《阅读课教学设计优秀3篇》

作为一位杰出的教职工，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使 教学设计应该怎么写才好呢？

阅读课教学设计 1

【文本解析】

主人公皮皮是个奇怪而有趣的小姑娘，她有一个奇怪的名字：皮皮露达·维多利亚·鲁尔加迪娅·克鲁斯蒙达·埃弗拉伊姆·长袜子。她满头红发，小辫子翘向两边，脸上布满雀斑，大嘴巴、牙齿整齐洁白。她脚上穿的长袜子，一只是棕色的，另一只是黑色的，她力大无比，能轻而易举地把一匹马、一头牛举过头顶，能制服身强力壮的小偷和强盗，还降服了倔强的公牛和食人的大鲨鱼。她有取之不尽的金币，常用它买糖果和玩具分送给孩子们，她十分善良，对人热情、体贴入微。她好开玩笑，喜欢冒险，很淘气，常想出许许多多奇妙的鬼主意，创造出一个又一个的奇迹。

【教学目标】

1、初步感知故事内容，并对作者格伦林有所了解。

2、通过猜读、结合插图读等策略，让学生产生阅读整本书的兴趣。

3、在阅读过程中，了解长袜子皮皮是一个不同寻常的小姑娘。

4、通过阅读方法的指导，帮助学生掌握阅读整本书的基本方法。

【教学重难点】

在阅读过程中，了解长袜子皮皮是一个不同寻常的小姑娘。

【教学准备】

1、师生共同准备《长袜子皮皮》这本书。

2、课件。

【教学过程】

一、谈话导入，激趣。

同学们，在你们心目中，女孩子应该是什么样子的？（眉清目秀、冰清玉洁、美丽温柔）

最近我认识了一个小姑娘，这个小姑娘可了不起了！她能战胜马戏团的大力士，比世界上最强壮的警察还有力量，愤怒的公牛和咬人的鲨鱼都不在话下。总之一句话，她是我所见过的孩子中最特别的一个，她的名字叫长袜子皮皮。（板书：长袜子皮皮）但这不是她的全名，她的故事说来话长，名字也很长很长，咱们来一起读读：皮皮露达·维多利亚·鲁尔加迪娅·克鲁斯蒙达·埃弗拉伊姆·长袜子。怎么样，你一口气读完了吗？不过接下来，我们还是叫她皮皮吧！

二、看封面：

1、认识林格伦：

这么奇特的小姑娘，她来自林格伦的《长袜子皮皮》这本书，你们认识林格伦吗？我们读一本书，首先要看封面，记住作者的名字――阿斯特丽德·林格伦，感谢她给我们带来了师：正如大家所言，勒口上不仅有作家的照片，还有生平简介以及主要成就，被誉为童话外婆的林格伦，不仅是儿童文学大师，还是瑞典的民族英雄，代表作有，谁来读给大家听？(出示《长袜子皮皮》《小飞人卡尔松》《淘气包埃米利》等）

师：《长袜子皮皮》作为林格伦的第一部作品，也是最经典的代表作，据说它的诞生背后还有一个故事呢？出示故事：

1941年，林格伦七岁的女儿卡琳因肺炎住在医院，妈妈守在床边，女儿每天请妈妈讲故事。有一天，她实在不知道讲什么好，就问女儿：“我讲什么呢”女儿顺口说：“讲长袜子皮皮！”是女儿在那一瞬间想出了长袜子皮皮这个名字，林格伦没有追问女儿谁是长袜子皮皮，而是按照这个奇怪的名字讲了一个奇怪女孩子的故事。最初是讲给自己的女儿听，可是因为故事太有趣了，以至于把邻居家乃至整个社区的孩子们都吸引过来了。1944年，林格伦就把这些故事写成了一本书，在卡琳十岁生日那天，作为礼物赠给了女儿，也就是这本《长袜子皮皮》！

2、认识皮皮：

现在我们就一起来认识一下这位特别的小姑娘皮皮吧，请大家仔细观察封面上的插图，看看皮皮长什么样？穿着打扮有什么特别？请用自己的话来形容一下她的外貌。

生一：她长得很特别，头发是红色的。

生二：她的脸上有雀斑。

生三：她的'袜子颜色不一样，一只是棕色的，另一只是黑色的。

师小结：（出示文字）我们来看一下，林格伦是怎么写的：她头发的颜色像胡萝卜一样，两条梳得硬邦邦的小辫子直挺挺地竖着，她的鼻子长得像一个小土豆，上边布满了雀斑，鼻子下边长着一张大嘴巴，牙齿整齐洁白。她的连衣裙也相当怪，那是皮皮自己缝的，原来想做成蓝色的，可是蓝布不够，皮皮不得不这儿缝一块红布，那儿缝一块红布。她的又细又长的腿上穿着一双长袜子，一只是棕色的，另一只是黑色的，她穿一双黑色的鞋，正好比她的脚大一倍。这双鞋还是她爸爸在南美洲给她买的，当时考虑到她的脚还要长大，而皮皮一直穿到现在，别的鞋都不爱穿。

这段文字特别真实精彩，谁来说一说？读过之后与皮皮的初次见面，给你留下了怎样的印象？

生一：皮皮是一个活泼可爱的姑娘。

生二：皮皮有些古怪，不同寻常。

生三：皮皮一定很能干，她能自己缝制衣服。

生四：她非常喜欢爸爸给她买的鞋子。

师小结：是呀，皮皮就是这样一个活泼可爱，又古怪，又很能干的孩子。

三、读目录：

1、关于皮皮会有哪些有趣的故事呢？带着疑问让我们一起走进这本书。大家有什么好的办法，可以快点知道书的内容呢？(看目录)是呀，我们平时看书时可以先看目录，它会满足我们的好奇心的。(板书：看目录)看目录是了解一本书主要内容的最快方式。这本书共有25个章节，而且这25个章节的内容相对独立，共讲了皮皮的25个有趣的故事。

2、学生浏览目录后，同桌互相交流：你对哪个章节的故事最感兴趣？为什么？

3、指名让学生分享。

四、细品味，知人物。

过渡：看来大家对皮皮的故事产生了浓厚的兴趣，那就让我们乘上故事列车，开始“长袜子皮皮”故事之旅吧。

1、了解《皮皮住进维拉·维洛古拉》章节，感知皮皮身世，独立生活能力的不同寻常。

（1）师讲述：这本书的第一个章节是《皮皮住进维拉·维洛古拉》：皮皮的妈妈在很久以前就去世了，爸爸原来是船长，皮皮常常坐着爸爸的船和他一起到大海上航行。可是有一次，他们在海上遇见了大风暴，皮皮的爸爸被卷进了大海，失踪了。皮皮只好带着她爸爸送给她的一只猴子和一个装满金币的大包，来到了一个叫维拉的小镇上，一个人住进了名叫“维拉维洛古拉”的破旧房子里。

（2）此时你们一定非常同情皮皮，认为她一个人会过着孤独、痛苦的生活，可皮皮却常常说：(出示皮皮的话)“不要为我担心，我会料理自己的！”从她简单的话语中，你读出了一个怎样的皮皮？

（3）师小结：皮皮是一个独立生活能力很强的孩子，她会做哪些事呢？又是如何料理自己的？你们可以下去之后到书中一探究竟。

2、让我们继续走进《皮皮劝告鲨鱼》章节，感知皮皮的力大无穷和勇敢。请大家看看这段文字：

“扑通”一声，杜米掉进了水里。阿妮卡高声叫了起来，连霍屯督岛的孩子都害怕了，“鲨鱼，鲨鱼！”他们指着大海叫着。一条鲨鱼朝杜米的方向游去，鱼鳍从水面露出。

又是“扑通”一声，这是皮皮跳到海里去了，她和鲨鱼差不多同时游到杜米身边，杜米吓得拼命大叫。他觉得鲨鱼尖利的牙齿已经在咬他的腿。就在这时，皮皮双手抓住嗜血成性的鲨鱼，把它举出了水面。

“如果你保证不再做坏事我就放了你。”皮皮严肃的说。他使出全身力气把鲨鱼扔到很远很远的海里去，鲨鱼赶紧从那里游走，打定主意尽快游到大西洋去。

她的最大特点是力气超人，全世界没有一个警察能和她相比，如果她愿意，可以举起一匹马，实际上她也愿意这样做，不可思议吧，皮皮的力气有这么大吗？课后在书中探个究竟吧！

五、总结：

同学们，由于时间关系，这节课的皮皮故事之旅就要结束了，但大家感兴趣的关于皮皮的一个个小故事还在等着你们去阅读，皮皮的不同寻常之处还等着你们去发现了。老师希望大家不仅喜欢读这本书，还要运用今天这节课学到的读书方法来读好这本书，成为一个会读书、乐读书的人！

阅读课教学设计 2

【教学目标】

1.引导学生阅读绘本，享受阅读乐趣，激发学生对绘本的阅读兴趣。

2.在赏读中，通过朗读和欣赏画面，让孩子感受绘本精美传神的图画和富有节奏感的文字。

3.通过欣赏故事，感受爷爷和约瑟之间的浓浓亲情。

4.凭借绘本，激发学生想象力和创造力，进行故事创编。

5.发现图画的秘密，体验读图画书的乐趣。

【教学准备】

课件和书

【教学过程】

一、猜绘本、激发兴趣

1.出示读过的绘本封面，猜猜是哪一本。

2.揭题《爷爷一定有办法》。

二、阅读封面，启发阅读期待

1.读一本书要从书的封面读起，从封面上，你知道了什么？

2.介绍文作者、图作者、译者、出版社等。

3.观察封面：封面上画着些什么？

4.根据题目与封面，猜猜这个故事会讲些什么。

5.小结方法一：（板书）读封面猜一猜

6.（示环衬页）观察上面有些什么？（带星星的蓝色图案）

这是一块蓝色的布料。故事啊，就从这里开始了——

三、阅读故事，感受阅读乐趣

（一）奇妙的毯子

1.当约瑟还是娃娃的时候，爷爷为他缝了一条奇妙的毯子。

2.观察：你们看，小约瑟盖上这条毯子，睡得多甜哪。毯子又保暖又舒适，还能把恶梦通通赶跑。小约瑟躺在温暖的蓝色毯子里，每晚都伴着甜美的梦入睡。这真是一条奇妙的毯子。爸爸妈妈、爷爷奶奶都笑眯眯地盯着他看呢，怎么看都看不厌。

3.不过，约瑟渐渐长大了，奇妙的毯子也变得老旧了。

（二）毯子－外套

1.有一天，妈妈对约瑟说：“约瑟，看看你的毯子，又破又旧，好难看，真该把它丢了。”

2.约瑟愿意丢掉毯子吗？你怎么看出来的？约瑟会说些什么？

3.约瑟说：“爷爷一定有办法”。他拿着毯子跑到爷爷家，（约瑟家有两层，他和爸爸妈妈住楼上，爷爷奶奶住楼下），爷爷一看，噢！这毯子确实很旧了，爷爷拿起了毯子，翻过来，又翻过去。

4.“嗯……”爷爷拿起剪刀开始喀吱喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。爷爷说：“这块料子还够做……”

仔细读一读这段话，看看爷爷是怎样改这块布料的？

谁来学学爷爷，带上你的动作读读这几句话。

5.够做什么呢？我们来猜一猜。

那爷爷究竟做了什么呢？让我们睁大眼睛来看——“……一件奇妙的外套。看，秋天来了，这外套改得正是时候呢！约瑟穿上这件奇妙的外套，开心地跑出去玩了。”

6.看，迎面走来一位小伙伴正和约瑟打招呼呢！好朋友看见约瑟穿上这件奇妙的外套会说什么呢？

师：小约瑟听到赞美，心里真得意啊，这件奇妙的外套可是爷爷帮他改的。

因为图画也是会说话的，所以我们在读图画书的时候不光要看文字，更要懂得留意这些精美的图画。

7.不过，约瑟渐渐长大了，奇妙的外套也变得老旧了。

（三）外套－背心

1.一天，妈妈对他说：“约瑟，看看你的'外套，缩水了，变小了，一点儿也不合身，真该把它丢了！”

2.看，她的小伙伴也觉得外套太小了，可是约瑟愿意丢掉旧外套吗？约瑟会说——（齐读：“爷爷一定有办法！”）

3.约瑟跟我们一样对爷爷充满信心。于是拿着这件老旧的外套跑到了爷爷家。爷爷正忙着给客人量身做衣服呢！看到约瑟来了，爷爷会怎么做呢？（指名读）

4.让我们一起随着爷爷的剪子有节奏地来读读——

5.师：读起来真好听！用心读一读，很多图画书的文字是像音乐一样有节奏的。

6.爷爷说：“这块料子还够做……”，猜猜看还够做什么呢？

——一起来看，一件奇妙的背心！

7.第二天，约瑟穿着这件奇妙的背心去上学，看，当他推开教室门的时候——小伙伴和老师会

有什么反应呢？

8.约瑟进教室时背对着我们，你能不能想象出他脸上的表情呢？他可能会说什么呢？

9.约瑟好得意哟！老师、同学们都很羡慕他，因为是爷爷为他做出这么奇妙的背心。有这样的爷爷真让约瑟感到自豪！

（四）背心－领带－手帕—纽扣（静看）

1.时间一天天流逝，约瑟也在一天天——长大，奇妙的背心也变得——老旧了。（师生合作读读下一次的缝制——领带）爷爷还会给他的童年创造什么神奇呢？让我们随着故事中精美的画面来静静地感受吧！

2.（出示故事画面）手帕—纽扣

3.故事没有声音，可是用心读，就能听到时间在滴答滴答走动呢！刚才哪个画面给你留下了深刻的印象呢？（重点画面：烛光晚餐、捡石子、照镜子）

4.从这些画面你可以感受到约瑟的童年过得怎么样？（幸福快乐）

5.约瑟的这些幸福和快乐都离不开——（爷爷）

6.小结：爷爷为小约瑟编织着一件件装满爱的衣物，陪伴着约瑟度过了快乐的童年时光。

（五）故事高潮：纽扣丢失

1.故事发展到这里，我们来猜猜看，这颗纽扣的命运后来怎样了？

2.是不是像我们猜想的这样呢？一起来看看——

（示画面）读故事：

有一天，约瑟和妈妈一起去打水，妈妈忽然对他说：“约瑟，你的纽扣呢？”约瑟一看，纽扣不见了，这根背带弹了起来。约瑟、小伙伴和妈妈都大惊失色，约瑟找遍了所有的地方，就是找不到纽扣。

（这一次，把妈妈也吓坏了，约瑟跑得太快太急，惊动了楼上的爸爸，惊动了隔壁的邻居，也惊动了街上的马匹。）约瑟急急忙忙跑到爷爷家，嚷着：“我的纽扣！我的奇妙的纽扣不见了！”妈妈也跟着跑来说：“约瑟，听我说！”

怎么说的呢？指名读：

“那颗纽扣没有了，不在了，消失了，即使爷爷也没有办法无中生有啊！”爷爷也难过地摇摇头说：“约瑟啊，你妈妈说得没错。”

3.怎么办？纽扣不见了，约瑟的心情怎样呢？

是啊，不光是约瑟难过，一家人都很难过。看看大家的表情。

4.有没有人安慰他呀？猜猜小妹妹会说什么？

5.有没有发现小妹妹的身后藏着什么呀？

6.她看起来好像把这条毯子看得比娃娃还重要，藏在身后生怕哥哥发现，你知道这是为什么吗？（看来爷爷的爱还陪伴着小妹妹呢。多么温馨的一家啊。）

（六）故事结尾：出人意料

1.约瑟是不是就这样一直沮丧下去呢？（没有）

2.来看看，第二天，约瑟去上学。嗯，回想起了爷爷、布料和自己之间的事情，约瑟拿起笔来，在纸上唰唰唰地写着。他说：“这些材料还够……

3.钮扣已经没有啦，什么都没有了，还够怎么样呢？

想不出来很正常，老师第一次看的时候也想不出来，正是因为它的结局这样的出人意料，所以才成了著名的故事。

4.这些材料还够——写成一个奇妙的故事。

（示图）看！约瑟正津津有味地把这个故事念给一家人听呢，他们喜欢这个故事吗？从哪看出？

5.想一想：约瑟写的这个故事题目叫什么呢？（板书题目）

6.小结：这个故事的开头连着它的结尾，结尾连着它的开头，整个故事就像一个完美的圆。多么奇妙的故事啊！难怪有人评价它是“一本奇妙的书”呢！

四、交流总结，感悟故事主题。

1.（出示书本）瞧，这就是那本奇妙的书。

2.小结内容：故事中的爷爷把一块普普通通的布料都做成了（依次：毯子、外套、背心、领带、手帕、纽扣）。真是奇妙！

3.约瑟为什么舍不得丢掉那些老旧的衣物？

（是啊，爷爷亲手缝制的一件件衣物记录着约瑟成长的岁月，陪伴着他童年的美好时光。爷爷的一次次有办法，也在约瑟的心里播下了勤俭节约的种子。）

4.你喜欢这位爷爷吗？为什么？

是呀，爷爷慈爱、勤劳，心灵手巧，无论遇到什么难题——爷爷一定有办法！

五、细品探秘，进行故事创编。

1.故事讲完了，你们想不想知道那粒钮扣到底到什么地方去了？猜一猜。

2.（示结尾图）看图画的这个角落里，这里还有一家子呢！老鼠一家在干什么？（发现纽扣）观察小老鼠的头巾、小背心、背带裤，你还发现了什么？

3.他们怎么会有这些蓝色的布料的呢？我们一起回过头来找找看。

4.（示爷爷缝毯子图）你发现了什么？（原来这种犹太民居是木头搭建的房屋。屋子底下还

有一小段空间，那是老鼠的家园。）

5.其实，在书的每一页的下面都有一长条，画着老鼠一家的生活。

你们看，爷爷手中的神奇的蓝色布料越来越少，老鼠家的布料却越来越多。

6.老鼠还用这些布料做了什么呢？

交流后创编故事。

7.小结：多么快乐的老鼠一家啊！神奇的蓝色布料不仅给约瑟的童年带来了快乐，还改变了老鼠一家的生活。）

一本书，两个故事，两个世界。这就是这本书更奇妙的地方。

六、课堂小结，推荐阅读

1.（示封面）这是一本值得一看再看的经典好书，里面还藏着愈多我们没发现的秘密呢。相信，你每次看完都会有新的奇妙的发现。

2.课堂总结，读板书。

3.推荐好书，共同阅读：像这样的绘本还有很多很多，给大家推荐几本好书，希望小朋友们同样喜欢。这一本本图画精美、文字经典的图画书，相信你们会看了还想看，它也像生活中的宝贝，怎么也舍不得扔，成为你一生的财富。

故事续编：

约瑟说：“爷爷！”爷爷拿起了，翻过来，又翻过去。“嗯……”爷爷拿起剪刀，再用针飞快地……。爷爷说：“这块料子还够做……”

阅读课教学设计 3

一、课题导言：

从作品的地位及评价争议入手，以十七岁的周冲为接近学生情感的契合点引入作品的阅读。

二、学习任务：

1、走近大师：了解作者情况、创作概貌、艺术见解、创作风格等。

2、走进作品：对作品的主题思想、戏剧冲突、人物形象、语言特色等有更深入的认识。

3、通过对一部作品的深入研读，掌握阅读鉴赏作品的方法，增强文学修养，提高鉴赏能力。

4、学会用自己的头脑思考问题，用自己的心灵感受作品，对作品做出自己的分析，提出自己的见解，并恰当地表达自己的认识和观点。

5、学会借助现代信息技术查阅、分析、辨别、筛选、整理、积累、利用信息。

6、关注人的生存需求与生存环境之间的矛盾冲突，感受剧中人物的悲剧命运，在感情体验与震撼中增强生命意识，滋养人文情怀。

三、过程和资源：

（一）准备阶段：

1、利用课外时间阅读原著。

2、观看电影《雷雨》。

（二）课堂研读讨论：

1、设问提示：

要求：阅读原著后，找出自己有兴趣深入、并需要解决的一个问题，具体明确地把问题描述出来，以便研读资料时有的放矢，有所侧重。（让学生陈述问题，教师进行设问示例）

曹禺是如何创作《雷雨》的？他自己对《雷雨》有怎样的评价？这些情况对我们理解作品有什么帮助？

周朴园是一个怎样的`人？他与鲁侍萍、繁漪、与三个儿子之间的难于调和的矛盾在哪里？作品在各种矛盾纠葛中揭示了他怎样的形象特特征？

繁漪“古怪”在哪里？“雷雨”在哪里？她与周朴园有怎样的矛盾？你怎样看待她与周萍之间的感情纠葛？又怎样看待她的乖戾与叛逆？

你对周萍这个角色怎么评价？你怎么看待他与繁漪、与四风的感情纠葛？

鲁大海、鲁贵、四凤、鲁侍萍属于一个阶层的人物，他们的性格各有什么不同？反映了怎样的社会现实？说说剧本中鲁大海这个角色存在的意义。

为什么周冲最后 请梳理剧中主要人物的悲剧命运，体会这句话的内涵。

有人说，《雷雨》一天之内让三个人死掉、两个人疯掉的剧情未免让读者和观众太过紧张了，于是作者安排了“序幕”和“尾声”来舒解与安抚人们的情绪。关于“序幕”和“尾声”，� 我诚恳地祈望着看戏的人们也以一种悲悯的眼来俯视这群地上的人们。”你能体会作者这份贯穿于全剧的悲悯情怀吗？

……（其他问题略去）

2、网上资源研读：

要求：带着问题研读以下相关资料，研读时把重要的信息复制记录、保存下来。