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《初中语文教学设计:海燕优秀3篇》

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《海燕》是当代作家郑振铎创作的一篇散文。作者在文章中抓住燕子的特征,用细腻的笔触,托物言志,借身处异乡时看见小燕子表达了对祖国故乡的思念之情。为大家精心整理了初中语文教学设计:海燕优秀3篇,如果能帮助到您,小编的一切努力都是值得的。

《海燕》 教学设计 篇1

学习目标:

1.由感知入手,弄清文章内容的表层含义,理清层次结构;

2.引导学生从整体上领会作品中关于海燕形象的深刻象征内涵;

3.培养学生有感情朗读的能力,通过朗读体会作者对革命前途的深信和炽烈的战斗激情。

教学建议:

1.教学指津:

(1)《海燕》是一首散文诗。作者以象征和对比的手法塑造了海燕的艺术形象,作品字里行间渗透着作者渴望用战斗迎来光明前景的炽烈感情。教读本文,要有利于培养学生的想象能力和形象思维能力,使学生进入作品所描绘的暴风雨到来之前,海上风云变幻的壮阔情景,并在自己的想象中出现那高傲飞翔的海燕形象,进而体会作者的感情。这也是审美教育。因此,以朗读引起学生理解课文之愿望,又在理解的基础上做到流畅地有感情地朗诵课文,按照朗读、理解、朗诵三个环节,达到教学目的。

(2)朗读课文,是教好本文的重要手段,也是目的。其中包括教师的示范朗读、教师指导学生朗读,直至学生能够流畅、有感情地朗诵课文。能够朗读好这首散文诗,也就对作品有了一定的理解了。

(3)课文内容的分析,建立在熟读课文基础之上,重点在于对海燕的象征意义的理解。对大海变幻的层次分析,有助于对海燕形象的理解。因此,适当的层次分析是必要的,但一定要为理解海燕的形象服务。

2.问题导航:

(1)本文写的是海燕,作者赋予了它怎样的性格和精神?

提示:作者塑造海燕这一艺术形象,赋予它勇敢、坚强的性格和革命乐观主义精神(宜让学生结合背景自主体会)。

(2)文中的“海燕”、“风云雷电”“暴风雨”等分别象征了什么?

提示:除结合背景外,还应让学生借助象征体和本体之间存在的某些相似点来合作理解。

(3)你从海燕身上感悟到什么?结合实际,谈谈你的体会。

提示:特定的历史背景铸就了海燕这一高大形象,面对竞争激烈的社会,我们应汲取并学习海燕的哪些精神,应引导学生结合社会特点说开去,但一定要紧扣“海燕”这一艺术形象。

资料链接

1.背景资料:高尔基简介高尔基(1868—1936),俄国作家,“无产阶级艺术最伟大的代表者”、社会主义现实主义文学奠基人、无产阶级革命文学导师。4岁丧父,10岁就为生活所迫,到处流浪。他当过鞋铺学徒,轮船杂役,面包工人和更夫,尝尽了人间苦难。他亲眼看到俄国的劳动人民在沙皇统治下所遭受的种种压迫和剥削,这为他的创作提供了坚实的生活基础和丰富的题材。他创作了长篇小说《母亲》,自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》和剧本《小市民》等。在他的关怀下,培养出整整一代的。苏联作家。

《海燕》的创作和发表《海燕》写于1901年,是高尔基早期创作活动中的一篇著名散文诗。当时革命斗争蓬勃兴起,高尔基目睹了沙皇政府的暴行,极为愤慨,写成了短篇小说《春天的旋律》,《海燕》就是这篇小说的尾声部分。《海燕》就是一只鸟儿在《春天的旋律》的结尾部分所唱的歌。这种思想倾向的小说在当时是无法发表的。《信使报》拒绝发表,《生活》杂志拒绝发表。但小说的结尾部分《海燕》却被单独发表在1901年4月号的《生活》杂志上。据《生活》杂志的主编回忆说:“《海燕》在审查官审查时没有看出它有什么革命性的东西。”事实上,作品一经发表,沙皇当局很快就发现了“漏审的疏忽”所造成的严重后果,下令查封了《生活》杂志。《海燕》一经发表,便在俄国大地上产生巨大反响,它被革命者用胶印和手抄等方式广为传播,一时间成为最受欢迎、最富有宣传性和号召力的诗传单。

2.搜索百家:高尔基《自传体三部曲》朗读

3.精彩课堂:

师:俄国有个著名的作家叫高尔基,大家知道吧?

生:知道

师:高尔基的含义是什么?痛苦。谁对他的作品有了解?

生……

大家读过高尔基的作品吗?

师:简介高耳基的自传体三部曲《母亲》 《小市民》

师:既然海燕能引起轰动,说明它有长久的艺术魅力

下面听老师读,一是要弄清楚字词,二是要有自己的感受。

播放录音

师:还有不认识的读音吗?

生:没有了。

师:通过那位老师深情的朗诵,你有什么感受?

生:海燕的形象是伟大的,我们要学习他的精神。

师:我读出海燕喜欢自由,我喜欢海燕的无拘无束。

生:乐观的精神。

生:锐不可当,威猛的形象。

生:勇敢的精神。

生:海燕对暴风雨的一种渴望。

生:对生活极限的挑战。

师:好,下面让我们一起来读,找找这些感觉。

生齐读

师叫暂停

你们这样平着读,对吗?第三段、第四段,杨静同学来读

师既然“恐惧”了,那你该怎么读?要读出恐惧的语气

师王维同学读第六段

“吓坏”了该怎么读?

一女生读。

师:好吗?

生:好,有停顿有重音

师:我们来齐读后面的一个段落

师:波浪冲向高空,没有读出气势来。

师:课文标题是海燕,在文中找到写海燕的句子吗?

师:用了哪些修辞?

生:拟人、比喻

师:我们一起来研究修辞及作用。

师:好,下面如果我们以的海燕来填空,你会填什么?

生:勇敢高傲自由自在激昂敏感恶狠狠自信乐观

师:用了这么多词,可见海燕的魅力所在。那么课文围绕海燕写了哪三个场景?

生:暴风雨将临逼近来临

师:想想,我们来落实一下具体的自然段。

师:通过三个场景的刻画,来刻画海燕,……

师:除了写海燕外,还写了哪些海鸟?

生:海鸥海鸭企鹅

师:怎么写的?某某同学来读读

师:好,这三种海鸟面对暴风雨非常害怕,作用是什么?

生:对比

师:为了突出什么?

师:这篇文章发表后,有人说阅读它的文章是不分时间地点,不分国界的,那么,这篇课文仅仅是写了几种海鸟吗?j>]e

师:简单介绍海燕的写作背景。俄国当时的政治形式。

师:简介象征托义于物……

师:那么今天我们这课,海燕象征了什么?

生:无产阶级革命的先驱,

师:大家讨论一下,另外几种海鸟象征了什么

完毕,大家再找找除了象征外,还用了哪些表现手法或修辞手法

师:那么这篇课文的主旨我们现在可以明确了吧?

作者通过海燕这一形象,欢呼革命风暴的到来,为无产阶级唱出了一曲颂歌。"

师:那么在列宁毛泽东在发表演讲的时候,经常用到海燕中的一个句子,大家猜猜是什么?

生:让暴风雨来得更猛烈些吧!

师:这句话的含义是什么?

生:乐观勇敢

师:表达了海燕的欢快之情,作为预言家的豪迈情怀。既是期盼革命风暴,又是对人民战斗的召唤。

师我们来读一读这个句子。

师没读出感情来,应该感情激烈点,再来。

师学习了海燕后,在我们的生活中,有阳光鲜花,也有阳光阴霾,我们该怎样面对?

生我们应该乐观,快乐是一天,不快乐也是一天,正确对待生活中的鲜花和阴霾。

拓展训练:

1.给加点字注音:

胆怯()蜿()蜒呻吟()号()叫

甩()到悬崖上摔()成尘雾和碎末

2.填空:

(1)高尔基,作家。《 》《 》《 》是他的自传体三部曲。

(2)在这叫喊声里——充满着对暴风雨的渴望!在这叫喊声里。

3.请说明下列形象的象征意义:

“海燕”象征,

“海鸥”“海鸭”“企鹅”象征。

“暴风雨”象征。

(一)乌云越来越暗,越来越低,向海面直压下来,而波浪一边歌唱,一边冲向天空,去迎接那雷声。

雷声轰响。波浪在愤怒的飞沫中呼叫,跟狂风争鸣。看吧,狂风紧紧抱起一层层巨浪,恶狠狠地把它们甩到悬崖上,把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。

海燕叫喊着,飞翔着,像黑色的闪电,箭一般地穿过乌云,翅膀掠起波浪的飞沫。

看吧,它飞舞着,像个精灵,——高傲的、黑色的暴风雨的精灵,——它在大笑,它又在号叫……它笑那些乌云,它因为欢乐而号叫!

这个敏感的精灵,——它从雷声的震怒里,早就听出了困乏,它深信,乌云遮不住太阳,——是的,遮不住的!

4.概括语段所写内容:。

5.“波浪”与“乌云”的斗争象征:。

6.选段中采用的修辞有、 、等,试举例并简析其作用。

7.文中写波浪与狂风生死拼搏的语句是:

这样写的用意是:

(二)这里,有霓虹的奇幻色彩,这里,有江河的宏伟气象。此刻世界似乎屏住了呼吸,天地间只留下我,默默地与黄果树瀑布久久对望……

瀑布啊,看你抱着惊雷奔来,轰然一声,朝大地怀中跌落。你这是为显示气吞山河的本色,还是为表达粉身碎骨的欢畅?

你说,跌落,不怕潭深百尺;你说,跌落,纵然崖高万丈。跌落,赢得了惊天动地的解脱;跌落,升华了超越生命的飞翔。

我忽然发现:只有跌落,才能展示你的个性;只有跌落,才能书写你返璞归真的悲壮。请不要拒绝,就为这最疼最疼的跌落,我要在更底更底处,为你铺一张珍珠的眠床。

8.本文与《海燕》同属(体裁),都运用了的表现手法。

9.结合语境,仿照文中画线句,再写一个句子。

10.本文主要运用的修辞手法,既描绘了黄果树瀑布壮丽的景致,也写出了作者的深切感受。

11.读完此文,你觉得“黄果树瀑布”是一个怎样的形象?

初中语文教学设计:海燕 篇2

教学目标:

1.通过预习,疏通并了解课文内容

2.由感知入手,弄清文章内容的表层含义,理清层次结构

3.分析理解前两幅画面,学习海燕自信乐观勇敢的精神

教材分析:

重点:目标

2、目标

3难点:理解海燕的自信心与洞察力

课前预习指导:

教学过程:

一、创设情境,导入新课

(4')播放录音,学生边听边读,进入作品情境之中

二、师生共同疏通文意:

(3')

1.问题一:听了刚才的朗诵,同学们的眼前出现了什么景象?

学生自由回答,教师肯定正确意见:波涛汹涌的大海,暴风雨来临之前,只有海燕在高傲地飞翔

2.问题二:这画面最使你感动的是什么?

学生思考后,提问表达能力和思维能力较强的学生回答,教师肯定:海燕那勇敢无畏的精神

三、划分层次结构:(10')

刚才同学们眼前的画面是一幅整体的画面,然而,它又可分成几幅小的画面,请同学们根据课文的内容看可分解几幅小画面,各说明什么意思?(问题三、四)

教师抽查提问,其他学生补充教师评价:三幅画面:

第一幅画面(1-6)暴风雨孕育之时,狂风卷集着乌云的大海上,海燕高傲地飞翔,渴望暴风雨,海鸥等仓皇逃窜。

第二幅画面(7-11)暴风雨逼近之时,乌云直压海面,海燕奋勇搏击风浪,迎接暴风雨。

第三幅画面(12-16)暴风雨即将来临,乌云闪电的大海上,海燕反复呼唤暴风雨

四、讲析第一幅画面(1-6)(10')

1.请一朗读水平较好的学生朗读1-6段,其他学生思考划分层次,并归纳层意(问题五)

2.学生独立思考,必要时可略作交流,教师视情况决定是否给予适当提示

3.教师抽样提问后评价:

第一层(1-3)风卷云集,海燕高翔

第二层(4-6)其他海鸟吓得惊慌失措

4.教师讲析1)开头一句,写暴风雨来临的前兆,点明海燕所处的环境。"苍茫"描写大海气势;"卷集"写乌云翻滚的情景。然后正面描写海燕。

2)"黑色的闪电"形与色,用比喻表现海燕矫健的雄姿;"高傲地飞翔"总写行动;"碰"写它勇敢低飞;"冲"写出迅猛高翔,用拟人手法写海燕斗志昂扬,渴望暴风雨的到来

3)写声音:正面描写"叫喊"的勇敢,再从乌云听到叫喊,侧面烘托"叫喊"声的威力,用排比突出海燕敢于斗争的精神

4)第二层通过声音、行动、情态等来描写海鸥、海鸭、企鹅的丑态,与高傲的海燕形成鲜明对比(启发学习海燕的精神)

五、分析第二幅画面(7-11)(17')

1.全班齐读7-11段,领会大海情景和海燕搏击风浪的勇气

2.学生主体活动:讨论分析第二幅画面

1)找出描写风雷浪的词语(问题六)

2)找出写海燕的动作(与第一幅画面比较)(问题七)

3)如何理解第11段"敏感""早就""深信"(问题八)〖难度较大〗

4)划分二层并归纳层意(问题九)

2.分小组讨论交流后抽样提问,教师评价

1)风:抢、甩、摔;雷:轰响、震怒;浪:歌唱、冲向、迎接、呼叫、争鸣

2)飞舞(飞翔)、大笑、号叫

3)高度的洞察力和必胜的信心(因难度较大,教师可必要提示,学生答到点子上即可)

4)第一层(7-8)描写暴风雨逼近时的情景

第二层(9-11)写海燕迎接暴风雨

4.教师小结:这幅画面通过比喻、拟人、反复等修辞方法渲染了黑暗环境的气氛,写出了波浪乐观地与狂风搏斗,显示了大海的力量,狂风的狂风的疯狂反扑与海燕的乐观迎接形成对比六、布置作业(1')1.A:朗读尽量背诵课文

附:板书

一(1-6)孕育之时,海燕高翔,渴望暴风雨

1.风卷云集,海燕高翔

2.海鸥海鸭企鹅仓皇逃窜

二(7-11)逼近之时,海燕搏击风浪,迎接暴风雨

1.暴风雨逼近情景

2.海浪海燕勇敢拼搏

三(11-16)即将来临,海燕反复呼唤暴风雨

课题:海燕(第二课时)

教学目标:1.分析理解第三幅画面,学习海燕所具有的勇敢、自信和洞察力

2.理解本文的象征意义和象征手法,区分比喻和象征

3.比较阅读指导

教学过程:

一、复习检查(2)1.抽查优生背诵课文片断

二、分析理解第三幅画面(12-16)(10')

1.全班齐读12-16段,进入情境:2.教师明确:这时的背景是云海相接,是白热化的斗争场面。描写了与闪电激战时刻,海燕反复呼唤暴风雨的到来。

3.学生思考下列问题:

1)分两层,并归纳各层意思(问题一、二)

2)找出相应的修辞方法和有关句子(问题三、四)

4.学生自由发言后教师肯定评价:

一层(12-13)描写大海与闪电激战二层(14-16)海燕呼唤暴风雨

修辞方法:比喻、拟人;相应的句子(略)

5.教师补充讲析:6.指导背诵这一部分先由教师指导,学生自由散读,抽个别背后全班齐背

三、研究象征意义,理解象征手法(25')1.回顾旧课,导入情境集体思考回答:初二学过《白杨礼赞》一文通过写白杨树来赞美北方抗日军民的精神,最主要用了什么表现手法?(象征)《海燕》这篇课文也用了同样的表现手法

2.学生阅读第一段(了解当时俄国社会形势的特点是沙皇残暴统治,俄国革命运动不断高涨),"下面大家再回顾一下课文中关于大海景象变化的描写,比较这二者之间有什么相似点?师生共议:大海上狂风乌云雷电交加,形势激烈,处于一触即发之势。与俄国革命形势相似。

三、1分析象征意义(20')

1)独立思考:大海波浪/海燕/海鸥海鸭企鹅/风云雷电/暴风雨分别象征了什么?(问题五)2)抽查提问,教师归纳:

大海波浪:革命高潮时的广大人民群众的力量

海燕:英勇善战的无产阶级革命先驱者

海鸥海鸭企鹅:革命中的机会主义者和形形色色的假革命者和不革命者

风云雷电:沙皇的反动势力

暴风雨:席卷一切的革命运动

3)分小组讨论(教师给予必要的指导):它们之间分别有什么相似之处?(问题六)

4)抽样提问,其他同学举手补充,教师评价:

海燕:渴望革命,敏感,深信胜利,呼唤,预言家

海鸥等:飞窜,呻吟,躲藏

暴风雨:激烈,猛烈,有威力

大海波浪:歌唱,冲,迎接,呼叫,争鸣

风云雷电:压,恶狠狠

4.教师讲析:象征与比喻的异同

相同:比喻的本体与喻体,象征的本体和象征体之间都有相似点

不同:比喻的本体和喻体意义都较简单,而象征的本体虽简单,但象征体有着"很大的思想内容";比喻只用在一两个句子中,而象征的含义包含全篇文章。

四、指导比较这首诗郑振铎《海燕》与本文的异同(7')

从表达方式、写作对象、抒情感情等方面比较

师生共同研究解决

五、教师简单总结全文,提醒学生注意散文诗的特点(1)

六、布置作业(1)附:板书

本体象征体相似点

大海波浪:人民群众歌唱、冲、迎接

海燕:革命先驱者渴望、敏感、深信海鸥海鸭企鹅:机会主义者、假革命者和不革命者窜、呻吟、躲藏

风云雷电:沙皇的反动势力压、恶狠狠

暴风雨:席卷一切的革命运动激烈,躲藏

暴风雨:激烈,猛烈,有威力

大海波浪:歌唱,冲,迎接,呼叫,争鸣风云雷电:压,恶狠狠

《海燕》 教学设计 篇3

创意说明:

利用文章多层面的对比,通过反复的比较赏析,把握文章特色,加深对课文的理解,并在求同析异中提高学生的思维层次与质量。

教学步骤:

一、简介创作背景,激情导入新课。

二、自由诵读,理清层次,体会作者情感。

三、深入课文,引导比较赏析:

1.纵向比较:

①文中三幅海上图景有什么变化?这对塑造海燕形象有何作用?(重点圈读三幅图中描写风云雷电的。词句,把握环境逐次变化对烘托海燕形象的作用。)

②随着暴风雨的逼近,海燕的表现有什么变化?文中海燕是一个怎样的形象?(寻读三幅图中描写海燕神态、声音、动作的词句,体会海燕英勇无畏、愈战愈勇的英姿。)

2.横向比较:

①比较海燕与海鸥、海鸭、企鹅面对暴风雨的不同表现,挖掘海燕形象设置的典型意义。

②比较乌云、狂风与波浪、大海形象,进一步理解文章的主题。

3.拓展比较:联系郑振铎的《海燕》,比较赏析两文在海燕形象的内涵、立意、写法方面的不同,加深对课文的理解。

四、师生共同总结。