《《鱼游到了纸上》教学设计优秀8篇》

在教学工作者实际的教学活动中，编写教学设计是必不可少的，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。教学设计应该怎么写呢？为大家精心整理了《鱼游到了纸上》教学设计优秀8篇，希望可以启发、帮助到大家。

《鱼游到了纸上》教学设计 篇1

一、教材解读：

1.课文简说。

本文是人教版四年级下册的一篇精读课文。文章按事情发展顺序，以青年人“特别”的举止为线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓。

课文在写法上有两个特点，一是人物描写细致入微，对聋哑青年的外貌，“特别”的神态、动作刻画传神；二是语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷。

选编这篇课文的目的，一是让学生从青年人做事勤奋、精神专注中受到的感染，培养坚持不懈的品质；二是学习作者对人物的观察和描写方法。

教学本文的重点是引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发，教学的难点是理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。

2.词句解析。

（1）对句子的理解。

①他好像和金鱼已经融为一体了。

这句话充分表达了当时青年人的忘我状态。在围观的人赞叹议论时，他没有任何反应，除了因为他是个聋哑人外，更重要的是他专心致志地画，眼中所见，心里所想，笔下所画都是鱼，好像和金鱼融合在了一起，才把鱼画活了。

②鱼游到了纸上。

这句话既是文章的题目，在文中又出现了三次，一次是女孩惊奇的赞叹，一次是作者的描写，再一次是作者与聋哑青年的笔谈。这是对聋哑青年所作的画的最高赞赏，赞其画技高超，画的鱼栩栩如生，像在纸上游动一样。而之所以画得像活的一样，正是他专注认真，坚持不懈的结果。

（2）对词语的理解。

泉白如玉：泉水像玉石一样晶莹清澈。这也是玉泉得名的原因。

一丝不苟：形容做事认真、细致，一点儿也不马虎。苟，苟且，马虎。要注意结合文中描写青年入画鱼的神态和动作的具体语句，展开联想，想象所画金鱼的细致部位，来体会青年人专注认真的品质。

融为一体：融合在一起。文中用这个词突出表现了青年人观鱼、画鱼时的忘我。要引导学生反复阅读，感受青年人全身心投入的执著精神。

赏心悦目：看到美好的景物而心情舒畅愉快。文中指品茶赏鱼这种氛围令人心情舒畅。

工笔：中国画的一种画法。特点是用笔工整细致，与“写意”相对。

速写：在较短的时间内，在现场以简练的手法，把对象的主要特征和动态描写出来的绘画。

二、学习目标

1.认识4个生字，学会11个生字。结合上下文体会“一丝不苟、融为一体、赏心悦目”等词的含义。

2.有感情地朗读课文。

3.理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系，体会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。

4.学习作者观察和描写人物的方法。

三、教学课时：2课时

四、教学准备：课件

五、教学过程：

第一课时

（一）：导入新课，提出自读要求

课前谈话：画画

今天我们就来学习一篇有关画画的课文，题目是“鱼画到了纸上”（板书）学生质疑。

② 鱼究竟能不能游到纸上呢？我们从课文中找答案吧！（提出自读要求）

a.自由读课文，注意读准生字读音，读不来的地方多读几次，不添字、不漏字、不重复，把文章读正确，读通顺。不懂的请教同学和老师，我喜欢请教老师的孩子。 b.划一划：找出文中所有的带“游”字的句子或段落。

（二）：根据学生自学情况学习难读、难理解的字词。

（三）：围绕“游”字，初次学习课文。

1、找出带“游”字的句子或段落，用∽∽划一划。（共七处 ）

汇报：指名个别读句子。

交流所有带“游”字的句子。（师相机指导朗读）

最后师生合作，把带“游”字的句子串讲起来。

初步讨论决定：用“游”字更好。

2、（从最后一段带“游”字的段落引到小姑娘的话）“他笑了，他为什么笑了？而且笑得那么甜？

（因为，金鱼游到他的纸上来啦！）出示小姑娘的话。（多媒体）

师紧紧跟上去和学生一起：“呦，金鱼游到他的纸上来啦！”

情景读书：分别读，看谁读得最像那个小女孩？

品读：学生发表意见。这是怎样的叫声？（惊奇，奇怪）的叫。谁来模仿？（指导朗读）

假如你在现场，你就是其中的一个观看的一员，听到小女孩的叫声，你第一个反映是什么？

（迫不及待，挤过去看……）

那么就请你们挤上去看看。（看图，多媒体出示）你的脑海里出现了金鱼怎样的画面？

（看到了，看到了，我看到了这一切还写在你的脸上！）

假如你是那个小女孩，是说：呦，金鱼画到他的纸上来啦！“还是说；“呦，金鱼游到他的纸上来啦！”

（再次认定：“游”字妙。）

（四）：围绕如何“游”，再读课文。　　　　　　　　　　　　　　　1、那个青年是怎样画金鱼的？以至让金鱼“游”到了纸上，请孩子们自己再读课文去找一找。

2、你看见青年画画了吗？他怎么画的？

①、汇报：（多媒体出示段落：那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。）

②、你看到了青年画画了，你的眼睛很特别！留意句子中的哪些地方？（关键词）

学生交流：自己留意的是：一丝不苟、静静地、工笔……

青年多认真啊！为什么这里不说“认真地”或“专心地”却用上“静静地”呢？

青年在画画的过程中，你听到他说过一句话吗？咱们静静地读读这段话，读出静静的味道。

③、学生品味：静静地

青年在“静静地”画的依据是什么？回到课文中找找依据。

（a：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。b：围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。）

a、什么叫“唯一没有任何反应”？他没有说一句话，没有做一个动作，你从中体会到什么？你能读读他静静的句子吗？齐读。这种没有声音的“静”叫什么“静”？（生答：安静、寂静，板书“安静”）

b、你现在看到青年静静地画画了，就在你静静地看着青年画画时，你看到他在纸上画着什么？又画了哪些动态？

（摇尾巴的鱼、互相嬉戏的鱼、吐泡泡的鱼……）

你能把“金鱼的动态”换成摇尾巴、吐泡泡、嬉戏来读读吗？请三位学生，分别静静地读。

c、这种安静只是声音的静吗？在画摇尾巴、吐泡泡、嬉戏的过程中，你看到过他起身了吗？看到过他伸懒腰了吗？你看到他东张西望了吗？你看到的是……再读这段话。静静地读，只动嘴不出声音地读。

他在画金鱼“摇尾巴”时需要起身去池边看看吗？

你看到他的笔在动外，他的身体没有动一动，像一座雕塑。这“静静地”又是什么静呢？　（板书：平静）

d、青年画画哟要用眼睛去看吗？需要走动吗？（不要）因为他已经将金鱼刻在了心里！烙在了心上！好一个烙在了心上！深深地刻在了他的心里！当青年在“静静“的画画的时候，他的心里只有”鱼“他的心里只装着金鱼！只装着动态，这又是什么静？！（板书：宁静）

（再次读文感受青年心灵的宁静）

（五）、拓展写话

（为了不影响到青年在那画画现在我们就静静地把你们挤上去看到的，听到的一切写下来，也许我们还可以把这些对青年的赞美给他看看，让他笑得更甜、更美呢？

（交流写话）

（六）、小结

《鱼游到了纸上》教学设计 篇2

教学目标

1、认识4个生字，学会11个生字。结合上下文体会“一丝不苟、融为一体、赏心悦目”等词的含义。

2、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，弄清“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系，体会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。

4、学习作者观察和描写人物的方法，培养学生注意积累材料的习惯。

教学重点：

了解作者和聋哑青年是怎样观察事物的

教学难点：

“鱼游到了我心里”句子意思，“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系。

教学准备：

课件、生字卡片

教学过程：

第一课时

一、激发兴趣，导入新课

同学们，你们知道鱼是在哪里游的吗？那你们有没有见过在纸上游的鱼呢？

想知道鱼为什么会游到了纸上吗？好，那今天我们一起来学习新课文《鱼游到了纸上》。

二、学习生字词，理解运用

1、生字卡片形式，认识“罢、徽、聋、哑”，学会“港、澈、壶、缸、罢、苟、绣、挥、徽、聋、哑”

2、弄清词意并造句：赏心悦目、聚集、忘我、融为一体、一丝不苟

三、初学课文，整体感知

1、用自己喜欢的方式读课文，了解课文主要讲了什么？(“我”去玉泉观鱼，认识了一位残疾青年，通过写一个聋哑青年是怎样观察鱼、怎样画鱼以及作者与他之间的“谈话”，把一个热爱生活的残疾青年形象生动地勾画出来了。)

2、小组四个人讨论，该如何分段并说说段意

第一段(1—2自然段)讲“我”常去玉泉观鱼。

第二段(3—4自然段)讲“我”在金鱼缸边认识了一位举止特别的青年。

第三段(5—8自然段)讲“我”通过看这位青年画金鱼，对他有了更多了解。

第四段(9—14自然段)讲“我”与青年“交谈”，对这位青年产生了敬佩之情。

四、带着问题，品读课文

指名朗读课文，比一比，哪个同学读得最有感情。品读课文时要思考一下问题：

1、作者为什么喜欢“玉泉”?说明了什么？

2、“我”是怎样认识那位举止特别的青年的？他有什么“特别”的地方？

3、为什么说“鱼游到了他的纸上”?你从哪看出来的？

4、从哪看出这是个聋哑青年？

5、“鱼先游到了我心里”是什么意思？“游到心里”和“游到了纸上”是什么关系？

第二课时

一、全班一起朗读第1、2自然段，回答问题

1、作者为什么喜欢玉泉？这说明了什么？

2、赏心悦目”是什么意思？作者在玉泉观鱼时为什么会有这种感受？(“赏心悦目”的意思是指因欣赏美好的景物而心情舒畅。因为玉泉的“池水清澈见底”，鱼儿在水中“自由自在地游来游去”，这样美好的情景看在眼里自然觉得心情舒畅愉快。)

二、男同学读第3自然段，女同学读第4自然段，看谁读得最有感情

1、“举止”的意思是什么？“我”是怎样认识那位举止特别的青年的？他有什么“特别”的地方？

(“举止”，动作、神态。“我”是在金鱼缸边认识那位举止特别的青年的。他“特别”的地方就是“爱鱼爱到了忘我的境界”。即爱鱼达到了忘掉自己的程度。)

2、引导学生观看图片，“忘我境界”是什么意思(达到忘掉自己的程度)，表现在什么地方？

三、自由朗读5—8自然段，小组讨论

1、为什么女孩会惊奇地叫了起来“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”这说明了什么？(青年画的鱼仿佛活的一样在纸上游动，引起了人们围观和赞叹。说明他对鱼的特点非常了解，画得非常像。)

2、“融为一体”的意思是什么？说明了什么？(融合在一起的意思。他和金鱼融合在一起，好象自己也成了金鱼，这正是达到忘我境界的集中表现。说明这位青年画鱼非常勤奋、专注。)

四、指名读9——14自然段

思考并回答：“先游到了我的心里”是什么意思？鱼“游到了心里”和“游到了纸上”有什么关系？(青年对鱼的特点非常熟悉，在心中已经形成了金鱼的清晰、准确、生动的形象。一个“先”字点明了“游到了纸上”和“游到了心里”两者之间的关系。要把鱼画得像，画得活，必须反复观察，使头脑中的金鱼形象、生动。鱼“游到纸上”是“游到心里”的结果，鱼“游到心里”是“游到纸上”的前提和原因。这位聋哑青年之所以能使鱼“先游到”自己的心里，是他勤于观察，刻苦练习，达到忘我境界的结果。)

五、研读课文，体会人物品质

(1)课文有哪些句子可以看出他是聋哑青年，请用“————”画出来

(2)你觉得聋哑青年是怎么的一个人呢？你是从哪些语句中体会到的？全班交流，引导学生体会聋哑青年勤奋、专注的优秀品质，并把自己体会到的通过朗读表达出来。

(3)重点引导学生从下面句子中去体会。(用课件出示句子)

a.说他“特别”，因为他爱鱼到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

“老是”“呆呆地”“静静地”都说明了这个青年和其他看鱼的人不一样，入神着迷，到了忘掉自我的程度。

b.他好像和游鱼已经融为一体了。

这句话充分表现了青年的忘我。在围观的人赞叹议论时，他没有任何反应，除因他是聋哑人外，更重要的是他专心致志地作画，眼中所见，心里所想，笔下所画全都是鱼，仿佛自己也变成了一条鱼，才把鱼画活了。

c.他似乎忘记了时间，也忘记了自己。

他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。

青年看鱼、画鱼持之以恒，勤奋执着，才将鱼画得那么生动形象。

d.先游到了我的心里。

鱼“先游到了我的心里”，是青年长期观察后，对金鱼特点非常熟悉，在头脑中形成了准确生动的形象，才会下笔如有神。“鱼游到了纸上”是女孩惊奇的赞叹，表明青年画技高超，画得鱼活灵活现，形神兼备，像活的鱼在纸上游动一样。

六、拓展延伸，情感升华

1、从这位青年由“心中有鱼”到“纸上游鱼”的学画过程，我们可以看出他有什么样的好品质。

2、回忆一下我们学过的课文中有没有具有这种品质的人？

3、回忆一下在我们身边你所了解的人物中有没有具有这种品质的人，学习了他们的品质，对我们有什么启发？

七、反复朗读，学习积累材料的方法

(一)说说作者是通过怎样的描写，使你感受到“鱼游到了纸上”的。

三、自由朗读5—8自然段，小组讨论

1、为什么女孩会惊奇地叫了起来“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”这说明了什么？(青年画的鱼仿佛活的一样在纸上游动，引起了人们围观和赞叹。说明他对鱼的特点非常了解，画得非常像。)

2、“融为一体”的意思是什么？说明了什么？(融合在一起的意思。他和金鱼融合在一起，好象自己也成了金鱼，这正是达到忘我境界的集中表现。说明这位青年画鱼非常勤奋、专注。)

四、指名读9——14自然段

思考并回答：“先游到了我的心里”是什么意思？鱼“游到了心里”和“游到了纸上”有什么关系？(青年对鱼的特点非常熟悉，在心中已经形成了金鱼的清晰、准确、生动的形象。一个“先”字点明了“游到了纸上”和“游到了心里”两者之间的关系。要把鱼画得像，画得活，必须反复观察，使头脑中的金鱼形象、生动。鱼“游到纸上”是“游到心里”的结果，鱼“游到心里”是“游到纸上”的前提和原因。这位聋哑青年之所以能使鱼“先游到”自己的心里，是他勤于观察，刻苦练习，达到忘我境界的结果。)

五、研读课文，体会人物品质

(1)课文有哪些句子可以看出他是聋哑青年，请用“————”画出来

(2)你觉得聋哑青年是怎么的一个人呢？你是从哪些语句中体会到的？全班交流，引导学生

体会聋哑青年勤奋、专注的优秀品质，并把自己体会到的通过朗读表达出来。

(3)重点引导学生从下面句子中去体会。(用课件出示句子)

a.说他“特别”，因为他爱鱼到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

“老是”“呆呆地”“静静地”都说明了这个青年和其他看鱼的人不一样，入神着迷，到了忘掉自我的程度。

b.他好像和游鱼已经融为一体了。

这句话充分表现了青年的忘我。在围观的人赞叹议论时，他没有任何反应，除因他是聋哑人外，更重要的是他专心致志地作画，眼中所见，心里所想，笔下所画全都是鱼，仿佛自己也变成了一条鱼，才把鱼画活了。

c.他似乎忘记了时间，也忘记了自己。

他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。

青年看鱼、画鱼持之以恒，勤奋执着，才将鱼画得那么生动形象。

d.先游到了我的心里。

鱼“先游到了我的心里”，是青年长期观察后，对金鱼特点非常熟悉，在头脑中形成了准确生动的形象，才会下笔如有神。“鱼游到了纸上”是女孩惊奇的赞叹，表明青年画技高超，画得鱼活灵活现，形神兼备，像活的鱼在纸上游动一样。

六、拓展延伸，情感升华

1、从这位青年由“心中有鱼”到“纸上游鱼”的学画过程，我们可以看出他有什么样的好品质。

2、回忆一下我们学过的课文中有没有具有这种品质的人？

3、回忆一下在我们身边你所了解的人物中有没有具有这种品质的人，学习了他们的品质，对我们有什么启发？

七、反复朗读，学习积累材料的方法

(一)说说作者是通过怎样的描写，使你感受到“鱼游到了纸上”的。

1.用小女孩的话直接赞叹。

2、细致的动作描写，写他有时工笔细描，像姑娘绣花一样耐心细致，把每个部位画得形似；有时挥笔速写，捕捉金鱼的动态，画得神似。

3、写围观人物的赞叹和议论。

(二)研讨作者所用的观察和描写方法。

1、观察方法：认真看，仔细听。

2、描写方法：语言描写，动作描写和侧面烘托。

总结升华：作者是生活中的有心人，不仅仔细观察，认真看、仔细听，并且与青年进行笔谈；而且在描写时注意通过外表、神态、动作和语言描写，来表现青年人的执着与专注。聋哑青年的勤奋与专注让我们敬佩，小作者善于观察和积累材料的精神也值得我们学习。

板书设计：鱼游到了纸上

玉泉观鱼

呆呆静静不说话

举止特别：没有反应忘我境界

忘记时间忘记自己

游到心里——游到纸上

《鱼游到纸上》教学设计 篇3

【教学目标】

１、理解课文内容，学习聋哑青年做事勤奋、专注的品质。

２、学习作者观察事物和积累材料的方法。

３、理解含义深刻的句子。

４、有感情地朗读课文。

【教学重点】

１、理解含义深刻的句子，体会鱼游到了纸上和游到了心里的意思。

２、学习作者是怎样积累材料的。

【教学难点】

理解含义深刻的句子，体会鱼游到了纸上和游到了心里的意思。

【教学过程】

一、引出课题：

大家都知道，鸟在空中飞，鱼在水中游，鱼怎么会游到纸上呢？这节课就让我们好好研究一下，鱼是怎样游到纸上去的。[齐读课题]

二、理清脉络，检查读文。

1．请大家打开书，自由读课文，想一想课文讲了一件什么事？

师：同学们读得很认真，那现在我们来解决问题。请同学们看屏幕，这段话概括了课文的主要内容，谁来填空？

2.玉泉的鱼很有名，玉泉的池水也很美，可以用四个字形容：泉白如玉（泉水像玉石一样晶莹清澈，因此得名玉泉。）可爱的鱼儿在池水中自由自在的游来游去，（板书：水里游）看鱼的心情，真是赏心悦目（看到美好的景物而心情舒畅愉快。）

3.这里聚集了许多爱鱼的人，老人，孩子，还有一个举止特别的青年。这个青年特别在哪里呢？

三、小组合作

1.找出中文描写聋哑青年外貌、神态、动作的句子。

2.小组成员互相交流。

3.汇报交流成果。

屏幕随机出示：

外貌描写：他高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛明亮得

就像玉泉的水。

神态描写（看鱼）：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静

静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

动作描写：他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地

画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，

很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

解释“工笔”“一丝不苟”

4.青年画活了游鱼，是因为他忘我的爱鱼，忘我的观鱼，忘我的画鱼。请同学们找一找哪些句子体现了他达到了的忘我的境界？

四、“鱼游到纸上”与“鱼游到心里”之间有什么关系？

1.（谁能用关联词“因为┅┅所以┅┅”或“只有┅┅才┅┅”把鱼游到心里和鱼游到纸上连成一句话？）

（鱼游到那位青年的心里，是讲他认真观察鱼的习性，对鱼的特点把握得准，理解得深，鱼的神韵已经铭刻在他的心中，然后他再把对鱼的认识用心描画在纸上，这样他画的就很有灵性，像真的一样。）（正因为鱼先游到了青年人的心中，才使得鱼最终游到纸上，前者是后者的前提和条件，二者是条件和结果的关系。因此，他画的鱼栩栩如生，令人赞叹不已。）

2.青年人的优秀品质？（聋哑青年做事勤奋、专注，执著，热爱生活，坚持不懈，持之以恒）

五、小结：

这让我想起茨威格说的一句话来：人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应当──全神贯注。

同学们做任何事情只要像青年那样全身心的投入，就一定会取得成功。

《鱼游到了纸上》教学设计 篇4

◆教者简介

郭婉茹，女，1975年12月出生，中共党员，大专学历，漳州市骨干教师。现东山县宅山中心小学副教导，小学高级教师，曾被评为福建省青年优秀教师，东山县师德标兵等荣誉称号。

◆教学内容

义务教育课程标准实验教科书小学语文第八册：《鱼游到了纸上》第一课时

◆教材分析

这是一篇精读课文。文章按事情发展顺序，以聋哑青年"特别"的举止为线索，随着"我"对他认识的不断深入，一位勤奋专注，画技高超的残疾

人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也逐渐清晰起来。

课文在写法有两个特点，一是人物描写细致入微，对聋哑青年的外貌，"特别"的神态，动作刻画传神；二是语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷。

编者选编这篇课文的目的，一是让学生从聋哑青年做事勤奋，精神专注中受到感染，培养坚持不懈的品质；二是学习作者对人物的观察和描写方法。

◆教学目标

1,认识4个生字，会写11个生字。正确读写"花港，清澈，一壶茶，鱼缸，罢了，一丝不苟，绣花，挥笔，厂徽，聋哑"等词语。

2,有感情地朗读课文。

3,体会文章的思想感情，培养做事勤奋，专注的品质。

4,学习作者观察和描写人物的方法。

◆教学重点与难点

教学本文的重点是引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发；教学的难点是理解"鱼游到了纸上"与"鱼游到了心里"的关系。

◆教学准备

一是布置学生进行充分预习；二是准备童谣，制作课件。

◆教学课时

两课时

◆教学过程

第一课时

[教学目标]

1,学习本课生字新词，初知课文内容。

2,品读重点语句，感受人物品质。

3,有感情地朗读课文。

[教学重点]

品读文章，受到启发

[教学难点]

感悟"游"字的精妙

[课前准备] 童谣

[教学过程]

一，读题导入

二，初读

1,读准生字新词，读通句子。

2,想想课文主要写了什么人什么事

三，检查生字新词预习情况

1,指名读；

2,汇报预习收获；

3,全班齐读。

四，品读语句，感悟人物品质

(一)"游"字的精妙：

出示"哟！金鱼游到了他的纸上来啦！"一个小女孩惊奇地叫出来。

1,指名读；

2,交流惊叫的原因；

3,想象生情，表演感悟；

4,再读再悟。

(二)画鱼的专注：

出示年青年人画鱼的段落。

1,多形式品读；

2,范读想象；

3,交流，感悟青年人的专注与高超画技。

五，设疑延伸

六，作业

1,摘抄优美词句。

2,有感情地朗读课文，思考聋哑青年人为什么能让鱼儿游到纸上来

3,小练笔：想象围观人议论的情景并描写下来。

第二课时

[教学目标]

1,读文，理解"鱼游到了纸上"和"游到了我心里"的关系，培养勤奋，专注的品质。(重点)

2,学习作者观宗和描写人特的方法。(难点)

[教学准备] 课件

教学过程

一，复习导入。

青年人 地画画。他有时 ,把金鱼的每个部位 地画下来，像姑娘绣花那样 ;有时又 很快地画出金鱼的 ,仿佛金鱼在纸上游动。意外的是，他居然是个 人。

1,完成填空。

2,想想"聋哑人"三个字给你带来什么思考

二，品读课文，体会情感。

1,找出青年人画技高超的依据，理解"鱼游到我的心里".

2,联系上下文，交流体会"游到纸上"与"游到心里"的关系。

三，文章片断选读，加深感受。

四，学习作者观察，描写人物的方法。

1,谈谈文中哪些细节描写给你留下深刻印象 (小组)

2,全班交流。

五，教师总结激励。

六，作业。

1,把最想对聋哑青年说的话写下来。

2,搜集"身残志坚"的感人故事，与别人交流，共享。

3,重读全文。

◆板书设计

第一课时

27,鱼游到了纸上

工笔细描

聋哑青年

(画技高超) 挥笔速写

第二课时

27,鱼游到了纸上

鱼游到心里 鱼游到了纸上

(勤奋，专注) (画技高超)

◆设计说明

一，紧扣课题，直击重点

"鱼游到了纸上"本身就是一个极具吸引力的题目，既能引发思考，争议，质疑，又能体现聋哑青年画技高超。所以，课堂一开始便直通课题，切入本课重点。

二，字词学习，预习为主

四年级的学生已掌握了一定的学习生字新词的方法，如查字典或联系上下文等，所以对于生字的字音字形，新词的理解在课前就布置学生自学，目的在于培养学生的良好预习习惯，同时对于课文的初步感知也有帮助。

三，品读为主，想象为辅

"读到有情时，文也通大半",这是对"读"的重要性的很好概括。因此，在学文过程中，始终以"读"为重要方法，采取多种形式的读，让学生读准，读出味道，自然地感悟到人物的品质。

四，童谣传唱，激趣延伸

顺口的童谣特别容易激起学生的兴趣，本人结合课文内容创编了两首童谣串联课文的始终，既富有童趣，又能延伸语文的内涵。

五，入境表演，想象生情

每个孩子的想象力都丰富多彩的，在理解"鱼游到了纸上"的意思时，不仅通过品读倾听，还引导学生想象当时的情景，让学生入情入境地模拟表演，能更好地领悟"游"字的精妙，从而体会到聋哑青年的高超画技。

◆课文

27,鱼游到了纸上

西湖有很多地方可以观鱼。我喜欢花港，更喜欢"泉白如玉"的玉泉。

玉泉的池水清澈见底。坐在池边的茶室里，泡上一壶茶，靠着栏杆看鱼儿自由自在地游来游去，真是赏心悦目。茶室的后院还有十几缸鱼呢，那儿也聚集着许多爱鱼的人：有老人，有孩子，也有青年。

就在金鱼缸边，我认识了一位举止特别的青年。他高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛明亮得就像玉泉的水。

说"认识",其实我并不了解他，只是碰到过几次罢了。说他"特别",因为他爱鱼爱到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

一个星期天，我到玉泉比平时晚了一些。金鱼缸边早已挤满了人，多数是天真活泼的孩子。这些孩子穿着鲜艳的衣裳，好像和金鱼比美似的。

"哟，金鱼游到了他的纸上来啦！"一个女孩惊奇地叫起来。

我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样→←细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。

我仍旧去茶室喝茶，等到太阳快下山了才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。

"你真专心哪！"我忍不住轻声问他。没想到他头也不抬，理也不理我。

好骄傲的年轻人。我正想着，眼睛落到他胸前的厂徽上，心不由得咯噔一跳！"福利工厂",原来他是个聋哑人！

我们开始用笔在纸上交谈。他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。

我把那个女孩说的话写给他："鱼游到了你的纸上来啦！"

他笑了，笑得那么甜。他接过笔在纸上又加了一句："先游到了我的心里。"

鱼游到了纸上教学设计 篇5

《鱼游到了纸上》是人教版义务教育四年级下册第七单元的一篇写人的文章。这是一篇精读课文，文章按事情发展的顺序，以青年人“特别”的举止为线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓。

课文对人物描写细致入微，对聋哑青年的外貌、“特别”的神态、动作刻画传神，这种描写人物的方法值得学生学习；文章语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷。

[教学目标]

1、认识4个生字，会写11个生字。正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、体会文章的思想感情，培养做事忘我、执着的品质。

4、学习作者观察和描写人物的方法。

[教学重点]

引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。

[教学难点]

理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。

[教学课时]

两课时

第一课时

一、课题引入、质疑

学生齐读课题、质疑

预设：鱼怎么会游到纸上？

鱼是怎样游到纸上的？

鱼为什么要游到纸上？

二、前置性作业展示

（一）字词训练营，人人当英雄

1、（出示本课生字、词语）学生认读。

2、写一写：在课文后的生字条中挑选认为最难写的字，写一遍，并告诉同学们写这个字应注意什么。

3、多音字展示

（二） 入情入境，品味人生

1、课文主要内容。

2、朗读课文（分自然段接读）读后小组间想到评价。

三、读课文，初步感知青年画技的高超

1、学生再读课文，体会青年画技的高超

2、你从哪里感受到青年人鱼画得好？

重点句子：

1、“哟，金鱼游到了他了他的纸上来了。”

（1）指导读好句子

（2）比较句子

哟，金鱼游到了他的纸上来啦！

哟，金鱼画到了他的纸上来啦！

（3）想象说话

围观的人们在看到青年的画后，会说些什么？

（4）说写法

作者在描写小姑娘的时候，对小姑娘的什么进行了描写？

2． “那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上流动。”

（1）你从哪里知道鱼画得好，说明理由。

（2）对这句话你还有哪些体会？

重点词语：工笔细描 速写 静静地

（3）创设情境，学生画画 ，体会静静地

（师读青年画鱼的句子，生闭眼想象）

①你看到了金鱼的哪些动态？

②指导读好句子。

当那位青年在静静地画着金鱼的时候，他心里装着的只有谁？他心里刻着的只有谁？他心里印着的只有谁？他心里游着的只有谁？工笔细描也罢，挥笔速写也罢，有人围观也罢，有人惊叹也罢，他的心里只有谁？

师：这才叫“静”啊！一心不乱的“静”！胸有成竹的“静”！让我们一起，再去看一看那位青年一心不乱地画画。

第二课时

一、回顾课文，导入新课

通过第一节课的学习，我想，有一个特写镜头你们一定印象特别深，一定不会忘记。这是一个怎样的特写镜头呢？请看——

（课件呈现：那位青年在静静地画画，他有时工笔细描，把金鱼的每个部位＜ ＞地画下来，像姑娘＜ ＞那样细致；有时又＜ ＞，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。没想到，这位画技高超的青年，竟然是个＜ ＞人。）

1、 学生自由读，填空。

2、生齐读补充好的句子。

3．质疑：

面对这个特写镜头，有什么问题在你的脑海里盘旋吗？请问，你想到了哪些问题？

二、分析“画技高超”的原因

1、小组合作学习：

现在请你带着这个问题静静地读书，静静地思考：课文的哪些字里行间，向你透露着聋哑青年练功的秘诀。请在找到的理由前标上序号。

2、小组交流、分析原因

（1）“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系

青年人鱼画得好的，他自己是怎么回答的？

用关联词语说明“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系。

（2）体会青年的“忘我”

这位青年为什么能把鱼画得那么鲜活、逼真，作者在书中也用了一句话做了最好的说明。

①“因为他爱鱼到了忘我的境界。”

什么是“忘我”？

②小组学习：从文中找出体现青年忘我的句子

③小组汇报，说出句子及理由

④重点分析句子：

他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

从哪里体会到青年的忘我？

他这样看了多久？从哪知道的？

（3）小结：现在你知道青年为什么能有如此高超的画技了吗？

三、拓展升华

1、名人名言

2、写一写

四、作业

我好像看到了围观的人议论的情景，我想把它写下来。

板书设计:

27 鱼游到了纸上

执著

坚持不懈

先游到了心里

《鱼游到了纸上》同步练习题

一、看拼音，写词语。

huā ɡǎnɡ qīnɡ chè yú ɡānɡ yì sī bù ɡǒu

（ ) （ ） （ ） ( ）

xiù huā huī bǐ lǒnɡ yǎ yì hú chá

（ ) （ ） （ ） ( ）

二、比一比，再组词。

绣（ ） 致（ ） 挥（ ） 缸（ ）

锈（ ） 到（ ） 浑（ ） 缺（ ）

徽（ ） 苟（ ） 巷（ ） 描（ ）

微（ ） 句（ ） 港（ ） 瞄（ ）

三、选字填空。

澈 撤 缺 缸 诱 绣 微 徽

1、小河里的水清（ ）见底。

2、他因为有贪污行为被（ ）除一切职务。

3、任何人都有（ ）点，关键看你是否及时改正。

4、鬼子再（ ）骗雨来，雨来也不说李大叔的隐藏之处。

5、茶室后面的金鱼（ ）边围了许多人。

6、她的（ ）花技巧很高。

7、她对客人总是面带（ ）笑。

8、看到他胸前的校（ ），我才知道他是一名大学生。

四、在括号里写出加点词语的近义词。

1、金鱼缸边早已挤满了人，多数是天真活泼的孩子。（ ）

2、这些孩子穿着鲜艳的衣裳，好像和金鱼比美似的。（ ）

3、围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。（ ）

4、“金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。（ ）

5、我喜欢花港，更喜欢“泉白如玉”的玉泉。（ ）

6、玉泉的池水清澈见底。（ ）

五、填充词语，再选择其中两个造句。

泉白（ ）（ ） （ ）由（ ）在 清澈（ ）（ ）

天真（ ）（ ） 一丝（ ）（ ） 游（ ）游（ ）

赏（ ）悦（ ） 融为（ ）（ ）

六、缩句。

1、那位举止特别的青年正在一丝不苟地画金鱼。

2、清澈见底的玉泉池里有许多游来游去的金鱼。

七、阅读理解。

（一）

我挤过去一看，原本是那位青年在静静地画画。他有时（ ），把金鱼的每个部位（ ）地画下来，像姑娘绣花那样（ ）；有时又（ ），很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在（ ）。

1、根据课文填空。

2、用“ ”画出一个比喻句。

3、用一个成语来形容青年画画时的态度： 。

4、文中“鱼游到了我的心里”的意思是： 。它和“游到了纸上”之间的关系是： 。

5、文中着重抓住那位青年的外貌和他看鱼、画鱼的样子来写，你能把有关句子摘抄下来吗？

（二）贝多芬

乡下一间（简朴 简陋 简单）的旅店里，躺着一位客人。他正闭目（观赏 倾听 欣赏）楼上优美的钢琴声。琴声一会儿低沉，一会儿高亢，低的时候像珠子在盘中滚动，高的时候像雷呜震撼着大地。

“这是谁在弹呢？”他正想着，突然，“滴答”一声，一滴水滴在他的脸上，他睁开眼往天花板瞧，又滴下一滴水，正好滴进他的眼里。他跳了起来，放开喉咙喊：“来人，来人呀！”

“什么事，先生？”服务员慌慌张张地跑进来。

“楼上是谁，怎么往地板上倒水？”旅客生气地问。

服务员看着滴下的水，答道：“上面住的是当代德国的大音乐家贝多芬先生！”

“哦，是贝多芬！难怪弹得这样好！”旅客一听这名字，怒气立刻消了大半。

“要不要我去关照他不要让水滴下来呢？”

“不，不！你不要打扰他，我自己去看看吧！”

旅客轻步上楼去，透过门缝见贝多芬正（集中精力 全神贯注 津津有味）地弹着。琴边放着一盆水。他正（纳闷 苦闷 思索），突然看见满身大汗的贝多芬把手指往盆里一浸，又继续弹下去。啊，原来贝多芬练得手指都发烫了，需要随时用水冷却一下，因为太紧张匆忙，水溅了一地，顺着地板缝滴到楼下去了。

这位旅客站了很久才离开（ ）当他下楼时（ ）不禁暗暗感叹道（ ）真努力啊（ ）怪不得是位伟大的音乐家（ ）

1、给文中最后一个自然段加上标点符号。

2、用“ ”画出描写优美钢琴声的句子。

3、楼上滴水的原因是 。

4、在文中括号内选择一个正确的词，并在上面打“√”

5、本文的主人公应该是 （ ）

A、服务员 B、旅客 C、贝多芬 D、作者

6、你认为贝多芬成功的原因是什么？

八、续写一个片段。

那位年轻人真勤奋、专注啊！我们班的 （ ） 和他一样，学习也非常认真，下面让我来给你们介绍介绍吧！

《鱼游到了纸上》教学设计 篇6

（一）教学目标

1、随文识字，读准字音

2、品读有关词句，感受聋哑青年的勤奋专注

3、理解“先游到了我的心里”的含义

（二）教学重点

体会聋哑青年勤奋专注的品质

（三）教学环节

一、导入（3分钟）

听说我们这个班的同学特别聪明，那么，今天请大家尽情地展露你们的风采吧！首先，我给大家出一道iq题，请听题：鱼为什么生活在水里？（学生回答）恭喜你，答对了！答案是“因为陆地上有猫”。下面我们一起来学习一篇跟鱼有关的文章。（师板书：27、鱼游到了纸上）

请看黑板，齐读一遍课题。（学生读课题）我从大家瞪大的双眼中看到了好奇的色彩，该不会是猫把鱼赶到了纸上吧？你们对这个课题产生了什么疑问呢？（学生对课题进行质疑）

大家很会动脑筋，而且，看来这篇课文对大家很有吸引力。下面请大家自由朗读课文，注意要读准字音，读通句子，给各个自然段标上序号，并思考这两个问题：1、“鱼游到了纸上”是什么意思？

2、是谁让鱼游到纸上的？

二、初读课文（10分钟）

1、学生自由读课文，师巡视。（5分钟）

2、检查生字读音：花港，清澈，一丝不苟，厂徽，聋哑。（2分钟）

好，大家都读完课文了吧，还没读完的同学也请你们先停下来。我们来检查一下这几个生字的读音。（指名读，并让学生指出该注意的地方，再全班齐读）

3、解决思考问题（3分钟）

解决了生字读音后，让我们看回这两道思考题，第1题，“鱼游到了纸上”是什么意思，谁来说说你的理解？（提问学生。鱼画得很逼真，活灵活现，栩栩如生，仿佛在纸上流动）大家的词语积累很丰富。鱼游到了纸上，这种表达方式你们喜欢吗？仿照“鱼游到了纸上”，如果要表达小鸟画得很像，可以怎么说呢？老虎呢？（生仿句）这么有趣的表达方式，我希望大家记住它，以后也可以用到它。

好，看第2题，是谁让鱼游到纸上的？（一个青年，一个聋哑青年）

三、感悟聋哑青年的恒心与专心

1、感受聋哑青年的恒心（3分钟）

这个青年能把鱼画得那么逼真，仿佛游到了纸上，那么，他应该是从小开始学画的吧？（生：不是）你从课文的哪一段知道的呢？（生：第12段）请全班齐读第12段。（生读第12段）

青年人学画多久了啊？（生：才一年多）在学画的一年多时间里，他是怎样做的呢？（生：每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家）从这一段中，你感受到他怎样的品质？（生：有恒心，坚持不懈）板书：恒心

2、感受聋哑青年的专心（重点指导朗读）（18分钟）

文中哪个自然段描写了青年看金鱼的情景？（生：第4段）请大家齐读一遍第4段。（生读第4段）读得很流利，但是还可以读得更有感情。

哪位同学想读给大家听一下？（指名读，并作及时反馈。你强调了个别词语，富有节奏感，读得很投入，你融入课文中去了，很好）

我们男生女生来比赛读一读。（不分高低，各有千秋）

在朗读的时候，大家都比较默契地强调了这几个词：老是，呆呆地，静静地，从来。这几个词给你传达了什么样的信息？你从这段描写中看到一个怎样的青年人？（生答。看鱼看得很入神，专心致志，认真，达到忘我的境界）板书：专心

聋哑青年听不到金鱼戏水的声音，也无法用语言呼唤那美丽的金鱼，他坚持每个星期天去看鱼，呆呆地、静静地看鱼，他只是在用眼睛来看鱼吗？请大家闭上双眼（让学生闭上眼睛），想一想那个最疼爱你的人，你能看到他们的样子吗？好，请大家睁开眼睛，谁来说说你刚才看到了什么？（生答）刚才你是闭上眼睛的，那么，你是用什么来看的呢？（用心，用脑子）很好，对于亲爱的爸爸妈妈，我们都很熟悉，用心记住了他们的音容笑貌。那么，聋哑青年不但在用眼睛观察金鱼，眼里有鱼，而且（生：心里有鱼）。

四、解读“先游到了我心里”（5分钟）

请大家齐读最后两个自然段。（生读课文）

你们认为，青年心里的金鱼是怎样的？（生：各种动态的金鱼都有，金鱼的每个部位都很清晰，青年对金鱼的特点了然于心）

“鱼先游到了心里，然后才游到了纸上”，对这两段话，你有什么体会？（让生讲自己的体会）

五、小结（1分钟）

同学们，这节课我们一起感受了聋哑青年学画鱼的恒心和专心，下节课我们再一起来欣赏他画鱼时的高超技术。下课。

板书：　　　　　　　　　　27、鱼游到了纸上

心里

鱼———————————→纸上

恒心、专心

《鱼游到了纸上》教学设计 篇7

教学内容：人教版小学语文第八册27课

教学目标：

1,理解"鱼游到了纸上"与"鱼游到了心里"的关系，有感情地朗读课文。

2,学习作者观察和描写人物的方法。

心育目标：培养做事勤奋，专注的品质。

教学重点：学习作者观察和描写人物的方法

教学难点：理解"鱼游到了纸上"与"鱼游到了心里"的关系。

教学课时：第2课时

教学过程：

课前一分钟心理训练：我唱歌，我快乐！

一，导入课文

1,谈话导入：谁最先发现鱼游到了纸上 小女孩为什么这么说

2,让学生找出描写青年画鱼的句子。

3,自读自悟。

二，研读课文，感受人物形象

(一)学习第七自然段描写青年画鱼的句子。

1,指名读，自由谈感受。

出示句子："他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很

快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。"

2,理解"工笔细描","挥笔速写"的意思

师：" 工笔细描"和"挥笔速写"是中国画的两种画法。想知道什么叫"工笔细描",什么叫"挥笔速写"吗理解词语有一种方法叫前后联系法，请大家再读读这个自然段，请你仔细体会体会，哪些词语可以帮助你理解什么叫"工笔细描",什么叫"挥笔速写",把这些词语画出来，最后把你的理解写在词语的旁边。(生默读，画词，写理解)

(1)引导学生抓住上下文理解词语，自读汇报。

(2)出示两幅"工笔细描","挥笔速写"中国画，猜一猜哪一幅是"工笔细描"哪一幅是"挥笔速写"

3,感受画面，美读感悟

(1)师创设情境：请你闭上眼睛，你现在正在金鱼缸边静静地画着金鱼，你一会儿飞快地画出金鱼的轮廓，一会儿……

(2)学生有感情朗读。

4,体会词语表达

(1)师质疑：如果小女孩说的是下面这句话："哟，金鱼画到了他的纸上来啦！",你还会有惊奇的感觉吗

(2)生思考，全班交流

(3)男女生对比读：

"哟，金鱼画到了他的纸上来啦！"

"哟，金鱼游到了他的纸上来啦！"

5,激发想象，快乐表达

(1)引导学生看看插图，注意人们的表情，动作，

想想他们可能在说些什么

(2)小组畅谈，自由表达

(二)学习第四自然段描写青年看鱼的句子。

1,激疑促读，想想青年为什么能让鱼游到了纸上呢 课文中，青年是怎么回答的

2,让学生静下心来默读课文，想一想鱼为什么能游到青年的心里去

(1)出示默读要求：静下心，边读边思考问题

(2)把找到的原因画下来，写下体会

3,指名说——谈感受——指名读

4,齐读感受青年的忘我，说说青年给你最深刻的印象是什么。

5,送你一句名言：人的思想是了不起的，只要专注于某件事情，某项事业，那就一定会做出使自己感到吃惊的成绩来。

三，学习作者观察，描写人物的方法

1,师生一起总结作者观察，描写青年的方法。

(1)说一说课文描写方法：外貌，神态，动作描写

(2)作者对青年的观察细致，目的性强

2,请学生仔细观察课文插图，选择一个人物，说一说他们的外貌，神态和动作，试着写下来。

(1)指导观察：抓住外貌特征，神态，动作进行观察

(2)选择感兴趣的一位，按顺序写下来。

3,学生展示试写片度，师生评议。

(1)学生展示自己试写小片段

(2)师生共评优缺点。

板书设计：

27 鱼游到了纸上 (画鱼)

忘我 一丝不苟

鱼游到了心里 (看鱼)

教学策略

运用放松心理训练方法，调整学生心态，使身心放松，让大脑处于最佳学习状态。

用问题唤醒学生的记忆，学习新知识建立在学生上一节课的知识基础上。

全国教育科学规划课题"开发学生全脑潜能，实现学习方式的最优化" 研讨课

教学策略

根据维果茨基的"最近发展区"理论，在联系上下文的基础上让学生尝试理解词语的意思。

运用视觉加工策略，增强左右脑的联系，帮助学生理解，记忆词语。

运用过电影法策略，激发大脑左右半球功能，使金鱼的轮廓在脑内浮现出来，有助于理解及感情朗读。

脑力激荡法，在交流中进行思维的碰撞，深化理解。

运用快乐学习策略，让学生在无心理压力情况下，激发学生的表达兴趣，体验自由表达的快乐。

教学策略

渗透"静心阅读"读书方法，培养学生专注阅读的习惯。

引导学生自由抒发获得的情感体验，获得做事勤奋的情感教育。

运用领会，提取策略，让左右脑合作，抓住图形的特点，并用恰当的文字表述出来。

运用赏识法，让学生体验成功的快乐感受，获得成就感。

运用纲要信号图示教学法，通过重点字词的信号提示，有助于学生理解"鱼游到了纸上"和"鱼游到了心里"的关系。

四年级下册《鱼游到了纸上》教学设计 篇8

教学目标

(1)、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，培养学生做事勤奋、专注的品质。

(2)、学习作者观察和描写人物的方法。

教学重点与难点

引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发；理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。

教学过程

（一）、欣赏名画，导入新课；师故设悬念，生巧解课题。

师生一起欣赏著名画家齐白石的虾、徐悲鸿的马、郑板桥的竹。欣赏后，请学生谈谈这几幅画画得怎样？教师适时引导：今天，我带大家一起走进一位能让鱼游到纸 上的“特殊”画家，那就是27课《鱼画到了纸上》（教师有意把“游”板书成“画”）。当生质疑时，师故作愕然，问道：“不对吧，鱼只会在水里游，怎么会游 到纸上呢？”请生回忆课文内容回答，巧解课题。

（导入这一环节，通过播放课件让学生欣赏名画，感知画画得栩栩如生，如同真的一样，体会画家技法之娴熟，巧妙导入新课。我又想到著名特级教师于漪说过：“ 课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发他们思维的火花，或像磁铁一样把学生牢牢的吸住。”因而我创设一个生活场景，从俗语导入，以此来吸引学生的注意力，巧 妙解题：为什么是游而不是画。）

（二）、研读课文，体会人物品质。

a.出示问题1：课文中哪些句子，使你感受到青年的“忘我”？请选择你喜欢的方式读课文，边读边用“——”画出有关句子，并说说自己的体会，有感情朗读。

1、学生自读课文，圈点勾画，体会字词句含义，有感情朗读。

2、全班交流，教师引导学生品味语句并借助多媒体来指导学生有感情朗读，让其体会青年画家技法之高超。

b.问题2：这位聋哑青年怎样把鱼画的鲜活逼真，如同游到了纸上？请一边默读课文，一边用“～～～～”画出有关句子，体会字词句的含义，将你的感受读出来。

1、学生进行“读——思——画——批——读”，教师巡视指导。

2、全班交流。我引导学生通过品词析句，并用多种方法阅读，如：指名读、范读、比赛读、评价读等，体会青年人虽然聋哑，但专注和勤奋，这是他画的鱼之所以栩栩如生、赢得了大家赞叹的原因。

（三）交流：“鱼游到了纸上”与“游到了心里”之间有什么联系？

（四）美读课文。此时学生心里对聋哑青年的专注、勤奋产生了敬佩之情。以轻柔音乐为背景，请学生随着音乐美读使自己感受颇深的句子，升华情感，积累语言。

（研读课文这一环节，体现了以下两个特色： 1、语言文字训练。特别突出了读的训练，俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。” 文中描写青年画鱼、观鱼的情节语句优美，让学生多朗读、感受，可以增强学生的语感、体味意境；让学生在朗读、分析中理解词意，体会句意，潜移默化地对学生 进行思想教育，同时培养了学生的读书能力和读书习惯。语言文字训练还体现在：我指导学生观察文中插图，结合围观人的语言、神态、动作想象当时议论的情景， 这一环节培养学生观察想象能力，也提高了学生语言表达能力，使语言文学训练真正落到实处。2、突破难点。理解“鱼游到了 纸上”与“鱼游到了心里”之间的关系，是本课教学的难点，我引导学生尝试用关联词语“之所以……因为……”和成语“胸有成竹”来理解两者之间的联系，问题 就迎刃而解了。）

（五）、拓展延伸。写出大家的赞叹与议论。指名交流。

（六）、鼓励学生学习青年和作者积累材料的方法，总结全文。青年画鱼取得成功，得力于反复观察，积累了很多有关金鱼的材料，心中有鱼才能落笔生辉。作者写这位勤奋、专注的青年，同样得先进行观察。那我们今后做任何事情，只要像青年那样全身心的投入，就一定会取得成功。

鱼游到了纸上

看鱼　　　入神着迷　　鱼游到了心里

举止特别

（忘我）

画鱼　　　一丝不苟　　鱼游到了纸上

持之以恒