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《《夸父追日》教学设计最新6篇》

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作为一名老师,通常需要用到教学设计来辅助教学,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。如何把教学设计做到重点突出呢?如下是细心的小编给家人们整理的6篇《夸父追日》教学设计。

《夸父追日》教案 篇1

这次公开课我讲的是三年级语文下册《夸父追日》。这篇课文是本册的最后一篇,时一篇略读课文,这篇课文的教学目标是:

1了解课文内容,体会神话传说的神奇。

2.交流从故事中得到的收获。

3.培养学生的独立预读能力。

教学过程中,我采用提出问题、分析问题、解决问题的教学方法,引导学生自己思考问题,并学会总结,这也有助于培养孩子的阅读能力,这节课基本上完成了教学任务,但也存在很多不足,我做以下总结:

1课前准备不足,课前音

2.教学过程中提出问题,给孩子的`思考时间有点短,可能因为我的内容安排的有点多有关,

3.讲课的过程中没有及时板书,

4.PP她的背景色很重。

5.整节课的气氛稍显平淡,最后提出问题稍有难度,因为时间关系没有小组讨论。

6.形式上不够丰富多彩。

《夸父追日》教案 篇2

教学目标:

1、了解课文内容,体会夸父追日的精神。

2、能够复述故事。

教学重点:能复述故事的主要内容,感受夸父的执著、奉献精神。

教学难点:能复述故事的主要内容,感受夸父的执著、奉献精神。

课时安排:1课时

第一课时

一、图片导入,揭示课题

1、(今天是老师第一次给孩子们上课,你们肯定都见过我,但未必知道我姓什么吧?对,我姓胡,是一年级三班的老师,很高兴能有这次机会和你们共同学习和交流,希望我们能度过一堂愉快轻松的语文课。)下面老师带来了几幅图片,你们看一看 ,能说出这是谁在干什么吗?

2、孩子们知道的可真多,他们都是中国古代的神话故事,今天老师和大家一起去学习另一个神话故事,故事的主人公叫——夸父(师板书)

3、指名读,正音,(一声)。

4、揭题:夸父追日。

指名读---同桌读---齐读

5、读了课题,你有什么疑问或者想从题目中知道些什么吗?

预设:夸父为什么要追日?(生每找到一个答案全班要齐读)

夸父是怎样追日的?

夸父追日的结果如何?原因

[设计意图:通过谈话,激发学生求知的欲望。]板书经过

二、初读课文 结果

过渡语:

同学们真能干,紧紧抓住“追日”这两个字,提出了几个有价值的问题,下面你们就带着这几个问题,自由读读课文,要求读准字音,读通课文,同桌之间交流不理解的字词,找出问题的答案,并批注。

1、学生自由读。

2、首先请一位同学来教教我们这些词语。

有不理解的词语吗?颓然:败兴的样子,本来很有希望但事与愿违,非常遗憾沮丧。

3、下面我们来解决黑板上的这些问题。

①夸父为什么要追日是课文的?

②写夸父怎样追日的是哪个自然段?

③齐读夸父追日的结果,也就是课文的最后一个自然段。

三、复述教学

1、过渡语:刚才孩子们通过自己的思考,大胆的提出问题,并快速的解决了问题,其实这个故事就是由这几个部分组成的,原因、经过、结果。我们请一个小朋友将这些问题的答案有序的串连起来,简单的讲一讲这个故事。

2、生一复述课文内容。

师:请同学来评一下,你觉得他说的怎么样。

生评价。

师:这个孩子评得不错,我们来填几个空。(出示填空幻灯片)

3、刚才孩子们也就是将故事的主要内容复述了一遍。我们来看一下什么是复述课文呢?(出示课件)它的概念即是就是用自己的话和课文中学过的主要词句,把课文内容有条理地叙述出来。 要求:用普通话复述,声音响亮,口齿清楚,语句通顺;有中心,有条理。复述的方式有三种:详细复述、简要复述和创造性复述。

⑴简要复述是抓住主要内容,理清故事顺序,删去课文中一些描述性文字以及次要情节,可以简单到对课文前因后果的概括。

⑵详细复述是你复述时的内容顺序、段落层次、重点部分以及情节发展应与原文大体一致。

⑶创造性复述,这是一种比较有趣的复述。是要在原文基础上发挥想像,重新加以组织,譬如改变人称、改变叙述顺序、合理扩充故事情节等等。

4、刚才老师孩子让孩子们复述了一遍课文,你们说是那种复述方法呢?(简要复述)非常好,看来孩子们是理解了老师所讲的这三种复述方式,现在,以小组为单位,自己选择一种方式来复述这篇课文,每组的记录员做好大概内容的记录。我建议孩子们多用创造性的复述,尽情的发挥自己的想象,对你们喜欢的一个情节甚至是一个段落加以扩充想象。比如他追日过程中还遇到了哪些困难,妖魔鬼怪,他倒下之后他的哪些部分变成了什么。复述时,可以加上适当的动作、面部表情,声音要抑扬顿挫有高有低,或者两个人以对话的。方式,这样你讲的故事就更有味道了,比一比谁讲得更好!

4、下面就请小组代表来展示一下你们的讨论结果吧。

5、请小评委来评一评,�

四、孩子们说得真棒,看来孩子们对课文内容是非常熟悉了,其实这个故事是出自先秦一部重要的文籍,叫?《三海经》,里面有很多神话传说,你们可以下来看一看。他的原文是这样写的:(出示原文),我们齐读一遍,读完之后看一下下面的翻译。

三、说了也复述了这么多,�

孩子们说得真好,我希望孩子们在追求自己的理想时,也应该有跨父一样的执着精神。下来之后将这个故事用自己的复述方式讲给你的家人朋友听,并画一画你所复述的《夸父追日》。

夸父追日教案 篇3

一、教材简说

夸父追日也是我国最早的著名神话之一,讲的是夸父追赶太阳、长眠虞渊的故事。它表现的不仅是表面上的与日逐走,还有很强烈的象征意义,表达了古代劳动人民对光明的向往,以及征服大自然的雄心壮志。本篇神话弘扬了一种奉献精神和牺牲精神。诗人陶渊明曾写诗赞道:“夸父诞宏志,乃与日竞走。”“余迹寄邓林,功竟在身后。”

选编这篇课文的意图是,体会神话传说的神奇,增加中华传统文化的积累。

二、学习目标

1、了解课文内容,体会神话传说的神奇。

2、交流从故事中得到的收获。

3、培养独立阅读能力。

三、教学建议

1、自学课文,抓住主要内容。

这是一篇略读课文,要体现略读的要求,应以学生的自学为主。教学时,应鼓励学生通过自己的默读、朗读、思考或与同学讨论交流来读懂课文。遇到难读的字音、不理解的'词语自己查工具书解决。初读课文后,应进一步引导学生深入思考,抓住课文的主要内容。课文围绕夸父追日的故事展开,可以划分为三个部分。第一部分(第一自然段),写了夸父为什么要追赶太阳的原因。从夸父的心中所想,可以强烈感受到他对光明的向往和追赶太阳、抓住太阳的宏大志向;第二部分(第二、三、四自然段),描写了夸父追赶太阳,最后长眠在“虞渊”的壮举。从表面结果上看,夸父是心想事未成,在遗憾的长叹中闭上眼睛,其实从夸父的追赶过程中已充分体现出自强不息、顽强拼搏的民族精神;第三部分(第五自然段),写倒下的夸父变成一座大山,他的手杖化成一大片桃林。目的是给追寻光明的人解渴,激励他们精神百倍、奋勇前进,去完成夸父未竟的事业,使夸父的精神世代相传。最后,可引导学生在充分理解课文内容的基础上,进行有感情的朗读,进一步体会夸父追日精神的可贵。

2、感受神话的想象和神奇。

夸父追日神话最早见于《山海经》,在其中的《海外北经》里写道:“夸父与日逐走,入日,渴欲得饮,饮于河、渭,河、渭不足,北饮大泽,未至,道渴而死,弃其杖,化为邓林。”对照原文,可以看出课文出色的改写。课文把原文中简写的几处神奇的地方,通过丰富又夸张的想象具体化了。如,课文用“一眨眼就跑了两千里”形容夸父奔跑的速度快;写夸父为了解渴,“伏下身子,去喝黄河、渭河里的水。”“霎时间两条大河都给他喝干了”等等,教学时,可引导学生认真揣摩体会,进一步感受神话的神奇魅力。

3、小练笔的指导。

课后的泡泡,实际上是一则小练笔,也是一种读书方法的引导。要提示学生:学习本组课文,不能只停留在注意故事情节的有趣、好玩上,应该多想想课文为什么要这样写,从课文内容中能想到些什么,并多与身边的人交流看法,慢慢就会有一些感悟,再提起笔来就有话可说了。这种读书的方法可以迁移到其他组(册)的学习中。

《夸父追日》教学设计 篇4

教学目标

1、能读准生字新词,读通课文,概括自然段的意思,并能连起来说说故事内容。

2、集中品读文中想象神奇,描写精彩的句子。通过学做简单的批注,引导学生自主体会神话故事神奇的想象、精彩的语言。

一、课前谈话

1、猜故事。课前,我们先来玩个词语游戏,看词语,猜神话故事。

2、课件出示:第一组:箭法超群 射下九日 造福百姓(《后羿射日》)

第二组:顶天立地 开天辟地 创造宇宙(《盘古开天地》)

第三组:天塌地裂 寻找彩石 神火冶炼(《女娲补天》)

3、你还知道哪些神话故事,讲给你的同桌听。

二、揭示课题

1、出示词语:喜欢光明 追赶太阳 化作大山

板书课题:夸父追日

2、画上小梅花标志,提醒学生注意:略读课文要靠同学们用已经学会的阅读本领自己来学习!

三、初读课文

1、请同学们把书本翻到133页,自由读课文,边读边划出难读的词语,读准它们,读通课文。

2、巡视学生,随机出示:颓然 霎时间 似的

虞渊 渭河 瀚海

伏下身子

出示结构相似的词组:拿着手杖 提起长腿 迈开大步 追赶太阳

3、现在学生默读课文,想一想,每个自然段写了什么?试着用一个词来概括自然段意思,并写在自读卡相应的空格中。

(教师巡视,请学生写在小黑板上)

4、师生评议完成自然段的归纳:

喜欢光明

追赶太阳

狂饮河水

长眠途中

化作大山

预设:

第一自然段他概括的是:喜欢光明,你们同意吗?这个孩子用课文中的词语来概括,真聪明!一起读!第一自然段就交代了夸父追日的原因!

追赶太阳:第二段呢?有不同意见吗?

狂饮河水:(第三自然段概括的是:口渴喝水、喝河水)这个自然段有两个同学概括:口渴喝水、喝河水。这两位同学都抓住了这段话中的主要事件“喝水”。“喝河水”我们也狂饮说“饮河水”(板书饮河水)。那么夸父是怎样饮河水呢?你们读读第三自然段。他是在怎么样地饮河水呀?

长眠途中:(长眠、闭眼长眠)这两个同学一下子就抓住了这个词语,真会读书!(板书:长眠)长眠在哪里?

通过努力,我们概括出了每个自然段的意思,真厉害!现在让我们一起来读读,欣赏一下我们的劳动成果!

5、课文就是按主要的顺序写夸父追日的经过(板书红色连长线),请同学们用上这些词语简要地说说课文的主要内容。

小结:我们把每个自然段的意思连起来,就能很轻松地把课文的主要内容说下来,和你的同桌说一遍吧!

四、品读句子

1、小朋友,我们都知道神话故事想象神奇、描写精彩,请大家再次默读课文,找一找,哪些句子能体现这些特点,划出来。

2、集中出示:

于是夸父拿着手杖,提起长腿,像风似的奔跑,向着西斜的太阳追去,一眨眼就跑了两千里。

夸父伏下身子,去喝黄河、渭河里的水。咕嘟咕嘟,霎时间两条大河都给他喝干了!可是还没止住口渴。

第二天早晨,当太阳从东方升起,金光普照大地的时候,昨天倒在原野的夸父,已经变成了一座大山。山的南边,有一大片枝叶茂密,鲜果累累的桃林,那是夸父的手杖变成的。树上味道鲜美的桃子,给追寻光明的人解渴,使他们精神百倍,奋勇前行。

3、学写批注:

(1)自己先读读第一段话,找找哪些词语让你感到神奇?

预设:一眨眼两千里:一眨眼大概只有0.2秒,夸父就跑了整整两千里,相当于从宁波跑到北京呢!速度远远超过了火箭,真神啊!(出示批示:赛火箭,神!)

像风似的:是啊,这速度比风都快!(批示:和风比,快!)

(2)学习方法迁移:小朋友们,像我们这样把关键词语圈出来,并在下面写上感受,这叫做“批注”,这是一种很好的学习方法!

现在请你选一段话,自己来读一读,用红笔来圈一圈,注一注,还可以借助资料袋。

教师巡视指导。

(3)交流反馈:现在我们来交流。请上来的同学这样说,你对哪一句话做了研究,在哪一个词语上划了圈,写下了哪些批注?

预设:

抓“霎时间,喝干”体会神奇:我对夸父喝水的句子做了研究,圈出了“霎时间”、“喝干”这两个词语,我的批注是:速度快!狂饮!

夸父能在那么短的'世纪,就那么一秒钟的时间,就把黄河、渭河的水都喝干了,速度真快啊!

黄河的水量足够鄞州区用上整整六百年的,夸父一瞬间就喝得一点都没了,多神奇啊!

抓“变成大山”“手杖变成的”体会神奇:我对夸父化长大山的句子做了研究,圈出了“变成大山”he “手杖变成”这两个词语,批注是神奇。

小结:

这是我们第一次做批注,我发现很多同学都做的非常好!今后我们读书的时候,也可以这样来圈一圈,注一注,养成不动笔墨不读书的习惯。

五、拓展延伸

1、《夸父追日》出自古代一部叫《山海经》的书,已经整整流传了两千年了!它的原文是这样的:夸父与日逐走,入曰:渴,欲得饮,饮于河、渭;河,渭补足,北饮大泽。未至,道渴而死。弃其杖,化为邓林。

2、那么长的课文,可古文用37个字就把故事讲完整了,多么简洁啊!自己读读吧!《夸父追日》教学设计

《夸父追日》教学设计 篇5

一、说教材:

《夸父追日》是人教版小学语文三年级下册第八单元的最后一篇阅读课文。这是我国最早的一部著名神话之一,也是一则趣味性很强的神话故事,充满了奇特的想象。这篇课文通过夸父追赶太阳、长眠虞渊的故事,以神话的形式,表达了古代劳动人民对光明的向往,以及征服大自然的雄心壮志,弘扬了一种“勇者无惧”的精神。

二、说目标:

1、读准字音,读通课文,了解课文内容。

2、在品读语言文字中感受夸父的巨人形象,体会神话传说的神奇。

3、树立征服自然、改造自然的信心,培养坚强不息、顽强拼搏的精神。

三、说理念:

新课标指出“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力”。而课堂教学应是学生语言实践活动的主战场,因此,在阅读教学中,不仅要重视基础知识教学,还要注重语言的积累运用,注重朗读、默读等综合感知的能力的培养。我意图从神话故事的神奇处着眼,循着学生的兴趣点,以学生的原需求出发,把对故事的认识和感受寓于读故事中的神奇句子中,让学生感受课文,并逐渐的认识神话中的神奇人物——夸父,由衷地产生敬佩之情。

四、说流程:

一、揭示课题

1、听说我们班的学生特别爱看书,能告诉大家你都看过哪些书吗?

2、老师想考考你们。(出示:我会填 射日, 奔月, 填海, 补天)读读这些成语,你有什么发现?(都是神话故事)

3、能用一个词语形容神话故事带给你的感受吗?(神奇)

4、今天这节课,我们就来学习一个神话故事。(板书课题:夸父追日 )读题,那么夸父是怎么追日的?结果又怎么样呢?让我们一起走进课文。

【从神话成语故事引入,很自然地导入本课的学习,揭示课题。】

二、初读课文,整体感知

1、请同学们把书翻到132页。(朗读小提示:①自由朗读课文,要求读准字音,读通句子;②边读边思考课文主要讲了一件什么事?)

2、初读反馈:读了第一行词语,你有什么发现?(这些词语和水有关)在这些词语中,有一对近义词,你发现了吗?(一眨眼 霎时间)都表示?(时间短)

3、词语我们都认识了,那么课文主要讲了一件什么事?(借助课题。课文主要讲了夸父为了让大地充满阳光,去追赶太阳,最后长眠虞渊这样一个故事。)

【有规律地把词语按类排列,第一行是和水有关的词语,并让学生找出“一眨眼、霎时间”这对近义词,理解其意思。】

三、品读课文,体会精神

导语:我们都知道神话故事充满着神奇的色彩,接下来请同学们默读课文,用横线划出你觉得神奇的句子,注意把句子划完整。

【抓住一条主线辐射全程:你从哪里感受到神奇?让学生自己去找有关句子,并根据学生交流句子的顺序,抓住句中的关键词句进行推敲、琢磨,使学生深刻体会句子的神奇,为美读奠定好了情感的基调。】

(一)于是夸父拿着手杖,提起长腿,迈开大步,像风似的奔跑,向着西斜的太阳追去,一眨眼就跑了两千里。他一直追到虞渊,也就是太阳落下去的地方。还没等太阳落下去,夸父就追到了。

1、你从哪些地方感受到了神奇?你读明白了什么?带着你的感受读一读。(重点抓住“一眨眼、两千里、像风似的奔跑”感悟)

2、同学们,两千里相当于汽车每小时100公里在高速公路上开20个小时,可是夸父一眨眼就跑完了。你体会到了什么,读读这句话。

3、老师发现这段话里有很动词,你发现了吗?圈一圈。

4、夸父的身手真敏捷,他追着太阳一直跑到了虞渊,这一路上他肯定也经历了不少艰辛,让我们想象一下,他会碰到哪些困难?

(出示:一路上,他越过 ,穿过 ,他的汗 ,但他 ,终于到了虞渊。)

5、同学们,你看到了一个怎样的夸父?(板书:奋勇前行)一起再来读读这段话。

【抓住“一眨眼、两千里、像风似的”等词语,通过个别读、集体读等形式,让学生从读中感受夸父的神奇,并通过想象,体会夸父不怕困难、奋勇前行的精神。】

6、出示:一团又红又亮的火球,照着他的全身,他无比欢喜地举起两条巨大的手臂,想把这团火球抓住。看,太阳就在眼前,此时夸父的心情是怎样的?(无比欢喜)带着你的理解来读读这句话。再读读这句话,你还读明白了什么?(巨大的手臂)真是太神奇了,让我们一起来读读这句话。

7、不知不觉中,神奇的夸父已深深印在我们心头,你还从课文哪些地方感受到夸父的神奇?

(二)就在这时候,夸父的喉咙干得直冒烟。他实在是太渴、太累了。夸父伏下身子,去喝黄河,渭河里的水。咕嘟咕嘟,霎时间两条大河都给喝干了,可是还没止住口渴。

1、什么地方让你觉得特别神奇?(直冒烟、霎时间、喝黄河渭河里的水、两条大河都给他喝干了、还没止住口渴。)带着你的理解读读这句话。

2、同学们,黄河可是我国的第二大河,加上渭河里的水,都让夸父喝干了,还不解渴,你感受到了什么?让我们一起来体会夸父的神奇,齐读这句话。

【抓住“去喝黄河、渭河里的水,霎时间两条大河都给他喝干了”等等,通过朗读让学生感悟夸父的神奇。】

3、既然夸父这么渴,这么累了,为什么不早点停下来歇会儿呢?(追赶太阳)请同学们读读课文第一段,找出夸父追日的原因。每天夜里,太阳躲到哪里去了呢 ?我不喜欢黑暗,我喜欢光明!我要去追赶太阳,把它抓住,叫它固定在天上,让大地永远充满光明。

4、你读明白了什么?带着你的理解读读这段话。

5、你还读明白了什么?你来读读这句话。你来读读这段话。老师还发现这里还有一对反义词?你找到了吗?(黑暗——光明)

6、夸父只是为了自己喜欢光明而去追日吗?你从哪里读出来的?(不是,是为了整片神州大地的光明)

7、你看到了一个怎样的夸父?(板书:追求光明)

8、同学们,夸父是那么喜欢光明,让我们一起读出夸父的心声,呼出他对光明的渴望。

(三)他还没到大泽,就像一座大山颓然倒了下来,大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。这时,太阳正在虞渊落下去,把最后几缕金色的光辉塞在夸父的脸上。夸父遗憾地看着西沉的太阳,长叹一声,便把手杖奋力向前一抛,闭上眼睛长眠了。

1、你从哪些地方感受到神奇?你读明白了什么?带着你的理解读读这句话。(抓住“身体像大山、巨响”感悟)

2、那是一种怎样的声音?(震耳欲聋、山崩地裂、地动山摇)真是太神奇了,你来读读这句话。

3、颓然是什么意思?(毫无生气、情绪低落)因为夸父实在是太累、太渴了,看到夸父倒下,你的心情如何?(伤心、悲痛)带着你的感受来读读这句话。

4、此时,夸父的。心情怎么样?(遗憾)如果你是夸父,你会遗憾些什么?(没有追到太阳,没有把光明留住) 躺在地上,夸父只能把自己的遗憾,对光明的渴求化作一个动作,是什么?这是怎样的一抛?(奋力)

5、夸父虽然倒下了,但他却不放弃,为了挽留太阳,把手杖向前奋力抛去,你看到了一个怎么样的夸父?(板书:坚强不息)让我们一起再来读读这句话。

【通过抓住夸父的心情、动作,感受夸父的坚强不息,使学生对夸父这个神奇的人物由衷地产生敬佩之情。】

(四)第二天早晨,当太阳从东方升起,金光普照大地的时候,昨天倒在原野的夸父,已经变成了一座大山。山的南边,有一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林,那是夸父的手杖变成的。

1、你还从课文哪些地方感受到神奇?你读明白了什么?(夸父变成了一座大山,手杖变成了桃林)真是太神奇了。一起来读读这段话。

【放手让学生充分地朗读,使学生在初读中感知,感知了课文的主要内容;使学生在品读中感受,感受了神话故事的神奇;使学生在反复读中感悟,感悟夸父的伟大精神。】

四、小练笔

1、同学们,虽然夸父倒下了,但他的精神却没有倒下,还给寻找光明的人提供了方便。让我们一起来读读课文最后一句。树上味道鲜美的桃子,给追寻光明的人解渴,使他们精神百倍,奋勇前行。

2、学到这里你有什么想对夸父说的?(出示:请你写一写:夸父,我想对你说:“ 。”)

【通过小练笔,进一步感受夸父的奋勇前行、坚强不息的精神。】

五、总结

1、是啊,夸父真了不起,他的这种向着目标奋勇前行的精神和奉献、牺牲精神,感动并激励着一代又一代的炎黄子孙!人们也把这种精神称为“夸父精神”。(板书:精神)

2、同学们,我想,如果我们每一个人都像夸父那样朝着自己心中的目标,奋勇前行的话,没有什么事是做不好的。

3、课后,请同学们把这个神话故事讲给你的父母或朋友听,再去读读其他神话故事,体会神话故事的神奇。

《夸父追日》教学设计 篇6

【我的思考】

1.神话传说是中华传统文化的奇葩。因此,我们在阅读这类文章时,不光是为了了解故事内容,更要与中华传统文化结合起来,从而感悟中华古文化的精髓,明白今天学习传统文化的现实意义。这样才能真正做到运用教材,超越教材,实现语文学习的综合性、社会生活性、实践性功能。

2.在反复阅读课文后,我从中找到这则神话故事的灵魂——“巨人”。夸父是巨人,这个巨人就是我们中华民族。夸父追日的精神就是我们中华民族的精神。所以,我从“巨人”切入,以“夸父追日”与“中华民族精神”的联系为线索展开本课教学。

【学习目标】

1.在教师指导下潜心读文,读出信息,读出自己的感受,提高独立阅读能力。

2.了解课文内容,感受古人丰富的想象。

3.体会夸父追日的勇敢顽强、无私奉献、追求光明的精神,这是中华民族的第一伟大精神,从中汲取人性力量。

4.把神话和生活联系起来,懂得今天读神话的意义,从而更自主,更有兴趣地阅读其他神话故事。

【教学重点】在教师指导下潜心读文,交流阅读感受,读出信息,体会神话传说的神奇,从中汲取人性力量。从而懂得今天读神话的意义。

【教学难点】从具体文句中感悟夸父追日的执著、奉献精神,从中汲取人性力量。

【课前调查】  自己想办法弄清楚:巨人是什么意思?生活中,你听说过哪些人是巨人?

【教学流程】

一、巧设机关,神秘导入。

看过2008奥运会吗?看过它的开幕式吗?看过李宁点圣火的场面吗?请同学表演“李宁点圣火”,猜成语。引出课题“夸父追日”。写课题,重点指导书写“追”字。

二、检测预习,复习旧知。

1.词语点读。

2.句子点读。从“很久很久以前,有个叫夸父的巨人”这个句子中,你读出了什么信息?板书重要信息:巨人

三、调查研究,发现巨人,感悟巨人。

用自己熟悉的方法调查:什么样的人称得上是巨人。

明确巨人的内涵和外延:某方面非常了不起的   思想   行动   成就  精神等等。板书关键词。

四、认真研读,读出信息。

1.夸父究竟是一个什么样的巨人呢?学生认真默读课文,找出有关能说明夸父是巨人的文句,想想他是哪方面的巨人,做好标注。

2.自由方式展示自己的阅读感受。

3.共同交流。

【指导要点】相机指导朗读方法、信息提示。

(1)身体外形上的巨人。

文中有关描写夸父身体外表句子。

(2)思想的巨人。

我们说夸父是个巨人,仅仅是因为他个子比我们高大吗?出示句子,指名朗读。(读出自信)

我不喜欢黑暗,我喜欢光明!我要去追赶太阳,把它抓住,叫它固定在天上,让大地永远充满光明。

(3)行动的巨人。

只想不做,那是空想。夸父不但是思想的巨人,更是行动的巨人。重点研读:

a、夸父拿着手杖,提起长腿,迈开大步,像风似的奔跑,向着西斜的太阳追去,一眨眼就跑了两千里。他一直追到虞渊,也就是太阳落下去的地方。

b、一团又红又亮的火球,照着他的全身,他无比欢喜地举起两条巨大的手臂,想把这团火球抓住。

c、又渴又累的夸父终于倒下了。这时,太阳正在虞渊落下去,把最后几缕金色的光辉洒在夸父的脸上。

(4)精神的巨人。

夸父临死前的奋力“一抛”,都抛出了什么?

引读末段,交流。

五、评价人物,写出评语,精神升华。

学生自己结合阅读体验,给夸父写评语。

老师介绍中华民族第一伟大精神。(《中华民族一千个第一》中称“夸父追日精神是中华民族第一伟大精神。)

综合板书,明白“夸父追日”与“中华民族精神”的关系。

六、阅读神话的现实意义——读出现实生活,读出自己。

照应开头:奥运会上李宁点火的含义。

说说生活中有这种精神的人和事。

说说自己在生活中哪些方面需要夸父追日精神。

七、调查动员,激发阅读。

1.你还读了哪些神话故事?这些故事中哪些方面与《夸父追日》有相似之处?

2.介绍经典中外神话故事,鼓励课外阅读。

八、追本溯源,两千年的穿越——感受古文的魅力。

出示:夸父与日逐走,入日,渴欲得饮,饮于河、渭,河、渭不足,北饮大泽,未至,道渴而死,弃其杖,化为邓林。

【 附:板书设计】

夸父追日

巨人

身体       行动     思想      精神

追求光明

勇敢顽强(学生写)

乐于奉献

中华民族第一伟大精神