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《《打电话》教学设计优秀6篇》

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作为一位杰出的教职工,通常会被要求编写教案,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么写教案需要注意哪些问题呢?以下是漂亮的编辑帮大伙儿整编的《打电话》教学设计优秀6篇,欢迎参考阅读,希望大家能够喜欢。

打电话教学设计 篇1

教材内容分析:

“打电话”所使用的素材是学生所熟悉的,问题和学生的生活经验密切结合,学生对这一问题的研究很有兴趣。“打电话”这一问题正是为学生提供了可探究的空间,学生尝试寻找“答案”时,不是简单地应用已知的信息,也没有可直接利用的方法、公式。尽管不是所有的学生最终都能出色地完成任务,但是他们都尽自己的思维能力“走”得足够远。很有让学生去研究的价值。

学情分析:

这一内容安排在五年级下学期,从生活经验看,大多学生有通知多个人的生活经历,因此,已有的生活经验足以支持完成此任务。其次,从已有知识储备看,参与完成此任务虽涉及画图表达、计算等综合知识,但都是较简单的计算与表达。从思想方法看,在四年级上册的《数学广角》中教材已安排了有关优化思想的学习。因此可以看出“打电话”问题适合五年级学生。

教学目标:

1、利用学生熟悉的生活情境,通过画图的方式,使学生找到打电话的最优方法。

2、渗透数形结合的思想,培养学生借助图形解决问题的意识;

3、进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用,

4、感受猜想与验证的重要性。体会理论上的最优与实践中的最优的区别。

教学重点:

理解打电话的各个方案并从中优化出最好的方案。

教学难点:

突破“知识本位”,让学生充分经历了解决问题的过程,体会到优化的思想。

教学流程:

一、提出问题

板课题)(谈话引入)今天,我们学习打电话,你会打电话吗?那我看看你们到底会不会?李老师刚接到学校紧急通知,要合唱队的'15人去参加演出,怎么可以尽快地通知到这15个队员呢?”同学们帮忙想想办法吧!

(教学预设:这时学生可能出现以下两种情况:1:逐个通知;2:帮忙转告)

这个帮忙转告,怎么个转告法?你想让几个人去转告?没有别的方法了吗?

(设计意图:先让学生想想都有哪些通知的方法。这里有必要引导学生说出两大种方法:平均分组和不平均分组。从平均分组到不平均分组有一个思维跨度,有时学生是不敢想或不会去想。在教学中很有必要锻炼学生的这种发散思维,这也是为等一下的优化方案做铺垫。所以要让学生知道,在想办法时,要大胆地从不同的角度去思考解决问题的方法,这样,我们才能从众多的方法中选出最好的方法。)

猜一猜:哪种方法快?比如平均分成3组和平均分成5组比,哪种快。是不是分的组数越多就越快?我们怎样才能比较出哪种方法最快?

为了更好地研究今天的这个问题,我们假设每一次通话要一分钟,每个学生都在家。那么你估计一下你最少要几分钟?(学生可自由猜测)

(设计意图:猜想一是为了增加趣味性,让学生心中有个疑团,提高探索的欲望。二是要让学生体会验证的必要性。)

二、探索比较

1、每个同学独立思考,把你所知道的方法都列出来,并比较一下,哪种方法最好,想一想,从刚才的比较中,你领悟到什么了没有?

2、教师巡视,参与讨论,了解情况。

3、反馈。学生分别说出自己找到的最好的方法。教师根据学生所说的摆出磁铁。并追问,你刚才比较了几种方法?

(设计意图:让学生把各种方法都列出来,再作比较,经历优化的过程)

方案1要15分钟。这样肯定太慢了。那么用分组的方法怎么样呢?请用分组的同学说说你们的方案。

方案2(1):5组,每组3人(要7分钟)

方案2(2):3组,每组5人(要7分钟)

这两种方案与之前你猜想的结果怎么样?是不是组分得越多就越快?有什么想说的吗?所以在猜想上,我们要大胆,要想出你尽可能的答案,然后再验证。如果每组分的人数不同呢,结果会怎样?

方案2(3):4组(4、4、4、3)(要6分钟)

方案2(4):3组(6、5、4)(要6分钟)

这两种方法与前两种方法有什么不同?为什么时间会缩短?(每个组长都不会闲了)

方案2(5):5组(5、4、3、2、1)(要5分钟)

老师、组长和组员都不闲着,应该怎样设计方案呢?小组讨论,汇报结果。

每分钟通知的人数用不同颜色的笔表示。并让学生讲解。

(设计意图:第二种方案的帮忙转告。汇报时,让学生说说自己都列举并比较了哪几种方案,认为哪种方案最好。只有让学生亲自去比较才能体会到优化的过程,切身体验到优化是怎么一回事。让学生去比较了各种方案,学生也更容易得出各种方案优化的原因,从组长不空闲到老师、组长不空闲,再到老师、组长和组员都不空闲。)

三、探究规律

这的确是个好办法,这个方案,你们发现有什么规律吗?

太棒了!这个同学的发现很了不起。我们不妨用列表的方法,可以看得更清楚一些。

(先出示空表,边问边填完整。)

第几分钟1、2、3、4 接到通知人数1、2、4、8 你发现了什么规律?(预设:第几分钟通知的人数,是前一分钟通知人数的2倍。)

按照这个规律, 第5分钟可以通知多少人?第6分钟可以通知多少人?

2分钟一共通知( 3 )人 3分钟一共通知( 7 )人

4分钟一共通知( 15 )人 你又发现了什么规律?(预设:2分钟通知的人数=2个2相乘-1;3分钟通知的人数=3个2相乘-1;4分钟通知的人数=4个2相乘-1;……)5分钟一共通知多少人?6分钟一共通知多少人? 这样通知50人最少需要花多少分钟?

四、优化方案

同学们用自己的聪明才智,列举出了这么多种方法,你喜欢哪一种方法,你觉得哪一种方法最好?(学生说后)怎样才能比较出哪种方法最好?

板书设计:

打电话

方案1:逐个通知

方案2:帮忙转告

(1) 平均分成3组(5,5,5)——7分钟

(2) 平均分成5组(3,3,3,3,3)——7分钟

(3) 分成4组(4,4,4,3)——6分钟

(4) 分成3组(6,5,4)——6分钟

(5) 分成5组(5,4,3,2,1)——5分钟

打电话教案 篇2

教学目标:

1.在游戏中,初步感受音阶不同节奏的上行与下行,体验音乐活动的快乐。

2.感受旋律的气氛以及和同伴一起参加集体音乐活动的乐趣。

教学准备:

小、小熊、玩具或图片各一

教学过程:

一、引起兴趣

1.故事引出:一只到森林里玩,看到一幢房子。小轻轻的推开门,看到房子中间有着很漂亮的楼梯。走一格楼梯,楼梯就会发出声音do、 re、 mi ……

二、想想玩玩

1.幼儿扮走走会发出声音的。楼梯(上行音阶、下行音阶),要求幼儿一个音走一层楼梯。

2.小很高兴,又要走楼梯了

(1)请幼儿讨论小很高兴时是怎么走楼梯的?

(2)老师弹奏,请幼儿听听是怎么走的?(速度快慢变化)

三、刮奏

1.请幼儿想想小发生什么事情了?(摔跤)

2.摔跤了怎么上楼梯呢?(幼儿讨论)

3.老师弹奏二种方法:前十六附点节奏和后十六附点节奏

(集体走这两种方法)

四、小动物也来了:小走楼梯发出的声音,引来了小熊和。

1.教师弹奏二分音符和全音符节奏,请幼儿想想谁先来?谁后来?为什么?

2.请幼儿学小熊,学走二分音符的节奏上楼梯

3.请幼儿学,走全音符节奏。

教学反思

通过小朋友之间分角色互相游戏,进一步激发了幼儿参与游戏的热情,整个活动中每个孩子都能积极参与,并能体验到自己创编的成功感与音乐游戏的快乐。

《打电话》教学设计 篇3

教学内容:

义务教育课程标准实验教科书人教版数学五年级下册第132~133页。

教学目标:

1、通过对“打电话”(综合应用)的探究,初步感受运筹思想以及对策论方法在解决实际问题中的应用。

2、体验数学与生活的密切联系,学习在问题情境中应用优化思想解决问题。

3、指导学生用画图、表格等方式发现事物隐含的规律,培养学生的归纳推理和解决简单实际问题的能力。

教学重点难点:

教学重点:探究“打电话”省时的最优方案。

教学难点:通过图表的方式发现“打电话”隐含的规律。

教学流程:

一、创设情境,提出问题

谈话揭题:同学们,我们在日常学习生活中经常会遇到一些突发事件,需要打电话通知相关人员,今天我们就来研究“打电话”的数学问题。

提出问题:大家先看一段“中俄联合军事演习”报道。在这次演习中,为了考验两国部队的临时应变能力,中俄军事演习前几分钟突然要改变作战计划,总指挥需要尽快通知7名司令员。如果用打电话的方式,每分钟通知一个人,几分钟能通知完,请大家帮助设计一个“通知方案”。

二、探究方法,逐步优化

1、观察思考,示范引导。

提问:假设由总指挥打电话一个一个通知(7名司令员),同学们想一想要多少时间呢?

观察思考:老师用一个简单的图把这个通知方案表示出来了。(屏幕显示下图。)

请同学们仔细观察上面的示意图,说一说大、小长方形各表示什么?斜线上的数表示什么?

2、小组合作,设计方案。

师:大家都知道在战争中时间是决定胜负的重要因素。情况十分紧急,总指挥需要尽快把改变后的作战计划通知到每位司令员,按刚才的方案,如果每分钟通知一位司令员,需要7分钟,太慢了。你能不能帮总指挥设计一个比较好的方案?

(1)独立思考。让学生先独立思考“打电话”的更优方案。

(2)小组合作探究。

要求:①请同学们在小组中说一说自己的通知方案。

②推出小组中自己认为最佳的通知方案。

③小组合作摆出这个“最佳方案”,并用学具在斜线上标出通知时间。

④在小黑板的右上方写出这个方案一共需要的时间。

(3)各组在组长的`组织下,在学具板上进行方案的交流、讨论、设计。

3、展示汇报,介绍方案。

(1)教师在巡视中了解学生设计的情况,让学生上台展示各小组的方案。

(2)选择有代表性的方案进行点评指导。

提问:你设计的方案需要几分钟?(选择有代表性的设计方案展示。)

(预设)方案一:分组方案

方案二:最优方案

4、启发引导,优化方案。

思考:为什么“方案二”比“方案一”节省时间?比较步骤:

①让展示的学生先比较这两个方案有什么不同。

②师生共同将局部优化方案完善成最优方案。

③电脑演示最优方案的结构图。

小结:只有每个接到通知的人员都继续往后通知,直到全部通知到为止,这样的方案才是最省时的。

《打电话》教学设计 篇4

教材分析: 歌曲《打电话》描写了一只小老鼠找朋友过家家,结果拨错了电话号码请来了一只猫的故事。歌曲中有对白,有较难唱的附点、休止及间奏;但同时歌曲生动,充满幽默与诙谐的情趣,歌词朗朗上口,幼儿乐于模仿,歌曲中的大段间奏,为幼儿提供了游戏表演的机会。活动目标:1、借助图谱,匹配歌词与旋律,学习演唱歌曲;2、尝试唱准附点音符和休止符,体验歌曲幽默诙谐的风格;3、进行简单的游戏,享受参加歌曲表演活动的乐趣。活动重点:1、匹配歌词与旋律,学唱前半段歌曲和对白;2、听出后半段的音乐形象并进行游戏;活动难点:唱准附点音符和休止符歌词;能听出后半段的音乐形象。活动准备:图谱一张,钢琴、放音机等教具;活动流程:(一)幼儿随《打电话》旋律进活动室,初步感知音乐旋律;(二)出示图卡,熟悉歌曲中的对白指导语:我们来玩玩打电话的游戏吧,打电话的人说:“喂、喂,你好呀,请你快到我的家” (图卡1);  接电话的人说:“好、好,知道啦,马上就到你的家” (图卡1)。我们来玩一玩(三)借助图谱,熟悉歌词,初步学习演唱前半段歌曲1、借助图谱,熟悉歌词,引导幼儿按节奏念歌词 a、指导语:刚才我们做了打电话的游戏,现在学一学打电话的歌吧。首先听一听歌词是怎么说的?(出示图谱,教师随旋律念一遍歌词)b、提问:你听到了什么?小老鼠拨的电话号码是多少?它为什么要打电话?(帮助幼儿分句记忆歌词,并念出附点节奏和休止节奏)c 、你会听着音乐有节奏的念歌词吗?一起来试一试吧。(引导幼儿按节奏念歌词,检测幼儿掌握歌词情况)2、初步学习演唱歌曲的前半段a、指导语:歌词知道了,还可以用好听的声音唱出来。请大家静静地边听音乐边在心里地唱一唱吧。(引导幼儿聆听旋律,尝试匹配歌词自主歌唱)b、老师唱响亮一些,孩子们轻轻地一起唱一唱;c、你喜欢唱那一句?你觉得哪一句比较难一点?(分句进行落实,解决重难点)d、用好听的声音唱出来吧。(整体练习演唱)3、加上衬词,体会不同的演唱效果(机动)a、变间奏为第二小节音乐和歌词,力度渐弱,与孩子共同体会哪一种效果好。说说哪一种唱法好听?请在座的老师来唱衬词合作唱一唱。(机动)b、不需要图谱帮忙能不能唱出来呢?(检测幼儿掌握情况)4、加上对白,完整演唱歌曲指导语:我们再加上打电话的游戏(对白)连起来唱一唱 (四)聆听后半段音乐,表现音乐形象,进行简单游戏1、 请来的客人会是谁呢?你在音乐里还听到了什么?可以用什么动作表现?(引导幼儿听出相应的音乐形象并用匹配的动作表现出来)2、 分角色简单游戏(重点练习“吱、喵、澎”这一乐句);3、 演唱歌曲并完整游戏一遍;(五)结束1、指导语:朋友怎么会是它?原来号码拨错了!真是一只粗心的老鼠呀,竟然把电话拨到猫家里。重拨电话,号码拨对了,猫就没有机会上门了。(教师改动唱的最后一句:“真正朋友到家了,这次号码拨对了”。 )2、 随音乐出活动室结束。延伸活动:布置班级表演区,和孩子一起扮演猫和老鼠的角色继续音乐游戏。

《打电话》教案 篇5

设计背景

遇到困境该怎么办?该怎么样寻求帮助,是孩子从小就应该知道的常识,也是孩子从小就需要学习的能力,这一主题就是从幼儿的这一需要出发的选择。

活动目标

1、 乐意学习句子“xx怎么了?”,“xx发烧了(晕倒了,着火了……。)。”,“怎么办?”,“快快拨打急救电话xx,不要怕,我会帮助你。”

2、 练习体会不同的情景,要打什么电话,要说什么。

3、 巩固对报警电话110,急救电话120,火警电话119的认识。

4、 初步懂得自己长大了,遇事能够试着面对。

5、 愿意交流,清楚明白地表达自己的想法。

重点难点

1、 重点:乐意学习句子“xx怎么了?”,“xx发烧了(晕倒了,着火了……。)。”,“怎么办?”,“快快拨打急救电话xx,不要怕,我会帮助你。”

2、 难点:练习体会不同的情景,要打什么电话,要说什么。

活动准备

情景图片

1、 房子着火了。

2、 兔爷爷的腿断了。

3、 老鼠偷东西。

4、 奶奶晕倒了。

5、 小朋友掉到坑里了。

活动过程

1、 学习游戏规则。

两人一组玩游戏。

甲出示图片:“房子(草垛,商店…)怎么了?”

乙边做动作,边说:“房子(草垛,商店…)着火了。”

甲:“怎么办?”

乙边做动作边说:“快快拨打火警电话119。不要怕,我会帮助你。”

2、 熟悉游戏规则。

教师:“我来问,你们来回答,我们一起来玩这个游戏。”教师与幼儿问答,让幼儿熟悉游戏的规则。

教师:“老师请一位小朋友,和我一起来玩这个游戏。谁想来?”

3、 幼儿两人一组玩游戏。

教师:“请小朋友找你的好朋友,两个人一起来玩这个游戏。”教师巡回指导。

活动延伸

把材料留在活动室,以便于幼儿在日常生活中玩这个游戏。

幼儿两人一组游戏时,教师要注意提醒幼儿更换图片继续玩。

教学反思

1、 教学过程中因幼儿已经有一定的意识所以上这堂课进行的很顺利。

2、 若有制造现场进行活动幼儿理解的更容易并容易记住。

《打电话》教案 篇6

【教材分析】

《打电话》是一年级下册第三次口语交际课。本课源于生活,具有现实意义,由文字、插图、“小贴士”三部分内容组成。

文字表述分为两个部分:第一部分位于课题之下,目的是链接学生生活,引发学生思考,并提示学生认真观察情境图;第二部分位于插图之下,目的是引导学生将观察所得进行言语实践,给教学提供典型、生动,由易到难的交际语境。插图生动、形象地再现了生活中打电话的情景。图旁配有画外音,呈现李中与张阳妈妈打电话时的两组对话。对话内容清楚明白、文明有礼,为课堂教学提供了范例和依据。“小贴士”部分提醒学生在打电话这一交际过程中要注意的问题,提示了本课的目标指向,指出了本课教学的重点和难点。

【教学目标】

1、通过训练和交际表演,使学生学会打电话,掌握打电话的一般技巧,培养学生的口语交际能力。

2、创设情境,激发学生的表达兴趣,培养学生的创新能力和合作意识。

3、能认真听明白、把话说清楚,学习说简短的话。

4、学会正确使用礼貌用语。

【教学重难点】

创设生活化的口语交际情境,让学生互动交流,培养学生的口语交际能力。

【教学准备】

歌曲《打电话》、录像、纸杯自制电话机多部。

【教学时间】

1课时

【教学过程】

一、谈话激情,歌曲导入

1、播放歌曲《打电话》,导入新课,板书课题。

同学们喜欢《打电话》这首歌吗?我们来听一听。

2、设问引发学生回忆打电话的情景:你打过电话吗?给谁打的?当时是怎么打的?先想一想,然后小组内交流。

3、汇报交流,师生及时评议。注意指导学生明确几点:

(1)打电话要知道对方的电话号码。

(2)打电话要把话说清楚,说明白,说话要简短,要有礼貌。

(3)拨号后,如果听到“嘟、嘟、嘟”短促的“忙音”时,说明对方电话占线,要稍等再打。

二、创设情境,分层训练

1、创设情境。同学们,王老师下午要上一节写话课,需要一个漂亮的洋娃娃玩具,我们学校的王老师家里就有一个,我想给他打个电话,让他下午把洋娃娃带来。我想请同学们帮帮忙,谁说得好,下课后就让谁去给老师打电话,好不好?

2、个人准备。

要求学生把要说的事想清楚,要说的话想明白,用好”“请问”“谢谢”“再见”等礼貌用语。

3、相互交流。

小组讨论、交流,互相启发、改正、补充,进一步明确打电话的程序和说话的内容。教师巡视指导。

4、组对练习。

学生自由组对,分角色(学生和王老师)练习打电话。注意:学生互换角色练习;教师参与,适时指导,充分练习;各组推选代表,准备参加汇报表演。

5、汇报表演。

各组代表依次上台汇报表演,师生及时评议指导,评选优秀小组。

6、创新表演。

设想打电话时可能出现的几种情况进行创新表演,训练学生的创新思维及交际的灵活性,老师结合际及时指导评议。

(1)王老师在家,接听人不是王老师。

(2)王老师不在家,需转告。

(3)直接接听电话,可玩具不在家。

(4)电话没人接。借此启发学生想想、说说还有没有其他解决办法。

7、老师小结。

三、联系生活,拓展深化

1、看录像,提要求。

遇到这些事情该怎样打电话?注意拨打的电话号码及该说些什么?(播放录像,展现“病人急救”“火灾险情”“交通事故”等场面。)

2、小组讨论交流。

任选一种或几种场面,分别练习表演。

3、小组汇报交流,师生共同评议。

4、教师总结。

四、环境创设,巩固运用

1.打电话约同学踢球。

2.打电话向老师请假。

3、有一个叔叔打电话找爸爸,但是爸爸不在家。

任选一种场面,小组分别练习表演。

4、教师总结。

板书设计

打电话

听明白 说清楚