《《绝招》教学设计优秀6篇》
作为一名优秀的教育工作者,总不可避免地需要编写教学设计,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。写教学设计需要注意哪些格式呢?读书破万卷,下笔如有神,本文是编辑给大伙儿分享的6篇绝招教学设计的相关文章,仅供参考,希望能够帮助到大家。
绝招教学设计 篇1
【教学目标】
通过讲故事的方法,激发学生读书的兴趣。
在听故事、读故事过程中学习字词,学会提问,并学习自已解决问题。
在学故事中懂得绝招来自于立志,依靠刻苦的磨练。
【教学过程】
一、趣谈“绝招”
1、同学们预习了课文,知道什么是“绝招”吗?
(绝招就是你有别人不容易学会的本领,绝招又可叫绝技、绝活)
2、老师再考考大家几个生字词,看能不能读正确:
(撒了气、腮帮子、蔫蔫、攥饺子、露馅、调换、尴尬、下巴颏)
3、那么文中三个孩子的绝招各有什么绝招,你最佩服谁的呢?接下来我们就来读读这个有趣的故事。想听故事吗?那好,不过,老师在读时你们要边听边想,有什么不明白的地方,老师停下来时,你就可以问。
4、好了,爱听故事的同学们,准备好了吗?故事是这样的:
二、趣读“绝招”
1、读1~5节后:
⑴ 听着心痒痒吧,你想读哪儿!指名读
⑵ 好,现在请大家说说有什么实在想不明白的地方?
引导关注“鼻尖为什么出汗”?
⑶ 能用一句话说说刚才我们读的内容讲的什么吗?
小结:这是他们第一次比绝招,小柱子输了。请大家继续边听边想。
2、谁愿来接着讲下去──(师生共读6~12节,指导将读不好的自然段读好)
⑴ 故事讲到这儿又暂停一下,请大家想想刚才读的这些自然段在讲什么?
⑵ 有什么地方不明白?
① 奶奶包饺子这一招弄明白了吗?指名说,说不清再读读,想想后再说,注意“专管”一词,引导学生用动作体会。
② “日子一天天过去……暗暗在练自己的绝招”。
Ⅰ 如果问到“尴尬”,则肯定关注有新鲜感的词语的好习惯。什么是尴尬?联系前文理解并找近义词“难堪”,然后读读这两个词。
Ⅱ 抓住有新鲜感的句子不放,你还能提出有价值的问题来吗?学生可能问大树下的尴尬是什么尴尬?为什么不能忘记?为什么暗暗的练?(重点肯定后两问,并引导我们也要有一颗争强好胜的心,和同学、伙伴比本领,但不能是争着比吃穿玩)
Ⅲ 小结学法:你们看,读书的时候,遇到有意思的地方停下来想想问问,问问想想,收获多大呀!
3、小柱子的绝招练起来了吗?指名接着读──读(13~17节)
⑴ 随读指导
① 读到“保准不错”时,指导读出小柱子说话时的自信。(你看小柱子说这话,显得怎样?)
② (读到“把嘴撇到下巴颏了”)同学们预习的时候注意到这句话了吗?喜欢吗?说说看,(生说理由,引导做动作,指导:你看作者写活了人物的表情,也就写出了人物的心理,这就叫以表情写--)要是读书的时候不停下来想一想,多可惜呀!
③ 指导读好“随口说到”、“脱口而出”后面的语言
⑵ 这故事的后半部分又写的是什么呢?
⑶ 还想读读吗?想读哪儿就练习哪儿。
三、趣议“绝招”
1、故事,我们就热热闹闹的先读到这儿。接下来大家应该回过头去把课文默读默读,勾画出自己欣赏喜欢的语言,并想想读了整个故事自己已经知道了些什么,还有什么很想知道。
⑴ 你勾画了哪些喜欢的词句,简单说说理由。
⑵ 一个故事读完后,课文写了一件什么事是我们应该知道的,谁来说说。
⑶ 读完全文,你已经知道了什么?还想知道什么?
2、接下来我们看看对这三个小朋友的绝招的人气支持率,佩服( )绝招的请举手,看来最多只能加( )颗星。
3、下面,看看书,说说你最佩服谁的绝招,结合课文说说你的理由,从三胖开始:
(说完佩服三胖和二福的理由后,引导:奶奶的话,道理也是落在这上面的。我们读读)
4、我想:
大家对有个问题一定很感兴趣,是什么问题呢?──小柱子的绝招是怎么练成的呢?小组讨论讨论。
⑴ 组内讨论。
⑵ 集体交流:
① 围绕“想了哪些办法?牺牲了哪些时间?吃了哪些苦?你想用怎样的词,怎样的话夸夸他?”议。
(注意引读:日子一天天过去,办法想了一个又一个……日子一天天过去,休息玩耍的时间一少再少……日子一天天过去,小柱子费劲心思办法,废寝忘食挤时间,他……)
② 小结:
难怪大家最佩服小柱子。真是个有志气、能吃苦的孩子!
5、过渡:
学到这儿,我们已经很清楚文中几个孩子的绝招是什么,并且还明白了谁的绝招最绝。不过,老师还特别佩服文中一个人的绝招,猜猜看。学生猜奶奶的绝招,奶奶的绝招我佩服,但不是我特别佩服的,再猜,学生茫然。
四、趣探作者语言“绝”
1、其实,老师特别佩服写这个故事的作者,因为他的语言太绝了:
举例:“村东头,大树下”六个简简单单、朴朴实实的字,就把孩子们比绝招的地点交代得清清楚楚,明明白白。不像一般人写成“在村子的。东头,大树的下面”那么罗嗦。再有:作者写三胖憋气“鼓着腮帮子,瞪着眼珠子”,短短十个字,三胖憋气时的样子就在我们眼前活灵活现。而且这十个字,一点不华丽,就像我们说的话,通俗易懂,简单明了。还有八自然段的“要过”不说成“拿过”,十五自然段的“腾地”不说成“一下子”,感觉作者用的词又简单又生动得像在放电影。
2、同学们,你们愿意不出声音的默读默读课文,去寻找发现作者语言上的绝招吗?待会,给我们讲讲你的发现。
3、学生说作者语言上的绝招,教师引导猜猜作者语言的绝是怎么练起来的。
4、你们佩服作者的语言吗?请你把想抄下来,品一品的语言勾出来。同学们,会读书的小朋友,不但会边读边想,停一停想一想,而且在读过想过后,还会把自己欣赏的语言勾画出来,在笔记本上品味记录,并随时拿出来读读,记记。
五、“我”也要比“绝招”
总结拓展:同学们,今天我们读了一个有趣的故事,知道了故事中谁谁谁,什么绝,同学们尤其佩服小柱子的绝招,因为他的绝招反映了他的志气大,勤学苦练的精神。同学们,比绝招有意思吗?你们想不想也练一个绝招和你的伙伴比比?下去,和你的伙伴商量商量,不过借小柱子的话老师提醒大家,条件是。
《绝招》教案设计 篇2
【学情分析】
这是一篇略读课文,讲的是几个小伙伴之间发生的故事。主人公小柱子和小伙伴比本领,没能取得好成绩,感到很羞愧。于是他暗下决心要挽回面子,要练出一种“绝招”,“镇”住那些小伙伴。结果,在他的不懈努力下,果然出奇制胜,实现了自己的愿望。大家都对他的绝招赞不绝口,“伙伴们羡慕地竖起大拇指:“绝招,太绝了!”
这篇课文富有童心童趣,文中细致刻画的小柱子这个形象鲜活欲出。可以说,他是这个年龄阶段的孩子的一个代表,很多学生都能从他身上看到自己的影子:自尊、好强、不服输。因此学生在阅读时很容易产生情感共鸣。
课文还蕴含着这样的道理:只要勤学苦练,就能练就一身好本领;要练,就练对自己未来发展有用的本领。这是对科学知识、对刻苦求知的一种认同,对学生很有启发,也是选编这篇课文的主要意图。
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、掌握课文内容,懂得绝招是练出来的,要练有用的绝招的道理。
3、理解课文内容,体会童年生活的快乐,感受童真童趣。
4、激发努力学习本领,刻苦知的愿望。
【教学重点、难点】掌握课文内容,懂得绝招是练出来的,要练有用的绝招的道理。
【教学过程】(整堂课流程顺畅,教学重难点把握得好,是一堂成功的课!)
一、理解“绝招”
师:同学们,上面这篇课文写了同学间的争吵,今天我们学习的这篇课文是发生在小伙伴之间的趣事。那到底是什么趣事呢?我们就一起走进新课《绝招》。
(板书)
(生齐读课题)
1、理解“绝招”的意思:
师:那谁能说说绝招是什么意思?(指名回答)(令人叫绝的招术或说本领)
2、课件出示:
几种绝招:骑独轮车、顶球、倒立、悬空书法等。
(这里的图片展示的好!形象地展示出了各种绝招,能激发学生的兴趣,)
师:先介绍几种绝招给你们!看后,说说自己的想法。
二、找“绝招”
师:那我们文中发生了关于绝招的什么趣事呢?我们先解决眼前的字词障碍物,才更有把握地读好课文。
1、拼读生字词。
课件出示:
难读或易读错的字。重点正音:
tǐng biē sāi dèng shù mǔ
挺着 憋气 腮帮子 瞪着 竖起 拇指
chēng niān xiàn zuàn gān gà
撑开 蔫蔫 铲馅 攥饺子 尴 尬
(建议加上“撒” “调换花样” 因为这两个学生更容易读错 ) 5
2、自学课文:
师:自由读课文,读不通顺的地方反复多读几遍,把课文读顺畅。但是要边读边思考以下几个问题。
课件出示:
读读找找:
⑴ 文中主要写哪几个孩子在比试绝招?
⑵ 他们各比试了哪些绝招?
师:现在打开课本第64页16课,开始自由朗读。
3、指名回答问题,相机分段读课文并纠正读错的字音:
生答:主要写三个孩子在比试绝招,他们分别是三胖(第2段)、二福(第3段)和小柱子(第4段)。
(板书)
师:这时,小柱子怎么样?
(感到很羞愧,觉得自己太丢人了,低下头撒开腿跑了。)
师:小柱子真的就这样跑掉了,再也不跟伙伴们比试了吗?(没有)那第二次比试中我们的小柱子是怎样表现他的新绝招的呢?谁能把它美美地读出来!
生读第13、14、15段。
三、体会“绝招”的来之不易
1、学生自由读课文第6~12段,重点引导想象小柱子是怎样练绝招的,谁的话对他起决定性的意义。
师:这下,原本在比试中失胜的小柱子,怎么突然有了这么一个绝招阿?咱们先去看看小柱子第一次比试后发生的事就明白了,带着这两个问题自由朗读第6—12段。
课件出示:
读读想想
⑴ 谁给了小柱子启发?
⑵ 小柱子是怎样练出他的绝招的? 3
2、指名交流反馈:
课件出示:
奶奶说的话:
奶奶说:“有的人,生来就特别,别人比不上,三胖长得胖,气量比别人大;人家二福那是练出来的,你没见他,天天跑几里地去体育场学武术?”
⑴ 指名读。
⑵ 说说读懂了什么?
(绝招不是生来就有的,而是靠练出来的)
⑶ 指导朗读:
(读出奶奶的用心良苦)
⑷ 师:那小柱子明白奶奶的话了吗?从哪里可以看出?
(第11段)
师:既然他想出了主意,那他是怎样练他的绝招的呢?
课件出示:
句子:
日子一天天过去了,小柱子始终没有忘记大树下的尴尬,暗暗在练自己的绝招。
⑴ 自由读,说说发现了什么?
(课文中并没有把小柱子练绝招的过程写下来。)
⑵ 想象:
小柱子是如何练绝招的。
(这环节号,但是似乎只把学生引入了“暗暗”练,还没完全体会如何克服困难,持之以恒。有待自己进一步思考!)
⑶ 学生可各抒己见,想象他在练的过程中是怎样克服困难,虚心求教,持之以恒的,想象他在取得成功后的喜悦。
⑷ 小结:
绝招有的是先天的禀赋,但更多的是通过后天的努力才具有的本领。因此要想具有与众不同的绝招就一定要刻苦训练,坚持不懈。
3、学生自由读两次比绝招的段落,谈谈自己的体会和收获。(绝招是练出来的,要练有用的绝招的道理。)
4、指导有感情地朗读课文。
师:课文中有很多处描写了人物的动作和对话,要通过这些动作和对话体会人物的内心和感情,并把自己的理解和体会读出来。
四、说说自己的“绝招”(拓展延伸)
说说自己有哪些绝招,你是怎样才有这些绝招的?你在以后的学习生活中会怎样把这个本领更上层楼?
(这里没有及时把学生将“绝招”和“特长”等同的误区里拉出来)
(或平时有过像课文描写的那样的比赛吗?有兴趣的可以写一写)
(为语文园地四的习作训练做好铺垫)
【教学反思】
因为郑老师去参加课堂教学评比了,所以这节课只有金老师来为我做阵,我还是一样泰然自若,老师给我的评价也很好,教态自然,流程顺畅,教学重难点落实得不错,是一堂成功的课!他总是先扬后抑!
前面的流程下来都很顺畅,但是到了课外延伸时,纪律有些混乱了,因为他们不知觉中把“绝招”和个人特长等同起来了,所以一直拿同学间的特长来当绝招在相互推荐,而我却没有及时纠正。就“绝招”这定义,我也困惑了很久,该怎么样灌输给学生其意义,也想到学生的这种误解但只顾着强调“练”,没有更多地去强调在于“独一无二”。但是也有人说要强调并不是那种杂技类的绝活才是“绝招”,只要在某个范围领域内,是独一无二的就算是!所以,该重点反思的是自己并没有吃透教材,模棱两可时给学生灌输,这应该是个大忌吧!
人教版三年级下册《绝招》教学设计 篇3
一、谈话导入课题
1、师:你们都喜欢看动画片吗?
喜欢谁啊?他有什么本领呀?
生:我喜欢……,他有……
2、师:同学们,这些都是他们的绝招。接下来我们开始上课吧。
3、师板书课题:《绝招》,齐读
4、提问:什么叫绝招?
是一个人怎样的本领呢?能具体说说吗?
(师小结:绝招是一个人很难练成的,了不起的本领。)
二、初读课文,读准字音
过渡语:课文中有一群小孩子也有自己的绝招。想不想去看看?那就赶快打开课文64页,自由读读课文,注意把课文读通顺,遇到难读的字词,多读几次。现在开始吧。
1、学生自由读。
2、读准下列字音:
憋气 腮帮子 蔫蔫 铲馅
攥饺子 攥得快 尴尬 撇到
下巴颏 咧开 羡慕 握拳
生自读——指名读——齐读
三、再读课文,了解课文大意
1、请同学们再来读读课文,这回你可以快速地读了。边读边想:课文讲了一件什么事?
(三胖、二福、小柱子等小伙伴比试绝招的故事。)
2、这些小朋友几次比绝招啊?
3、第一次三个小朋友分别表演了什么绝招啊?第二次呢?
4、用上“尴尬”和“羡慕”这两个词来说一说。
(第一次比绝招,三胖表演憋气,二福表演武术,小柱子没有绝招,很尴尬;第二次,小柱子表演了口算,大家都很羡慕。)
三、学习课文1~5自然段
1、第一次,小柱子为什么会这么尴尬呢?请同学们自由读一读课文的1~5自然段,找一找小柱子表演的绝招。
2、找找三胖、二福的绝招,读一读,理解。
三、学习6~11自然段
1、小柱子蔫蔫地回家了,发生了什么呢?请同学们自由读6~
11自然段,完成填空:
小柱子刚回到家,看见奶奶正在包饺子,只见奶奶,他非常佩服,就问奶奶,奶奶告诉他,小柱子说起刚才比绝招的事,问奶奶,奶奶说。
2、听了奶奶的话,小柱子明白了。于是,
3、读12自然段。
四、学习13~17自然段
1、第二次比绝招时,小柱子却得到了小伙伴的羡慕,这是为什么呢?小伙伴们为什么羡慕小柱子呢?找一找写小柱子绝招的句子,指导朗读,读出小柱子的自信。
2、还能从什么地方看出小柱子绝招的“绝”?
(脱口而出、完全正确)
3、不就是口算吗?你们会吗?我来考考大家2乘以3?(等于6)真厉害!难一点的吧。恩,18乘以21?算不出来了吧?99乘以76就更难了,可小柱子却能脱口而出,而且准确无误,这就是小柱子的绝招。
4、小柱子这么难的绝招是怎样练成的呢?
小提示:
清晨,当东方刚刚露出鱼肚白的时候,小柱子( )。
夜深人静,只有星星在眨着眼睛时,小柱子( )。
每当别的小朋友在玩耍嬉戏时,小柱子( )。
小柱子还想起在大树下的尴尬,他告诉自己,只要( ),就( )。
当他练绝招,遇到困难时,小柱子就( )。
5、正是这份努力与坚持,小柱子才练成了令人羡慕的绝招,谁来夸夸小柱子。加上动作试一试。
五、小结本课
同学们,小柱子因为自己的努力,一扫第一次的尴尬,练成了人人羡慕的绝招。虽然绝招有的是先天就有的,但更多的是通过后天的努力才具有的本领。因此要想具有与众不同的绝招就一定要刻苦训练,坚持不懈。只要我们肯努力,肯坚持,相信每个人都能练成自己的绝招。
六、拓展练习
1、引导学生续编故事:下次的比赛,会是什么情景呢?展开想象,练习写一段话。
2、想一想:生活中还有那些本领可以称得上是绝招?
3、你佩服周围谁的本领或技艺,可以问问他是怎么练成的,如果有条件的话,你也可以学一学。
人教版三年级下册《绝招》教学设计 篇4
【教学目标】
1.正确,流利地朗读课文,有感情地朗读人物对话。
2.理解课文内容,体会童年生活的快乐,感受童真童趣。
3.激发努力学习本领,刻苦求知的愿望。
【教学重点】理解课文内容,体会童年生活的快乐,感受童真童趣。
【教学难点】体会课文蕴含的深刻道理。
【课时安排】 一课时
【教学过程】
一,启发谈话,揭示课题。
①直接板书课题,读题目。
②看了课题,你最想知道什么
(什么是绝招 课文讲了谁的绝招 谁的绝招最绝 )
二,检查自学情况
1.出示课件:我会读
2.指名小组读
3.全班齐读
4.指名汇报,课文主要讲了一件什么事
三,小组汇报展示
1.我最佩服 的绝招。因为
.我想读一读。
让学生仔细阅读课文的相关段落,从以下几个问题指导汇报,充分发挥自己的想象,进行讨论,并且指导朗读:
a小柱子为什么要练绝招
b小柱子回家后看见奶奶包饺子,在和奶奶的谈话中受到启发
c他练习了什么绝招 引导学生对文中的人物进行评价。你觉得小柱子的做法怎么样 你应该学习他什么特点
d为什么"伙伴们羡慕地竖起大拇指"
e这个绝招是怎样练成的呢
2.如果我是他们中的一员,我会
3.阅读了这一篇故事,我的启发是
三,拓展练习,增加智慧
1.续编故事:下次的比赛,会是什么情景呢 展开想象,练习写一段话。
2.你周围谁的本领或技艺称得上是绝招,可以问问他是怎么练成的,如果有条件,还可以学一学。
板书设计:
三胖:憋气
16* 绝招 二福:空翻,单臂倒立
小柱子:口算的绝招 勤学苦练
人教版三年级下册《绝招》教学设计 篇5
过程:
齐读课题,指读,指读,再齐读。
猜猜看,绝招是什么意思?猜错了我也要表扬你。
生:觉得自己最拿手的绝活。
你最厉害的,别人也会,那叫着绝招吗?
生:自己拿手的,别人又不会,叫绝招。
默读课文,不出声,标出自然段。第二个任务,课文有谁,他有怎样的绝招?
自学开始。
圈一圈,看看谁有火眼金睛。都写了谁啊?绝招是什么,全出来好不好?
默读一遍的举手,没读完的同学抓紧时间读,边读边想。你读第二遍了,你真会读书。
读好一遍没?没关系,慢慢来。
思考好的,请举手,很多了。
找到一个人有绝招的举手,那么多人,请你。
生:二福,绝招是空翻
生:三胖,绝招是憋气
能换一种说法吗?
生:小柱子有做乘法的绝招。
说得剪短一点。
生:奶奶有把饺子的绝招。
板书:小柱子 乘法口算
还有二福的另一个绝招是单臂倒立。
把目光聚焦到老师这来。你说?
生:我最喜欢二福的……
生:我最喜欢三胖的憋气。
你喜欢谁的绝招,就读谁的绝招,把他读得活灵活现,一会表演,好不好?
生:好。
交流;
你喜欢谁的?
生:三胖。
你读,其他同学拿起书来。
生读
老师也夸你,绝,太绝了。
谁还喜欢,你再读。
太绝了。想读读三胖的绝招吗?齐。
你脑子里仿佛看到了什么?
生:……
你能读挺着大肚子,鼓着腮帮子,瞪着眼珠子,
生读
还喜欢谁的绝招?
生:小柱子的
读13自然段。
你读得真好,奖励你继续向下读。
谁接着往下读,还有最后一段。
生读。
有没有喜欢二福绝招的?
请你读
别慌,站着,自由再练练,不太好读。你再来读一遍,这回会读好的。
你很努力,老师也为你叫好。
齐读。
我发现,一个男生就看着这幅图,图上画得是什么?
生:二福空翻。
奖励你读。
看到黑板上来,这麽多的绝招,伙伴们最佩服谁的绝招呢?绝在哪呢?读读文字,找找看。
我们一起来分享。
生:我从小柱子脱口而出,我觉得绝了。
脱口而出是什么意思?
生:……
你再读读前面的句子,解释给大家,什么是脱口而出。
生:……
真得是令人惊讶。怪不可伙伴们读:“伙伴们羡慕地竖起大拇指,绝招,太绝了。”
说明小柱子对自己的绝招特比有信心。
咱们一起读“只要你……”
生:不光算得快,还算得准。
怪不得,回读。
你有这样的绝招吗?
没有,羡慕地读读吧,指读,指读。
齐读。
真的够绝的。
小柱子连这个绝招容易吗赶紧用波浪线划出句子。
生:小柱子没有忘记大树下的尴尬,整天连自己的绝招。“
出示,将尴尬读三遍。
挑战想接受吗?最高明的读书的人,就有这样的绝招,像放电影一样,一个又一个画面出现了。看看谁有这样绝招,练三遍,开始吧。
生练习朗读。
指读。
你仿佛看到了?
生:……
有时候盯着天花板,暗暗练习,书桌上……暗暗练习。
指读
你仿佛看到了?
生:……
在学校里,伙伴们都跑出去玩了,他在……暗暗练习。晚上,睡觉了,他还在……暗暗练着自己的绝招。
你再说
生:出些小错误。
但是出现错误的时候,他又重新暗暗练习。
傍晚小柱子在昏暗的灯光下,读……夜很深了,读……,
小柱子别练了,你是何苦呢?
生:我没有忘记大树下的尴尬
生:我想拥有一个比过他们的绝招。
回读。齐读
你觉得,小柱子让你佩服的仅仅是口算吗?
生:我更佩服他的坚持努力,不灰心。
生:我更佩服他的恒心。
回读“绝招,太绝了。”
佩服小柱子吗?课小柱子说下一回还要练个绝招,我们课后想一想,写一写。
吸口气,作者的文章让人叫绝,读读描写人物的短语,用在自己的文章中去
挺着大肚子
瞪着眼珠子
绝招课文的教学设计 篇6
一、启发谈话、揭示课题
⒈看了课题,你最想知道什么?(什么是绝招?课文讲了谁的绝招?谁的绝招最绝?)
⒉启发谈话:这篇课文讲的是几个小伙伴之间发生的故事。主人公小柱子和小伙伴比本领,没能取得好成绩,感到很羞愧。于是他暗下决心要挽回面子,要练一种“绝招”,“镇”住那些小伙伴。结果,在他的不懈努力下,果然出奇制胜,实现了自己的愿望,大家都对他的绝招赞不绝口,“伙伴们羡慕地竖起大拇指:‘绝招,太绝了!’”
⒊大家想知道他们的绝招是怎样练成的吗?
二、初读课文,感知内容
⒈自由读文,读通课文:
请同学们借助拼音把课文读通。
⒉交流讨论:
①课文中讲了几个小伙伴,涉及了哪几种绝招?(三胖的绝招是憋气,二福的绝招是空翻,小柱子的绝招是算数学题目。)
②谁的绝招最有用?(小柱子的绝招最有用。)
⒊小柱子的“绝招”引来了大家的赞叹,这个绝招是怎样练成的呢?引导学生细读课文。
三、细读课文,感悟理解
⒈默读课文,边读边动笔做记号。
读书时要想一想课文中讲了几个小伙伴,涉及了哪几种绝招,建议学生动笔在课文中画出来。
⒉同桌讨论:说说读课文时遇到了哪些不懂的问题,同学之间通过互帮互助的方式解难答疑。
⒊合作探讨:
①小柱子为什么要练绝招?(起因是和小伙伴比本领,却样样都落后于别人,觉得自己“太丢人了”;回家后看见奶奶包饺子,在和奶奶的谈话中受到启发)
②他练习了什么绝招?
③为什么“伙伴们羡慕地竖起大拇指”?(找出有关语段读一读。同桌互相讨论一下。说说那位小朋友的绝招给你留下了哪些印象,对小朋友的言行作出自己的评价。)
四、重点理解,深入体验
⒈什么是绝招?
⒉小柱子为什么要练绝招?(起因是和小伙伴比本领,却样样都落后于别人,觉得自己“太丢人了”;
⒊小柱子回家后看见奶奶包饺子,在和奶奶的谈话中受到启发?(奶奶说,二福的绝招是天天跑体育场练出来了。他认为奶奶说的话在理,明白了经找是靠苦练出来的。)
⒋他练习了什么绝招?(两个不过百的数做乘法,算得快、算得对。)
⒌为什么“伙伴们羡慕地竖起大拇指”?(小柱子的“绝招”出奇制胜,“镇”住那些小伙伴。大家都十分佩服,所以大家都对他的绝招赞不绝口。)
⒍这个绝招是怎样练成的呢?
让学生仔细阅读课文的相关段落,并充分发挥自己的想象,进行讨论,从中体会小柱子勤学苦练的精神和争强好胜的性格。
⒎引导学生对文中的人物进行评价
①你觉得小柱子的做法怎么样?你应该学习他什么特点?(自尊,好强,不服输。)
②你最佩服谁的绝招?
③如果你是他们中的一员,你会怎么做?
⒏阅读了这一篇故事,你受到了什么启发?或者说明白了什么道理?
中心:《绝招》这篇课文通过讲几个小伙伴之间比绝招的故事,表现了小柱子自尊、好强、不服输的品格,教育我们只要勤学苦练,就能练就一身好本领;要练,就练对自己未来发展有用的本领。
五、拓展延伸
⒈引导学生续编故事:下次的比赛,会是什么情景呢?展开想象,练习写一段话。
⒉想一想:生活中还有什么本领可以称得上是绝招?
六、作业布置
你佩服周围谁的本领或技艺,可以问问他是怎么练成的,如果有条件,还可以学一学。
七、板书设计
16绝招
三胖憋气时间长
二福鼯鼠
小柱子乘法
附:词语
绝招—绝技。
唯独—单单。
蔫—精神不振。
尴尬—①处境困难,不好处理。如,他觉得去也不好,不去也不好实在尴尬。②(神色、态度)不自然。如,表情尴尬。