《初中语文教学设计：海燕优秀3篇》

《海燕》是当代作家郑振铎创作的一篇散文。作者在文章中抓住燕子的特征，用细腻的笔触，托物言志，借身处异乡时看见小燕子表达了对祖国故乡的思念之情。为大家精心整理了初中语文教学设计：海燕优秀3篇，如果能帮助到您，小编的一切努力都是值得的。

《海燕》 教学设计 篇1

学习目标：

1.由感知入手，弄清文章内容的表层含义，理清层次结构；

2.引导学生从整体上领会作品中关于海燕形象的深刻象征内涵；

3.培养学生有感情朗读的能力，通过朗读体会作者对革命前途的深信和炽烈的战斗激情。

教学建议：

1.教学指津：

（1）《海燕》是一首散文诗。作者以象征和对比的手法塑造了海燕的艺术形象，作品字里行间渗透着作者渴望用战斗迎来光明前景的炽烈感情。教读本文，要有利于培养学生的想象能力和形象思维能力，使学生进入作品所描绘的暴风雨到来之前，海上风云变幻的壮阔情景，并在自己的想象中出现那高傲飞翔的海燕形象，进而体会作者的感情。这也是审美教育。因此，以朗读引起学生理解课文之愿望，又在理解的基础上做到流畅地有感情地朗诵课文，按照朗读、理解、朗诵三个环节，达到教学目的。

（2）朗读课文，是教好本文的重要手段，也是目的。其中包括教师的示范朗读、教师指导学生朗读，直至学生能够流畅、有感情地朗诵课文。能够朗读好这首散文诗，也就对作品有了一定的理解了。

（3）课文内容的分析，建立在熟读课文基础之上，重点在于对海燕的象征意义的理解。对大海变幻的层次分析，有助于对海燕形象的理解。因此，适当的层次分析是必要的，但一定要为理解海燕的形象服务。

2.问题导航：

（1）本文写的是海燕，作者赋予了它怎样的性格和精神？

提示：作者塑造海燕这一艺术形象，赋予它勇敢、坚强的性格和革命乐观主义精神（宜让学生结合背景自主体会）。

（2）文中的“海燕”、“风云雷电”“暴风雨”等分别象征了什么？

提示：除结合背景外，还应让学生借助象征体和本体之间存在的某些相似点来合作理解。

（3）你从海燕身上感悟到什么？结合实际，谈谈你的体会。

提示：特定的历史背景铸就了海燕这一高大形象，面对竞争激烈的社会，我们应汲取并学习海燕的哪些精神，应引导学生结合社会特点说开去，但一定要紧扣“海燕”这一艺术形象。

资料链接

1.背景资料：高尔基简介高尔基（1868—1936），俄国作家，“无产阶级艺术最伟大的代表者”、社会主义现实主义文学奠基人、无产阶级革命文学导师。4岁丧父，10岁就为生活所迫，到处流浪。他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人和更夫，尝尽了人间苦难。他亲眼看到俄国的劳动人民在沙皇统治下所遭受的种种压迫和剥削，这为他的创作提供了坚实的生活基础和丰富的题材。他创作了长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》和剧本《小市民》等。在他的关怀下，培养出整整一代的。苏联作家。

《海燕》的创作和发表《海燕》写于1901年，是高尔基早期创作活动中的一篇著名散文诗。当时革命斗争蓬勃兴起，高尔基目睹了沙皇政府的暴行，极为愤慨，写成了短篇小说《春天的旋律》，《海燕》就是这篇小说的尾声部分。《海燕》就是一只鸟儿在《春天的旋律》的结尾部分所唱的歌。这种思想倾向的小说在当时是无法发表的。《信使报》拒绝发表，《生活》杂志拒绝发表。但小说的结尾部分《海燕》却被单独发表在1901年4月号的《生活》杂志上。据《生活》杂志的主编回忆说：“《海燕》在审查官审查时没有看出它有什么革命性的东西。”事实上，作品一经发表，沙皇当局很快就发现了“漏审的疏忽”所造成的严重后果，下令查封了《生活》杂志。《海燕》一经发表，便在俄国大地上产生巨大反响，它被革命者用胶印和手抄等方式广为传播，一时间成为最受欢迎、最富有宣传性和号召力的诗传单。

2.搜索百家：高尔基《自传体三部曲》朗读

3.精彩课堂：

师：俄国有个著名的作家叫高尔基，大家知道吧？

生：知道

师：高尔基的含义是什么？痛苦。谁对他的作品有了解？

生……

大家读过高尔基的作品吗？

师：简介高耳基的自传体三部曲《母亲》 《小市民》

师：既然海燕能引起轰动，说明它有长久的艺术魅力

下面听老师读，一是要弄清楚字词，二是要有自己的感受。

播放录音

师：还有不认识的读音吗？

生：没有了。

师：通过那位老师深情的朗诵，你有什么感受？

生：海燕的形象是伟大的，我们要学习他的精神。

师：我读出海燕喜欢自由，我喜欢海燕的无拘无束。

生：乐观的精神。

生：锐不可当，威猛的形象。

生：勇敢的精神。

生：海燕对暴风雨的一种渴望。

生：对生活极限的挑战。

师：好，下面让我们一起来读，找找这些感觉。

生齐读

师叫暂停

你们这样平着读，对吗？第三段、第四段，杨静同学来读

师既然“恐惧”了，那你该怎么读？要读出恐惧的语气

师王维同学读第六段

“吓坏”了该怎么读？

一女生读。

师：好吗？

生：好，有停顿有重音

师：我们来齐读后面的一个段落

师：波浪冲向高空，没有读出气势来。

师：课文标题是海燕，在文中找到写海燕的句子吗？

师：用了哪些修辞？

生：拟人、比喻

师：我们一起来研究修辞及作用。

师：好，下面如果我们以的海燕来填空，你会填什么？

生：勇敢高傲自由自在激昂敏感恶狠狠自信乐观

师：用了这么多词，可见海燕的魅力所在。那么课文围绕海燕写了哪三个场景？

生：暴风雨将临逼近来临

师：想想，我们来落实一下具体的自然段。

师：通过三个场景的刻画，来刻画海燕，……

师：除了写海燕外，还写了哪些海鸟？

生：海鸥海鸭企鹅

师：怎么写的？某某同学来读读

师：好，这三种海鸟面对暴风雨非常害怕，作用是什么？

生：对比

师：为了突出什么？

师：这篇文章发表后，有人说阅读它的文章是不分时间地点，不分国界的，那么，这篇课文仅仅是写了几种海鸟吗？j>]e

师：简单介绍海燕的写作背景。俄国当时的政治形式。

师：简介象征托义于物……

师：那么今天我们这课，海燕象征了什么？

生：无产阶级革命的先驱，

师：大家讨论一下，另外几种海鸟象征了什么

完毕，大家再找找除了象征外，还用了哪些表现手法或修辞手法

师：那么这篇课文的主旨我们现在可以明确了吧？

作者通过海燕这一形象，欢呼革命风暴的到来，为无产阶级唱出了一曲颂歌。"

师：那么在列宁毛泽东在发表演讲的时候，经常用到海燕中的一个句子，大家猜猜是什么？

生：让暴风雨来得更猛烈些吧！

师：这句话的含义是什么？

生：乐观勇敢

师：表达了海燕的欢快之情，作为预言家的豪迈情怀。既是期盼革命风暴，又是对人民战斗的召唤。

师我们来读一读这个句子。

师没读出感情来，应该感情激烈点，再来。

师学习了海燕后，在我们的生活中，有阳光鲜花，也有阳光阴霾，我们该怎样面对？

生我们应该乐观，快乐是一天，不快乐也是一天，正确对待生活中的鲜花和阴霾。

拓展训练：

一

1.给加点字注音：

胆怯（）蜿（）蜒呻吟（）号（）叫

甩（）到悬崖上摔（）成尘雾和碎末

2.填空：

（1）高尔基，作家。《 》《 》《 》是他的自传体三部曲。

（2）在这叫喊声里——充满着对暴风雨的渴望！在这叫喊声里。

3.请说明下列形象的象征意义：

“海燕”象征，

“海鸥”“海鸭”“企鹅”象征。

“暴风雨”象征。

二

（一）乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来，而波浪一边歌唱，一边冲向天空，去迎接那雷声。

雷声轰响。波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。

海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫。

看吧，它飞舞着，像个精灵，——高傲的、黑色的暴风雨的精灵，——它在大笑，它又在号叫……它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫！

这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！

4.概括语段所写内容：。

5.“波浪”与“乌云”的斗争象征：。

6.选段中采用的修辞有、 、等，试举例并简析其作用。

7.文中写波浪与狂风生死拼搏的语句是：

这样写的用意是：

（二）这里，有霓虹的奇幻色彩，这里，有江河的宏伟气象。此刻世界似乎屏住了呼吸，天地间只留下我，默默地与黄果树瀑布久久对望……

瀑布啊，看你抱着惊雷奔来，轰然一声，朝大地怀中跌落。你这是为显示气吞山河的本色，还是为表达粉身碎骨的欢畅？

你说，跌落，不怕潭深百尺；你说，跌落，纵然崖高万丈。跌落，赢得了惊天动地的解脱；跌落，升华了超越生命的飞翔。

我忽然发现：只有跌落，才能展示你的个性；只有跌落，才能书写你返璞归真的悲壮。请不要拒绝，就为这最疼最疼的跌落，我要在更底更底处，为你铺一张珍珠的眠床。

8.本文与《海燕》同属（体裁），都运用了的表现手法。

9.结合语境，仿照文中画线句，再写一个句子。

10.本文主要运用的修辞手法，既描绘了黄果树瀑布壮丽的景致，也写出了作者的深切感受。

11.读完此文，你觉得“黄果树瀑布”是一个怎样的形象？

初中语文教学设计：海燕 篇2

教学目标：

１．通过预习，疏通并了解课文内容

２．由感知入手，弄清文章内容的表层含义，理清层次结构

３．分析理解前两幅画面，学习海燕自信乐观勇敢的精神

教材分析：

重点：目标

２、目标

３难点：理解海燕的自信心与洞察力

课前预习指导：

教学过程：

一、创设情境，导入新课

（４'）播放录音，学生边听边读，进入作品情境之中

二、师生共同疏通文意：

（３'）

１．问题一：听了刚才的朗诵，同学们的眼前出现了什么景象？

学生自由回答，教师肯定正确意见：波涛汹涌的大海，暴风雨来临之前，只有海燕在高傲地飞翔

２．问题二：这画面最使你感动的是什么？

学生思考后，提问表达能力和思维能力较强的学生回答，教师肯定：海燕那勇敢无畏的精神

三、划分层次结构：（１０'）

刚才同学们眼前的画面是一幅整体的画面，然而，它又可分成几幅小的画面，请同学们根据课文的内容看可分解几幅小画面，各说明什么意思？（问题三、四）

教师抽查提问，其他学生补充教师评价：三幅画面：

第一幅画面（１－６）暴风雨孕育之时，狂风卷集着乌云的大海上，海燕高傲地飞翔，渴望暴风雨，海鸥等仓皇逃窜。

第二幅画面（７－１１）暴风雨逼近之时，乌云直压海面，海燕奋勇搏击风浪，迎接暴风雨。

第三幅画面（１２－１６）暴风雨即将来临，乌云闪电的大海上，海燕反复呼唤暴风雨

四、讲析第一幅画面（１－６）（１０'）

１．请一朗读水平较好的学生朗读１－６段，其他学生思考划分层次，并归纳层意（问题五）

２．学生独立思考，必要时可略作交流，教师视情况决定是否给予适当提示

３．教师抽样提问后评价：

第一层（１－３）风卷云集，海燕高翔

第二层（４－６）其他海鸟吓得惊慌失措

４．教师讲析１）开头一句，写暴风雨来临的前兆，点明海燕所处的环境。"苍茫"描写大海气势；"卷集"写乌云翻滚的情景。然后正面描写海燕。

２）"黑色的闪电"形与色，用比喻表现海燕矫健的雄姿；"高傲地飞翔"总写行动；"碰"写它勇敢低飞；"冲"写出迅猛高翔，用拟人手法写海燕斗志昂扬，渴望暴风雨的到来

３）写声音：正面描写"叫喊"的勇敢，再从乌云听到叫喊，侧面烘托"叫喊"声的威力，用排比突出海燕敢于斗争的精神

４）第二层通过声音、行动、情态等来描写海鸥、海鸭、企鹅的丑态，与高傲的海燕形成鲜明对比（启发学习海燕的精神）

五、分析第二幅画面（７－１１）（１７'）

１．全班齐读７－１１段，领会大海情景和海燕搏击风浪的勇气

２．学生主体活动：讨论分析第二幅画面

１）找出描写风雷浪的词语（问题六）

２）找出写海燕的动作（与第一幅画面比较）（问题七）

３）如何理解第11段"敏感""早就""深信"（问题八）〖难度较大〗

４）划分二层并归纳层意（问题九）

２．分小组讨论交流后抽样提问，教师评价

１）风：抢、甩、摔；雷：轰响、震怒；浪：歌唱、冲向、迎接、呼叫、争鸣

２）飞舞（飞翔）、大笑、号叫

３）高度的洞察力和必胜的信心（因难度较大，教师可必要提示，学生答到点子上即可）

４）第一层（７－８）描写暴风雨逼近时的情景

第二层（９－11）写海燕迎接暴风雨

４．教师小结：这幅画面通过比喻、拟人、反复等修辞方法渲染了黑暗环境的气氛，写出了波浪乐观地与狂风搏斗，显示了大海的力量，狂风的狂风的疯狂反扑与海燕的乐观迎接形成对比六、布置作业（１'）１．Ａ：朗读尽量背诵课文

附：板书

一（１－６）孕育之时，海燕高翔，渴望暴风雨

１．风卷云集，海燕高翔

２．海鸥海鸭企鹅仓皇逃窜

二（７－11）逼近之时，海燕搏击风浪，迎接暴风雨

１．暴风雨逼近情景

２．海浪海燕勇敢拼搏

三（11－16）即将来临，海燕反复呼唤暴风雨

课题：海燕（第二课时）

教学目标：１．分析理解第三幅画面，学习海燕所具有的勇敢、自信和洞察力

２．理解本文的象征意义和象征手法，区分比喻和象征

３．比较阅读指导

教学过程：

一、复习检查（２）1．抽查优生背诵课文片断

二、分析理解第三幅画面（12-16）（１０'）

１．全班齐读12-16段，进入情境：２．教师明确：这时的背景是云海相接，是白热化的斗争场面。描写了与闪电激战时刻，海燕反复呼唤暴风雨的到来。

３．学生思考下列问题：

１）分两层，并归纳各层意思（问题一、二）

２）找出相应的修辞方法和有关句子（问题三、四）

４．学生自由发言后教师肯定评价：

一层（12-13）描写大海与闪电激战二层（14-16）海燕呼唤暴风雨

修辞方法：比喻、拟人；相应的句子（略）

５．教师补充讲析：６．指导背诵这一部分先由教师指导，学生自由散读，抽个别背后全班齐背

三、研究象征意义，理解象征手法（２５'）１．回顾旧课，导入情境集体思考回答：初二学过《白杨礼赞》一文通过写白杨树来赞美北方抗日军民的精神，最主要用了什么表现手法？（象征）《海燕》这篇课文也用了同样的表现手法

２．学生阅读第一段（了解当时俄国社会形势的特点是沙皇残暴统治，俄国革命运动不断高涨），"下面大家再回顾一下课文中关于大海景象变化的描写，比较这二者之间有什么相似点？师生共议：大海上狂风乌云雷电交加，形势激烈，处于一触即发之势。与俄国革命形势相似。

三、１分析象征意义（２０'）

１）独立思考：大海波浪／海燕／海鸥海鸭企鹅／风云雷电／暴风雨分别象征了什么？（问题五）２）抽查提问，教师归纳：

大海波浪：革命高潮时的广大人民群众的力量

海燕：英勇善战的无产阶级革命先驱者

海鸥海鸭企鹅：革命中的机会主义者和形形色色的假革命者和不革命者

风云雷电：沙皇的反动势力

暴风雨：席卷一切的革命运动

３）分小组讨论（教师给予必要的指导）：它们之间分别有什么相似之处？（问题六）

４）抽样提问，其他同学举手补充，教师评价：

海燕：渴望革命，敏感，深信胜利，呼唤，预言家

海鸥等：飞窜，呻吟，躲藏

暴风雨：激烈，猛烈，有威力

大海波浪：歌唱，冲，迎接，呼叫，争鸣

风云雷电：压，恶狠狠

４．教师讲析：象征与比喻的异同

相同：比喻的本体与喻体，象征的本体和象征体之间都有相似点

不同：比喻的本体和喻体意义都较简单，而象征的本体虽简单，但象征体有着"很大的思想内容"；比喻只用在一两个句子中，而象征的含义包含全篇文章。

四、指导比较这首诗郑振铎《海燕》与本文的异同（７'）

从表达方式、写作对象、抒情感情等方面比较

师生共同研究解决

五、教师简单总结全文，提醒学生注意散文诗的特点（１）

六、布置作业（１）附：板书

本体象征体相似点

大海波浪：人民群众歌唱、冲、迎接

海燕：革命先驱者渴望、敏感、深信海鸥海鸭企鹅：机会主义者、假革命者和不革命者窜、呻吟、躲藏

风云雷电：沙皇的反动势力压、恶狠狠

暴风雨：席卷一切的革命运动激烈，躲藏

暴风雨：激烈，猛烈，有威力

大海波浪：歌唱，冲，迎接，呼叫，争鸣风云雷电：压，恶狠狠

《海燕》 教学设计 篇3

创意说明：

利用文章多层面的对比，通过反复的比较赏析，把握文章特色，加深对课文的理解，并在求同析异中提高学生的思维层次与质量。

教学步骤：

一、简介创作背景，激情导入新课。

二、自由诵读，理清层次，体会作者情感。

三、深入课文，引导比较赏析：

1.纵向比较：

①文中三幅海上图景有什么变化？这对塑造海燕形象有何作用？(重点圈读三幅图中描写风云雷电的。词句，把握环境逐次变化对烘托海燕形象的作用。)

②随着暴风雨的逼近，海燕的表现有什么变化？文中海燕是一个怎样的形象？(寻读三幅图中描写海燕神态、声音、动作的词句，体会海燕英勇无畏、愈战愈勇的英姿。)

2.横向比较：

①比较海燕与海鸥、海鸭、企鹅面对暴风雨的不同表现，挖掘海燕形象设置的典型意义。

②比较乌云、狂风与波浪、大海形象，进一步理解文章的主题。

3.拓展比较：联系郑振铎的《海燕》，比较赏析两文在海燕形象的内涵、立意、写法方面的不同，加深对课文的理解。

四、师生共同总结。