用语言，实践语言，一是“说”，让学生根据不同的对象，讲这个故事：

师：同学们，听了这个动人的传说，你想把它讲给谁听？

（生有的说要讲给妈妈听，有的说要讲给爸爸听，有的说要讲给弟弟听……）

师：为了使大家能把这个故事讲好，讲得生动，吸引人，我们现在来一次模拟讲故事。我们同桌合作，练一练。

（学生练习讲故事。）

师：你回家想把故事讲给谁听？

生：我想讲给幼儿园的妹妹听。

师：那老师当你的妹妹（大家听了都笑了），在讲之前大家想提醒她什么？

生：声音要响亮些！

生：不要紧张，要有顺序，讲清楚。

师：我们开始，你们听的同学要听仔细，如果她遇到什么困难大家需要帮助，大家可以随时起来帮助。

发表评论：这里的讲故事，教师创设了学生交际表达的情境，使学生说得主动，听得有趣，在这样生动活泼的形式下，学生的语言得到有效内化，特别是诸如“一筹莫展、挺身而出、翻山越岭、披荆斩棘、千辛万苦”等词语，学生在讲故事时，都作了运用。

评论人：王哓英

使

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《日月潭的传说》教学设计 篇3

教学目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、通过对文本语言的潜心涵咏，感受主人公为民除害，舍己救人的高尚品质。

3、有感情地复述课文。

教学过程：

一、出示词语

漆黑一团     降伏    翻山越岭     披荆斩棘

千辛万苦     拯救    重见光明

二、概述课文

谁能用上其中的词语说说《日月潭的传说》主要讲了一个怎样的故事？

(《日月潭的传说》讲述了大尖哥和水社姐为了降伏恶龙，拯救日月，力尽千辛万苦，让村民重见光明的故事。)

今天就让我们一起来走进这个传说故事，齐读课题。

三、凭借语言，感受主人公的形象

1、第二段

“很久很久以前”——介绍这是传说常用的开头

“漆黑一团”想象漆黑一团，没有太阳没有月亮的世界会是什么样？

指导朗读

2、第三段

出示两个问句，指导朗读

可哪儿去找水性特别好的人呢？

怎么才能得到阿里山里的金斧头和金剪刀呢？

“一筹莫展”——联系以上的问句，理解“一筹莫展”，人们为什么“一筹莫展”？

“挺身而出”——做动作，想象大尖哥和水社姐挺身而出会说些什么？

乡亲们，你们放心                  ！

3、第四段

这一段是传说写得最精彩的部分，也是最难读的部分，请大家自由读一读。

（1）出示“他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀。”

他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，你想象一下，他们一路上会经历哪些辛苦？

“终于”表示什么？——表明金斧头和金剪刀的来之不易。

尽管困难重重，但他们没有退缩，屈服，可见他们是怎样的人？

让我们再一起来读一读这句话，读出他们的不畏艰难。

（2）出示“回到潭边，他俩又冒着生命危险，纵身潜入湖底，与两条恶龙激战了三天三夜。”

自由读，你读出了什么？从哪些地方可以看出来？

“冒着生命危险”“纵身”“激战”“三天三夜”

一起读一读，读出他们的不怕牺牲，舍己救人。

（3）一起读一读这两句话

（4）太阳和月亮又回来了，又高挂在天上，光耀大地，万物复苏，你们再来想象一下，现在又是怎样的一个世界？

小树？鸟儿？田野里的稻谷？人们的心情？

这时，人们会对大尖哥和水社姐说什么呢？

出示：大尖哥和水社姐，谢谢你们：                  ！

4、第五段

世界恢复了美丽，人们欢呼雀跃。那这个传说的结果到底怎样呢？读读课文的第五段。

5、现在你们知道日月潭名字的来历了吧？想不想去欣赏美丽的日月潭。

图片展示  朗读曾作霖的诗句“山中有水水中山，山自凌空水自闲。”

四、讲述故事

看着美丽的日月潭，读着这个动人的传说，我深深地被打动了，让我们也一起来讲述这个动人的传说吧！讲述时要注意事情发展的顺序，抓住重点词句。

五、推荐朗读

其实，传说还有很多，你们可以去找找，读读。

板书

漆黑一团

大尖     日月潭的传说    水社

重见光明