《《探究凸透镜成像的规律》教学设计精选3篇》

如下是美丽的编辑帮大家找到的《探究凸透镜成像的规律》教学设计精选3篇，欢迎参考阅读，希望能够帮助到大家。

《探究凸透镜成像的规律》教学设计 篇1

一、教材分析

本节内容是本章的核心，它是学生在学习第1节“透镜”，对生活中常用的透镜及对其成像情况获得丰富、具体的感性认识的基础上，带着问题，用探究的方法研究本节的内容。本节的主要内容，就是让学生通过科学探究的活动，找出凸透镜成像的规律，使学生在全过程中自主探究，体验科学探究的全过程，从而激发学生探究成像规律的兴趣，使学生能够体验科学探究的过程与方法。新教材以探究凸透镜成像情况与物距关系有关为主线，安排了学生“提出问题、猜想、设计实验、进行实验、分析与结论”等教学过程，让学生经历产生兴趣、发现问题、激发矛盾、进一步解决问题的过程。很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神。活中的透镜的成像原理。教材这样处理，体现了课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的思想。这样加深学生对凸透镜规律，又让学生运用所学知识，分析生活中的透镜的成像原理。教材这样处理，体现了课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的思想。

二、教法分析

本节课是初中学生在物理学习过程中第一次进行全过程探究，本节课需要两个课时，第1课时重点在于培养学生猜想能力与设计实验的能力，学生猜想时一般不懂怎样去猜想，有时猜想与提出的问题毫无关联，所以我们关键应该引导学生怎样去猜想，在教学中创设合理猜想情景，并且引导学生知道猜想要有猜想的理由，不能胡乱猜想。设计实验是探究的一个重要环节，所以我们要引导学生进行设计实验，让学生明白实验研究什么和怎样去研究，实验时应该观察什么、测量什么、记录什么？第二课时的重点放在培养学生对实验数据的分析和论证的能力方面，教师引导学生分析表格数据进行简单的比较，分析它们的相同点与不同点，让学生进行简单的因果推理，让学生以书面或口头表述自己的观点，最后教师归纳总结，这样让学生经历从物理现象和实验归纳科学规律的过程，培养了学生的处理信息的能力、分析概括的能力，从而提高了学生的科学素养。

三、教学目标

（一）知识与技能

1、理解凸透镜成像规律。

2、知道凸透镜成放大、缩小实像和虚的条件。

（二）过程与方法

1、能在探究活动中，初步获得提出问题的能力。

2、通过探究凸透镜成像规律的过程，体验科学探究的主要过程与方法。

3、学习从物理现象中归纳科学规律的方法。学习从物理现象中总结归纳科学规律的方法。

（三）情感态度与价值观

1、乐于参与观察、实验、制作等科学实践。

2、通过探究活动，激发学生的学习兴趣，培养学生具有对科学的求知欲， 乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常生活中的物理学规律。

四、教学重点与难点

（一）重点

1、对凸透镜成像规律的理解和认识。

2、组织指导学生完成探究凸透镜成像规律的实验。

（二）难点

1、指导学生在探究过程中，建立起实验与物理模型之间的必然联系。

2、组织、指导学生完成探究凸透镜规律的实验。

五、教学过程

首先回顾一下前面学的内容课前回顾：

1、凸透镜：焦点、焦距，二倍焦点、二倍焦距，物距，像距

2、照相机成像的特点；幻灯机成像的特点；放大镜成像的特点；导入新课：

照相机，幻灯机和放大镜里面都应用到凸透镜，但是所成像的特点却不相同，那凸透镜成像有什么样的规律呢，我们来学习第五章第三节凸透镜成像规律。板书：第五章第三节

凸透镜成像的规律。

讲解：课前已经把同学们分成几个小组，通过分组探究实验来总结出凸透镜成像的规律，首先提出问题（可能有以下的回答）

1、凸透镜成像的大小、倒正、实像虚像与物距有什么关系？（凸透镜成像的大小、倒正、实像虚像与什么有关？

2、凸透镜成像有怎样的规律？根据我们提出的问题，猜想一下

第二步骤：猜想与假设（可能有以下的回答）物距越大，像越大。或者物距越大，像越小。（凸透镜成像的大小、倒正、实像虚像与物距有关。）根据猜想，设计一下我们的实验第三步：设计实验摆在桌子上的这些器材，就是我们实验所需要的，谁能说一下，都用到哪些器材？

1、器材：光具座、蜡烛、凸透镜、光屏、火柴

2、摆放：把蜡烛、凸透镜、光屏从左到右的顺序摆放。调整烛焰、凸透镜、光屏三者中心在同一高度（目的是为了使像成在光屏中央）

3、实验思路：通过上节课对照相机、投影仪和放大镜所成像的性质了解，我们通过实验看一下，物距、像距是多少的时候能成这样的像，并把物距与像距与焦距进行比较，得出规律。物体首先在2F之外，然后在2F和F之间，最后在F以内。

4、设计实验表格

根据我们设计实验的思路来进行实验，验证我们的猜想。实验完成后，我找三组同学，分别从照相机、投影仪和放大镜来演示说明凸透镜成的规律。

第四步：进行实验并收集实验数据

提示：器材摆放后要让烛燃、透镜、光屏三者中心在同一水平高度。同时做凸透镜成像规律的实验。教师到各个组指导。第五步：分析论证

1、分别找三个组的同学，通过本组的实验，说明照相机、幻灯机、投影仪成像的特点，以及物距、像距与焦距的关系。

2、大于2倍焦距以外成的是缩小的像，

1、2倍焦距之间的是成放大的像，那么2倍焦点处成什么样的像呢？

3、同理通过实验1倍焦点处成什么样的像呢？知识扩展

1、实像与虚像的分界点？放大实像与缩小实像的分界点？

2、成实像的时候，物体和像在透镜的同侧还是两侧？成虚像的时候，物体和像在透镜的同侧还是两侧？

3、物体在2倍焦距以外向2倍焦点，继续向1倍焦点靠近时，像距怎么变化，像的大小如何变化？

4、物体在1倍焦点处向透镜靠近时，像距怎么变化，像的大小如何变化？

5、物体移动速度与像移动速度的大小关系？第六部：总结

教师在电脑上用课件演示凸透镜成像的规律，课堂练习，继续课堂小测。

探究凸透镜成像规律 篇2

凸透镜成像规律是中考的一个考点。在透镜知识的学习过程中，尽管我们都通过实验研究了凸透镜的成像规律，在实际练习时仍会因规律遗忘感到做题困难。现介绍几招记忆技巧，供同学们参考。

方法一：列表记忆法（f为凸透镜的焦距）

凸透镜成像规律表

由表中内容可以看出：

1. 凸透镜成实像的特点是物体在焦点以外。当物体从2倍焦距以外向焦点移动的过程中，物距逐渐减小，像距逐渐增大，像也逐渐变大，像和物体一定在凸透镜的异侧，并且像是倒立的。

2. 凸透镜成虚像的特点是：物体在１倍焦距以内，像和物体一定是在透镜的同侧，并且像是正立、放大的。

3. 从表中看出，有三个“没有”：①没有正立的实像；②没有倒立的虚像；③没有缩小的虚像。

方法二：数轴记忆法

说明：

1. 焦点F是凸透镜成实像和虚像的分界点。

当物体放在凸透镜的焦点上（即物距u等于焦距f）时，既不成实像也不成虚像，因为从焦点发出的光线经过凸透镜折射后与主光轴平行射出，平行光不能相交，所以不能成像。

当物体放在焦点以外时成实像，当物体放在焦点以内时成虚像，即物体成像以焦点F分为界点，分成虚像和成实像的区域，物体的位置分别在成虚像和实像的区域时，所成的像就对应数轴图上的规律。

2. 2倍焦距处是凸透镜成放大实像和缩小实像的分界点。

物体在2倍焦距处成等大的实像，在2倍焦距以外成缩小的实像，在1倍和2倍焦距之间成放大的实像。

方法三：口诀记忆法

由列表和图像记忆法中可以归纳出下面的简单口诀：

1倍焦距分虚实，2倍焦距分大小。

实像与物异侧倒，物近像远像变大。

虚像与物同侧正，物远像近像变小。

方法四：图像法

光路图法分析凸透镜成像规律涉及到四幅图，如下：

光路图法分析凸透镜成像规律虽然说可以从本质上认识凸透镜成像规律，找到成像的原因，但是由于现在课程标准明确提出了对凸透镜成像规律的光路图不要求掌握，只要求通过实验探究出凸透镜成像规律的内容，因此，同学们只需对此方法简单了解。

凸透镜的成像规律在中考中主要考查以下几个方面：器材的选择与安装、确定焦距、成像情况、动态变化情况、数据的分析处理等。

例题在探究凸透镜成像规律时，小明用9个红色的发光二极管按“F”字样镶嵌排列在白色方格板上替代蜡烛作为光源，又用同样的白色方格板做成光屏，实验使用的凸透镜焦距为10cm，实验装置如图甲所示．

（1）实验时，首先调节光源、凸透镜和光屏的高度，使它们的中心大致在同一高度上，其目的是．

（2）凸透镜固定在光具座零刻度线上，小明将光源移至40cm时，在光屏上出现倒立、缩小的 （选填“实”或“虚”）像；如果小明将光源移至8cm刻度时，他通过凸透镜看到光源的（选填“倒立”或“正立”）、放大的虚像．

（3）同学们对小明使用的实验装置进行如下评价，其中错误的是（）.

A．与烛焰相比，实验使用的光源不会晃动，光屏上所成的像比较稳定

B．光源镶嵌在白色方格板上，用同样的白色方格板做光屏，便于比较像与物的大小

C．零刻度线刻在光具座标尺的中央，可直接测出物距和像距

D．若凸透镜的焦距未知，则利用此实验装置不能测量凸透镜的焦距

（4）光源“F”放在15cm处，其大小如图乙所示，凸透镜固定在光具座零刻度线上．如果用遮光罩将凸透镜的上半部分罩住，则光屏上所成的像将如何变化？

评析本题有一定的难度对实验装置的评价在平时的练习中训练得比较少，因此该知识点就成了一个失分点。另一个失分点就物与像的对应关系，在实验过程中我们一般用点燃的蜡烛作为光源，同学们只感知到物与像的正倒的关系，而感知不到物与像同时是关于凸透镜光心的对称关系（区别于中心对称）.

答（１）使像成在光屏的中央（２）实正立（３）Ｄ（４）像将变暗

《探究凸透镜成像的规律》教学设计 篇3

教学目标：

1、知识和技能

了解眼睛的构造，知道眼睛是怎样看见物体的。

了解眼镜是怎样矫正视力的。

2、情感、态度、价值观

使学生具有眼保健意识。

有将科学技术应用于日常生活的意识。

重、难点：眼镜怎样矫正视力。

教学器材：近视眼镜、远视眼镜

教学课时：1课时

教学过程：

一、前提测评：

1、完成光路图：

空气

FF

水

二、导学达标：

引入课题：眼睛是如何看见物体的？为什么有的人会近视？

进行新课：

1、眼睛：

（1）、眼睛的结构：

各部分的作用……晶状体：

睫状体：

视网膜：

（2）、眼睛如何看到物体：课本P63示

总结：眼睛实际上是一个可以改变透镜焦距（厚度）的高档照相机

2、近视眼与远视眼的产生原因：

（1）、近视眼：晶状体太厚，折光能力太强

眼球前后方向太长光线会聚在视网膜的前面

（2）、远视眼：晶状体太薄，折光能力差

眼球前后方向太短光线会聚在视网膜的后面

探究：如何调整？

3、眼镜：（1）、近视眼镜：让光线发散……凹透镜

（2）、远视眼镜：让光线会聚……凸透镜

4、眼镜的度数：度数越大，折光能力越强。

远视眼镜（凸透镜）……正数

近视眼镜（凹透镜）……负数

达标练习：完成物理套餐中的本节内容。

小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。

课后活动：完成课本练习。

教学后记：实物眼睛……凸透镜比较

总结规律：眼睛是可调的凸透镜

可以播放动画说明近视眼、远视眼及调整方法