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《《颐和园》教学设计(优秀3篇)》

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作为一名教学工作者,有必要进行细致的教学设计准备工作,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。那么什么样的教学设计才是好的呢?这次帅气的小编为您整理了《颐和园》教学设计(优秀3篇),您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。

颐和园教学设计 篇1

使学生了解颐和园的美丽景色,培养学生的爱美情趣,增强学生的民族自豪感。

1.按照课文所记叙的游览顺序,练习给课文分段

2.学会本课的7个生字。理解词句,会用“耸立”和“隐隐约约”2个词语造句。

3.有感情地朗读课文。背诵第2.4自然段

教学重点

1.理解课文内容,按照游览顺序给课文分段。

2.学难点借助课文,陶冶学生的爱美情趣,增强民族自豪感。

教学时间

3课时

第一课时

一、导入新课。

导语:在我国的首都北京西郊,有一个世界著名的皇家园林。它就是颐和园,(教师板书课题)那里有著名的长廊、佛香阁、昆明湖、十七孔桥等人文景观。今天就让我们寻着作者的足迹,一同来饱览颐和园的美景。

二、出示幻灯片,认识颐和园的几个著名景观,从直观入手,对颐和园的美景先有一个感性的认识。(有条件的可以给学生播放有关颐和园的风景教学录相片。或出示一组有关颐和园名胜风光图片。)

三、学生轻声读课文,用笔标出课文有几个自然段;划出本课的生字和新词。

四、学习生字和要求写的字。

1.学习生字:

识字教学的要求是读准字音、记清字形、了解字义。会给生字组词。

(1)利用汉语拼音,读准字音。

(2)用多种方法记忆字形。

① 用拆合法记“殿、眺、阁、耸”的字形。例如“殿”字。我们把它拆成三个部分,左上角是尸体的“尸”;左下角是个“共”字;右边是没有的“没”的。右半边“殳”;再把这三个部分正确地组合在一起就是“殿”字。

② 利用形声字构字规律记忆“阁、雕”的字形。“阁”属于外形内声类,“门”形旁表意;“各”声旁表音。

讲解:声旁和形旁的作用是有局限性的。有的形旁能大致表示出属于哪一类的;有的就不能明确地表示出来。有的声旁能表音,有的就不能准确地表示读音。如:“堤”字就不能念成(shi)。因此,学生在遇到形声字时不要“念半边”,要正确运用形声字的构字规律识字。

③ 用比较法(根据生字字形上的特点,找出一些与生字字形相近的字,形近字之间区别对比找出它们的相同点和不同点,从而记住生字的字形)记忆“栽、雕、赏”的字形。栽──裁──载;赏──党──堂;雕──准──谁──淮。

(3)借助字典理解字义、词义;也可以帮助学生识字。教师要重视培养学生使用工具书的这种能力。学生具备了这种能力将终生受益。

2.解释下列词语:

神清气爽:形容人头脑清醒,精神爽快。

金碧辉煌:形容建筑物异常华丽,光彩夺目。

姿态不一:样子各不相同。

琉璃瓦:内层有较好的黏土,表面用琉璃烧制成的瓦。形状像半边粗竹筒,外部多是绿色或金黄色,鲜艳、发光,多用来铺宫殿或庙宇的屋顶。

横槛:本课指横嵌的长方形栏板。

宫殿:帝王居住的高大华丽的房屋。

远眺:往远处看。

画舫:装饰华美、专供游人乘坐的船。

葱郁:青翠茂密。

(五)用不同的方法给课文分段。

(六)学法指导:教会学生如何给课文分段。

第二课时

一、齐读课文,讲读第1、6自然段。

1.齐读课文。

2.提问:

(1)颐和园给作者留下了什么深刻印象?(课文开头就点明了颐和园是个美丽的大公园。颐和园景色优美;颐和园很大,占地范围广。)

(2)作者有什么希望?为什么会有这样的想法?(作者希望我们有机会去北京能亲自到颐和园去细细游赏。因为颐和园到处都有美丽的景色,说也说不尽,所以作者希望我们有机会去北京能够到颐和园去游览那里的美景。)

二、明确作者的游览顺序。

长廊→万寿山→昆明湖及十七孔桥。

三、讲读,学习课文第二段。

1.指名朗读,思考讨论,教师归纳明确:

(1)作者是怎样来到长廊的?

(2)长廊的特点是什么?

(3)作者是怎样把长廊这处景观写具体的?

2.按照提示给第二段分层。

从整体上和外部介绍长廊;从内部介绍长廊;讲长廊两旁风景宜人。

分层的结果:

第一层是第1.2句;第二层是第3句;第三层是第4.5句。

3.逐层学习:(重点学习第二层)

(1)学习第一层:从整体和外部介绍长廊。长廊的外部:绿的柱子,红漆的栏杆。

(2)学习第二层:长廊内部:每一间的横槛上都有五彩的画,且内容各不相同。读句子;提问:画的内容包括“人物、花草、风景,几千幅画没有哪两幅是相同的。”这说明了什么?

(说明画的内容丰富,题材广泛。体现了我国古代文化园林艺术的灿烂和劳动人民能工巧匠的智慧。

(3)学习第三层:长廊两旁:风景宜人。“长廊两旁栽满了花木,这一种花还没谢,那一种又开了。”这句说明了什么?(说明长廊两旁的花木品种多、数量多;“开”和“谢”是一对反义词,形象地说明了长廊两旁鲜花常开的景色特点。)“使人神清气爽”的:“微风从左边的昆明湖上吹来。这句话间接地说明了长廊是昆明湖边的一处美景。长廊在昆明湖的右边。

一进颐和园的大门,长廊就把它那富有特点的美,展现在我们面前了。

4.练习有感情地朗读。

怎样朗读这段才能把长廊的美读出来呢?

注意:学生读的形式要丰富一些;不要让学生产生枯燥乏味感。俗话说“熟读成诵”,在熟读的基础上练习背诵此段。

四、讲读,学习第三段

指名两名同学分别朗读课文第3.4两个自然段。思考、回答问题。

1.作者游完长廊,站在万寿山脚下,抬头一看都看到了哪些景观?它们各是怎样的?

佛香阁:八角形宝塔,建在半山腰,三层顶上所铺的黄色琉璃瓦闪闪发光。

排云殿:一排排、金碧辉煌。

教师提问的目的是为了引导学生更好地读书。让学生从书中去寻找答案,组织好语言,提高口语表达能力。让学生多读、多说,以便形成能力。

2.作者登上万寿山,站在佛香阁的前面向不同的三个方向望,分别看到了什么?

3.练习有感情地朗读第三段,试背第4自然段。

第三课时

一、齐读全文。昨天我们领略了颐和园里长廊、万寿山佛香阁的美景,今天,我们再来欣赏一下昆明湖和十七孔桥的美景。

二、学习课文第四段。

1.指名朗读第四段。思考,回答问题:

(1)作者从万寿山下来,在昆明湖畔都看到了哪些景物?(长长的堤岸;几座样式不同的石桥;倒垂的杨柳;湖心小岛,十七孔桥。)

(2)十七孔桥是怎样的?(十七孔桥有十七个桥洞,桥栏杆上有上百根石柱,柱子上都雕刻着小狮子。并且这么多狮子姿态不一,各不相同。)

(3)石柱上雕刻着众多的狮子且姿态不一,这说明了什么?(狮子“姿态不一”的特点,充分显示了我国古代劳动人民的智慧和才干。)

2.教师指导学生有感情地朗读。

(1)教师范读。教师在范读时,要通过表情语气的变化,感情的处理来加以体现。

(2)学生模仿练习。

(3)指名朗读、齐读。

三、默读课文,体会游记这类文章的写作方法。

1.按照一定的顺序写。(游览顺序、观察顺序、方位变化顺序、季节变化顺序。)

2.运用好过渡句,交待清游览顺序。

3.抓住景物特点分层次写具体。

4.选择有代表性的景物来写。

四、解决学生的疑难问题。

五、检查学生有感情地朗读课文,背诵第2.4自然段。

《颐和园》教学设计 篇2

【教材分析】

这篇讲读课文描绘了北京颐和园的湖光山色、亭台楼阁、长廊石桥等景物,表达了作者对颐和园的赞美之情。

课文移步换景,按照游览的顺序记叙。一写长廊的景色。先抓住长的特点从总体介绍,接着抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内部介绍,最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境。二写万寿山的景色。先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿壮观的景象,再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽的景观。三写昆明湖的景色。分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。课文开头总述颐和园的美丽,结尾与开头呼应,表达了作者赞美之情。

【学习目标】

1、借助拼音认读7个生字:颐、耸、阁、舫、眺、堤、态;会写11个生字:殿、廊、柱、栽、筑、阁、朱、堤、雕、狮、态;能自如地运用多音字几。正确读写长廊、柱子、神清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一等词语。

2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

3、使学生了解颐和园的美丽景色,进一步激发探究中国的世界遗产的兴趣,感受劳动人民的智慧和才干。

4、引导学生积累语言,学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。

【教学策略】

以读为本、情境教学法、探究性学习法。

【教学重、难点】

领悟并学习作者按游览地点变化、抓住特点写景的方法。

【教学用具】

多媒体课件。

【课时安排】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

出示颐和园全景图。

同学们,在我们首都北京的西北郊有一座世界闻名的皇家园林,你们知道是哪里吗?

教师板书课题:

颐和园

强调颐的笔顺。

二、交流资料,了解颐和园概况

通过查阅资料,你对颐和园都有了哪些了解?

指名说。

三、初读课文

1、自由读文:

注意读准字音,读通句子,把带有生字、新词的句子多读几遍。标出自然段的序号。

2、课件检测掌握生字的情况。

3、快速默读课文:

把课文第二至第五自然段开头的第一个句子画下来,边读边想:作者是按什么顺序介绍颐和园的,颐和园给你留下怎样的印象?

4、汇报,相机板书:

长廊 万寿山下 万寿山 昆明湖

5、引导、点拨:

作者是按一定的游览顺序介绍颐和园的。

6、课件出示:

聘请导游(怎样才能做好导游)

四、再读课文

把描写你所喜欢的景点的段落多读几遍,想想为什么喜欢它。并用自己习惯用的标记方式画出自己喜欢的句子。

五、按照学生的意见,选择学习内容

引入学习描写长廊的相关段落,重点学习第二自然段,体会长廊的美。

1、引导学生自读、自悟、质疑。

2、集中交流:

在学生谈体会的过程中,利用插图、多媒体课件让学生了解长廊的特点,体会、领悟作者的表达方法。

对于学生不理解的地方,组织学生讨论,启发学生联系上下文、联系生活实际以及自己的感受谈体会,鼓励学生充分发表自己的独特见解。

3、师生共同朗读、背诵,深入体会、感悟长廊的美。

引入学习作者描写万寿山的相关段落,体会在万寿山脚下和登上万寿山后所感受到的不同的美。

四人小组用学法合作探究学习,全班交流、展示学习成果。

六、创设情景、拓展思维,进行语言训练

1、结合课文、参考相关的资料,用自己的语言,采取自己喜欢的各种形式让学生展示自己。

(自由组织导游词

2、同伴合作,演导游。

3、竞聘导游、评价。

4、学生自由展示。

颐和园教学设计 篇3

【教学目标】

1、会认“颐、耸、阁、舫、眺、堤、态”这七个生字;会写“殿、廊、柱、栽……”十一个字。

2、会正确地读写”神清气爽、金碧辉煌、葱郁、堤岸、眺望、姿态不一”这些词语。

3、能正确流利有感情地朗读课文,感受颐和园是个美丽的大公园,及长廊/万寿山/昆明湖的美景。

4、体会作者的写作特色。

【教学重点】

1、体会文章结构严谨,文脉清晰的特点及感悟颐和园是个美丽的大公园。

2、字词的书写。

【教学难点】

字词的书写,体会文章的写作特色感悟颐和园的美景。

【教学过程】

一、出示多媒体──观看颐和园美景图

1、看颐和园的图片:

同学们,游览了雄伟的长城后,今天老师想带着大家去另一处地方看看。

2、揭示课题:

这么美丽的风景是哪里呢?

⑴ 出示课件:

18、颐和园

⑵ 齐读课题。

二、初读课文,初步体会作者写作的思路

1、自由地读课文,要求:

⑴ 自由地读课文,注意读准字音,把课文读通顺。

⑵ 边读边思考颐和园带给你怎样地感受。

2、检查生字词:

出示课件:

颐和园、柱子、栽种、狮子、朱红、大殿、长廊、耸立、琉璃瓦、佛香阁、金碧辉煌、葱郁、画舫、几乎、远眺、堤岸、姿态不一

先指名读──再齐读。

3、整体感知:

颐和园是个美丽的大公园。

反馈交流:

导:读了课文后你能来说说颐和园是个怎样的公园吗?

⑴ 学生找到第一段“北京的颐和园是个美丽的大公园”。

导:你能用课文中的句子来回答吗?

齐读第一段──指名回答读了这句话后,你知道了颐和园的哪个特点?

(大、美)

老师插入一个知识:

颐和园占地290.8公顷=29080000平方米约5000个校园大。

导:了解了这个知识后你想说些什么?

齐读这句话:

带着你的感受来读读这句话吧!

⑵ 学生说“美丽”找到最后一段“颐和园到处都有美丽的景色,说也说……”

齐读这句话──指名回答读了这句话后的感受。

引到第一段导:

请不同的学生找。

三、再读读课文,理清课文思路

1、自由读2~5段:

说一说小作者游览美丽的颐和园时,一共去了几处地方,在文中找到相关的句子,画出来。

2、反馈交流:

导:小作者先游览了哪些地方,再游览了哪些地方呢?

(长廊──万寿山──昆明湖)

导:你是从课文中的哪些句子看出来的呢?

3、理清文章思路:

“进了颐和园的大门,绕过大殿,就来到有名的长廊”、“走完长廊,就来到有名的长廊”、“登上万寿山,站在佛香阁的前面向下望,颐和园的景色大半收在眼底”、“从万寿山下来,就是昆明湖了”。

板书:

长廊──万寿山──昆明湖

导:我们从这些句子中明白了作者游览的顺序,下面就让我们随着作者一起去游览美丽的颐和园吧!

四、 精读课文

引:你最喜欢颐和园哪处景点呢?选择相关的段落认真读一读。

交流:

1、精读第二段:

齐读第二段 读了这段话后你体会到了这是一条怎样的长廊?

⑴ 出示长廊的图片:

我们一起先去领略一下这条美丽的长廊看看他的魅力吧!一起读!

⑵ 读完后问感受:

我觉得这是一条很长的长廊。

在文中找句子:

“这条长廊有七百多米长,分成273间。”

齐读这句话──讲说明的方法 读了这句话后你想说什么?

这句话说明了长廊的长(列数据)。

⑶ 这条长廊很美丽。

在文中找句子:

“长廊两旁栽满了花木……”

齐读这句话──说说读了这句话后,你有什么感受(景色十分美丽)。

导:如果当时正值,秋高气爽,丹桂飘香,伴着徐徐微风,你正走在这条长廊上,深深地呼一口气,你会感到怎样?

指名请同学读──齐读。

⑷ 朗读体会:

① 找到“绿漆的柱子,红漆的栏杆,一眼望不到头”读了这句话你体会到了什么?

② 再次齐读第二段:

带着你们的感受,伴着音乐,我们一起再来读读第二段吧!

2、精读第三段:

⑴ 找到“佛香阁”“排云殿”:

走完长廊后作者又去游览了哪些景物?

⑵ 教学“抬头一看,一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上,黄色的琉璃瓦闪闪发光。”

① 找出这句话:

文中是怎样来描写佛香阁的呢?我们一起来读读。

② 齐读这句话。

③ 读了这句话后你有什么感受?在图中找一找作者所说的佛香阁是哪个建筑。

④ 看完图后,再自由地来读读这句话,谈谈佛香阁留给你印象最深的是哪个地方?

(黄色的琉璃瓦闪闪发光。)

解释“琉璃瓦”。

理解耸立,体会佛香阁的高。

⑤ 想着佛香阁的样子,带着你的感受再来读读这两句话。

⑶ 教学“排云殿”:

① 找到“下面的一排排金碧辉煌的……”

导:作者又是如何来写排云殿的呢?请同学们自由地读这句话,说说作者在描写排云殿时哪个词语用得好?从这个词语体会到了什么?

② 理解“金碧辉煌”:

从这个词语中你体会到了什么?

③ 齐读这句话(先看图,排云殿):

这一排排金碧辉煌的排云殿多么漂亮啊!让我们再来读读这一句话。

3、精读第四段:

⑴ 找到:

宫殿、昆明湖、城楼、白塔。

导:登上万寿山,站在佛香阁的前面,作者是在哪个角度看的?看到了那些景物呢?

① 找到“宫墙”:

齐读这一句话。

文中用了怎样的语言来写宫墙的呢?

② 体会掩映。

③ 从这个词语中你感受到了什么?

(互相衬托,互相遮掩。)

④ 体会颜色:

找到描写表示颜色的词语谈谈你的感受?

⑵ 找到昆明湖:

看着这么美丽的昆明湖,我们一起把作者的语言来读一读吧!

出示:

“正前面,昆明湖……”

读了这句话你有什么感受?

朗读指导:

读得轻。

齐读这一句话。

⑶ 体会“滑”:

拓展:

假如此时你正坐在船上,听着悠悠地桨声呼吸着新鲜空气你有什么感受?

⑷ 找到“城楼和白塔”:

① 作者是怎样观察到城楼和白塔的。

② 齐读第四段。

4、齐读第三四两段:

导:我们在万寿山脚下,抬头看到了这些美景,让我们伴着音乐,随着作者再去走走吧!

5、第五段:

⑴ 自由地读第五段:

找到“堤岸”,读相关的句子。

⑵ 找到“小岛”读相关的句子。

⑶ 找到“十七孔桥”:

导:说说十七孔桥有什么特点吗?

桥洞多──找词语

柱子多──找词语

狮子多──找词语

想象一下狮子会有哪些形态?

齐读2~5自然段。

导:作者一路带我们去游览了那么多的景点,让我们再次去感受一下吧!

五、结课、布置作业

1、提醒难写的字,及容易写错的字:

栽、雕、廊。

2、画词语、抄词语。

【板书设计】

18、颐和园

美丽的大公园

长廊:长、奇、美

山脚:佛香阁、排云殿

万寿山

山上:宫殿、昆明湖、城楼、白塔

昆明湖:长堤、小岛、十七孔桥

教学反思

《新课程标准》指出:教材要有开放性和弹性。教材的开放性表现在教材要和生活实践相结合,要课内外结合,要学用结合。作为教师要突破教材对学生教育的禁锢,创造性的使用教材,而不能成为教材的奴隶,应该做教材的主人。

在教学过程中,我让学生选择自己认为最美丽的景色通过读、赏,感受颐和园的美,整个教学思路设计得比较清晰,但是实际教授起来感觉有些乱,对学生的问题把握不到位,归根到底是对教材的钻研不透。

课堂上要引导学生注意倾听别人的发言,鼓励学生对不同意见展开争论,让学生的思维在碰撞中迸射出火花,从而对课文有更深刻的理解和感悟。通过用新课程崭新的理念上课,我觉得新理念已经在慢慢的渗透到学生的思维中去了,这是值得欣慰的。